職院校畢業(yè)寫作中存在的幾個問題及對策

職院校寫作中存在的幾個問題及對策高職院校經(jīng)過十幾年的，固然在教課中累積了必定經(jīng)驗，但也存在諸多問題。筆者在指導畢業(yè)過程中,發(fā)現(xiàn)應屆畢業(yè)生計在思想認識誤差、寫作技術較低等問題，現(xiàn)概括總結(jié)，并提出解決問題的對策,以期對提職院校寫作質(zhì)量有所幫助.XX一、寫作中存在的問題XX高職教育的特色是專業(yè)理論與技術相聯(lián)合.高職學生入校時，文化基礎錯落不齊，與本科院校學生對比,基礎知識比較單薄.入校后，因為重申換手能力，學生的精力傾斜到掌握一藝之長上。這些要素影響了學生文化素質(zhì)的提升,使其在撰寫的過程中出現(xiàn)了選題、構想、寫作及計算機應用等方面的問題。XX（一）思想重視不夠XX造成學生寫作問題的要素好多，思想認識不到位是一個很重要的原由。正像大學葉朗教授說的：好多學生不會寫文章，但是又不側(cè)重學習寫文章.學生把寫作當作負擔,存在對付心理,沒有把當作三年專業(yè)學習的理論與的聯(lián)合，一種技術與理論的升華,一種對學習過程的總結(jié);沒有認識到達成一篇好的是全面提升能力的一次時機。從撰寫到辯論的過程，關于寫作能力、表達交流能力甚至自的培育,都是一個難得的鍛煉機會,而這些在傳統(tǒng)的講堂教課中目前還難以實現(xiàn)。即便關于那些未來不再從事學術研究的畢業(yè)生，在這一環(huán)節(jié)中獲得的能力培養(yǎng)，對其職業(yè)和個人成長也是十分有益的。而很多學生都認識不到這一點，許多學生則是等等看看，抄抄編編,網(wǎng)上找些有關文章，拼西湊，不論能用與否，都囫圇吞棗地吞到自己所寫的中來,甚至出現(xiàn)文不對題的笑料。經(jīng)過教師一再指導,有些學生仍不可以理解怎樣做，做什么，改正過的文章破綻百出，更正老問題的同時不停出現(xiàn)新問題，甚至將教師標注過的文章不做改正又直接發(fā)回給教師.問其原由，學生感覺教師沒有那么認真，不會認真看。學生中產(chǎn)生的諸多負能量對指導教師的思想情緒產(chǎn)生了影響,有的教師在說話中流露出不再想指導學生的想法.(二)寫作基本功短缺XX一是的選題和構想不夠謹慎。在選題時，盲目且簡單，題目過于廣泛。例如:食品檢測專業(yè)的一位學生,選題是XX食品的現(xiàn)狀與遠景展望.這個題目定得太大,XX食品現(xiàn)狀部分既包含國內(nèi)的還有外國的，內(nèi)容多，加上遠景部分,僅用學校規(guī)定的五千字左右的篇幅很難達成寫作；即便寫成了,也很簡單以致文章內(nèi)容空洞。因為學生缺少最基本的文章寫作能力，不懂得框架構造，甚至以為框架構造就是段落的組拼，以致一些學生不可以科學合理地組織構造，加上任意使用標題,出現(xiàn)了構造錯位、凌亂無序的現(xiàn)象。俗語說:文以意為金，意高而文勝，寫作向來重申意在筆先.學生寫作出現(xiàn)的問題癥結(jié)就在這一點,沒有學會構想，遇到選擇的題目，思慮簡單、淺薄，理不出環(huán)環(huán)相的文章思路，形不可順理成章的構造框架,凌亂無章,不知道要表述什么問題。XX二是不注意的規(guī)范，標題使用雜亂.