最后一課(優(yōu)秀)

最后一課（法）都德學習目標1、復述故事，理清故事情節(jié)。2、通過心理、語言、動作以及外貌描寫等分析人物形象。3、激發(fā)愛國主義情感，樹立熱愛母語、立志學好母語的精神和信念。1870年“普法戰(zhàn)爭”爆發(fā)，都德應征入伍。

戰(zhàn)爭生活給他提供了新的創(chuàng)作題材。他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛國主義內容和精湛的藝術技巧，成為世界短篇小說中的杰作。

都德（1840--1897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功，并以此在法國文壇上享有“著名小說家”的聲譽。小說常識

小說：屬于敘事性文學體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現實生活的敘事作品。按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。小說三要素：人物環(huán)境情節(jié)通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物社會環(huán)境：交待時代背景自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現人物性格、感情序幕、開端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲創(chuàng)作背景：本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事，法國皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護法國在歐洲的霸權，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗，阿爾薩斯和洛林兩個省被迫割讓給了普魯士。普魯士政府不準這兩個地方繼續(xù)學法語。這篇小說寫的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學生教最后一堂法語課的情景，反映了法國人民深厚的愛國感情。需要掌握的字的讀音：踱來踱去郝叟懊悔懲罰鑰匙祈禱哽duó

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g?ng需要掌握的多音多義字：寧（

）寧可（

）安寧nìngníng帖（）字帖（）請貼（）妥帖強（

）強迫（）強勁（）倔強tiètiětiēqiángqi?ngjiàng整體感知

速讀課文，以“我”的口吻復述故事，理清故事情節(jié)（提示：按照時間、地點的變化，結合人物活動進行復述）課文內容概括

-----根據圖片復述課文情節(jié)

開端課文內容概括

-----根據圖片復述課文情節(jié)發(fā)展課文內容概括

-----根據圖片復述課文高潮和結局一、上學路上二、最后一課三、下課之前以時間推移為順序安排情節(jié)

(1-6)

(7-23)

(24-29)

1、上課前的不平常

(7~10)2、“最后一課”的意義

(11~16)3、師生課上認真的教與學情景

(17~23)開端發(fā)展高潮、結局

最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？（提示：從氣氛、學生、教師的角度分析）討論：氣氛學生平時開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。今天安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。課前學生開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。老師平時今天拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。平時“我”會遲到會遭老師的責罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”平時老師穿戴一般今天老師穿著只在督學來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。小結：

極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學來校視察”或“發(fā)獎的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。用對比手法，烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。

本文著重塑造了哪兩個人物形象?韓麥爾先生小弗郎士

圈劃出課文中描寫小弗郎士的有關語句，并思考這些語句能表現出小弗郎士是個怎樣的孩子？認識小弗郎士分析人物形象認識小弗郎士到野外去玩玩吧天空那么暖和，那么晴朗！又出了什么事啦？

我想他在拿我開玩笑就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子了里。怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問我想就別上學了，到野外去玩玩吧這些景象，比分詞用法有趣多了怕老師、幼稚、貪玩、不愛學習還能管住自己，急忙向學校跑去。有自制力我們的一切壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦？朦朧的愛國心說明他并不是一個壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點，也是他思想轉變的條件。認識小弗郎士鐵匠對我的喊話我認為是在拿我開玩笑強烈的自尊心小弗郎士啊，那些壞家伙……對敵人的憎恨我的最后一堂法語課！對祖國語言的熱愛、眷念可憐的人！對老師的理解和尊敬我多么懊悔！正在覺醒他講的似乎挺容易熱愛祖國語言“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”對敵人的憎恨和諷刺??！這最后一課，我真永遠忘不了！熱愛祖國害怕考問決定逃學到了學校后，見到教室氣氛如此肅靜感到十分詫異總結：小弗郎士在上課前后，心情、態(tài)度什么變化？聽了老師的一番話后為自己從此不能學習法語而難過為自己從前的荒廢學習而悔恨貪玩不愛學習怕老師幼稚不懂事小弗郎士的變化熱愛法語；理解同情并敬愛老師；熱愛祖國。

小弗郎士發(fā)生這么大變化的原因是什么？

從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化，實質是一個人對即將失去的美好事物的深深眷念。與韓麥爾先生及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關。在這樣一個帶著濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個民族的集體意識。小弗郎士在文中有何作用?貫穿故事情節(jié)的作用深化小說主題的重要作用（副標題：阿爾薩斯省的一個小孩子的自述）歸納:

