第11講 內(nèi)容分析

教育技術(shù)研究方法

EducationalTechnologyResearchMethod

—主講人：舒存葉十一內(nèi)容分析內(nèi)容概要內(nèi)容分析法概述內(nèi)容分析法的設(shè)計(jì)模式內(nèi)容分析法的步驟(***)內(nèi)容分析法的特點(diǎn)和適用范圍一、內(nèi)容分析法概述1.什么是內(nèi)容分析定義：對(duì)于各種信息傳播形式的明顯內(nèi)容，進(jìn)行客觀而有系統(tǒng)的和定量的描述和分析。屬于普遍意義上的調(diào)查研究---文獻(xiàn)調(diào)查，典型的定量研究。2.內(nèi)容分析法的特征形態(tài)豐富：書籍、雜志、報(bào)紙、歌曲、繪畫、電視節(jié)目、照片、廣告等各種材料，一切可記錄和保存的、能夠作分析的、有價(jià)值的信息內(nèi)容明顯的文獻(xiàn)傳播內(nèi)容：形式外在的東西。表現(xiàn)的直接意義（顏色、數(shù)量、動(dòng)作、頻率等）不是內(nèi)容的深層解釋客觀系統(tǒng)性：按照預(yù)先制定的分析單位、分析維度判斷并記錄內(nèi)容出現(xiàn)的客觀事實(shí)，根據(jù)客觀事實(shí)再作出分析描述按照一定的、標(biāo)準(zhǔn)的程序和方法逐一進(jìn)行評(píng)判記錄，分析過程是按一定的程序進(jìn)行的系統(tǒng)過程量化：結(jié)果可以用簡潔、明了的數(shù)字表達(dá)，并能用某種數(shù)字關(guān)系表示一、內(nèi)容分析法概述3.內(nèi)容分析的研究案例

