2020年教師招聘考試教育學(xué)心理學(xué)試題庫及答案

2020及答案教育學(xué)習(xí)題一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分）杜威所主張的教育思想被稱作是（c）。存在主義教育思想要素主義教育思想實用主義教育思想永恒主義教育思想17概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是（b）。北歐的尼德蘭捷克的夸美紐斯法國的斯圖謨德國的福祿培爾教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)這是因（ 。學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力教師的知識、能力是不一樣的教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約學(xué)研究者密切協(xié)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，是(D)。觀察法讀書法文獻(xiàn)法行動研究法馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅持(A)。勞動起源論生物起源論心理起源論生物進(jìn)化論自黨的十五大十四大十三大十二大來的學(xué)校辦學(xué)形式、是指教育制度學(xué)校教育制度教育體制學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于（B）。A.1985年B.1986年C.1987年D.1988年北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實驗是（D）。六三制雙軌制分支型五四制馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（A）。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育開展網(wǎng)絡(luò)教育高等學(xué)校擴(kuò)招教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（A）。認(rèn)識活動教師教的活動學(xué)生學(xué)的活動課堂活動業(yè)，從時間上來說,(C)。是同時的師范學(xué)校出現(xiàn)得早教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早說不清楚的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(C)。學(xué)生在教育活動中是被動的客體教師在教育活動中是被動的客體要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性(B)。并不重要的時期非常重要的奠基時期沒有效果的時期最不會受外界影響的時期德國教育家赫爾巴特是(B)。兒童中心論的代表教師中心論的代表勞動教育中心論的代表1951主張的是(B。赫爾巴特瓦根舍因懷特?？瞬谌宋慕逃c科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅持的是 堅持人文教育為主堅持科學(xué)教育為主堅持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)要看情況而定18?教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識的(B)。主體客體教的主體學(xué)的主體19.國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：遺傳決定論的觀點環(huán)境決定論的觀點家庭決定論的觀點兒童決定論的觀點20.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是(C)。杜威懷特海布魯納克伯屈二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)(ACD。認(rèn)知領(lǐng)域日常生活領(lǐng)域情感領(lǐng)域動作技能安全領(lǐng)域文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在(AC。內(nèi)容的豐富增強(qiáng)國家對課程改革控制權(quán)課程結(jié)構(gòu)的更新為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)課程改革由受教育者完成我國學(xué)校教育層次包括(ABCD。幼兒教育初等教育中等教育高等教育學(xué)歷教育(BCD。四書文法修辭辯證法論語

