高考作文寫作素材-“雙減”下的作文寫作素材

0908“雙減”下的作文寫作素材：名人名言、寫作角度與經(jīng)典時(shí)評(píng)寫作角度角度一：積極響應(yīng)國(guó)家“雙減政策”，堅(jiān)持初心，將家庭啟蒙教育進(jìn)行到底素材：2020年一個(gè)比灶臺(tái)高不了多少的小男孩做“揚(yáng)州炒飯”的小視頻，刷屏揚(yáng)州朋友圈。揚(yáng)州舉行的“世界美食之都”揭牌儀式上，男孩的這段視頻，“蹭”上了“美食之都”的熱點(diǎn)?？娙敽?，揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，虛9歲，因?yàn)樯招?，其?shí)8周歲還沒(méi)到。目前還沒(méi)有開學(xué)。這個(gè)“超長(zhǎng)寒假”，宅在家里的小葦杭，除了和小伙伴一樣上網(wǎng)課，讀書寫字做作業(yè)，還學(xué)成了絕大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有的技能——做菜，能像模像樣地做出一道道淮揚(yáng)菜。這個(gè)還不到8周歲的二年級(jí)男生，經(jīng)過(guò)老爸的指點(diǎn)幫助，在這個(gè)“超長(zhǎng)寒假”里學(xué)會(huì)了30多道菜。爸爸說(shuō)，永遠(yuǎn)不要低估了小孩的潛力；身為老師的媽媽認(rèn)為，除了課本以外，社會(huì)生活也是一本值得學(xué)習(xí)的大書。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放手，孩子勤動(dòng)手一生受益。孩子說(shuō)，做菜犒勞爸媽很自豪，還感覺(jué)到了勞動(dòng)的快樂(lè)。“我自己動(dòng)手做出美味，感覺(jué)到了勞動(dòng)的快樂(lè)。做出讓爸爸媽媽給好評(píng)的菜，多自豪呀。每次媽媽在工作的時(shí)候，我把做好的飯菜端給她吃，她嘗過(guò)后總是夸我做得棒。不過(guò)我覺(jué)得現(xiàn)在的做菜本領(lǐng)還很一般，以后要再努力，把菜做得更好吃?！薄爸袊?guó)式教育”中，家長(zhǎng)確實(shí)對(duì)孩子放手不夠，總覺(jué)得孩子太小，等大一點(diǎn)再說(shuō)。其實(shí)不是這樣，很多孩子的心智遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出家長(zhǎng)的想象。在科學(xué)的前提下，早一點(diǎn)放手，多一點(diǎn)引導(dǎo)，給一些壓力，孩子一定會(huì)給家長(zhǎng)更多更大的驚喜。小葦杭在寒假里參加了一個(gè)誦讀活動(dòng)，得了一張明信片，上面是一位名人的話：“在等待的日子里，刻苦讀書，謙卑做人，養(yǎng)得根深，日后才能枝葉繁茂?！彼夭膽?yīng)用應(yīng)用角度1：家庭教育。繆葦杭的爸爸從事科技工作，是個(gè)典型的“理工男”，動(dòng)手能力強(qiáng)。受他爸爸的影響，每當(dāng)家里有東西要維修了，他就特別起勁，聚精會(huì)神地幫爸爸打下手，且不厭其煩，樂(lè)呵呵地跑這跑那，甘當(dāng)爸爸的小助手。如果繆葦杭的父母不會(huì)做飯燒菜，只會(huì)用手機(jī)點(diǎn)外賣，繆葦杭也成不了“童廚”。如果繆葦杭的父母這也不行，那也不會(huì)，就不能給繆葦杭做出榜樣，可見(jiàn)，“別人家的孩子”之所以成為“別人家的孩子”，是因?yàn)樗麄儽澈笥小皠e人家的父母”。應(yīng)用角度2：放手鼓勵(lì)。“童廚”的練就出自繆爸爸的一手調(diào)教，孩子的媽媽也是不斷的“放手”和鼓勵(lì)?！懊褚允碁樘欤l(shuí)都要吃飯。孩子總要長(zhǎng)大，總歸要學(xué)會(huì)自己做飯菜給自己吃。特殊時(shí)期，正好有時(shí)間，想到就做到了?！笨姲职诌€強(qiáng)調(diào)，永遠(yuǎn)不要低估了小孩的潛力。身為老師的媽媽則認(rèn)為，除了課本，社會(huì)生活也是一本值得學(xué)習(xí)的大書。孩子的動(dòng)手能力想差都難。正如報(bào)道中丁女士的說(shuō)法，“受他爸爸的影響，兒子從小就有男子漢應(yīng)該多干點(diǎn)活的心理，也知道關(guān)心我?！倍∨孔约阂步?jīng)常和孩子一起參加親子活動(dòng)，在言傳身教下培養(yǎng)孩子廣泛的興趣愛(ài)好。從小就會(huì)聚精會(huì)神地幫爸爸打下手，做力所能及的事會(huì)覺(jué)得帶勁、有成就感。做了菜，也不會(huì)自己先吃，長(zhǎng)輩、客人先吃他才會(huì)動(dòng)筷子，這份分享意識(shí)和自制力確實(shí)值得點(diǎn)贊。應(yīng)用角度3：勞動(dòng)鍛煉。將勞動(dòng)課納入學(xué)生居家學(xué)習(xí)的課程中，讓以往飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的小“祖宗”們，變成一個(gè)個(gè)勞動(dòng)小達(dá)人，這是當(dāng)下教育的應(yīng)有之義。