在撰寫前，學校正的格式有一致要求，但學生在實質(zhì)寫作過程中卻不停出現(xiàn)問題，提交的有的沒有封面，有的固然有封面但不切合要求,有的段落在段首沒有空兩個字（空格)，有的段落標點符號任意點,甚至一逗究竟.在文章寫作中,標題的使用也不規(guī)范,存在一級標題、二級標題、標題不一致,前后標題不一致等問題.究其原由,寫作基本功底差是主要癥結(jié)所在。這與我們平常對學生的寫作要乞降學生在寫作方面的努力程度都有很大關系，也給高職院校寫作教課提出了現(xiàn)實要求。XX（三）計算機應用能力衰計算機在目前高校教育教課中發(fā)揮著愈來愈重要的作用.毫無疑問，學生在達成時，計算機更是發(fā)揮側(cè)重要作用。從查閱資想到選題、構想直到撰寫，學生能夠在圖書室查閱現(xiàn)刊、過刊，但借助計算機更為方便。但事實上，好多學生使用計算機大多是上網(wǎng)聊天、玩游戲,用現(xiàn)代科學技術實現(xiàn)個人消遣、娛樂等享受，并無充散發(fā)揮計算機在學習、科研方面的作用.詳細表現(xiàn)為,沒有掌握計算機基本操作技術,個別學生甚至連正常收發(fā)電子郵件都有困難.比如:某同學經(jīng)過郵件提交時，第一次發(fā)的郵件沒有增添,郵件正文中也沒有；第二次發(fā)的郵件,沒有,只把文章粘貼到郵件正文中發(fā)了過來;直到第三次發(fā)郵件才增添了。問其原由，這位學生的回答是：不會增添，暫時現(xiàn)場討教了別人，才達成郵件發(fā)送。還有相當一部分學生不可以嫻熟使用辦公軟件,如Ｏffice，這給寫作帶來必定困難.有的學生固然能夠達成的寫作，但因為沒法嫻熟操作辦公軟件,造成文章格式、排版不切合有關要求。XX二、解決問題的建講和對策(一）解決學生的思想認識問題XX學生對的認識主要存在兩個方面的問題，一是對高職教育的認識。他們認為高職教育就是重申換手能力和一藝之長，文化知識不重要,寫作技術的訓練就更不受重視了。這類認識是片面的.高職教育的培育目標不單是具備高技術素質(zhì)的職業(yè)人,仍是具備扎實的專業(yè)理論知識和優(yōu)秀的綜合素質(zhì)的高素質(zhì)技術型特意人材。因此,想要實現(xiàn)這一培育目標一定先從轉(zhuǎn)變學生對高職教育的思想認識開始,在教育的過程中側(cè)重知識和技術共同。同時要讓學生認識到是整個教課環(huán)節(jié)的一個重要構成部分，既是查驗學生理論知識與技術聯(lián)合水平的手段,也是學生自我提升、自我完美的時機。經(jīng)過寫作,使學生從中獲得專業(yè)理論與著手操作的應用性收獲，鍛煉剖析問題、解決問題的能力，進一步提升著手能力。只有讓學生真實認識到寫作的意義,把達成當作自己走向、找尋職業(yè)崗位的練習和準備，才會提升學生寫作的興趣,達到達成寫作的目的.XX二是對的認識。學生以為就是走過場，不論寫得合格與否都能夠順利畢業(yè)。這類想法在學生中間有很大的市場,以致于教師在指導學生寫作時，有些學生說：老師,你咋那么認真？可見壓根就沒有惹起學生足夠的重視，這也是學生提交的質(zhì)量廣泛較差的原由之一。解決這個問題要從教師做起。教師要重視，應當在畢業(yè)生做以前，進行特意指導，講清楚撰寫的意義、方法和寫作中應注意的問題等，讓學生對有一個全面的認識和明確的認識。學生提交后,教師要做到認真閱讀每一位學生的，并提出改正建議.