鎮(zhèn)中心幼兒園園本培訓(xùn)的工作總結(jié)

鎮(zhèn)中心少兒園園本培訓(xùn)的工作總結(jié)園本培訓(xùn)是把理念與教育授課實踐和教師研究活動親密結(jié)合起來，促使教師專業(yè)化的成長和少兒園發(fā)展的有效路子。三年來，我園扎實睜開園本培訓(xùn)工作，以《綱領(lǐng)》和《指南》精神為指導(dǎo)，緊緊掌握桐鄉(xiāng)市少兒教師培訓(xùn)契機，加強了理論與實踐的引領(lǐng)，側(cè)重了新課程背景下教師教育看法的轉(zhuǎn)變和教育行為的落實，加強了“教”與“學(xué)”的研究，提升了教師的專業(yè)能力，進一步推進了少兒園的保教質(zhì)量提升，依照推行情況檢查匯總，我園有80%的教師對園本培訓(xùn)認(rèn)可度很滿意，有77%的教師認(rèn)為很有幫助，技術(shù)技巧、教育科研幫助最大。實踐證明，園本培訓(xùn)使不同樣層面的教師走上了專業(yè)化成長的快車道。我們的培訓(xùn)是有見效的?，F(xiàn)將我園三年來的園本培訓(xùn)工作總結(jié)以下：一、以人為本，高度重視園本培訓(xùn)工作若是說，教師的素質(zhì)是決定所有教育工作成敗的要點，那么，我們認(rèn)為，面對今天我園少兒教師隊伍的現(xiàn)狀，園本培訓(xùn)及睜開園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的要點所在。以人為本的內(nèi)涵十分豐富，它同樣包括教師在內(nèi)，教師有什么樣的體驗，她就會把這些體驗傳達給少兒，要想讓少兒進步和成長，第一必定以教師的進步和成長為前提，只有這樣，才能創(chuàng)立性地促使少兒的進步和成長。為此，我們睜開了以人為本的園本培訓(xùn)。1、成立園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，擬定培訓(xùn)整體規(guī)劃。依照市教育局?jǐn)M定的培訓(xùn)規(guī)劃，園領(lǐng)導(dǎo)親自參加培訓(xùn)儀式，在開學(xué)初的全體教師大會上，傳達市關(guān)于園本培訓(xùn)的文件精神，讓園本培訓(xùn)深入每個教師的思想，努力創(chuàng)立氛圍，使園本培訓(xùn)化為每個教師的實質(zhì)行動。三年來，我園依照市培訓(xùn)規(guī)劃，成立了以園長及副園長、教科室組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，園長任組長，確立園長助理為分管園本培訓(xùn)的主要責(zé)任人，領(lǐng)導(dǎo)小組成員明確職責(zé)，任務(wù)落實到位。領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期有園本培訓(xùn)的專題會議，并有記錄。我們立足本園發(fā)展，依照實質(zhì)情況對教師推行了多元化的園本培訓(xùn)，并把園本培訓(xùn)列為年度計劃及少兒園工作的重要組成部分。我園自己擬定了園本培訓(xùn)計劃，內(nèi)容及目標(biāo)要求，并依照教師1的需求，將園本培訓(xùn)活動定位在進行相關(guān)教師技術(shù)技巧的掌握與授課，提升課堂的駕馭能力、及撰寫案例、反思、論文的方法和技巧等。目的是讓教師成善于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。2、保證園本培訓(xùn)經(jīng)費，創(chuàng)立育人環(huán)境。一是漸漸增加教育投入。即：改革少兒園的硬環(huán)境，改進少兒園的物質(zhì)條件與外面環(huán)境。配置一些現(xiàn)代化的設(shè)施。如每個辦公室裝備電腦，教師們可以上網(wǎng)盤問資料，為教師供應(yīng)學(xué)習(xí)便利。為托班小班配上投影儀，班班有電視。為了少兒安全、健康的活動，少兒園建筑適合少兒的玩水玩沙池，還添置大型多功能組合玩具等。有了優(yōu)秀的設(shè)施設(shè)施，才能把園本培訓(xùn)落到實處、抓到深處，使我們的教師和少兒在優(yōu)美的大環(huán)境中心情歡喜地、創(chuàng)立性地工作、學(xué)習(xí)、生活。二是保證教師培訓(xùn)經(jīng)費。即保證每位教師有參加片以上教研活動的機遇，教師出門聽課、聽講座及委派骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)等經(jīng)費補貼，及時發(fā)放。三年累計在片市以上講座20多次，寬泛聽取達10多次，聽課活動人人參加達次以，去上海杭州等地參觀學(xué)習(xí)達35人次。少兒園訂有教師培訓(xùn)的專業(yè)期刊雜志，如每班訂有少兒教育、早期教育、上海托幼、家庭教育，還有嘉興教育、桐鄉(xiāng)教育，教育信息報、都市快報、浙江日報、安全時報、嘉興日報等，累計經(jīng)費十多萬元。