丁吉濤 試卷分析2013.9.16

本溪滿族自治縣教師進(jìn)修學(xué)校丁吉濤2013.9.162012—2013（下）

小學(xué)四年級語文統(tǒng)考“質(zhì)量分析”匯報

思考考試目的是什么？檢測學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教學(xué)行為，改善教師教學(xué)。試卷特點主體考核側(cè)重于基礎(chǔ)是否扎實，拔高地方體現(xiàn)為對學(xué)習(xí)能力的考核。試題內(nèi)容多為教材和對應(yīng)練習(xí)冊內(nèi)容，通過變化考核學(xué)生是否靈活掌握。如果學(xué)的死板就易失分?；厩闆r項目數(shù)據(jù)備注總?cè)藬?shù)2089總分173974.8平均分83.3優(yōu)秀人數(shù)1211優(yōu)秀率58%及格人數(shù)1980及格率94.80%

低分人數(shù)14低分率0.7%最高平均分：89.52分最低平均分：69.94分最高分：99.5分最低分：14.5分試題構(gòu)成

五個部分基礎(chǔ)知識20分，基本技能20分，古詩積累20分，閱讀理解20分，寫作能力20分?；A(chǔ)知識主要考核四年級學(xué)生對于生詞的識記和理解?？雌匆魧懺~語，多音字組詞，改詞語中的錯別字，給漢字選擇正確的理解，詞語識記填空。都是大家所熟悉的題型，而且都是教科書和配發(fā)練習(xí)冊上出現(xiàn)過的字詞，是第二學(xué)段必須掌握的（會寫和會認(rèn)）字詞。第四題“選擇正確的漢字”考察學(xué)生在語境中能否準(zhǔn)確運(yùn)用，能否舉一反三。改變經(jīng)常出現(xiàn)的形近字填空的做法?；A(chǔ)知識基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)知識考核特點注重積累，注重書寫規(guī)范。本次考試整體來看把握較好，失分原因主要集中在書寫不規(guī)范上。加強(qiáng)識字寫字能力訓(xùn)練，課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議中明確指出“認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求”。第一二三學(xué)段都要增強(qiáng)練字意識。建議原因分析：書寫不準(zhǔn)確、不規(guī)范；為寫字而寫字，字詞的理解和積累不夠?；炯寄苤饕己藢W(xué)生對于詞和句的運(yùn)用能力。包括詞語填空，反義詞，關(guān)聯(lián)詞造句，修辭改寫，句子積累等。本部分的第一題是個失分點，是考核學(xué)生能否活學(xué)活用的一個試題。用贊嘆、贊揚(yáng)、贊美填空，這道題是學(xué)生練習(xí)冊中原題改編而來，贊嘆為27課中詞語。目的是檢測學(xué)生做練習(xí)冊題時是否真正理解和掌握，考核老師教學(xué)是否機(jī)械?？己四芰Α欠窕顚W(xué)活用。提高學(xué)習(xí)的效率，避免為做題而做題。遵循課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本學(xué)段的目標(biāo)要求，提高學(xué)生理解詞句的能力，養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。建議基本技能基本技能關(guān)于修辭的考核：讓學(xué)生改寫，學(xué)生三年級時應(yīng)該對比喻、擬人、排比和夸張有所認(rèn)識能夠區(qū)分，四年級時應(yīng)該能夠適當(dāng)運(yùn)用。此題是讓學(xué)生將句子改寫成對應(yīng)的修辭句子。且1、2句是書中課文改編而來，如果閱讀教學(xué)能注重語文的實踐性，那么此題不是問題?？己四芰ΑХ植欢?。給“竟然”和“果然”選擇解釋，以前常見的是用“竟然”和“果然”選擇填空，那么本題是給這兩個詞語選擇對應(yīng)的意思?？己说氖俏覀冊谶x擇填空的基礎(chǔ)上是否真正理解了該詞語的意思。考核能力——是否活學(xué)活用基本技能關(guān)于寫一句你所積累的諺語和格言，本題失分較多。其實書中的語文園地中有現(xiàn)成的。那么為什么失分呢？學(xué)生填空也許能填上來，那么直接讓他寫諺語和格言，他卻有點茫然，說明在這個東西的識記上是不是有點死記硬背的嫌疑呢？在習(xí)作和口語交際學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生用用自己的積累，能學(xué)會用，才能成為自己的東西，才能形成能力。建議古詩積累

