提高漢語拼音的課堂教學效率辦法研究教育學

提升漢語拼音的講堂教課效率方法研究教育學??綱要：?漢語拼音是識字的基礎,也是學生學習語文的基礎,但漢語拼音對小學一年級的學生來說是比較抽象的，提升漢語拼音教課的實效性顯得特別重要.老師一定想方想法提升漢語拼音的講堂教課效率，讓學生在妙不可言、輕松開朗的氛圍中學習，進而收到事半功倍的教課成效。?重點詞:?小學語文;漢語拼音;教課效率；事半功倍;新課注明確指出了漢語拼音教課的階段目標:“學會漢語拼音。能借助漢語拼音認讀漢字”由此看出，漢語拼音是學生識字的工具，也是學生學習語文的基礎。所以,老師一定重視漢語拼音教課，想方想法激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,提升學習效率。可是，剛從幼兒園踏進校門的一年級學生學習目的不明確,學習效率不高，如何提升漢語拼音的實效性呢？這就需要老師利用一些方法來指導學生的學習.?一、插圖形象引領，化抽象為詳細?心理學家朱智賢指出:“小學少兒思想的基本特點是:以詳細形象思想為主要形式逐漸過渡到以抽象邏輯思想為主要形式。但這類抽象邏輯思想在很大程度上，仍舊是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍舊擁有很大成分的詳細形象性?！币罁?jù)學生這個思想特色,教師一定使抽象的漢語拼音知識形象化。在教材中,編入了好多生動的插圖，老師要充分利用這些教課資源，化抽象為詳細，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,提升學習的效率。教材中的插圖一般都有兩層含義：一是象形；二是表音。老師應讀懂圖義,指導學生借助插圖進行辨形、記音。(一）

象形?