二、成立健全各項制度，保證培訓(xùn)落實到位為保證園本培訓(xùn)落到實處，少兒園擬定了一系列園本培訓(xùn)制度：如學(xué)習(xí)管理制度、核查制度、獎懲制度等。同時，還擬定了園本培訓(xùn)工作的階段計劃和長遠規(guī)劃，列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排，教師再依照總的計劃擬定出適合自己的小計劃，有總結(jié)等。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí)，又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓老師們知道了學(xué)什么，什么時間學(xué)，一致了步驟，保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對性，督促教師自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對此我們加強了核查體系：把教師的培訓(xùn)情況作為年度核查、評優(yōu)的重要條件。三、組織推行多元化的園本培訓(xùn)方式，促使教師專業(yè)素質(zhì)的提升2（一）、重視少兒教師的職業(yè)道德教育，培育教師的無私奉獻精神。師德是所有教育授課活動睜開的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們睜開園本培訓(xùn)的一個重要抓手：三年來，我園堅持以師德建設(shè)為中心，以提升教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以現(xiàn)代化教育看法為指導(dǎo)，以《少兒園教育指導(dǎo)綱領(lǐng)》與《浙江省學(xué)前教育管理指南》精神為主線，以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點，睜開生動的師德教育活動，加強師德建設(shè)。我們組織了教師認(rèn)真黨的精神，學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《少兒園教育指導(dǎo)綱領(lǐng)》與《浙江省學(xué)前教育管理指南》，提升教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻、團結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時，并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育授課法規(guī)，經(jīng)常組織教師進行思想報告、交流和會商會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提升教師的安全意識，有高度的責(zé)任感，教師真切做到為人師表、身正為范，用實質(zhì)行動去贏得社會的贊嘆，家長的尊敬和相信。（二）、專家引領(lǐng)，提升教師崗位培訓(xùn)的實效。上級為我們供應(yīng)了少兒教育專家授課老師團，三年里，我們聆聽了市講團的宋吉芳老師為我片全體老師主講“讓教師在授課中成長”，李杏君教師的“談授課中的反思”；浙江大學(xué)教授肖遠軍主講的“少兒園安全管理及事故辦理”、浙師大教授秦金亮主講的“少兒園教師培育課程標(biāo)準(zhǔn)”、省特級教師彭小元主講的“生活化的科學(xué)教育”等，教師們認(rèn)真聽并作記錄、學(xué)習(xí)比較自己的授課實踐，加以運用。集中培訓(xùn)后每人依照主題睜開實踐活動，特別是聽了授課和怎樣反思，都能有效地在組內(nèi)交流談?wù)?。（三）、加強師資隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)化發(fā)展能力教師的專業(yè)素質(zhì)關(guān)乎著一所少兒園內(nèi)涵發(fā)展，可是專業(yè)素質(zhì)的提升其實不是一時半刻，需要一個次序漸進的過程，我們依照本園教師的實質(zhì)，采用了一下策略：1、為教師量身定做個人發(fā)展規(guī)劃在培訓(xùn)開始，我們就按市培訓(xùn)計劃要求，擬定了我園的三年的園本培訓(xùn)計劃，3將我園的教師培訓(xùn)分為三個層次：骨干教師培訓(xùn)、教師崗位培訓(xùn)和新教師培訓(xùn)，教師依照園級計劃擬定了自己的三年發(fā)展規(guī)劃和每學(xué)年的發(fā)展目標(biāo)，在這個過程中教師們理解了自己是少兒園這一大家庭中的一員，少兒園的發(fā)展離不開她們中的每一個人，同時少兒園的發(fā)展也能促使她們的專業(yè)發(fā)展。2、為教師鋪設(shè)專業(yè)成長的通道1）、在園內(nèi)睜開傳幫帶教活動，這是我園園本培訓(xùn)的一個方面。發(fā)揮園內(nèi)骨干教師資源進行配班帶教活動是我園近來幾年來的新舉措，為了防備各凱旋資優(yōu)勢上的失衡，我們采用新老教師、能力強弱教師配班帶教的方法，讓雙方簽訂師徒結(jié)對協(xié)議、舉行結(jié)對儀式，結(jié)對過程中，要求互相聽課并作好反思。