三藝是指結(jié)合”所指的三種教育是(ADE。家庭教育道德教育班級教育學(xué)校教育社區(qū)教育反映家庭教育中存在問題的說法的是(BCDE。方法科學(xué)家長對孩子期望偏高片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí)不能全面關(guān)心孩子的成長家庭教育是教育的一個分支7時，一般是（ABD）。以業(yè)余為主以自學(xué)為主以長期為主以短期為主以國外學(xué)習(xí)為主聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會權(quán)是（ ACDE）。無歧視原則提早自立原則尊重兒童觀點與意見原則尊重兒童尊嚴(yán)原則兒童利益最佳原則著的一些共同的發(fā)展趨勢的是（ BCDE）。重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化重視能力的培養(yǎng)重視個別差異下列課程屬于綜合課程的有（ ABE）核心課程融合課程潛在課程活動課程廣域課程教育學(xué)練習(xí)2單選題50100.00分）制定課程計劃的首要問題是（）。學(xué)科設(shè)置學(xué)年編制和學(xué)周安排學(xué)科順序課時分配我國小學(xué)階段，德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在（）中。班級教育活動思想品德課全校思想政治教育活動班會和校會小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級各類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的（未成年公民社會公民普通受教育者青少年兒童了學(xué)生的（A公正評價權(quán)B. 隱私權(quán)人格尊嚴(yán)權(quán)D.名譽(yù)權(quán)師生關(guān)系在人格上是一種（）。平等關(guān)系上下關(guān)系道德關(guān)系教育關(guān)系6小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)（）強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的（ ）。惟一選擇內(nèi)容途徑基礎(chǔ)《學(xué)記》中提出的雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是（）。因材施教原則循序漸進(jìn)原則鞏固性原則啟發(fā)性原則回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是（ ）講授法討論法談話法指導(dǎo)法覺能動性，一般稱為（）。道德情感道德丿意志道德觀念道德行為班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。組織和培養(yǎng)班集體建立學(xué)生檔案了解學(xué)生操行評定構(gòu)成教育活動的基本要素是（）。教師.學(xué)生.教材教師.學(xué)生.教學(xué)內(nèi)容教育者.受教育者.教育內(nèi)容教育者.受教育者.教育環(huán)境人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是（）。社會生產(chǎn)人口數(shù)量科學(xué)技術(shù)自然環(huán)境在現(xiàn)代生產(chǎn)中，提高經(jīng)濟(jì)效益的最主要的策略是（）增大勞動力數(shù)量延長勞動時間增加勞動強(qiáng)度提高工人的熟練程度素質(zhì)教育的時代特征是（）。面向全體學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在（）。普及性、強(qiáng)制性、義務(wù)性基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、義務(wù)性普及性、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）。主導(dǎo)因素決定因素物質(zhì)前提無關(guān)因素限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和（）。名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)公正評價權(quán)隱私權(quán)人格尊嚴(yán)權(quán)和（實踐性可行性銜接性發(fā)展性教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識的基本材料是（）。教學(xué)大綱課程計劃教科書教學(xué)指導(dǎo)書始自黨的（十二大十三大十四大十五大22心理學(xué)家提出了發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念，這說明了個體身心發(fā)展的（）。順序性階段性不平衡性個別差異性昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱為是（）教育學(xué)的雛形”世界上第一部專門論述教育的著作教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志世界上第一本研究教學(xué)法的書斗，人世楷?！钡慕逃沂牵ǎ?。陶行知楊賢江徐特立蔡元培

學(xué)界泰前蘇聯(lián)（）傳最廣。葉希波夫？ 岡察洛夫斯米爾切諾夫凱洛夫申比寥夫世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家是（）。美國英國法國德國想把（教育與生活教育與經(jīng)濟(jì)教育與政治教育與生產(chǎn)勞動（?？鬃用献永献榆髯觽€人。育是（）。傳遞社會經(jīng)驗的活動使人得以生存的活動培養(yǎng)人的社會實踐活動保存人類文明的活動社會生活的基礎(chǔ)和社會發(fā)展的決定力量是（）生產(chǎn)力生產(chǎn)關(guān)系生產(chǎn)方式上層建筑學(xué)校教育產(chǎn)生于（）。奴隸社會初期奴隸社會末期封建社會初期封建社會末期狹義的教育主要是指（）家庭教育職業(yè)教育學(xué)校教育社會教育（）《大學(xué)》《中庸》《孟子》《學(xué)記》教學(xué)相長”循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則最早出自（）《學(xué)記》《論語》《尚書》《孟子》在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是（）德謨克利特?里士多德柏拉圖蘇格拉底教育教學(xué)要求的一刀切”違背了人的身心發(fā)展的（）階段性順序性不平衡性互補(bǔ)性（）。外鑠論的觀點內(nèi)發(fā)論的觀點多因素論的觀點綜合論的觀點因材施教的教學(xué)原則反映了人的身心發(fā)展的（ ）順序性個別差異性不平衡性階段性環(huán)境決定論”的代表人物是（）?；魻柸A生高爾登格塞爾一般來說，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（）。幼兒期少年期童年期青年期教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的（）。合理化示范化多樣化個別化教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有（ ）示范性長期性復(fù)雜性創(chuàng)造性入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。這一原則是（ ）。導(dǎo)向原則疏導(dǎo)原則因材施教原則教育的一貫性原則1632年英國哲學(xué)家（）培根斯賓塞夸美紐斯赫爾巴特界上最早的一篇專門論述教育.教學(xué)問題的論著是（《論語》《學(xué)記》《理想國》《雄辯術(shù)原理》46提出教育即生活”學(xué)校即社會”從做中學(xué)”等口號的現(xiàn)代教育派的代表是（）。盧梭洛克杜威赫爾巴特47.育的生物起源論和心理起源論的共同特點是都否認(rèn)了（教育的社會性教育的平等性教育的階級性教育的生產(chǎn)性17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在（理論描述?！督虒W(xué)與發(fā)展》《大教學(xué)論》《普通教育學(xué)》《大教育論點》體現(xiàn)了教育（）可以改變?nèi)丝谫|(zhì)量可以控制人口數(shù)量可以調(diào)整人口結(jié)構(gòu)可以制約人口遷移教育現(xiàn)代化的核心是（）教育觀念現(xiàn)代化教育內(nèi)容現(xiàn)代化教育管理現(xiàn)代化教師素質(zhì)現(xiàn)代化心理學(xué)習(xí)題百多年前心理學(xué)從哲學(xué)中分離出來立的科學(xué)與此有關(guān)的學(xué)者是(A)A.B.C.D.詹姆斯重視對人類異常行為的分析無意識現(xiàn)象的心理學(xué)流派是(C)A.B.C.D.行為主義心理學(xué)3.理學(xué)應(yīng)該研究意識的功能和目的