歌詞中的愛情模式全家福照片中的家庭關(guān)系電視商業(yè)廣告人物分析婦女形象分析一、內(nèi)容分析法概述4.內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)綜述的比較文獻(xiàn)分析內(nèi)容分析分析對(duì)象主要是文字文字，圖像，聲音，錄像等分析內(nèi)容對(duì)某課題一系列文獻(xiàn)的分析綜合直接對(duì)單個(gè)樣本作技術(shù)性處理內(nèi)容處理鑒別評(píng)價(jià)文獻(xiàn)內(nèi)容，并歸類整理把內(nèi)容分解為分析單元，斷定單元所表現(xiàn)的客觀事實(shí)分析程序文獻(xiàn)查閱、鑒別評(píng)價(jià)、歸類整理預(yù)先制定分析類目，并按順序作系統(tǒng)評(píng)判記錄結(jié)果表述對(duì)事實(shí)資料作成評(píng)述性說明定量的統(tǒng)計(jì)描述一、內(nèi)容分析法概述二、內(nèi)容分析的設(shè)計(jì)模式1.特征分析含義：也稱意向分析。通過對(duì)某一對(duì)象，在不同問題上或不同場(chǎng)合上顯示出來的內(nèi)容資料進(jìn)行內(nèi)容分析，把這些不同樣本的量化結(jié)果加以比較，找出其中穩(wěn)定的、突出的因素，從而判斷這一對(duì)象的特征。總結(jié)某位優(yōu)秀教師如何運(yùn)用不同教學(xué)方法進(jìn)行因材施教X=不同的教學(xué)對(duì)象；Y=課堂教學(xué)方法的運(yùn)用X1=某一教學(xué)班，X2=另一教學(xué)班；Y=f（X）1、資料來源：A=該教師課堂教學(xué)實(shí)況錄像2、抽取樣本Ax1和Ax23、確定分析類目：類目是課堂教學(xué)中常見的教師的明顯活動(dòng)表現(xiàn)具有明顯的、明確的教學(xué)方式方法作為分析類目，這些分析類目構(gòu)成待測(cè)量的因變量Y（提出思考問題、說明性講述、分析性講述、總結(jié)性講述、板書）分析單元：課堂教學(xué)中按順序進(jìn)行的每一步驟行為及時(shí)間（分鐘）：該教師在某一步驟中所表現(xiàn)的行為事實(shí)及占用的時(shí)間4、評(píng)判記錄：由研究人員及其助手作為評(píng)判員5、統(tǒng)計(jì)描述“四結(jié)合閱讀”教學(xué)課例的分析見所發(fā)材料的分析過程得出量化結(jié)果：“教師講授課文內(nèi)容”出現(xiàn)的頻數(shù)181，占18.38%“學(xué)生默讀或朗讀課文”出現(xiàn)的頻數(shù)134，占13.60%“教師用計(jì)算機(jī)課件或掛圖等其他媒體創(chuàng)設(shè)課文情境”出現(xiàn)80，占8.12%......二、內(nèi)容分析的設(shè)計(jì)模式2.發(fā)展分析含義：也稱趨勢(shì)分析通過對(duì)某一對(duì)象，在同一類問題上，在不同時(shí)期內(nèi)所顯示的資料進(jìn)行內(nèi)容分析，把這些不同樣本的量化結(jié)果加以比較，找出其中發(fā)生變化的因素，從而可以判斷這一對(duì)象在某一類問題上的發(fā)展傾向。某校教育技術(shù)設(shè)備發(fā)展表分析指標(biāo)分析單元1980198519901995200020052010掛圖數(shù)量模型數(shù)量投影機(jī)幻燈機(jī)電視機(jī)錄像機(jī)計(jì)算機(jī)多媒體教室其他美國教育技術(shù)博士學(xué)位論文的元分析見所發(fā)材料的分析過程、結(jié)論等對(duì)1977-2001年間從研究內(nèi)容和研究方法上結(jié)論：技術(shù)發(fā)展不斷發(fā)揮著引導(dǎo)教育技術(shù)研究的作用，...研究方法上，有明顯的從注重實(shí)證研究到注重定性研究的轉(zhuǎn)變...研究內(nèi)容，對(duì)學(xué)生及學(xué)習(xí)問題的研究也在增多，都與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展有關(guān)......二、內(nèi)容分析的設(shè)計(jì)模式3.比較分析含義：通過對(duì)同一中心問題，但對(duì)象或來源不同的樣本資料進(jìn)行內(nèi)容分析，把這些來自不同對(duì)象的樣本的量化結(jié)果加以對(duì)比，從而找出它們的異同。國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程分析表分析指標(biāo)分析單元中國高校美國高校英國高校澳洲高校界面設(shè)計(jì)內(nèi)容呈現(xiàn)課程設(shè)計(jì)交互設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)演示比較兩部來自不同國家制作的，同一時(shí)期的兒童電視節(jié)目的教育作用X=來自不同國家的兒童電視節(jié)目（Xa，Xb）Y=兒童電視節(jié)目的教育作用，Y=f（X）1、確定資源來源A、B2、抽取樣本Xa，Xb；3、確定分析類目認(rèn)識(shí)自我；認(rèn)識(shí)自然環(huán)境；認(rèn)識(shí)人的關(guān)系；認(rèn)識(shí)語言文字；認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系；關(guān)于道德觀念；分析單元：以場(chǎng)景來分析4、評(píng)判記錄記錄片長、量化時(shí)間比例，定量分析兩種不同的電視節(jié)目在教育作用上的差異三、內(nèi)容分析的步驟1、建立研究目標(biāo)2、確定研究總體和選擇分析單位3、設(shè)計(jì)分析類目表4、抽取分析材料（抽樣）5、量化處理6、統(tǒng)計(jì)處理三、內(nèi)容分析的步驟1.建立研究目標(biāo)特征分析通過比較某一對(duì)象在不同問題上的分析結(jié)果，了解其對(duì)事物的不同意向、傾向和態(tài)度發(fā)展分析比較同一對(duì)象在不同時(shí)期內(nèi)容的變化，探討某種理論觀點(diǎn)、某一研究領(lǐng)域的發(fā)展變化過程、規(guī)律及其趨勢(shì)比較分析橫向比較不同對(duì)象、不同來源樣本的分析結(jié)果，揭示它們之間的相似性和差異性三、內(nèi)容分析的步驟2.確定研究總體和選擇分析單位1）確定研究總體依賴于研究目標(biāo)的建立，目標(biāo)建立后，可以分析、確定出研究總體2）選擇分析單位分析單位：內(nèi)容分析法中描述或解釋研究對(duì)象時(shí)，所使用的最小、最基本的單位分析單位的類型：可以是個(gè)人（作者、各年齡的兒童、父母、同職業(yè)的人）可以是群體（家庭、班級(jí)、學(xué)生團(tuán)體、學(xué)校）各種材料（書籍、雜志、文章、繪畫、泥塑、電視節(jié)目）上述中的一部分分析單位的確立直接影響著設(shè)計(jì)分析維度和材料的取樣三、內(nèi)容分析的步驟3.設(shè)計(jì)分析維度及體系分析的維度：又稱分析的類目，是根據(jù)研究需要而設(shè)計(jì)的將資料內(nèi)容進(jìn)行分類的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)分析維度、類別的基本方法：采用現(xiàn)有的分析維度系統(tǒng)研究者根據(jù)研究目標(biāo)而自行設(shè)計(jì)分析維度（特別是子維度）必須有明確的操作定義，以保證后期的評(píng)判記錄工作有具體、統(tǒng)一的依據(jù)例1：研究全國報(bào)刊的科普教育某一時(shí)期的傾向性問題...樣本報(bào)刊名稱