不一定非得局限于做菜，家庭瑣碎日常里的一般勞動(dòng)和生活技能都是可操作的重點(diǎn)。通過(guò)最平常的勞動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。我們不需要孩子去過(guò)多的承擔(dān)家庭責(zé)任，當(dāng)下的勞動(dòng)教育不在于多難，而在于給孩子提供更多會(huì)的機(jī)會(huì)。勞動(dòng)教育，迫在眉睫2020年的春節(jié)，因新冠肺炎的侵襲，隔離在家的人學(xué)會(huì)在特殊時(shí)期耐心地等待，宅在家的日子很舒適也很無(wú)聊，年輕人終日擺著手機(jī)在家中呈“葛優(yōu)躺”姿勢(shì)消磨時(shí)光，老年人則在年輕人的影響和指導(dǎo)下，也逐漸學(xué)會(huì)了智能手機(jī)這一高科技產(chǎn)品。大多數(shù)人居家隔離時(shí)的生活都是這樣懶散毫無(wú)意義，可來(lái)自揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生小葦航，在這個(gè)超長(zhǎng)寒假里學(xué)會(huì)了一項(xiàng)同齡人較難掌握的技能一做菜。年僅9歲的小孩子怎么可以做飯呢？在我們大多數(shù)人的認(rèn)知里，做飯是成年人的事情，小孩子學(xué)做飯沒(méi)有必要，也沒(méi)有意義，尤其是在現(xiàn)今應(yīng)試教育的影響下，許多父母更愿意孩子花費(fèi)時(shí)間在學(xué)習(xí)上，從而忽略了勞動(dòng)教育與生活技能的培養(yǎng)。網(wǎng)上曾經(jīng)有一個(gè)段子：高三學(xué)生的父親對(duì)孩子說(shuō)，你去寫作業(yè)，把頭放在這里，我?guī)湍阆?，令人笑不出聲。從小?xí)慣了“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的小公主小王子們，長(zhǎng)大后便成為如今社會(huì)越來(lái)越多的巨嬰，喪失了基本生活能力，一輩子都要生活在父母的“溫柔”懷抱里。反觀小葦航的父母，父親認(rèn)為永遠(yuǎn)不要低估小孩子的潛力，身為教師的媽媽則認(rèn)為，除了課本以外，社會(huì)生活也是一本值得學(xué)習(xí)的書，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)放手，孩子勤動(dòng)手今一生受益。小葦航在這樣的家庭氛圍下，也有著同齡孩子沒(méi)有的獨(dú)立與成熟。小葦航說(shuō)，做菜犒勞爸媽很自豪，還感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)。做出讓爸媽給好評(píng)的菜多自豪呀。這樣懂事的孩子在中國(guó)式教育的大環(huán)境下，其精神品質(zhì)更顯得難能可貴。中國(guó)式教育中家長(zhǎng)確實(shí)對(duì)孩子放手不夠，總覺(jué)得孩子太小，等大一點(diǎn)再說(shuō)，其實(shí)不是這樣，很多孩子的心智遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出家長(zhǎng)的想象，在科學(xué)的前提下早一點(diǎn)放手，多一點(diǎn)引導(dǎo)，給一些壓力，孩子一定會(huì)給家長(zhǎng)更多的驚喜。新時(shí)代的青少年，祖國(guó)的“后浪”們，應(yīng)當(dāng)不辜負(fù)新時(shí)代寄予我們的厚望，發(fā)揚(yáng)先輩們的頑強(qiáng)拼搏精神，心中永遠(yuǎn)銘記一句“革命尚未成功，同志仍需努力”。中國(guó)家庭的父母?jìng)儜?yīng)當(dāng)適時(shí)放手，給予孩子一片自由飛翔的天空，學(xué)習(xí)成績(jī)很重要，但真正的優(yōu)秀是各方面都優(yōu)秀的人才。在等待孩子成長(zhǎng)的日子里，刻苦讀書，謙卑做人，根養(yǎng)得深，大樹日后才能枝繁葉茂。角度二：雙減政策下教育行業(yè)迎來(lái)新機(jī)遇雙減政策出臺(tái)后，更加堅(jiān)定了國(guó)家立場(chǎng)和決心，校園教育重回主陣地。在大政策的驅(qū)動(dòng)下，教育行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，必定會(huì)產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性變化；結(jié)合十四五重點(diǎn)工作，目前教育領(lǐng)域最大的機(jī)會(huì)：教育信息化、素質(zhì)教育、職業(yè)教育，而這三個(gè)賽道自然就成為下一個(gè)時(shí)代的風(fēng)向標(biāo)。教育信息化行業(yè)，政策已明確了方向。由于十三五時(shí)期學(xué)校采購(gòu)了大量的硬件設(shè)備，基本上已經(jīng)滿足校園的基礎(chǔ)設(shè)施，而十四五的經(jīng)費(fèi)并沒(méi)有減少，反而逐年增加，那么未來(lái)硬件采購(gòu)比例會(huì)逐漸減少，軟件采購(gòu)比例會(huì)逐漸增加。