天津高校教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)

高等教育心理學(xué)1.教育心理學(xué)：是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)；2.高等教育心理學(xué)：是研究在高等學(xué)校情境下學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它是一門(mén)兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)，應(yīng)用科學(xué)與理論科學(xué)特征的交錯(cuò)學(xué)科。3.察看法：指有目的、有計(jì)劃地察看學(xué)生在平時(shí)生活條件下某種心理活動(dòng)的客觀行為表現(xiàn)，而后依據(jù)察看的結(jié)果來(lái)推測(cè)學(xué)生的心理特色和規(guī)律的方法。4.依據(jù)對(duì)沒(méi)關(guān)變量的控制狀況不一樣，可將實(shí)驗(yàn)法分為自然實(shí)驗(yàn)法和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法。5.個(gè)體心剪發(fā)展：指人類(lèi)個(gè)體從出生、成長(zhǎng)直至衰老死亡的整個(gè)生命過(guò)程中的心理變化過(guò)程。6.影響心剪發(fā)展的要素：遺傳、家庭、學(xué)校、伙伴和社會(huì)文化。7.人品：是決定一個(gè)人的行為，并令人與人之間的行為有所區(qū)其余、穩(wěn)固的、獨(dú)到的綜合心理特色。8.學(xué)習(xí)律：準(zhǔn)備律，成效律和練習(xí)律（準(zhǔn)備律：內(nèi)因動(dòng)機(jī)；成效律：既可因結(jié)果滿(mǎn)意而增強(qiáng)，也可因結(jié)果煩憂(yōu)而減弱；）。9.操作性條件反射：歸納為機(jī)體自覺(jué)的反響因增強(qiáng)的陪伴而使反響概率增添。10.增強(qiáng)：是影響行為形成和改變的最重要要素。11.程序教課：是依據(jù)斯金納的操作性條件反射的增強(qiáng)原理所設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行的一種個(gè)別化的自我教課方式。12.察看學(xué)習(xí)由注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)四個(gè)過(guò)程構(gòu)成。13.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本看法是交互決定論。14.學(xué)科的基本構(gòu)造有三方面的含義：a.基本，指構(gòu)成學(xué)科的主要內(nèi)容；b.構(gòu)造，指基本內(nèi)容之間有層次的聯(lián)系；c.科學(xué)家對(duì)這門(mén)學(xué)科的發(fā)現(xiàn)、研究的態(tài)度和方法。15.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：惹起個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，保持這類(lèi)學(xué)習(xí)行為，并使這類(lèi)學(xué)習(xí)行為朝向某一學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的一種心理狀態(tài)。成就動(dòng)機(jī)理論：是在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是人愿意去做自以為重要的或有價(jià)值的工作，并力爭(zhēng)達(dá)到完美地步的一種動(dòng)機(jī)。（默里、麥克萊蘭、阿特金森）17.阿特金森以為，成就動(dòng)機(jī)由追求成功的動(dòng)機(jī)和防止失敗的動(dòng)機(jī)構(gòu)成。18.增強(qiáng)：凡施加某種影響有助于機(jī)體反應(yīng)頻次、速度和強(qiáng)度增添的過(guò)程叫增強(qiáng)。廣義知識(shí)分為：陳說(shuō)性知識(shí)和程序性知識(shí)；20.廣義知識(shí)學(xué)習(xí)階段：第一階段：習(xí)得階段（陳說(shuō)性知識(shí)）；第二階段：穩(wěn)固與轉(zhuǎn)變階段（陳說(shuō)性知識(shí)、程序性知識(shí)）；第三階段：提取與應(yīng)用階段（1.回答“是什么”問(wèn)題，2.1對(duì)外運(yùn)作<智慧技術(shù)>，2.2對(duì)內(nèi)調(diào)控<認(rèn)知策略>）21.陳說(shuō)性知識(shí)同化論，新知識(shí)與原有認(rèn)知的三種關(guān)系：下位學(xué)習(xí)，上位學(xué)習(xí)，并列聯(lián)合學(xué)習(xí)。22.看法的形成過(guò)程是：鑒別（重點(diǎn)屬性）、假定、考證和歸納的過(guò)程。23.學(xué)習(xí)策略：是對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇、運(yùn)用和調(diào)控的能力。24.