做到每個月一節(jié)過關(guān)課，在上課前認(rèn)真準(zhǔn)備每一個活動，無論是教具、授課過程都會精心設(shè)計，并經(jīng)過多次試教，聽課、評課，改進授課設(shè)計，把最好的活動顯現(xiàn)給大家。我們推行“徒弟上課，老師簽字認(rèn)可”制度，在指導(dǎo)徒弟的報告課時，師傅會全力幫她們搜尋好的教材，設(shè)計出科學(xué)合理、吻合少兒年齡特點的授課設(shè)計，盡量把優(yōu)秀的授課活動報告出來，以提升她們的教育授課水平。平時，在班級管理方面，也有交流和提升。經(jīng)過這樣的活動，每個新教師都有了很大的提升，師傅也獲得了一些新的思路，共同成長。2）、睜開分層次、多渠道的園內(nèi)培訓(xùn)。在教師的專業(yè)發(fā)展上，我們盡量給每個教師供應(yīng)發(fā)展的空間，明確自己發(fā)展的方向，實現(xiàn)個人發(fā)展的目標(biāo)。如：青年教師，我們在激勵她們睜開自學(xué)和自培，用新課程理念不斷充分自己的基礎(chǔ)上，還組織園內(nèi)骨干教師進行課堂授課實踐的指導(dǎo)等，提升她們設(shè)計組織活動的能力；關(guān)于骨干教師，除了優(yōu)秀完成園本培訓(xùn)中任務(wù)”之外，優(yōu)先選送參加由盛市等各級培訓(xùn)，如省骨干教師培訓(xùn)和嘉興市農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)等，并經(jīng)過市級、片級骨干教師顯現(xiàn)課、送教下鄉(xiāng)等各級活動，促使其專業(yè)水平的提升；除此之外我們，還經(jīng)過激勵其自己參加更上層次的培訓(xùn)、爭取專家的引領(lǐng)，同時要求她們積極發(fā)揮其輻引領(lǐng)作用的同時，帶動全園教師專業(yè)化水平的整體提升。3）、加強互動學(xué)習(xí)，提升教師的專業(yè)理論水平4理論是實踐的基礎(chǔ)，實踐需要理論來指導(dǎo)，每次的教研活動即是教師專業(yè)理論水平提升的有效平臺。每學(xué)期期初，教研組長便組織組內(nèi)成員談?wù)搮R總教師在教育授課實踐中存在的問題，確立本學(xué)期研究的主題。再依照教師及班級實質(zhì)將每一內(nèi)容落實至教師，由教師分派組內(nèi)成員收集資料，確立專題商議的形式與過程?；顒又薪處焸兘Y(jié)合自己的教育實踐各抒己見，如在小專題商議“面對小班孩子的不聞不問，該怎么辦？”“活動中怎樣回應(yīng)孩子的回答？”等，每位教師依照自己的教育實質(zhì)，暢談自己的所思、所想、所為，并經(jīng)過各種渠道積極查找資料、積累經(jīng)驗、反思自己的看法與行為，在此過程中教師們的教育理念與授課行為之間的距離漸漸縮短了，而且理論與實踐能力獲得了同步提升。這種活動形式防備了空洞無聊的純理論學(xué)習(xí)，使教師直面授課實質(zhì)，能很好地解決實責(zé)問題，既提升了教師的理論水平又鍛煉了教師組織活動的能力。（四）加強專業(yè)引領(lǐng)，提升教師推行課程的能力1、組織班級老例評比，有效改進老師平時老例管理工作。俗話說：“不以規(guī)矩，不行方圓。”優(yōu)秀的行為習(xí)慣對少兒一世的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此我們特別重視少兒的老例教育管理，著力于培育少兒優(yōu)秀的行為習(xí)慣，并把這項舉措列入了園本培訓(xùn)的一個重要項目，并作為教師核查的依照。經(jīng)過班級老例評比，讓大家學(xué)習(xí)好的班級管理經(jīng)驗，同時也折射出自己班級管理方面的共性問題，以便于經(jīng)過集體共同查找問題，來促使共同反思，共同改進。2、結(jié)合市組織的少兒教師才藝評比和新教師授課技術(shù)比武，睜開了教師綜合素質(zhì)大比拼（簡筆畫、舞蹈、鋼琴），以集體培訓(xùn)和自培的不同樣方式學(xué)習(xí)，練習(xí)，教師們發(fā)揮自己的專長，經(jīng)過這些活動，使教師的綜合組織有所提升。除此之個，我們還側(cè)重教師隱性技術(shù)技巧的培育，如語言交往能力，教育教研能力相關(guān)的隨機教育能力，師幼互動策略等能力的培育，使其成為“反思---開拓型的教師。成立典型，使她們在隊伍中發(fā)揮模范、示范作用，帶動隊伍的整體發(fā)展，每學(xué)期開展一次到二次公開授課活動，以點帶面，輻射全園。壓擔(dān)子，促使崗位成材。如經(jīng)過授課評比、專長顯現(xiàn)、經(jīng)驗交流、論文評比等活動，為教師搭建舞臺，創(chuàng)立學(xué)習(xí)交流的環(huán)境，幫助教師成長。53、我們也認(rèn)識到備課是專業(yè)成長的主要路子。我們經(jīng)過學(xué)習(xí)和談?wù)?，使教師們體驗到備課是教師的基本功，備好課是授課