2020年中國(guó)教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入超過(guò)53000億，教育信息化投入4200億，信息化向數(shù)字化升級(jí)才剛剛開始，市場(chǎng)空間處在藍(lán)海。教育新基建會(huì)大量采購(gòu)基于校園管理、教學(xué)等服務(wù)，而最終實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、數(shù)據(jù)化和智能化等，仍需解決最后一公里問(wèn)題，那就是數(shù)據(jù)治理、數(shù)據(jù)融通、數(shù)據(jù)應(yīng)用，而數(shù)據(jù)中臺(tái)正是最佳切入點(diǎn)。素質(zhì)教育，政策明確了非學(xué)科類，體育（或體育與健康）、藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）學(xué)科，以及綜合實(shí)踐活動(dòng)（含信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育），將會(huì)迎來(lái)政策紅利。而學(xué)科類是受雙減影響最大，迫切轉(zhuǎn)型；目前國(guó)內(nèi)多個(gè)大型上市公司及獨(dú)角獸企業(yè)頻頻出手，投資布局素質(zhì)教育類產(chǎn)品，來(lái)完成學(xué)科屬性到非學(xué)科轉(zhuǎn)型，那么隨著巨頭們的涌入，競(jìng)爭(zhēng)壓力會(huì)倍增，市場(chǎng)空間也會(huì)被壓縮，產(chǎn)品力在未來(lái)會(huì)更凸顯作用，而開拓新的方向，將是轉(zhuǎn)型后第二個(gè)階段的重點(diǎn)，如研學(xué)、營(yíng)地會(huì)是下一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈條。職業(yè)教育，國(guó)家政策也在推動(dòng)行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，來(lái)滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)人才多樣化、技術(shù)化的需求，從而解決就業(yè)矛盾問(wèn)題；另外一個(gè)角度看，比較符合教育2C的商業(yè)模式，又不在雙減政策打壓范圍內(nèi)，是下一個(gè)價(jià)值洼地，需要一定時(shí)間進(jìn)行培育，預(yù)計(jì)會(huì)在3-5年，關(guān)鍵點(diǎn)在于要借助新興科技，如AI、人工智能等來(lái)推動(dòng)發(fā)展。誤區(qū)莫入，三個(gè)賽道因商業(yè)邏輯、團(tuán)隊(duì)基因等方面都略有不同，應(yīng)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，平臺(tái)、產(chǎn)品、技術(shù)等資源協(xié)同，打通產(chǎn)業(yè)鏈，形成生態(tài)矩陣，完成閉環(huán)即可。大時(shí)代變革，產(chǎn)業(yè)的機(jī)遇。相信在十四五期間，會(huì)孕育出一批教育信息化、素質(zhì)教育、職業(yè)教育賽道的上市公司。與教育相關(guān)的名家名言一、蘇霍姆林斯基1.世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。2.教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為教育工作的真正的能手。3.一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。4.教育者的個(gè)性、思想信念及其精神生活的財(cái)富，是一種能激發(fā)每個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己、反省自己和控制自己的力量。5.教育兒童通過(guò)周圍世界的美，人的關(guān)系的美而看到的精神的高尚、善良和誠(chéng)實(shí)，并在此基礎(chǔ)上在自己身上確立美的品質(zhì)。6.只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。7.一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色。8.真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學(xué)生傳授對(duì)待真理的態(tài)度，激發(fā)他們對(duì)于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對(duì)于邪惡事物的不可容忍的態(tài)度。9.追求理想是一個(gè)人進(jìn)行自我教育的最初的動(dòng)力，而沒(méi)有自我教育就不能想象會(huì)有完美的精神生活。我認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生自己教育自己，這是一種最高級(jí)的技巧和藝術(shù)。