主題閱讀《童年回憶》

童年是什么？童年是隨秋千高低搖晃童年是趴在地上看螞蟻搬家童年是和伙伴一起玩捉迷藏牛漢我的第一本書作者簡介牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員。創(chuàng)作了不少詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。

牛漢，現(xiàn)當代著名詩人，原名史成漢，曾用筆名谷風。遠祖系蒙古族。1923年10月生于山西定襄縣一個窮苦的農民家庭。14歲之前一直在鄉(xiāng)村，放牛、拾柴火、唱秧歌、練拳、摔跤、弄泥塑、吹笙、打群架，是村里最頑皮的孩子，渾身帶著傷疤，一生未褪盡。上了兩年小學連自己的名字也寫不對，總把“漢”字寫錯。父親是個具有藝術氣質和民主自由思想的中學教員，大革命時期在北京大學旁聽過，舊詩寫得頗有功力。他十歲以后就入迷地翻看父親所藏的那些似懂非懂的書刊。母親教他誦讀唐詩。母親生性憨直倔強，他的性格上繼承了她的某些感情素質。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，隨父親流亡到陜西，在西安叫賣過報紙，學過幾個月繪畫，徒步攀越隴山到達天水，進入一個專收戰(zhàn)區(qū)流亡學生的中學讀書。1940年開始發(fā)表詩，1941年在成都發(fā)表詩劇《智慧的悲哀》，1942年發(fā)表在桂林《詩創(chuàng)作》上的《鄂爾多斯草原》，引起詩歌界的注視。同時，他被《詩墾地》一群年輕詩人鄒荻帆、阿垅、曾卓、冀汸、綠原等清新的詩作強烈吸引。1943年考入設在陜西城固的西北大學俄文專業(yè)。1945年初在西安主編文藝期刊《流火》。1948年夏出版詩集《彩色的生活》，1948年8月進入華北解放區(qū)。建國初期，在大學、部隊工作過。1955年5月因胡風案被拘捕審查，直到1980年秋才得到平反。70年代在湖北咸寧干校勞動期間，詩從悲憤的心靈里突然升起。1979年以來，創(chuàng)作了約二三百首詩?！秀敝新犚娨宦暿铺祗@的咆哮，有一個不羈的靈魂掠過我的頭頂騰空而去，我看見了火焰般的斑紋火焰似的眼睛，還有巨大而破碎的滴血的趾爪！——《華南虎》牛漢幽默(yōumò):凄慘(qīcǎn):奧秘(àomì):翻來覆去(fānfù):溫厚(wēnhòu):有趣或可笑而意義深長。凄涼悲慘。奧妙神秘。一次又一次;多次重復。溫和寬厚。摻和：摻雜混合在一起。知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。酷似：極像。默讀課文思考：文章寫了幾個人？他們的性格特征如何？聰明好學父親：我：弄不成：喬元貞：二黃毛：溫和、善良、樂于助人善良、勤奮、調皮勇敢、帶點傻氣忠厚、沒本事

文章圍繞“第一本書”記敘了哪些事情？整體感悟開頭主體結尾開頭：我的第一本書是：朋友的疑惑：課本有什么好寫的？我的解釋：這是一本“”的書。整體感悟主體：① ②結尾：“我”的結論：６０年前小學一年級的國語課本讓我一生難以忘懷“我的第一本書”不同尋常的來歷。父親帶“我”離開本村到崔家莊念書，知道所念的《國語》是“真正的第一本書”，還回憶了念書給“我”的快樂及交代了與“書”有關的幾個同學朋友的命運。人不能忘本！整體感悟開頭主體結尾（1-2）從一位詩人來訪,引出話題第一本書（難忘）。（3-9）第一本書不同尋常的來歷。（10）進一步交代這是“真正的第一本書”。（11-13）與第一本書相關的人或事。（14）呼應開頭，表達對第一本書。的珍視銘記之情（不能忘本）。本文的線索：第一本書父親我親情喬元貞我弄不成友情師生之情第一本書想一想1、“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？它有何含義？

“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。2、作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？

作者是懷著沉重的心情，敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復雜，百感交集，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

3、這一本書中蘊含了太多的情感，如果讓你來品味，你能從中品出什么滋味？甜：

同學、朋友之間深厚的情誼父子之間親密的關系人與狗的默契和情趣酸：

艱辛的生活，貧窮的生活環(huán)境學習的艱難人生際遇的差別拓展延伸暢所欲言

1、讀了本文，你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書的故事嗎？

2、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補述了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？

沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，這樣的孩子是能成大器的，可是他在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了。再加上當?shù)匚幕⒔洕臉O度貧困和落后，他一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢?

