提高漢語拼音的課堂教學(xué)效率辦法研究教育學(xué)

提升漢語拼音的講堂教課效率方法研究教育學(xué)??綱要：?漢語拼音是識字的基礎(chǔ),也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),但漢語拼音對小學(xué)一年級的學(xué)生來說是比較抽象的，提升漢語拼音教課的實(shí)效性顯得特別重要.老師一定想方想法提升漢語拼音的講堂教課效率，讓學(xué)生在妙不可言、輕松開朗的氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)而收到事半功倍的教課成效。?重點(diǎn)詞:?小學(xué)語文;漢語拼音;教課效率；事半功倍;新課注明確指出了漢語拼音教課的階段目標(biāo):“學(xué)會漢語拼音。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字”由此看出，漢語拼音是學(xué)生識字的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。所以,老師一定重視漢語拼音教課，想方想法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,提升學(xué)習(xí)效率?？墒?，剛從幼兒園踏進(jìn)校門的一年級學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)效率不高，如何提升漢語拼音的實(shí)效性呢？這就需要老師利用一些方法來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí).?一、插圖形象引領(lǐng)，化抽象為詳細(xì)?心理學(xué)家朱智賢指出:“小學(xué)少兒思想的基本特點(diǎn)是:以詳細(xì)形象思想為主要形式逐漸過渡到以抽象邏輯思想為主要形式。但這類抽象邏輯思想在很大程度上，仍舊是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍舊擁有很大成分的詳細(xì)形象性?！币罁?jù)學(xué)生這個(gè)思想特色,教師一定使抽象的漢語拼音知識形象化。在教材中,編入了好多生動(dòng)的插圖，老師要充分利用這些教課資源，化抽象為詳細(xì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,提升學(xué)習(xí)的效率。教材中的插圖一般都有兩層含義：一是象形；二是表音。老師應(yīng)讀懂圖義,指導(dǎo)學(xué)生借助插圖進(jìn)行辨形、記音。(一）

象形?