教課單韻母“ɑ

oeｕiü”時，

教師應先指引學生比較插圖，啟迪學生說出字母與圖的哪一部分相像。如“ɑ”正,是圖中那個小女孩的頭和一條小撅辮兒，教師指導學生察看,指指女孩兒那圓圓的腦袋,再指指那條小撅辮兒，而后讓學生回答出“ɑ”就像扎著小撅辮兒的小女孩的圓腦袋.?(二)表音?插圖中還有表示拼音讀音的一部分內(nèi)容,如教課“U”時,看到圖中的火車，老師就能夠指導學生想象：火車經(jīng)過的聲音是如何的？學生理解了火車的聲音后就知道了這個拼音“U”的讀音了.這樣就使抽象的讀音形象化了，很好地降低了學習漢語拼音的難度,同時也激發(fā)了學生學習的興趣。利用教材中的插圖指導學生記憶讀音和字形，是提升學生學習興趣和學習效率的有效方法。?二、兒歌激發(fā)興趣，見效事半功倍?唱兒歌是小學生特別喜歡的一種娛樂方式。依據(jù)拼音字母的字形或讀音編出學生喜歡的順口溜、小兒歌、繞口令來幫助學生記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，讓學生在快樂的氛圍中學習,在讀讀唱唱中記憶,是一種能起到事半功倍成效的教課手段。?所編的兒歌的內(nèi)容有以下四種：?（一）幫助學生記憶讀音?如:教課拼音“i時”，讓學生讀兒歌“衣服衣服iiｉ?！痹诮陶n“U”時，讓學生讀兒歌“烏鴉烏鴉UUＵ."?（二）幫助學生記憶字形教課拼音“K”時，讓學生讀兒歌“一挺機槍ＫＫK。"教課拼音“n時”，讓學生讀兒歌“小小圓門nnn?！庇秩缃陶n拼音“l(fā)時”，讓學生讀兒歌“一根小棒lｌｌ.”?（三)幫助學生掌握發(fā)音方法?在教課“ɑ”時,讓學生讀兒歌“張大嘴巴ɑɑɑ。"在教課“？”時，讓學生讀兒歌“撮起小嘴。"（四）幫助學生掌握拼寫規(guī)律如標調(diào)歌：“有ɑ不放過,沒ɑ找ｏｅ;oe不在找ｉ和u;iu并列標在后。”又如拼寫規(guī)則歌：“ｊqx,三兄弟，從不睦u做游戲。??？??？有禮貌，見到jｑx,脫帽行個禮?！?唱兒歌這類生動的教課方法，不單提升了學生的學習興趣，并且能使學生堅固地掌握拼音字母的的讀音、字形和各樣拼寫規(guī)則，把抽象的符號變?yōu)榛畹男蜗?，使學生在濃重的學習興趣中學習，在輕松的氛圍中掌握漢語拼音。?三、游戲吸引參加，變被動為主動?游戲是學生生活的基本部分，他們在游戲中學習，在游戲中成長。合適的游戲不只能讓學生在游戲中獲得知識,更重要的是能夠使學生化被動學習為主動學習。合適一年級學生玩的學習游戲有好多,比較常用的有以下幾種。?(一)開火車開火車是一種最常有的游戲,簡單易操作，能夠依據(jù)不一樣的教學內(nèi)容采納不一樣的形式,如:橫開、豎開、拐彎開、雙軌開等等。?下邊是一位老師讓學生認讀拼音卡片刻做的開火車游戲.師：同學們,我們一同來開小火車,看哪一列火車最初開到廣州去。大家注意:讀錯了，火車要停下來的。?(開火車時,其余同學很輕很輕的生氣車開動的“嗚-——咔嚓、咔嚓”的聲音，有益于創(chuàng)造氛圍,一列火車順利讀完了.)?師：我們再請另一列火車開動!?(一位學生讀錯了。火車卡住不動了。）師：看哪位維修員來維修維修這列火車?(一位學生糾正了，火車又開動了。）?（二）找朋友這類游戲在低年級教課中都比較常用。比如：在教課了拼音的拼讀后,老師能夠讀出音節(jié)讓學生找對應的聲母和韻母。如老師讀“bɑ”讓學生找出對應的好朋友聲母“b"和韻母“ɑ"。（三)對對碰這類游戲給同學們供給一個充分練讀的時機。詳細操作形式有三種:1。師生對碰。就是老師讀拼讀的聲母和韻母，學生讀拼讀出來的音節(jié)。如：老師讀“ｂ—ɑ"學生讀“bɑ”。.生2生對碰。就是一位學生讀拼讀的聲母和韻母，另一位學生讀拼讀出來的音節(jié)。如：一世讀“ｂ—ɑ"另一世讀“bɑ”學.3生.與家長對碰。就是家長讀拼讀的聲母和韻母，學生讀拼讀出來的音節(jié)。如:家長讀“b-ɑ”學生讀“bɑ”這樣.的游戲，使乏味的讀拼音的復習工作變得興趣化，學生樂學，見效明顯。?游戲能讓學生在快樂中學到知識,激發(fā)學生參加學習的興致，化被動為主動，是一種特別合適一年級學生年紀特色的教課手段。自然,在游戲這個廣闊的空間還有待老師去開辟,只需教師多動腦筋，就能構(gòu)想出好多合適學生玩的益智游戲，使教師的漢語拼音教課講堂活躍起來，大大地提升講堂教課的實效性。?四、比較分清混雜，幫助化難為易?比較法是確立對象之間相像點與相異點的思想方法。漢語拼音字母中，有的是形似的,有的是音似，簡單混淆，是學生學習漢語拼音的一個難點,教師應用饒有興趣的方式對其進行比較，讓學生清楚地域分他們。?(一)形似比較?聲母“b—d”和“p—q”的外形都比較相像，學生簡單混雜,筆者是這樣指導學生比較的:讓學生握住左拳頭豎起大拇指讀“b，”握住右拳頭豎起大拇指讀“d，”接著教育學生讀順口溜：“左豎上‘ｂ’,右豎上‘ｄ'.”讓學生握緊左拳頭向右歪讀“p",握緊右拳頭向左歪讀“q”接,著教育學生讀順口溜:“左拳歪‘p'右拳歪‘q'?！保ǘ┮羲票容^?比如：舌面音“ｊqx”平舌音“ｚcs”翹舌音“zｈcｈsh”的讀音是學生最難劃分的,教師在教課過程中要對它們進行比較。在比較時,教師要讓學生疏清它們不一樣的發(fā)音部位，氣流的輸送、力度等狀況。如：“ｊqx"都是由舌面前部接觸或靠近硬腭前部而形成的音，叫舌面音?！皕cs”發(fā)音時上下唇微張，上下牙先略張爾后輕閉但不相碰，舌頭輕抬舌尖輕頂上鄂前端,送氣?！皕ｈchsh”都是舌頭翹起來發(fā)音,所以叫翹舌音。經(jīng)過這些風趣的比較,讓學生著手動腦動口，學生的學習情緒高漲，學習效率也有了進一步的提升。?五、著手實踐穩(wěn)固，堅固掌握知識陶行知先生向來倡導“教、學、做"合一。學完單韻母和聲母后，怎么讓學生穩(wěn)固這2６個字母，順利地背下聲母表呢？筆者讓每位學生在課外自做聲母卡片。做卡片的過程,是讀的過程、寫的過程、改的過程、畫的過程,更是學生綜合能力培育的過程。在復習課上，教師充分利用這些卡片讓學生進行各樣的著手練習。如：讓學生按聲母表的次序排序、認讀