10.從什么地方和什么時(shí)候開始自我教育呢?有一句古老的格言說(shuō)：“戰(zhàn)勝自己是最不容易的勝利”。11.要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。12.沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。這樣一個(gè)信念在我們的教師集體的創(chuàng)造性勞動(dòng)中起著重大的作用。13.無(wú)限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。14.道德教育的核心問(wèn)題，是使每個(gè)人確立崇高的生活目的。人每日好似向著未來(lái)闊步前進(jìn)，時(shí)時(shí)刻刻想著未來(lái)，關(guān)注著未來(lái)。由理解社會(huì)理想到形成個(gè)人崇高的生活目的，這是教育，首先是情感教育的一條漫長(zhǎng)的道路。15.教育的實(shí)質(zhì)正是在于克服自己身上的動(dòng)物本能和發(fā)展人所特有的全部本性。16.教育者的關(guān)注和愛(ài)護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象。17.沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。18.善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。19.自我教育需要有非常重要而強(qiáng)有力的促進(jìn)因素——自尊心、自我尊重感、上進(jìn)心。20.志向是天才的幼苗，經(jīng)過(guò)熱愛(ài)勞動(dòng)的雙手培育，在肥田沃土里將成長(zhǎng)為粗壯的大樹。不熱愛(ài)勞動(dòng)，不進(jìn)行自我教育，志向這棵幼苗也會(huì)連根枯死。確定個(gè)人志向，選好專業(yè)，這是幸福的源泉。二、陶行知1.教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。2.活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。3.培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。4.要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。5.我們深信教育是國(guó)家萬(wàn)年根本大計(jì)。6.生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺(jué)的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺(jué)的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。7.行是知之始，知是行之成。8.捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。9.要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。10.要學(xué)生做的事，教職員躬親共做;要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué);要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。11.發(fā)現(xiàn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。12.先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。三、愛(ài)因斯坦1.最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)。2.興趣是最好的老師。3.能培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性和喚起對(duì)知識(shí)愉悅的，是教師的最高本領(lǐng)。4.我確實(shí)相信：在我們的教育中，往往只是為著實(shí)用和實(shí)際的目的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)單純智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導(dǎo)致對(duì)倫理教育的損害。5.學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。6.使學(xué)生對(duì)教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。四、魯迅1.教育植根于愛(ài)。2.時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠總還是有的。3.橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。4.做一件事，無(wú)論大小，倘無(wú)恒心，是很不好的。而看一切太難，固然能使人無(wú)成，但若看得太容易，也能使事情無(wú)結(jié)果。五、盧梭1.做老師的只要有一次向?qū)W生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。2.一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪時(shí)開始。3.問(wèn)題不在于告訴他一個(gè)真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理。4.凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。經(jīng)典時(shí)評(píng)01“雙減”后第一個(gè)學(xué)期，中小學(xué)校將有哪些變化——訪教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛跑道重新刷好白漆，測(cè)溫臺(tái)、洗手池被檢查了再檢查，廣播站播放出動(dòng)人的歌曲，校園的大門口即將熱鬧起來(lái)——快要開學(xué)了！這是《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》出臺(tái)后的第一個(gè)學(xué)期，學(xué)校作為教育的主陣地，在關(guān)鍵的第一學(xué)期，如何全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，讓孩子在校園“學(xué)足學(xué)好”，與家長(zhǎng)攜手同行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)？帶著這些問(wèn)題，記者獨(dú)家對(duì)話了教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛。1.“下大力氣做強(qiáng)做優(yōu)校內(nèi)教育，健全學(xué)校教育質(zhì)量服務(wù)體系，切實(shí)做到教師應(yīng)教盡教、學(xué)生學(xué)足學(xué)好”記者：“雙減”政策深刻影響了中小學(xué)教育教學(xué)工作，在新學(xué)期，落實(shí)中央“雙減”部署，對(duì)中小學(xué)的教育教學(xué)工作，有什么總體考慮？呂玉剛：“雙減”有一“減”在校內(nèi)，另外一“減”也與校內(nèi)密切相關(guān)。貫徹落實(shí)中央“雙減”重大部署，中小學(xué)使命光榮、責(zé)任重大。新學(xué)期是全面落實(shí)“雙減”的第一個(gè)學(xué)期，要準(zhǔn)確把握中央政策要求，狠抓工作落實(shí)?？傮w要求是：深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記“七一”重要講話精神和關(guān)于教育的系列重要論述，深化黨史學(xué)習(xí)教育，把落實(shí)中央“雙減”工作部署作為重大政治任務(wù)，聚焦發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，充分激發(fā)廣大教師教書育人積極性創(chuàng)造性，以深、細(xì)、嚴(yán)、實(shí)的作風(fēng)，下大力氣做強(qiáng)做優(yōu)校內(nèi)教育，健全學(xué)校教育質(zhì)量服務(wù)體系，切實(shí)做到教師應(yīng)教盡教、學(xué)生學(xué)足學(xué)好。記者：作業(yè)是廣大家長(zhǎng)十分關(guān)心的問(wèn)題，也是產(chǎn)生“負(fù)擔(dān)”的重要方面。新學(xué)期，如何落實(shí)“雙減”要求，加強(qiáng)作業(yè)管理？呂玉剛：減輕義務(wù)教育學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，是“雙減”主要任務(wù)之一。教育部根據(jù)中央部署，已就加強(qiáng)作業(yè)管理工作提出明確要求，各地各校務(wù)必高度重視，從把握功能、嚴(yán)控總量、提高質(zhì)量、強(qiáng)化管理等方面抓好落實(shí)，堅(jiān)決把過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)壓減下來(lái)。要強(qiáng)化學(xué)校作業(yè)管理主體責(zé)任，落實(shí)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。教育行政部門要對(duì)義務(wù)教育學(xué)校逐一檢查，重點(diǎn)檢查是否制訂了完善的作業(yè)管理辦法，是否建立了作業(yè)總量調(diào)控和質(zhì)量定期評(píng)價(jià)制度，是否做到了絕大多數(shù)學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，是否建立了對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)幫扶制度等。