主張心而不是它的結(jié)構(gòu).意識是連續(xù)性的像流水一樣，提出"識流"的心理學(xué)流派是(C)A.構(gòu)造主義B.行為主義C.機(jī)能主義D.人本主義4. 研究者在進(jìn)行實驗研究時除了要考慮因變量外還應(yīng)當(dāng)考慮的變量是(D)A.系統(tǒng)變量B.環(huán)境變量C.氣候變量D.控制變量5..認(rèn)為心理學(xué)主要研究的意識的結(jié)構(gòu)，意識的內(nèi)容可以分解為基本的要素,把心理分解成一些本的元素后，再找出它們之間的關(guān)系和規(guī)律，就可以達(dá)到理解心理實質(zhì)的目的.持有這種觀點的理學(xué)流派是（D）A.人本主義B.行為主義C.機(jī)能主義D.構(gòu)造主義看見一株玫瑰花并能認(rèn)識它（B）A. C.D.統(tǒng)覺主要是由生活情境的改變所造成的失眠 如人去世離婚或者考試到來，面臨人生重大擇等引起的失眠屬于（A）A.情境性失眠B.假性失眠C.失律性失眠D.藥物性失眠的名稱A.B.C.D.前意識9本身具有不同的狀態(tài)。人類意識的第一狀是指（DA睡眠狀態(tài) E態(tài)C白日夢狀態(tài)D 可控制的意識狀態(tài)7.10用紅筆劃出書中重點是利用了知覺的（E）A恒常性B選擇性 C整體性D理解性AD實驗室A自然實驗法B 調(diào)查測驗法C 觀察實驗驗法已學(xué)過的舊信息對學(xué)習(xí)新信息的抑制作用屬A強(qiáng)化B消退C前攝干擾 D后攝干擾生的效應(yīng)（BA首因效應(yīng)B歸因效應(yīng)C近因效應(yīng) D暈現(xiàn)象被稱為A狀態(tài)依存性記憶B情緒依存性記憶C形象依存性記憶情境依存性記憶D稱為（BA情景記憶 B瞬間記憶 C 短時記憶 D長的聽覺的（A差別閾限高B差別閾限低絕對閾限高

C絕對閾限低D在出乎意料的緊張情況下所產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)是（A應(yīng)激 B激情 C心境D焦慮182050原理提出了智商的新的計算法，稱為（A）A離差智商 B 比率智商 D相對智商19記憶的內(nèi)容可以用言語表達(dá)，即事實類信息，包括字詞，定義，人名，時間，事件，概念等知識，這種記憶是（AA陳述性記憶 B程序性記憶 C情景記憶 D語義記憶20告訴你一個電話號碼，你可以按照它去拔號，但打過以后，再問你該號碼，你又不記得了。這是（C）A瞬時記憶表現(xiàn)

B感覺記憶表現(xiàn) C21他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式，這種學(xué)生的認(rèn)知方式主工屬于（D）A同時型型沖動型

B 沉思型 C系列D22試比較下列四個兒童的智商，智商最高的是（CA5歲智B667歲C實足年齡5歲智力年齡8歲7歲智力年齡8歲23有的學(xué)生閱讀能力，記憶能力，推理能力，創(chuàng)造力等方面都表現(xiàn)比較好。他們的信息加工策略多采用細(xì)節(jié)