副刊日期

分析單元

字?jǐn)?shù)類目第1篇第2篇第3篇。。。第n篇科技史話

國外動(dòng)態(tài)

自然之迷

工業(yè)技術(shù)

……

例2：關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的報(bào)導(dǎo)分析欄目樣本名稱：如《電化教育研究》等雜志項(xiàng)目分析單元中央領(lǐng)導(dǎo)講話、政策、法令等國外發(fā)展動(dòng)態(tài)與經(jīng)驗(yàn)關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的關(guān)鍵技術(shù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式探討現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)理論體系構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的管理經(jīng)驗(yàn)2000.12000.2...2002.7三、內(nèi)容分析的步驟設(shè)計(jì)分析維度過程基本原則分類必須完全、徹底，能適合于所有分析材料（使所有分析單位都可歸入相應(yīng)的類別）分類中應(yīng)當(dāng)使用同一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)，即從眾多屬性中選取一個(gè)作為分類依據(jù)分類的層次必須明確，逐級(jí)展開，不能越級(jí)、出現(xiàn)層次混淆的現(xiàn)象分析類別（維度）必須在進(jìn)行評(píng)判記錄前事先確定設(shè)計(jì)分析維度時(shí)，應(yīng)考慮如何對(duì)內(nèi)容分析結(jié)果進(jìn)行定量分析三、內(nèi)容分析的步驟4.選取分析材料內(nèi)容抽樣的方式來源取樣：對(duì)資料來源取樣日期取樣：選擇哪一段時(shí)間的資料（注意資料的周期性特點(diǎn)）單元取樣：確定抽取資料的單元，可能是整份、一段、一篇、一頁。三、內(nèi)容分析的步驟5.量化處理評(píng)判記錄按照預(yù)先制定的類目表格，按照分析單元順序，系統(tǒng)地判斷并記錄各類目出現(xiàn)的客觀事實(shí)和頻數(shù)一般做法：記錄客觀事實(shí)、避免主觀判斷相同內(nèi)容類目評(píng)判，必須要有兩人以上的評(píng)判員非評(píng)價(jià)性類目，以“”記錄評(píng)價(jià)性類目，以“＋”表示肯定，以“－”表示否定三、內(nèi)容分析的步驟信度分析兩個(gè)以上參與內(nèi)容分析的研究者對(duì)相同類目判斷的一致性。一致性越高，內(nèi)容分析的可信度也越高，一致性越低，內(nèi)容分析的可信度也越低。分析公式：K：平均相互同意度相互同意度：2M÷（N1＋N2）其中M：兩個(gè)評(píng)判員完全同意的欄目數(shù)，N1、N2分別為評(píng)判員所分析的欄目數(shù)練習(xí)：案例：對(duì)于某項(xiàng)研究，三位評(píng)判員進(jìn)行的內(nèi)容分析結(jié)果如下，請(qǐng)計(jì)算此項(xiàng)研究的信度三、內(nèi)容分析的步驟6.統(tǒng)計(jì)描述對(duì)經(jīng)過信度計(jì)算的評(píng)判結(jié)果（所獲得數(shù)據(jù)）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理統(tǒng)計(jì)處理后，給出有量化數(shù)據(jù)支持的描述性結(jié)論優(yōu)點(diǎn)無反應(yīng)性經(jīng)費(fèi)低可以研究那些無法接觸的研究對(duì)象適合縱貫研究保險(xiǎn)系數(shù)大四、內(nèi)容分析特點(diǎn)和適用范圍四、內(nèi)容分析特點(diǎn)和適用范圍局限性受材料的限制較大，已有材料的真實(shí)性、傾向性以及是否易于收集到等都影響著研究結(jié)果內(nèi)容分析的結(jié)果以描述為主，能揭示“是什么”，但不可解釋“為什么”，解釋能力較差內(nèi)容分析工作費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、枯燥乏味，要求研究者特別耐心、仔細(xì)許多文獻(xiàn)資料缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的形式，難以編碼和分析拓展閱讀網(wǎng)絡(luò)傳媒對(duì)教師教學(xué)和生活態(tài)度影響的調(diào)查研究

華晨.電化教育研究,2008（