探析理工類高校英語專業(yè)建設(shè)存在的問題及對策

探析理工類高校英語專業(yè)建設(shè)存在的問題及對策要點詞:理工類高校專業(yè)問題對策XX綱要:在我國高等進(jìn)入一般化階段的進(jìn)度中,理工類高校創(chuàng)立英語專業(yè)進(jìn)入頂峰期。目前，理工類高校英語專業(yè)建設(shè)存在質(zhì)量評論系統(tǒng)不完美、課程設(shè)置不合理、師資力量不平衡、學(xué)生定位不明確、忽略學(xué)科建設(shè)等問題,所以應(yīng)從完美質(zhì)量評論系統(tǒng)、明確學(xué)科內(nèi)涵、課程、師資隊伍建設(shè)、指引學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀等方面加以建設(shè)。XX987年，XX教委在訂正的《一般高等學(xué)校本科專業(yè)》中正式將外語學(xué)科分紅四大類,即外國語言文學(xué)類、外國語言文化類、特意用途外語類、語言學(xué)類.理工類高校創(chuàng)辦的科技英語專業(yè)被歸入“特意用途外語類”，其英語專業(yè)此后得以正名。一些院校還經(jīng)學(xué)位委員會同意創(chuàng)立了特意用途英語專業(yè)或外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)的碩士點；一些要點理工類院校英語專業(yè)以其優(yōu)異的教課質(zhì)量、特點化的外語人材培育而惹起外語界的關(guān)注。在我國進(jìn)入一般化階段的進(jìn)度中，理工類高校創(chuàng)立英語專業(yè)進(jìn)入頂峰期。目前,我國約有10０0所高校設(shè)有英語專業(yè)，此中理工類高校占三分之一左右。XX一、理工類高校英語專業(yè)建設(shè)存在的問題1。質(zhì)量評論系統(tǒng)不完美

XX目前，英語專業(yè)已經(jīng)成為最快的專業(yè)之一。英語專業(yè)教育質(zhì)量的主要評估指標(biāo)是英語專業(yè)四級經(jīng)過率和學(xué)生的就業(yè)率。XX英語專業(yè)四級考試的目的是全面檢查已學(xué)完英語專業(yè)四級課程的學(xué)生能否達(dá)到教課綱領(lǐng)所規(guī)定的**項要求,查核學(xué)生運用**項基本技術(shù)的能力以及學(xué)生對語法構(gòu)造和詞語用法的掌握程度,既測試學(xué)生的綜合能力，也測試學(xué)生的單項技術(shù)，同時也是評估教課質(zhì)量、推進(jìn)校際溝通的一種手段。可是，理工類高校的英語專業(yè)設(shè)置短，在英語專業(yè)教育方面的經(jīng)驗不足，一些學(xué)校采納題海戰(zhàn)術(shù)來提升四級考試的經(jīng)過率，嚴(yán)重影響了正常的英語教課?！巍I(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課(主要指英語語言學(xué)）.公共基礎(chǔ)課學(xué)時約占總學(xué)時的35%,專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時約占總學(xué)時的4５％，專業(yè)方向課學(xué)時僅占總學(xué)時的２0％.從以上數(shù)據(jù)不難看出,英語專業(yè)課程的設(shè)置不夠合理。外語專業(yè)課與公共課程的比率不協(xié)調(diào)，公共課程所占的課時偏多，削弱了英語專業(yè)教課；在英語專業(yè)課程設(shè)置中,重視語言技術(shù)訓(xùn)練，淡化語言文學(xué)課程的開設(shè)。一些建立英語專業(yè)的理工類高校甚至減少英美文學(xué)、文化課程教課，壓縮該類課程的學(xué)習(xí)時間。3．師資力量不平衡XX新辦的英語專業(yè)師資力量常常比較單薄,專業(yè)教師數(shù)目不足,每個教師擔(dān)當(dāng)?shù)恼n時量大、科目多。筆者對某理工類高校英語專業(yè)檢查結(jié)果表示,大多半英語專業(yè)教師的周課時數(shù)在12節(jié)左右,最高的達(dá)１8節(jié)。此中，周課時在8節(jié)以下的占被檢查人數(shù)的1０％，周課時為８～12節(jié)的占６8%,周課時在12節(jié)以上的占2２%。一般教師一個學(xué)期要擔(dān)當(dāng)兩門以上專業(yè)課程,在師資力量不足的學(xué)校,甚至出現(xiàn)部分教師每學(xué)期擔(dān)當(dāng)3~5門專業(yè)課的狀況。