學(xué)習(xí)策略分為：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。25.元認(rèn)知：就是對(duì)自己認(rèn)知狀況的認(rèn)知和監(jiān)控。26.問(wèn)題：一定是個(gè)體初次碰到的，且無(wú)現(xiàn)成的可回想的經(jīng)驗(yàn)加以解決的那種情形；27.問(wèn)題解決：從問(wèn)題的初始狀態(tài)一步步轉(zhuǎn)變成目標(biāo)狀態(tài)。28.創(chuàng)建思想：指思想活動(dòng)的產(chǎn)品擁有新奇性和社會(huì)價(jià)值。29.人類(lèi)的創(chuàng)建性活動(dòng)一般有兩種狀況：真創(chuàng)建和類(lèi)創(chuàng)建發(fā)散思想的三種特征：流利性、變通性和獨(dú)到性（流利性是指單位時(shí)間內(nèi)發(fā)散的數(shù)目，是發(fā)散思想的基礎(chǔ)；變通性是指發(fā)散的靈巧性，是發(fā)散思想的重點(diǎn)；獨(dú)到性是指發(fā)散的奇特成分，是發(fā)散的目的和實(shí)質(zhì)）。31.學(xué)習(xí)遷徙：是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響；32.歸納理論以為：遷徙的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)者能從兩種學(xué)習(xí)（活動(dòng)）中歸納出它們的共同原理。33.世界衛(wèi)生組織（WHO）健康定義：健康是指在身體、精神和社會(huì)關(guān)系方面都處于一種完好優(yōu)異的狀態(tài)，而不單指沒(méi)有疾病或衰弱。34.心理健康：廣義-是指一種高效而滿(mǎn)意的、連續(xù)的心理狀態(tài)。狹義-是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完好、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、感情、意志、行為完好而協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。35.大學(xué)生的心理健康水平是個(gè)體與環(huán)境交互作用的結(jié)果。36.心理阻礙：指?jìng)€(gè)體沒(méi)法有效地按社會(huì)規(guī)范或適合的方式去適應(yīng)環(huán)境要求，進(jìn)而表現(xiàn)出心理活動(dòng)的異樣狀態(tài)。37.教師的教課效能感：是賜教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷。38.教課監(jiān)控能力：是賜教師將教課活動(dòng)自己作為意識(shí)的對(duì)象，不停地進(jìn)行計(jì)劃、檢查、評(píng)論、反應(yīng)、控制和調(diào)理的能力。39.教育機(jī)智：賜教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能依據(jù)新的、不測(cè)的狀況迅速地做出反響、堅(jiān)決地采納舉措的一種獨(dú)到的心理質(zhì)量。40.教師威望：賜教師擁有的一種使學(xué)生感覺(jué)敬愛(ài)和服氣的精神感化力量。41.從職業(yè)角度看，教師的成長(zhǎng)可歸納為重生手到專(zhuān)家的過(guò)程。42.德耶弗斯將教師發(fā)展區(qū)分為五個(gè)水平：生手水平、優(yōu)異生手水平、勝任水平、嫻熟水平、專(zhuān)家水平。43.個(gè)體心剪發(fā)展：是指人類(lèi)個(gè)體從出生、成長(zhǎng)直至衰老死亡的整個(gè)生命過(guò)程中的心理變化過(guò)程。44.有效測(cè)試的特色：信度、效度、難度和區(qū)分度；45.從評(píng)論的功能角度來(lái)分，學(xué)習(xí)評(píng)論一般能夠分為：診療性評(píng)論、形成性評(píng)論和終結(jié)性評(píng)論。46.從評(píng)論的參照標(biāo)準(zhǔn)能夠?qū)⒃u(píng)論分為：絕對(duì)評(píng)論、相對(duì)評(píng)論與個(gè)體內(nèi)差別評(píng)論。簡(jiǎn)答題1.察看法的種類(lèi)答：1)參加性察看與非參加性察看（以察看者能否參加被察看者的行動(dòng)區(qū)分）；2)構(gòu)造式察看與非構(gòu)造式察看（以察看設(shè)計(jì)的程度區(qū)分）；3)全面察看與抽樣察看；4)按期察看與追蹤察看。2.佩里認(rèn)知發(fā)展理論答：1)二元性思想水平（對(duì)待問(wèn)題方式為二元：非黑即白）；2)相對(duì)主義水平（知識(shí)在必定條件下是正確的）3)商定性水平（有自己的獨(dú)立看法和認(rèn)識(shí)）大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展擁有的特色：答：1)關(guān)注自我，自我評(píng)論能力提升；2)自我體驗(yàn)的發(fā)展；3)自我控制的發(fā)展。4.自我效能感的功能：答：1)決定人們對(duì)生活的選擇及對(duì)該活動(dòng)的堅(jiān)持性2)影響人們?cè)诶щy任務(wù)前的態(tài)度；3)影響新行為的習(xí)得及習(xí)得行為的表現(xiàn)；4)影響活動(dòng)時(shí)的情緒。