《課程與教學理論專題研究》第三專題教學原則

第三專題教學原則2/5/20231一、教學原則的概念

是根據(jù)教育目的和教學過程的基本規(guī)律，在總結(jié)教學工作的實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出來對教學工作的基本要求。2/5/20232教學原則與教學規(guī)律的關(guān)系二者的區(qū)別：教學原則是根據(jù)教學的目的和任務(wù)，以及對教學規(guī)律的認識制訂出來的；教學規(guī)律是教學過程中各種矛盾的本質(zhì)聯(lián)系。二者的聯(lián)系：教學規(guī)律揭示教學過程的“必然”；教學原則回答教學工作的“必須”。教學原則教學規(guī)律正確運用符合教學科學化請談?wù)勀愕挠^點2/5/20233教學原則與教學理論和教學實踐的關(guān)系教學原則是關(guān)涉理論的，任何教學原則都是為了貫徹某種教學理論或教學思想的。其次，教學原則是立足于實踐的。教學活動本身是復雜的，教師的教學也需要根據(jù)具體情況靈活變通。教學理論教學原則教學實踐請談?wù)勀愕挠^點2/5/20234二、教學的基本原則（一）科學性與思想性相統(tǒng)一的原則

含義：指教師要以準確無誤的科學知識武裝學生同時有目的地計劃地對學生進行思想品德教育。

依據(jù)：教學的教育性規(guī)律科學的教學內(nèi)容我國的教育目的2/5/20235教育－－這首先是人學！

蘇霍姆林斯基說：教師最可貴的一個品質(zhì)是個性。只有充滿人性、人情，充滿愛心的教師，才會培養(yǎng)出具有健全人格的學生。“人”是教育的最高境界2/5/20236

我們要站在“人”的高度來關(guān)注教育，關(guān)注兒童的真實需求，把“人性”、“人情”、“人道”與“人文關(guān)懷”落實到具體的教育教學活動中，不僅要關(guān)注傳授知識的量，更要關(guān)心學生在學習過程中的感受，善于將知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀作為一個整體體現(xiàn)到具體的教學過程中，

讓教育充滿個性，充滿人情。2/5/20237將軍的故事

某位老師曾教過一個叫趙寧的學生。他各科成績倒數(shù)，卻有一個威武的綽號——“將軍”。一天，剛進課堂，趙寧就又成了“被告”。同學們七嘴八舌地向老師報告今天“將軍”闖禍的經(jīng)過。老師聽了一會兒，揚手讓大家安靜：“同學們，我清楚了，他又‘挺身而出’了是吧？”停頓了一下，老師大聲說：“挺身而出才是合格的軍人！也許未來共和國將軍中就有趙寧的名字，他很可能是我們的驕傲！”全班默然。從此，“將軍”被“提審”的次數(shù)越來越少。他對老師發(fā)自內(nèi)心地折服了。2/5/20238一次，他沒完成作業(yè)，老師批評了他。轉(zhuǎn)天，一份“詩經(jīng)體”的檢查放在老師的案頭：嗚呼悔矣，未完吾題。浩浩優(yōu)化(指作業(yè))，所作無幾。面對檢查，羞愧至極。痛心疾首，滿面流涕。嗚呼惜矣，錯失良機。心中悔恨，難以平息。高考已近，不思進取。恩師心碎，無顏見伊……敢望恩師，嚴加看管。下不為例，決不再犯！老師讀著這份整整800字的“檢查”，深受感動。課堂上，她濃墨重彩地評說了這份“檢查”，全班同學聽得癡迷。這個入學初成績?nèi)昙壍箶?shù)的學生，最后竟以550分的高考成績考上了中國人民解放軍電子工程大學，踏上了他跨向“將軍”的人生之路。2/5/20239要求：1、教師傳授的知識和運用的方法都必須是科學的2、結(jié)合學科的特點，挖掘教材中思想教育的因素3、教師應(yīng)以負責的精神和科學的態(tài)度，從教學各個方面去要求和影響學生2/5/202310

上這一課，重點講葉的光合作用，這是使學生認識自然界相互關(guān)系的好內(nèi)容。教師在教學中除了通過實驗讓學生知道綠葉在太陽光的照射下有制造養(yǎng)科（淀粉）的作用外，主要講清了：①光合作用需要綠葉、陽光、水、二氧化碳，缺一不可。②光合作用要吸收二氧化碳和水，制造有機養(yǎng)料，呼出氧氣。③有機養(yǎng)料和氧氣是人和動物所需要的。④人和動物在新陳代謝時呼出二氧化碳，為植物光合作用提供了原料。⑤植物和動物的生長都離不開空氣和太陽。學生從這些知識中認識到植物與動物（即生物與生物）之間，動植物與空氣、水、太陽（生物與非生物）之間的關(guān)系是非常密切的，從而認識到自然界是相互聯(lián)系、相互制約的，講解過程中雖然沒有出現(xiàn)“辯證唯物主義”這個概念，但卻較好地對學生進行了辯證唯物主義的思想教育。