教育部已將上述要求列入了教育督導(dǎo)重要內(nèi)容和“雙減”重點(diǎn)工作監(jiān)測(cè)臺(tái)賬，并通過(guò)國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)公開進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果作為評(píng)判各地各校作業(yè)管理工作成效的重要參考依據(jù)。記者：課后服務(wù)是受廣大家長(zhǎng)歡迎的一件實(shí)事。我們也注意到，不少地方和學(xué)校正在做課后服務(wù)全覆蓋的準(zhǔn)備工作。在新學(xué)期，如何有效推進(jìn)課后服務(wù)，把這件實(shí)事辦好？呂玉剛：推進(jìn)課后服務(wù)是支撐實(shí)現(xiàn)“雙減”工作目標(biāo)的重要舉措，是彰顯學(xué)校辦學(xué)特色、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。近兩年來(lái)，課后服務(wù)工作取得積極進(jìn)展，有效緩解了家長(zhǎng)“三點(diǎn)半”接孩子難問(wèn)題，受到群眾普遍歡迎。今年6月，教育部發(fā)出了進(jìn)一步做好課后服務(wù)工作的通知，暑假期間各地對(duì)課后服務(wù)做了精心準(zhǔn)備，新學(xué)期要實(shí)現(xiàn)校校開展全覆蓋、保障時(shí)間“5+2”、豐富內(nèi)容上水平、吸引學(xué)生廣參與。學(xué)校課后服務(wù)要體現(xiàn)辦學(xué)特色，充分挖掘教師潛力，既要為學(xué)有困難的學(xué)生答疑輔導(dǎo)、指導(dǎo)完成作業(yè)，又要開展豐富多彩的文藝、體育、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，努力滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求，切實(shí)增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力和有效性。要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的宣傳引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好地自愿選擇回歸校園參加課后服務(wù)。要關(guān)心愛(ài)護(hù)教師，可統(tǒng)籌安排教師實(shí)行“彈性上下班”，對(duì)參加課后服務(wù)的教師給予相應(yīng)補(bǔ)助。課后服務(wù)可以聘任退休教師、具備資質(zhì)的社會(huì)專業(yè)人員或志愿者參與，并充分利用好少年宮、青少年活動(dòng)中心等社會(huì)資源。各地各校要把學(xué)生參加課后服務(wù)的情況納入義務(wù)教育學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。教育部已建立了課后服務(wù)直報(bào)系統(tǒng)，將定期通報(bào)各地工作進(jìn)展情況。記者：課后服務(wù)會(huì)面向家長(zhǎng)收取費(fèi)用嗎？呂玉剛：“雙減”《意見(jiàn)》要求，省級(jí)政府要制定學(xué)校課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障辦法，明確相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，采取財(cái)政補(bǔ)貼、服務(wù)性收費(fèi)或代收費(fèi)等方式，確保經(jīng)費(fèi)籌措到位。這表明，課后服務(wù)是可以收費(fèi)的，但是要由政府價(jià)格管理部門來(lái)確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，不能由學(xué)校自作主張違規(guī)收費(fèi)。記者：暑假已經(jīng)結(jié)束了，我們了解到，今年暑假許多地方都在探索實(shí)施暑期托管，引起社會(huì)廣泛關(guān)注。今年各地暑期托管總體情況怎么樣？呂玉剛：今年7月初，為幫助解決暑期“學(xué)生無(wú)處去、家長(zhǎng)看護(hù)難”問(wèn)題，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于支持探索開展暑期托管服務(wù)的通知》，提出學(xué)校主動(dòng)、社會(huì)參與、教師志愿、學(xué)生自愿、公益普惠等基本要求，引導(dǎo)支持有條件的地方和學(xué)校積極探索開展暑期托管服務(wù)。各地各校積極行動(dòng)，會(huì)同共青團(tuán)、工會(huì)、婦聯(lián)、社區(qū)等精心組織。