教課單韻母“ɑ

oeｕiü”時(shí)，

教師應(yīng)先指引學(xué)生比較插圖，啟迪學(xué)生說出字母與圖的哪一部分相像。如“ɑ”正,是圖中那個(gè)小女孩的頭和一條小撅辮兒，教師指導(dǎo)學(xué)生察看,指指女孩兒那圓圓的腦袋,再指指那條小撅辮兒，而后讓學(xué)生回答出“ɑ”就像扎著小撅辮兒的小女孩的圓腦袋.?(二)表音?插圖中還有表示拼音讀音的一部分內(nèi)容,如教課“U”時(shí),看到圖中的火車，老師就能夠指導(dǎo)學(xué)生想象：火車經(jīng)過的聲音是如何的？學(xué)生理解了火車的聲音后就知道了這個(gè)拼音“U”的讀音了.這樣就使抽象的讀音形象化了，很好地降低了學(xué)習(xí)漢語拼音的難度,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用教材中的插圖指導(dǎo)學(xué)生記憶讀音和字形，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的有效方法。?二、兒歌激發(fā)興趣，見效事半功倍?唱兒歌是小學(xué)生特別喜歡的一種娛樂方式。依據(jù)拼音字母的字形或讀音編出學(xué)生喜歡的順口溜、小兒歌、繞口令來幫助學(xué)生記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí),在讀讀唱唱中記憶,是一種能起到事半功倍成效的教課手段。?所編的兒歌的內(nèi)容有以下四種：?（一）幫助學(xué)生記憶讀音?如:教課拼音“i時(shí)”，讓學(xué)生讀兒歌“衣服衣服iiｉ?！痹诮陶n“U”時(shí)，讓學(xué)生讀兒歌“烏鴉烏鴉UUＵ."?（二）幫助學(xué)生記憶字形教課拼音“K”時(shí)，讓學(xué)生讀兒歌“一挺機(jī)槍ＫＫK。"教課拼音“n時(shí)”，讓學(xué)生讀兒歌“小小圓門nnn?！庇秩缃陶n拼音“l(fā)時(shí)”，讓學(xué)生讀兒歌“一根小棒lｌｌ.”?（三)幫助學(xué)生掌握發(fā)音方法?在教課“ɑ”時(shí),讓學(xué)生讀兒歌“張大嘴巴ɑɑɑ。"在教課“？”時(shí)，讓學(xué)生讀兒歌“撮起小嘴。"（四）幫助學(xué)生掌握拼寫規(guī)律如標(biāo)調(diào)歌：“有ɑ不放過,沒ɑ找ｏｅ;oe不在找ｉ和u;iu并列標(biāo)在后?！庇秩缙磳懸?guī)則歌：“ｊqx,三兄弟，從不睦u做游戲。??？?。坑卸Y貌，見到j(luò)ｑx,脫帽行個(gè)禮?！?唱兒歌這類生動(dòng)的教課方法，不單提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能使學(xué)生堅(jiān)固地掌握拼音字母的的讀音、字形和各樣拼寫規(guī)則，把抽象的符號變?yōu)榛畹男蜗螅箤W(xué)生在濃重的學(xué)習(xí)興趣中學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍中掌握漢語拼音。?三、游戲吸引參加，變被動(dòng)為主動(dòng)?游戲是學(xué)生生活的基本部分，他們在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長。合適的游戲不只能讓學(xué)生在游戲中獲得知識,更重要的是能夠使學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。合適一年級學(xué)生玩的學(xué)習(xí)游戲有好多,比較常用的有以下幾種。?(一)開火車開火車是一種最常有的游戲,簡單易操作，能夠依據(jù)不一樣的教學(xué)內(nèi)容采納不一樣的形式,如:橫開、豎開、拐彎開、雙軌開等等。?下邊是一位老師讓學(xué)生認(rèn)讀拼音卡片刻做的開火車游戲.師：同學(xué)們,我們一同來開小火車,看哪一列火車最初開到廣州去。大家注意:讀錯(cuò)了，火車要停下來的。?(開火車時(shí),其余同學(xué)很輕很輕的生氣車開動(dòng)的“嗚-——咔嚓、咔嚓”的聲音，有益于創(chuàng)造氛圍,一列火車順利讀完了.)?師：我們再請另一列火車開動(dòng)!?(一位學(xué)生讀錯(cuò)了?；疖嚳ㄗ〔粍?dòng)了。）師：看哪位維修員來維修維修這列火車?(一位學(xué)生糾正了，火車又開動(dòng)了。）?（二）找朋友這類游戲在低年級教課中都比較常用。比如：在教課了拼音的拼讀后,老師能夠讀出音節(jié)讓學(xué)生找對應(yīng)的聲母和韻母。如老師讀“bɑ”讓學(xué)生找出對應(yīng)的好朋友聲母“b"和韻母“ɑ"。（三)對對碰這類游戲給同學(xué)們供給一個(gè)充分練讀的時(shí)機(jī)。詳細(xì)操作形式有三種:1。師生對碰。就是老師讀拼讀的聲母和韻母，學(xué)生讀拼讀出來的音節(jié)。如：老師讀“ｂ—ɑ"學(xué)生讀“bɑ”。.生2生對碰。就是一位學(xué)生讀拼讀的聲母和韻母，另一位學(xué)生讀拼讀出來的音節(jié)。如：一世讀“ｂ—ɑ"另一世讀“bɑ”學(xué).3生.與家長對碰。就是家長讀拼讀的聲母和韻母，學(xué)生讀拼讀出來的音節(jié)。如:家長讀“b-ɑ”學(xué)生讀“bɑ”這樣.的游戲，使乏味的讀拼音的復(fù)習(xí)工作變得興趣化，學(xué)生樂學(xué)，見效明顯。?游戲能讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識,激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的興致，化被動(dòng)為主動(dòng)，是一種特別合適一年級學(xué)生年紀(jì)特色的教課手段。自然,在游戲這個(gè)廣闊的空間還有待老師去開辟,只需教師多動(dòng)腦筋，就能構(gòu)想出好多合適學(xué)生玩的益智游戲，使教師的漢語拼音教課講堂活躍起來，大大地提升講堂教課的實(shí)效性。?四、比較分清混雜，幫助化難為易?比較法是確立對象之間相像點(diǎn)與相異點(diǎn)的思想方法。漢語拼音字母中，有的是形似的,有的是音似，簡單混淆，是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的一個(gè)難點(diǎn),教師應(yīng)用饒有興趣的方式對其進(jìn)行比較，讓學(xué)生清楚地域分他們。?(一)形似比較?聲母“b—d”和“p—q”的外形都比較相像，學(xué)生簡單混雜,筆者是這樣指導(dǎo)學(xué)生比較的:讓學(xué)生握住左拳頭豎起大拇指讀“b，”握住右拳頭豎起大拇指讀“d，”接著教育學(xué)生讀順口溜：“左豎上‘ｂ’,右豎上‘ｄ'.”讓學(xué)生握緊左拳頭向右歪讀“p",握緊右拳頭向左歪讀“q”接,著教育學(xué)生讀順口溜:“左拳歪‘p'右拳歪‘q'?！保ǘ┮羲票容^?比如：舌面音“ｊqx”平舌音“ｚcs”翹舌音“zｈcｈsh”的讀音是學(xué)生最難劃分的,教師在教課過程中要對它們進(jìn)行比較。在比較時(shí),教師要讓學(xué)生疏清它們不一樣的發(fā)音部位，氣流的輸送、力度等狀況。如：“ｊqx"都是由舌面前部接觸或靠近硬腭前部而形成的音，叫舌面音?！皕cs”發(fā)音時(shí)上下唇微張，上下牙先略張爾后輕閉但不相碰，舌頭輕抬舌尖輕頂上鄂前端,送氣?！皕ｈchsh”都是舌頭翹起來發(fā)音,所以叫翹舌音。經(jīng)過這些風(fēng)趣的比較,讓學(xué)生著手動(dòng)腦動(dòng)口，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)效率也有了進(jìn)一步的提升。?五、著手實(shí)踐穩(wěn)固，堅(jiān)固掌握知識陶行知先生向來倡導(dǎo)“教、學(xué)、做"合一。學(xué)完單韻母和聲母后，怎么讓學(xué)生穩(wěn)固這2６個(gè)字母，順利地背下聲母表呢？筆者讓每位學(xué)生在課外自做聲母卡片。做卡片的過程,是讀的過程、寫的過程、改的過程、畫的過程,更是學(xué)生綜合能力培育的過程。在復(fù)習(xí)課上，教師充分利用這些卡片讓學(xué)生進(jìn)行各樣的著手練習(xí)。如：讓學(xué)生按聲母表的次序排序、認(rèn)讀