《植物的葉》科學性和思想性相統(tǒng)一原則案例2/5/202311魯迅先生領(lǐng)著同學們?nèi)ゲ杉瘶吮?，同學們看到路邊有一只小黃花，就問博物教員這花的名字。博物教員回答說：“這叫‘一枝黃花’”。同學們都認為他是在信口開河，便哄然大笑。魯迅先生嚴肅地對同學們說：“我們做學問的，知就是知，不知就是不知，不要強不知以為知，不論是學生還是先生，都是這樣。這種植物是不是叫‘一枝黃花’，你們可以去查植物大辭典。這是菊科植物，是叫‘一枝黃花’?！笨茖W性和思想性相統(tǒng)一原則案例為什么說此案例體現(xiàn)了科學性和思想性相統(tǒng)一的原則？2/5/202312（二）理論聯(lián)系實際的原則

含義：指教師在教學中，必須緊密地聯(lián)系實際講清基礎(chǔ)知識和基本理論，同時培養(yǎng)學生運用知識去解決實際問題的能力。

依據(jù)：人類認識規(guī)律的要求學生認識規(guī)律的反映是實現(xiàn)教育目的的需要2/5/202313生活即教學教學即生活給知識注入生命，知識因此而鮮活，給生命融入知識，生命因此而厚重

密切聯(lián)系學生生活、學習、社會發(fā)展、科技發(fā)展

2/5/202314要求：以理論為主導，切實加強基礎(chǔ)知識的教學善于聯(lián)系實際（包括社會生活的實際和學生的實際及最新的科學成就）采取多種有效的方式，培養(yǎng)學生運用知識的能力重視鄉(xiāng)土教材的補充2/5/202315理論聯(lián)系實際原則案例

如果有12個饅頭，每人吃3個，能夠分給幾個人吃？每人吃兩個呢？吃1個呢？吃半個呢？教師將學生的回答板書出來：12÷3=4（人）12÷2=6（人）12÷1=12（人）12÷0．5=24（人）請列舉教學中理論聯(lián)系實際的例子2/5/202316

有兩位教師同教“機器”這一概念。甲教師在a班說：“電動機、拖拉機、織布機”都是機器。乙教師在b班說：“機器有三個要素，一是人為的構(gòu)件組合體，二是構(gòu)件之間具有確定的相對運動，三是能代替我們作工或轉(zhuǎn)換能力?！焙髥枺虹姳硎遣皇菣C器？a班學生說：“不知道老師沒有講”。b班學生說：“鐘表不是機器，它不能做工”。

理論聯(lián)系實際原則案例鐘表是不是機器請分析此案例2/5/202317

教概率初步時，為了證明大量現(xiàn)象中蘊藏著的自然規(guī)律，提出了如下問題，一個人出生在正月里的概率是多少？學生立即回答是1/12。我們班里50個同學中，有幾個出生在正月里的可能性最大？同學們想了一想都回答是4個，接下去教師請出生在正月里的同學舉手，這一下全班同學活躍起來了，不是出生在正月里的同學都偷眼注視著舉手的人，有3個男同學和1個女同學舉起手來。果然是4個同學出生在正月里。真理展示在眼前，一下子把同學們的心情引入到一個新的境界——驚奇和信服；當教師指出概率在自然科學和生產(chǎn)上、經(jīng)濟上、軍事上有廣泛的應(yīng)用時，學生學好概率的興趣就被激發(fā)起來了。2/5/202318（三）因材施教的原則

含義：指教師要從學生的實際情況和個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。

依據(jù)：學生的潛能學生發(fā)展的個別差異性2/5/202319要求：深入了解學生，從學生的實際出發(fā)進行教學處理好集體教學和個別施教的關(guān)系恰當?shù)貙Υ刑厥獠拍艿膶W生和學習困難的學生2/5/202320（四）循序漸進原則

含義：指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行教學，使學生系統(tǒng)地掌握知識，發(fā)展智力。