指導教師的認真指導會給學生一個信號,寫作是嚴肅的教課工作，一定認真達成.職院校寫作中存在的幾個問題及對策（2)學生在寫作過程中出現(xiàn)的寫作技術問題，反應出其寫作基本功太差。2021年６月27日《青年報》刊發(fā)《高考體顯示中學生不良文風和寫端亟待扭轉(zhuǎn)專訪2021年高考語文閱卷領導小組副組長漆永祥》一文報導：在全世界化背景下今世大學生的母語能力嚴重不足此刻的高中生作文寫不好,與全母語重視程度不夠有著直接關系一個人母語表達與寫作能力的高低，不單表現(xiàn)其語文涵養(yǎng)和語言能力，也是其綜合人文素質(zhì)、文學涵養(yǎng)與品行涵養(yǎng)的最基本表現(xiàn).不論對個人仍是XX而言,怎么重申母語都可是分。怎樣提職院校學生的母語寫作與表達能力，是高職教課中應當認真對待的一個重要問題。提升學生的寫作技術是高職教課特色的要求,也是培育學生實質(zhì)著手應用能力的需要。高職院校應當在課程安排上，增設寫作課，文秘寫作教課，重視對學生應用寫作能力的訓練。比如:怎樣草擬一個，怎樣寫一個請示,怎樣草擬一個報告，怎樣寫等等。解決實質(zhì)問題的寫作課教課，既能夠提升學生的語言文字應用能力,又能夠?qū)W以致用，提升寫作能力。除在平常的寫作課教課中學生寫作能力的培育，還能夠舉辦文章寫作技術的講座，讓學生對的構造及內(nèi)容要求有比許多的認識,掌握寫作要領,真實提升寫作能力。(三)提升計算機應用能力關于高職學生來說,嫻熟掌握計算機應用技術就像應用寫作同樣，是最基本的教課內(nèi)容，完整切合高職教育的技術素質(zhì)要求。而一些學生,卻沒有掌握計算機辦公軟件等應用技術,這個短板影響了他們的寫作。很多專業(yè)開設了計算機應用基礎課程,講解計算機的使用和常用辦公軟件操作,但沒有惹起學生的足夠重視，并且教課中重申治論多于著手。針對這一現(xiàn)象,能夠改良這門課程的查核方式，將筆試和上機查核相聯(lián)合,更為重視上機操作技術，上機查核的內(nèi)容能夠聯(lián)合實質(zhì)問題達成。比如：制作一份報表,按要求達成某一文檔的改正和排版等等。同時，鼓舞學生參加計算機等級考試，轉(zhuǎn)移注意力,不再只將計算機當作娛樂工具，而要努力學習計算機操作技術，將其變成服務學習、服務生活的工具，促進寫作技術的提升。XX（四)探新的教課模式學生對存在的認識誤區(qū)除與思想觀點有關外，與當今的教育模式也有關系.高職教育的特色就是理論與并重，是一種復合型的高技術人材培育模式，關于高職學生的理論要求相對較低。學校正的重視程度、規(guī)范程度不夠,給學生的是負面信號。關于寫作能力、文化知識水平較低的學生來說，撰寫更是心無余，力也不足。解決這一問題需要學校重視和規(guī)范工作,同時聯(lián)合高職學生特色，從選擇應用型人手，從較高的理論層面轉(zhuǎn)變成實質(zhì)應用層面。詳細來說，就是以學生在平常著手、到公司頂崗實習時碰到的問題作為切人點，對某種現(xiàn)象和實質(zhì)事例進行研究。學生甚至能夠?qū)⒃诠緦嵙曔^程中怎樣將所學理論用于的感覺寫下來,防止出現(xiàn)題目大而空的狀況。學校還需要嚴肅、規(guī)范畢業(yè)流程，認真組織辯論，關于不切合要求的不打人情分，必需時能夠組織第二次辯論。凡是第一次沒有經(jīng)