我并不比喬元貞聰明，而“我”后來到條件好一些的學校上學去（再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人）。從文中“我”和喬元貞結局的對比，你懂得什么道理？“知識改變命運”我的第一本書同學情父子情童年樂趣生命中最初的快樂與夢幻我的童年

季羨林山東聊城人，字希逋，又字齊奘。國際著名東方學大師、語言學家、文學家、國學家、佛學家、史學家、教育家和社會活動家。歷任北京大學副校長、中國社會科學院南亞研究所所長，是北京大學的終身教授。早年留學國外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語言的幾位學者之一。為“梵學、佛學、吐火羅文研究并舉，中國文學、比較文學、文藝理論研究齊飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學大師、學界泰斗、國寶。

季先生的百年人生，是一種厚重的歷史、文化大散文式的人生。耄耋之年的季羨林人間春色閱盡，滄桑世事歷盡。他的人生原本就是一部書，一部啟迪人智慧的書，一部凈化人心靈的書，一部永遠激勵人奮進的書，一部令人回味無窮的書。季先生的散文正是他百年人生的縮影。讀老先生的文章，猶如聽一位飽經滄桑的老人娓娓而談自己的人生遭遇。讀他的散文是一種享受，開懷釋卷，典雅清麗的文字拂面而來，純樸而不乏味，情濃而不矯作，莊重而不板滯，典雅而不雕琢。

無論記人、狀物或摹事，筆下流淌的是熾熱的人文情懷，充滿著趣味或韻味，都值得玩味。喻之為啜香茗、沐惠風、浴春雨，都貼切不過，真正的“秋水文章不染塵”。積累字詞生疏

瑣事溺愛肅然起敬萬象更新孤苦伶仃家徒四壁渾渾噩噩shūsuǒnìjìnggēnglíngtúè下列加點字拼音與字形完全正確的一項是（

）A．誕生dàn椽子yuán綠林好漢lǜ

肅然起敬jìngB．鎖事suǒ

教渝yù

光大門楣mèi家徙四壁túC．溺愛nì

雌威cǐ

臭名昭著zhāo躥房越脊jíD．濟南jǐ

鹽堿jiǎn渾渾噩噩è

孤苦伶仃língA椽chuán，綠林lù；B瑣事，渝yú，méi，徒；C雌

cí，脊jǐ

D肅然，恭敬的樣子。形容產生嚴肅敬仰的感情。肅然起敬萬象更新孤苦伶仃相依為命不以為然家徒四壁渾渾噩噩習以為常事物或景象改換了樣子，出現(xiàn)了一番新氣象。伶仃：孤獨，沒有依靠。孤單困苦，沒有依靠。互相依靠著過日子。指互相依靠，誰也離不開誰。不認為是對的。表示不同意或否定。徒：只，僅僅。家里只有四面的墻壁。形容十分貧困，一無所有。渾渾：質樸淳厚。噩噩：嚴肅的樣子。亦形容糊里糊涂，愚昧無知。常做某種事情或常見某種現(xiàn)象，成了習慣，就覺得很平常了。2023/2/5第一部分（第①段）：采用倒敘的手法，引出童年的故事。第二部分（第②③段）：交代童年生活的時代背景與家庭經濟狀況。

文章結構第三部分（第④⑤段）：交代父輩們的生活情況。第四部分（第⑥～⑧段）：回憶“我”吃面食的故事，并指出這些故事與今天生活之間的關系。《我的童年》季羨林

教學ppt第五部分（第⑨⑩段）：回憶在故鄉(xiāng)識字及與小伙伴們玩耍的情形。第六部分（第?～?）：回憶自己離開故鄉(xiāng)的情形及感受。探究文章1、本文采用小標題的形式結構全篇，有何好處？2023/2/5

小標題起到提綱挈領、條分縷析的作用，每個小標題都是對該部分內容的概括性總結，讓讀者一目了然，不僅明白該部分的主要內容，而且可以了解文章由哪幾部分組成。另外小標題可以減少一些過渡性文字的鋪張，從而突出重點。《我的童年》季羨林

教學ppt探究文章2、第四部分，作者為什么重點交代吃的問題？因為在當時的時代背景下，吃是每個人都必須面對的大問題。在那時，很多人吃不飽，甚至因饑餓而死。而對于一個小孩子來說，他關注的無非就是吃喝玩樂。小孩子對吃的關注更多，且印象深刻。就如文中所說，“我”能吃上白面饅頭就像吃龍肝鳳髓一樣難得與寶貴。奶奶在長達幾年的時間里每天都給“我”半個白面饅頭，那自然是“我”“每天最高的享受”了。探究文章3、全文除了按時間順序敘事外，還按怎樣的感情線索組織全文？作者出生的年代正是清王朝剛被推翻的時期，社會混亂，民不聊生，社會背景是“一片灰黃”。作者的家庭是“最窮的村中最窮的家”，父輩們也是餓得被迫棄家到濟南去謀生，家庭背景也是“一片灰黃”。自己小時候常吃紅高粱面餅，很少能吃上白面饅頭，奶奶省下來的半個白面饅頭則成了“我”“每天最高的享受”，偷吃白面餅子差點兒挨打，童年極差的飯食給“我”的印象也是“一片灰黃”。“我”小時在家沒有進過正規(guī)的私塾，只是認得幾個字，整天的生活就是玩樂，小伙伴們也沒有多少出息，這種生活也是“一片灰黃”。最后離開家鄉(xiāng)，留下了“永久的悔”（作者曾有《永久的悔》一文），這對