序：包含著教材的邏輯順序和學生認識能力發(fā)展的順序

進：學習的速度

2/5/202321要求：

1、正確地處理好教材的邏輯順序、學生認識能力發(fā)展的順序、學生的認識順序之間的關(guān)系2、教學要有計劃、有步驟地進行3、一切的教學活動都要系統(tǒng)連貫

2/5/202322（五）直觀性原則

含義：指教師運用各種直觀手段，引導學生充分感知所學對象，使學生獲得生動的表象，為充分理解教材、發(fā)展智力創(chuàng)造條件。

依據(jù)：學生掌握知識的認識規(guī)律學生年齡特點和思維特點2/5/202323種類：實物直觀----實物、標本、實驗?zāi)Ｏ笾庇^---圖片、圖表、模型、

電影、電視等語言直觀2/5/202324要求：恰當?shù)剡x擇直觀手段

直觀教具的運用和語言講解相結(jié)合，啟發(fā)學生思考重視教師語言的直觀作用2/5/202325直觀性原則案例

一個教師上《魚》一課時，教師事先在水盆里放了一條活鯽魚，讓學生仔細觀察魚的形狀、魚的表面、背鰭、胸鰭、尾鰭。然后，問學生各種鰭的作用是什么？學生一下給問住了。這時，教師用剪刀把魚的尾鰭剪掉，結(jié)果學生發(fā)現(xiàn)魚在水中無法前進了；他又把胸鰭及腹鰭剪掉，結(jié)果魚體在水里失去平衡；再把背鰭剪掉，魚只能一動不動地躺在水里喘氣。通過觀察，學生明白了各種鰭的作用。

2/5/202326案例：地理課上講述西南橫斷山區(qū)的“山河相見，山高谷深”的地形特點時，學生由于缺乏感受性認識，一時難于理解。教師可用如下語言進行描述：“上山直往云里鉆，下山徑到河邊邊，對山二人看得見，一個往返若干天?！蓖ㄟ^這樣描述，其地理特點學生便深深地理解了。所以，直觀的教學語言常常能激發(fā)起學生的感性思維，形成逼真的感性材料，收到事半功倍的教學效果。2/5/202327（六）啟發(fā)性原則

含義：指在教學中要充分發(fā)揮師生雙方的積極性，在教師的引導下，啟發(fā)學生積極主動地學習，從而掌握知識，發(fā)展智力，形成正確的觀點和信念。

依據(jù)：教師的主導作用和學生的主體作用相統(tǒng)一掌握知識和發(fā)展智力統(tǒng)一的規(guī)律學生的認識規(guī)律

2/5/202328要求：激發(fā)學生主動學習的動機

要引導學生獨立思考，發(fā)展思維能力

要創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習引導學生學會以簡馭繁，舉一反三要幫助學生掌握學習方法，理解學習過程

發(fā)揚教學民主，形成良好的師生關(guān)系

啟發(fā)性原則的教學運用2/5/202329

上課一開始，教師崇敬地說：“在本世紀20年代初，中國文壇出了一篇震動社會的小說。這篇小說還在報刊連載時，就使那些正人君子、豪紳官吏驚恐萬分，以為小說寫的是他們自己，紛紛要求追查作者。小說很快被翻譯介紹到各國成為世界名著?！睂W生聽了，他們的學習主動性一下便調(diào)動起來。阿Q正傳啟發(fā)性原則案例2/5/202330

一位教師講《祝?！窌r，向?qū)W生提出了一個饒有興趣的思考題：“祥林嫂是怎樣死的？”這個問題在學生看來似乎是沒有疑問的。有的回答：“是凍死的”，有的回答：“是餓死的”，也有的說：“祥林嫂是窮死的?！苯處熅o接著問：“既然祥林嫂是凍死、餓死的，那么為什么她死前要我回答人死后有沒有靈魂，有沒有地獄，死掉的一家人能不能見面呢？”當學生談了自己的看法后，教師接著又提出一個更為深刻的問題：“我回答了祥林嫂的問話后，為什么心理很覺得不安，為什么又想到自己的答話怕對她有些危險？這些描述心理活動的話，跟祥林嫂的死有什么關(guān)系？”

《祝?！穯l(fā)性原則案例2/5/202331

在教學《沙漠里的船》一課時，一個名叫顏江武的學生提出了自己的疑問：“書上說，駱駝的嗅覺靈敏，不論什么地方有水，它都能找到，我看有些不科學。水是無色、無味、無臭的液體。水既然沒有氣味，那駱駝怎能嗅到呢？”我肯定了這個問題提得好，并鼓勵大家談出自己的看法。不一會兒，一個同學滿有把握地說：“有水的地方空氣濕潤