5.陳說(shuō)性知識(shí)同化的基本條件答：1)學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造中一定擁有同化新知識(shí)的相應(yīng)知識(shí)基礎(chǔ)；2)學(xué)習(xí)資料一定擁有邏輯意義，即反應(yīng)人類(lèi)的認(rèn)識(shí)成就；3)學(xué)習(xí)者一定擁有獲取資料的意義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。6.元認(rèn)知的訓(xùn)練方3)垂直遷徙和水平遷徙法（P90）答：1)語(yǔ)言化訓(xùn)練法；2)別人發(fā)問(wèn)訓(xùn)練法；3)自我提問(wèn)訓(xùn)練法。7.大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)答：1)能正確認(rèn)識(shí)自我和采納自我；2)能保持和睦的人際關(guān)系；3)有優(yōu)異的適應(yīng)能力；4)擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志；5)擁有優(yōu)異的情緒狀態(tài)；6)擁有完好和睦的健康人品。8.大學(xué)生個(gè)體心理要素（P140）答：1)自我看法；2)歸因方式；3)應(yīng)付方式；4)社會(huì)比較9.大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容答：1)認(rèn)識(shí)自我（包含生理自我、心理自我和社會(huì)自我）；認(rèn)識(shí)世界（世界觀）；3)認(rèn)識(shí)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)；4)指引學(xué)生做好意理調(diào)適。10.教師社會(huì)角色的多樣性答：1)授業(yè)的角色（教課的設(shè)計(jì)者、教課的履行者、教課的監(jiān)控者）；2)育人的角色（言傳育人者，身教育人者）；3)朋友的角色；4)管理的角色；5)研究的角色（知識(shí)的學(xué)習(xí)者、知識(shí)的創(chuàng)建者、教課的研究者）；6)學(xué)生心理調(diào)停者的角色。11.學(xué)習(xí)遷徙的種類(lèi)（P111）答：1)正遷徙和負(fù)遷徙（從學(xué)習(xí)遷徙的成效區(qū)分。一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響）；2)順向遷徙和逆向遷徙（從學(xué)習(xí)遷徙的次序劃分。先前學(xué)習(xí)與后繼學(xué)習(xí)的互相影響）；（從學(xué)習(xí)遷徙的水平區(qū)分）；4)特別遷徙和非特別遷徙（從學(xué)習(xí)遷徙的內(nèi)容區(qū)分）；5)遠(yuǎn)遷徙和近遷徙12.學(xué)習(xí)評(píng)論要注意的問(wèn)題（P204）：答：1)過(guò)分重申評(píng)論的甄別與選拔功能，忽略改良與激勵(lì)的功能；2)過(guò)分關(guān)注結(jié)果而忽略過(guò)程，不利于發(fā)揮評(píng)論促使發(fā)展的功能；3)評(píng)論內(nèi)容過(guò)于著重學(xué)業(yè)成績(jī)，忽略學(xué)生的全面發(fā)展，有些評(píng)論內(nèi)容存在偏頗之處；4)重申一致標(biāo)準(zhǔn)，忽略個(gè)體差別；5)評(píng)論方法單調(diào)，與新的教課方式和人材標(biāo)準(zhǔn)不適應(yīng)，不利于培育學(xué)生的研究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力；6)評(píng)論忽略學(xué)生的參與和主動(dòng)性的發(fā)揮。闡述題1.加涅的五種學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)：答：他依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果即學(xué)到的能力將學(xué)習(xí)區(qū)分為五類(lèi)：1)智慧技術(shù)，指運(yùn)用符號(hào)對(duì)外運(yùn)作的能力。如加減乘除算電費(fèi)；2)認(rèn)知策略，指對(duì)內(nèi)的、控制與調(diào)理自己的認(rèn)知活動(dòng)的特別認(rèn)知技術(shù)。如寫(xiě)作策略；3)語(yǔ)言信息，指能陳說(shuō)用語(yǔ)言文字表達(dá)的知識(shí)。如一個(gè)禮拜有7天；4)動(dòng)作技術(shù)，指習(xí)得的、協(xié)調(diào)自己肌肉活動(dòng)的能力。如游泳；5)態(tài)度，指習(xí)得的、決定個(gè)人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。如一個(gè)人喜愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)仍是歷史。2.問(wèn)題解決的影響要素P97：答：1)問(wèn)題情形（問(wèn)題的表述方式）；2)功能固著（問(wèn)題解決者經(jīng)常受物體常有作用的影響，而對(duì)其余