古詩

？古詩積累

失分較重出乎意料，古詩默寫每句錯一個字該句即不得分?？梢哉f錯字現(xiàn)象非常嚴(yán)重。古詩

加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，不只是默寫古詩，要讓學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣。課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議強(qiáng)調(diào)，第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘的書寫訓(xùn)練。建議古詩積累關(guān)于《鄉(xiāng)村四月》的季節(jié)問題，教參上明確是初夏，此題1分，大多數(shù)學(xué)生失分。希望老師在教學(xué)備課時要認(rèn)真研讀教學(xué)參考書。命題問題：考慮不周全，出現(xiàn)模糊時間概念。今后命題還應(yīng)謹(jǐn)慎細(xì)致。關(guān)于課外古詩題型：連線，排序。體現(xiàn)能熟讀、背誦即可，不增加寫的負(fù)擔(dān)。古詩

教師要認(rèn)真鉆研教材，吃透教參。建議閱讀理解

課內(nèi)閱讀還可以，相對失分多的是《紀(jì)昌學(xué)射》的啟發(fā)，學(xué)生沒能答到點子上，無論學(xué)什么，都要練好扎實的基本功，如果只是從另一個角度答出恒心毅力老師作用等，可得一半分。《生命生命》短文最后一題“談?wù)勀闳绾巫屪约旱纳畹墓獠视辛δ?”失分嚴(yán)重。說明學(xué)生沒能很好的領(lǐng)會本文的深刻含義。課內(nèi)閱讀閱讀理解

課內(nèi)閱讀語文對學(xué)生精神世界的影響是深刻的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)時多元的。教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生情感體驗，重視與生活實際聯(lián)系。讓學(xué)生多讀、多說，多給學(xué)生探討和發(fā)表見解的機(jī)會。建議原因分析：教學(xué)中學(xué)生沒能真正有所感悟，對課文內(nèi)容的理解停留在教師的引導(dǎo)上。教師用自己的閱讀經(jīng)驗代替了學(xué)生的閱讀實踐，導(dǎo)致理解僵化。面對學(xué)過的閱讀試題，首先想到的是老師給的答案是什么，沒有內(nèi)化為自己的東西，情急之下出現(xiàn)空白?！n堂不夠高效閱讀理解

《生命生命》閱讀理解

失分較多。歸納詞語一題中：“得心應(yīng)手”歸納成“心應(yīng)手了”課外閱讀閱讀理解

課外閱讀填空失分較多：加標(biāo)點問題不少；讓學(xué)生歸納出我和爺爺認(rèn)為的“煮書”分別是什么？學(xué)生歸納不準(zhǔn)確。說明應(yīng)該提高學(xué)生閱讀能力，能把書讀懂、看明白。

1.提高學(xué)生閱讀積累，豐富學(xué)生的語言材料。

2.歸納概括能力是語文的一項基本能力，提高學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的能力，和整體把握的能力。建議原因分析：反映出學(xué)生閱讀習(xí)慣和方法的培養(yǎng)需加強(qiáng)。學(xué)生在分析、概括、語言表達(dá)方面失分，暴露出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀理解

用自己的話寫出對“讀書破萬卷，下筆如有神”的理解，答的不好。失分學(xué)生多數(shù)不理解句子意思，只是從字面理解，沒能在語境中去理解。課外閱讀

1.提高學(xué)生閱讀積累，豐富學(xué)生的語言材料。提高學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。

2.提高學(xué)生語言表述能力和知識積累，應(yīng)給予學(xué)生更多的發(fā)表見解的機(jī)會，提高口語交際能力。建議寫作能力

學(xué)生練過的作文，但隱含“寫作能力考核”。要求用具體事例寫出敬佩的原因，抓住人物的神態(tài)、動作、語言特點進(jìn)行描寫。這樣的要求可以提醒大家不要讓學(xué)生背誦作文，如果你背誦作文必定失分。本次作文15、6分者較多，沒能正確體現(xiàn)出習(xí)作要求而失分。我敬佩第一個人平時作文教學(xué)要讓學(xué)生讀懂習(xí)作要求，學(xué)會按要求寫作。切忌背誦原文。建議整改建議教師要認(rèn)真領(lǐng)會新的課程理念，扎扎實實落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)學(xué)生識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。提高學(xué)生語文素養(yǎng)。增加寫字訓(xùn)練的時長和質(zhì)量，加強(qiáng)書寫規(guī)范字的訓(xùn)練。知識要靈活掌握、融會貫通，不要機(jī)械識記。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重知識形成和吸收的過程。學(xué)且能用，做到舉一反三，才能成為自己的東西，才能形成能力。整改建議多讀書，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，增加閱讀積累。注重閱讀與生活實際的聯(lián)系，避免機(jī)械記憶。教學(xué)中多給學(xué)生思考、發(fā)表見解和不懂就問的機(jī)會，發(fā)展學(xué)生思維，加強(qiáng)對語文的整體感悟和理解能力。關(guān)于練習(xí)冊的使用，要理解，不要