今年的暑期托管有幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是覆蓋范圍廣泛，全國(guó)絕大多數(shù)省份開展了暑期托管服務(wù)，北京、山西、上海、浙江、江蘇、江西、海南等地全省域推進(jìn)，有的地方在省會(huì)城市和部分地級(jí)市開展試點(diǎn)，大部分地方都是今年首次探索開展。二是師生參與踴躍，參加學(xué)生達(dá)302.6萬(wàn)人；有33.9萬(wàn)名教師和志愿者參與托管服務(wù)，其中教師24.2萬(wàn)名。三是活動(dòng)內(nèi)容豐富，除指導(dǎo)學(xué)生有效完成暑期作業(yè)外，還設(shè)置了豐富多彩的活動(dòng)課程，包括經(jīng)典誦讀、書法、美術(shù)、樂(lè)器、體育類活動(dòng)等。有些地方還積極利用青少年宮、紅色教育基地、博物館、文化館、社區(qū)等社會(huì)資源開展托管服務(wù)。四是社會(huì)反響較好，暑期托管服務(wù)幫助確有需要的家長(zhǎng)解決了照看孩子的后顧之憂，受到了普遍歡迎和一致好評(píng)。這項(xiàng)工作今年是初步探索，還要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)深入推進(jìn)，努力越做越好。2.“精心做好教育部部署的‘基礎(chǔ)教育精品課’遴選推薦工作，激勵(lì)廣大教師深入研究課程教材，勇于投身教學(xué)改革，融合信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，準(zhǔn)確把握學(xué)情，注重因材施教，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量”記者：“雙減”政策出臺(tái)后，大家有一個(gè)深刻的感受，牢牢把握校內(nèi)教育主陣地、提高課堂教學(xué)質(zhì)量才是“減負(fù)”的根本之策。在新學(xué)期，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有何妙招？呂玉剛：課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，學(xué)校要把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為核心任務(wù)。教育部門要指導(dǎo)學(xué)校健全教學(xué)管理規(guī)程，科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃，確保開足開齊開好國(guó)家規(guī)定課程，鼓勵(lì)支持教師優(yōu)化教學(xué)方式，切實(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。各地各校要認(rèn)真落實(shí)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，全面落實(shí)入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)指導(dǎo)要點(diǎn)，幼兒園要幫助做好入學(xué)準(zhǔn)備，小學(xué)一年級(jí)要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)“零起點(diǎn)”教學(xué)，積極探索實(shí)施入學(xué)適應(yīng)期過(guò)渡性活動(dòng)課程。各地各校要深入實(shí)施新課程新教材，積極引導(dǎo)師生用好國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)和中國(guó)教育電視臺(tái)“空中課堂”提供的精品課程資源，廣泛開展教師教學(xué)基本功和教學(xué)展示交流活動(dòng)，精心做好教育部部署的“基礎(chǔ)教育精品課”遴選推薦工作，激勵(lì)廣大教師深入研究課程教材，勇于投身教學(xué)改革，融合信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，準(zhǔn)確把握學(xué)情，注重因材施教，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。記者：“雙減”后的第一個(gè)學(xué)期有示范作用，在教育教學(xué)活動(dòng)中，有哪些是要嚴(yán)格管理嚴(yán)格執(zhí)行的？呂玉剛：落實(shí)學(xué)校承擔(dān)的“雙減”工作任務(wù)，必須強(qiáng)化教育教學(xué)管理，嚴(yán)格落實(shí)教育教學(xué)工作紀(jì)律。新學(xué)期，義務(wù)教育學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行均衡編班的法律規(guī)定，不得以任何名義設(shè)置重點(diǎn)班，切實(shí)做到均衡配置師資。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，不得隨意增減課時(shí)、改變難度、調(diào)整進(jìn)度，不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)管理規(guī)定，嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。