第二節(jié)我國的學校教育制度

第二節(jié)我國的學校教育制度一、古代學校教育制度《學記》上明確記載了：一年視離經辨志；三年視敬業(yè)樂群；五年視博習親師；七年視論學取友；謂之小成。九年知類通達，強立而不反，謂之大成。二、舊中國的學校教育制度1、壬寅（renyin）學制（1902年學制）1902，清朝管學大臣張百熙模仿日本學制，擬定了“欽定學堂章程”，將整個學校教育分為三段七級，計22年。這是中國近代教育史上最早由國家正式頒布的學校系統(tǒng)，但由于種種原因未付諸實施。2、癸卯（gui

mao）學制（1904年學制）中國近代教育史上第一部由國家頒布的并實施的學校系統(tǒng)。它以當時的日本學制為藍本;其指導思想是“中學為體，西學為用”；特點：修業(yè)年限太長，從小學到大學通儒院畢業(yè)共二十六年；還保留了封建殘余，如專為貴族子弟設進士館、仁學館等；女子無教育地位。3、壬戌（ren

xu）學制（1922年學制）這是以美國學制為藍本提出的改革方案。這個學制也稱“六、三、三”制。它規(guī)定小學六年（初小四年，高小二年），中學六年（初中三年，高中三年），大學四至六年。初中可設職業(yè)班。高中分普通、農、工、商、師范、家政科。其特點是：（1）小學年限縮短，中學年限延長；（2）加強了職業(yè)、師范教育；（3）受美國影響，不提教育宗旨，用選科制；（4）大學設有預科，上課以分鐘計算，中學采用學分制。三、新中國建立后的學校教育制度1、1951年學制中央政務院于一九五一年十月一日頒布了《關于改革學制的決定》，宣布了中華人民共和國的新學制。幼兒教育（3-6歲）；初等教育（7-12歲），包括小學及成人初等學校；中等教育（13-18歲），包括普通中學、工農速成中學、業(yè)余中學、中等專業(yè)學校；高等教育，包括大學、專門學院和研究部以及各種政治學校等。此外，還有各級各類補習學校，函授學校及聾啞、盲人的特種學校。1951年學制的特點：（1）保證了勞動人民子女接受教育的平等權利；（2）職業(yè)教育在新學制中占有重要地位（3）重視工農干部的速成教育和工農群眾的業(yè)余教育。2、1958年學制中共中央、國務院于一九五八年九月發(fā)布了《關于教育工作的指示》，提出了“三個結合”“六個并舉”的原則?！叭齻€結合”：統(tǒng)一性和多樣性相結合；普及和提高相結合；全面規(guī)劃與地方分權相結合?！傲鶄€并舉”：國家辦學與廠礦、企業(yè)、農業(yè)合作社辦學并舉；普通教育與職業(yè)教育并舉；成人教育與兒童教育并舉；全日制學校與半工半讀、業(yè)余學校并舉；學校教育與自學（包括函授、廣播學校）并舉；免費與不免費教育并舉。3、現(xiàn)行的學校教育制度1、學前教育（或啟蒙教育）它包括托兒所和幼兒園兩級。托兒所不僅僅是照料孩子的生活，還負責孩子的教育，啟迪他們早期的智慧萌芽。幼兒園主要是對學前兒童進行啟蒙教育，使幼兒在德、智、體、美及其個性方面都得到應有的發(fā)展，為小學教育打好基礎。它主要招收三至六歲兒童。2、初等教育（小學教育）

主要是招收年滿六~七周歲兒童入學，城市一般是六周歲，農村一般是七周歲。但目前在城市里有的也提前到五周歲或五周半，農村也有提前到六周入學的，而在較落后的農村地區(qū)也還有八歲入學的。學制年限基本上是五~六年，大部分農村地區(qū)多采用五年制，并逐步由五年制向六年制過渡。小學階段主要是進行最基本的讀、寫、算的教育和人格教育，為在中學階段進一步學習作好必要的準備。另外，還有相當于小學程度的成人初等業(yè)余補習教育，這主要是掃盲教育，它沒有年齡大小和時間長短的限制。3、中等教育（初中和高中）目前我國初中畢業(yè)生有四個去向：一是升入中等專業(yè)學校，簡稱“中?！?；二是升入普通高級中學；三是升入職業(yè)高級中學；四是直接流向社會，成為社會勞動者或待業(yè)青年。目前我國正努力普及高中教育，爭取到2010年全國75%的地區(qū)，到2020年全國85%的地區(qū)普及高中教育。4、高等教育高等?？平逃?-3年）本科教育（4-5年）研究生教育（2-6年）。形式上：全日制、半日制和業(yè)余教育全日制主要的是指正規(guī)的高等院校，它招收高中畢業(yè)生或具有同等學歷者。半日制和業(yè)余的主要是指夜大、函大、電大、職大以及自學等，這些學?；蛲ㄟ^考試擇優(yōu)錄取，或志愿報名參加學習，無年齡限制。5、繼續(xù)教育制度在我國，繼續(xù)教育或可分為中等繼續(xù)教育和高等繼續(xù)教育兩個層次。從形式上看，可分為在職平時學習和脫產集中學習兩種。一般要求各行業(yè)的工作人員每工作五年左右應脫產集中學習一次，時間應不同行業(yè)的特點而定。就是離開工作崗位的離退休人員也應盡可能地接受繼續(xù)教育，做到老有所學、老有所為、老有所樂。如老年大學。

四、我國教育制度改革的趨勢

1、進一步調整中等教育結構，大力發(fā)展職業(yè)教育我國目前中等教育結構不合理的突出表現(xiàn)，是普通中學比例過大，中等職業(yè)技術教育過于薄弱，特別是由于受到片面追求高學歷的不良社會風氣的影響，一些職業(yè)院校因生員不足面臨著生存的威脅。2、高等教育迅速發(fā)展，層次結構將進一步優(yōu)化3、大力發(fā)展成人教育和繼續(xù)教育我國在上個世紀80年代以前的成人教育，主要目的在于掃除文盲和補習文化。以后更多的是職業(yè)教育。尤其是“終身教育”的概念提出以后，成人教育又有了新的內涵，發(fā)展也更為迅速。4、大力發(fā)展幼兒教育和社會教育隨著經濟和社會的發(fā)展以及我國獨生子女家庭的不斷增加，父母對子女的學前教育越來越重視。與此同時，近幾年，我國不斷加大發(fā)展社會教育的力度，采取了一系列的措施，取得了明顯的成效。二、普及九年義務教育在學校系統(tǒng)中的地位1．義務教育的概念義務教育是依照法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。（1）國家有制定法律強迫兒童、少年在學齡期接受教育的義務（2）國家有開辦學校、任用教師、供應教材等便利兒童入學的義務（3）兒童及少年在學齡期有入學受教育的機會（4）家長有送子女入學受教育的義務（5）社會有交納捐稅或集資興辦學校，發(fā)展教育的義務2.義務教育特點（1）強制性。（2）普及性。

（3）公共性。

3．義務教育的起源與發(fā)展16世紀：16世紀宗教改革運動，德國新教領袖馬丁·路德1619年德國公布學校法令，6－12歲兒童必須到學校讀書19世紀50年代－20世紀20年代，各資本主義國家都基本普及了初等義務教育進入20世紀80年代以后，各國義務教育的年限