師資構(gòu)造不合理的主要表現(xiàn)為教師的學(xué)歷和職稱廣泛比較低,缺乏學(xué)科帶頭人。教師在教課和科研方面經(jīng)驗不足,難以有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。XX4．學(xué)生個人定位不明確XX有些英語專業(yè)的學(xué)生將英語看做便于從事某項工作的協(xié)助手段,甚至作為出國留學(xué)或升學(xué)考試的叩門磚。所以，他們重視立竿見影的應(yīng)用性課程的學(xué)習(xí),重視語言技術(shù)的學(xué)習(xí)和**類資格證書的考試.實質(zhì)上這恰好阻擋了他們未來的.XX5.忽略學(xué)科建設(shè)XX理工類高校的英語專業(yè)，學(xué)科建設(shè)單薄，缺乏堅固的學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)。這一點與學(xué)校辦學(xué)的策導(dǎo)向親密有關(guān)。在某些理工類高校領(lǐng)導(dǎo)的眼中，英語不過一門協(xié)助其余理工類專業(yè)提升畢業(yè)生競爭力的工具而已。特別在目前大學(xué)英語教課進(jìn)行得熱火朝天的大背景下，他們甚至以為大學(xué)英語教課是英語專業(yè)的基礎(chǔ)，搞好了大學(xué)英語教課，也就搞好了英語專業(yè)建設(shè)?！霸谝恍├砉ぴ盒５念I(lǐng)導(dǎo)看來,之所以創(chuàng)立英語專業(yè),是因為它是目前的熱點專業(yè)之一，生源和畢業(yè)生出路都被看好;而高校英語教育的學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵是什么,唯恐其實不十分清楚.于是，在一些高校中曾出現(xiàn)這樣的狀況：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的不過大學(xué)英語教課，甚至把大學(xué)英語四、六級的經(jīng)過率看做權(quán)衡該校英語教課成功的獨一標(biāo)記.”能夠說，相當(dāng)一部分理工類高校英語專業(yè)在辦學(xué)理念上還存在著必定的誤區(qū).多半院校不過看到了英語專業(yè)的工具性，對該專業(yè)的人文教育性質(zhì)和特點缺乏理解與重視。英語專業(yè)建立了,學(xué)生也招進(jìn)來了,怎么教、教什么,培育的學(xué)生未來干什么，卻沒有明確的目標(biāo).理工類高校英語專業(yè)從一開始就喪失了或許是部分失掉了學(xué)校策方面的支持，這反應(yīng)在圖書資料等硬件環(huán)境建設(shè)投入不足、學(xué)術(shù)梯隊及科研團(tuán)隊等軟件建設(shè)支持力度不大等諸多方面。這些問題與理工類高校英語專業(yè)建設(shè)歷程有親密關(guān)系。理工類院校英語專業(yè)前身多為本校擔(dān)當(dāng)公共英語教課的基礎(chǔ)教課部門,缺乏培育特意英語人材的實質(zhì)經(jīng)驗。固然也借鑒了其余外語院校的辦學(xué)經(jīng)驗,但因為受公共英語教課思想影響和理工類高校缺乏人文環(huán)境要素的限制,還沒有自己的辦學(xué)理念和方向，難以確定英語教育的學(xué)科地位.XX探析理工類高校英語專業(yè)建設(shè)存在的問題及對策(2)二、理工類高校專業(yè)建設(shè)的對策１.完美質(zhì)量評論系統(tǒng)XX目前，我國有五類高校設(shè)有英語專業(yè)：外語院校、綜合性大學(xué)、理工類高校、師范院校、?？圃盒?**類高校應(yīng)依據(jù)自己的功能、培育目標(biāo)和需求，給自己一個適合的定位。理工類高校的英語專業(yè)是以培育應(yīng)用型英語專業(yè)人材為目的，常常不重視語言理論和文學(xué)的教課,能否為學(xué)生授與英語語言文學(xué)學(xué)位是一個值得考慮的問題。高校正英語專業(yè)推行內(nèi)部分類的方法值得借鑒。高校將英語專業(yè)分為、流傳和文學(xué)三類,三類專業(yè)分別屬于不一樣的學(xué)院：教育學(xué)院、傳媒學(xué)院和人文學(xué)院.不一樣類型英語專業(yè)的課程設(shè)置、人材培育、評論系統(tǒng)和授與的學(xué)位也不一樣。要擬訂出多樣化的質(zhì)量評論系統(tǒng)，以防止用一致的教育質(zhì)量評論系統(tǒng)對不一樣類型高校的英語專業(yè)進(jìn)行評論。