作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。韓麥爾先生標出有關描寫韓麥爾先生的語段并分析該人物。韓麥爾是一個普通的人韓麥爾是一個“可憐”的人韓麥爾是一個愛國者?！n麥爾先生是一個怎樣的人？1、（7）動作描寫嚴厲的老師2、（9）語言描寫溫和的老師3、（10）外貌描寫內心的悲痛和崇高的愛國感情4、（18、19）語言描寫恪盡職守、道德高尚的老師5、（22）神態(tài)描寫留戀祖國、為國傷懷6、（24-29）神態(tài)、語言、動作十分悲痛的心情；堅信祖國必勝、法國人民必勝韓麥爾先生就是法國人民愛國主義精神和不屈意志的集中體現。①韓麥爾先生是一個普通的人：

鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？

②韓麥爾先生是一個“可憐”的人：這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠離開這個地方。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識都教給我們。這個可憐的人異常的難受，他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話也說不下去。……

③韓麥爾是一個愛國者：

換上禮服，紀念這最后一課，以表示對失去國土的敬意；對自己從前的工作態(tài)度進行了反省，對阿爾薩斯人進行了直率的批評；贊美法語，說法語是世界上最美的語言；說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙；面對即將要喪失的祖國語言內心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”這兩個大字。這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的熱愛。

為什么“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽”？

韓麥爾先生在最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀念這最后一課，也是為了表示對就要失去的國土的敬意。

韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確”；他高度贊美法國語言表現了什么？

韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現了他強烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。

“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的?！睂懗隽隧n麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國的深情熱愛。韓麥爾先生為什么“臉色慘白”？

教堂的鐘聲宣告最后一課的結束，暗示著德語將要代替法語，這是對韓麥爾先生的沉重打擊，所以他內心悲痛，臉色慘白?！拔业呐笥褌儼?，”他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

表現了韓麥爾先生內心對喪失國土的深切的哀痛之情。

他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”

一系列動作，表現韓麥爾先生強烈的愛國主義精神和對法蘭西必勝的堅定信念。

小弗郎士為什么感到先生的形象“從來沒有這么高大”？

小弗郎士被韓麥爾先生的愛國主義精神所感染，對先生無比崇敬。

他寫完這幾個字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：‘放學了，---你們走吧?！奔炔晦D身也不回頭。為什么？

他沒有勇氣宣布“散學了”因為這就意味著跟祖國語言的永別，也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，他面對祖國被占領的殘酷現實陷入了極大的痛苦之中，悲痛至極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結束。此時無聲勝有聲！

小弗朗士（心理）韓麥爾先生（外貌、語言、動作、神態(tài)）環(huán)境變亡國痛愛國情環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。

社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的背景（普法戰(zhàn)爭中法國淪陷），并設置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）為下文情節(jié)的發(fā)展和人物思想感情的變化作鋪墊。1、如何理解：亡了國當了奴隸的人民，只要牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！辫€匙——法國語言監(jiān)獄大門——普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖重點研讀準確表達母語對一個國家和民族的重要性。語言是民族的標志和象征。亡國的人只要牢牢記住祖國的語言，就可以激起人民的愛國意志，從而團結起來，求得民族解放。2、

“法蘭西”，“阿爾薩斯”，這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚。

烘托了教室里濃厚的愛國氣氛，說明阿爾薩斯是法國不可分割的一部分，定能回到祖國懷抱。重點研讀3、結尾部分三個破折號有何作用？

（1）“窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了?！保?）“我親愛的朋友們啊，”他說，“我——我——”（3）“散學了，——你們走吧?！保ń忉屨f明）（聲音的延續(xù)）（意思的遞進）重點研讀總結全文一、主題

這是一首愛國主義的交響曲。小說通過阿爾薩斯省的一個小學生在最后一堂法語課中的見聞和感受，表現韓麥爾先生等法國人民在國土淪亡時的悲憤心情和強烈的愛國主義精神。二、思想教育

這篇小說告訴我們：熱愛祖國就應該熱愛祖國的語言文字。認真學好祖國語言正是熱愛祖國的一種具體表現。不要把熱愛祖國只停留在口頭上，應腳踏實地積極主動地學好祖國的語言文字。同時也要分秒必爭地認真學好一切科學知識?？偨Y全文三、寫作特點

1．敘述視角巧妙

2．生動的人物，場景，細節(jié)，心理描寫。

總結全文奴化教育抗日戰(zhàn)爭期間，日軍在東北淪陷區(qū)實行奴化教育。日語被列為各級學校的必修課程，教科書以“中日親善”、“共存共