能夠在英語專業(yè)內(nèi)部推行分層，并推行多元的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以知足對不一樣種類英語人材的需求，并為特點學(xué)校的提供空間。XX2．明確學(xué)科內(nèi)涵,課程XX目前大多半理工類高校的英語專業(yè)為英語語言文學(xué)專業(yè),它是人文學(xué)科專業(yè)之一,其內(nèi)容是英語語言技術(shù)的訓(xùn)練和對英語語言文化的特意研究,它在大文科中與、文學(xué)、語言、等有關(guān)專業(yè)有部分交錯或互補(bǔ)。英語專業(yè)的特點是技術(shù)加專業(yè),復(fù)合而;其培育目標(biāo)為熟練的語言能力、自如的語言變換能力、深度的專題研究能力；其專業(yè)研究范圍主要包含英語語言研究、英語文學(xué)研究、英語文化研究等.所以，要正確地從學(xué)科內(nèi)涵和培育模式出發(fā),從頭設(shè)計課程系統(tǒng)、教課內(nèi)容及方法.一是適合地減少公共英語課所占總學(xué)時的比率，以保證專業(yè)課程的學(xué)時數(shù).二是用不一樣的方式來對待專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程重視訓(xùn)練學(xué)生英語應(yīng)用能力,并供給文學(xué)、語言學(xué)的入門知識、剖析方法等;專業(yè)方向課程重視專題商討，指引學(xué)生對文學(xué)、語言學(xué)專題深入研究,作系統(tǒng)性的闡釋、剖析和講解。三是開設(shè)選修課時要做到多樣化和個性化，既要有人文學(xué)科課程,又要有應(yīng)用性課程。XX3.師資隊伍建設(shè)師資隊伍是學(xué)科的重要力量.培育復(fù)合型外語人材對英語專業(yè)教師提出了更高的要求.所以，為培育合格的英語專業(yè)人材，就一定提升教師的綜合素質(zhì),改良師資隊伍構(gòu)造。因為理工類高校人文環(huán)境相對較差，英語教師應(yīng)提升自己人文知識涵養(yǎng)，在教課中地將有關(guān)的人文知識融入課程教課.教師要具備比較廣泛的有關(guān)學(xué)科知識，如外交、、貿(mào)易、、新聞和科技等諸多學(xué)科領(lǐng)域。只有教師的知識構(gòu)造第一復(fù)合了,才談得上學(xué)生知識構(gòu)造的復(fù)合。聯(lián)合理工類高校專業(yè)設(shè)置與需求親密有關(guān)等特點,英語教師能夠經(jīng)過參加公選課和學(xué)術(shù)講座等方式不停充分和更新自己的知識構(gòu)造。學(xué)校要擬訂有力舉措，有規(guī)劃地引進(jìn)人材（學(xué)科帶頭人）、穩(wěn)固人材和培育人材,特別要重視學(xué)科帶頭人和骨干教師的培育，使他們能充散發(fā)揮自己的作用，從而帶動整個教師隊伍的。XX4．指引學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀英語專業(yè)的人材培育目標(biāo)為“擁有扎實的基本功、寬廣的知識面、必定的有關(guān)知識、較強(qiáng)能力和較高素質(zhì)”的英語人材，也就是要在確定扎實的英語語言基本功和堅固掌握英語專業(yè)知識的前提下，拓寬人文學(xué)科知識和科技知識，著重培育獲得知識的能力、思慮的能力和創(chuàng)新能力，提升思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì).學(xué)生只有明確專業(yè)定位，才能有的放矢地朝著既定的目標(biāo)去努力.跟著英語的普及,整個對英語專業(yè)人材的要求愈來愈高。假如一味追求眼前利益，知足于語言技術(shù)和應(yīng)用型英語的學(xué)習(xí),就不可以發(fā)揮英語專業(yè)的優(yōu)勢。所以，英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)著重培育自己的語言能力、文化涵養(yǎng)和綜合素質(zhì)。5．學(xué)科建設(shè)力度XX假如忽略學(xué)科建設(shè)，英語專業(yè)就很難完美的學(xué)科研究方向，難以穩(wěn)固的、能夠表現(xiàn)學(xué)科建設(shè)強(qiáng)處和特點的專業(yè)課程，更沒法使自己的專業(yè)知識不停累積、創(chuàng)新和系統(tǒng)化.理工類高校的英語專業(yè)之所以缺乏堅固的學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ),其重要原由就在于學(xué)科建設(shè)單薄