嚴(yán)格執(zhí)行考試管理規(guī)定，不得違規(guī)組織考試，考試結(jié)果不排名、不公布并以適當(dāng)方式告知家長(zhǎng)和學(xué)生，不得按考試結(jié)果給學(xué)生調(diào)整分班、排座位、“貼標(biāo)簽”。各地教育部門要強(qiáng)化對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)和檢查，并暢通社會(huì)反映意見(jiàn)渠道，自覺(jué)接受監(jiān)督；對(duì)發(fā)現(xiàn)的違規(guī)行為要立行立改、堅(jiān)決予以嚴(yán)肅查處。3.“義務(wù)教育階段的考試主要發(fā)揮診斷學(xué)情教情、改進(jìn)加強(qiáng)教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量等方面功能，除初中學(xué)業(yè)水平考試外，其他考試不具有甄別選拔功能”記者：考試是家長(zhǎng)們非常關(guān)心的話題，“雙減”《意見(jiàn)》明確提出降低學(xué)生考試壓力。新學(xué)期對(duì)考試管理具體怎么落實(shí)？呂玉剛：按照“雙減”工作部署，為切實(shí)降低學(xué)生考試壓力，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ罚ㄒ韵潞?jiǎn)稱《通知》），提出了準(zhǔn)確把握考試功能、大幅壓減考試次數(shù)、規(guī)范考試命題管理、合理運(yùn)用考試結(jié)果、完善學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)、加強(qiáng)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)、健全管理監(jiān)督機(jī)制等要求。義務(wù)教育階段的考試主要發(fā)揮診斷學(xué)情教情、改進(jìn)加強(qiáng)教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量等方面功能，除初中學(xué)業(yè)水平考試外，其他考試不具有甄別選拔功能?！锻ㄖ访鞔_小學(xué)一二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試，其他年級(jí)由學(xué)校每學(xué)期組織一次期末考試；初中年級(jí)從不同學(xué)科實(shí)際出發(fā)，可適當(dāng)安排一次期中考試。要合理控制考試難度，嚴(yán)禁超課標(biāo)超教學(xué)進(jìn)度命題。要合理運(yùn)用考試結(jié)果，學(xué)校期中期末考試實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)。要統(tǒng)籌處理好考試、作業(yè)、日常評(píng)價(jià)、質(zhì)量監(jiān)測(cè)等方面的關(guān)系，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神等方面的綜合評(píng)價(jià)。各地各校要認(rèn)真按《通知》要求貫徹執(zhí)行。記者：許多人認(rèn)為，貫徹落實(shí)中央“雙減”部署，家校協(xié)同、形成合力非常關(guān)鍵，對(duì)此，你怎么看？呂玉剛：“雙減”是中央的重大決策部署，切實(shí)抓好貫徹落實(shí)工作，需要社會(huì)多方特別是學(xué)校和家庭共同努力、形成合力。各地各校要認(rèn)真組織廣大教職員工進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)中央“雙減”文件精神，特別是對(duì)做好學(xué)校教育教學(xué)工作的重要部署和有關(guān)要求，充分認(rèn)識(shí)“雙減”工作的重大意義，深刻理解學(xué)校在“雙減”工作中肩負(fù)的重大政治責(zé)任，切實(shí)增強(qiáng)發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用的使命感光榮感，激勵(lì)廣大教師以飽滿的熱情投身教育教學(xué)工作，為不斷提高人民群眾的教育獲得感幸福感貢獻(xiàn)智慧和力量。各地各校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)、學(xué)校開放日和致家長(zhǎng)的一封信等多種途徑，向廣大家長(zhǎng)深入宣傳中央“雙減”政策，詳細(xì)介紹本地本校貫徹落實(shí)的工作方案和具體舉措，密切與家長(zhǎng)的溝通交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)育兒觀念，不盲目給孩子增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)積極支持學(xué)校做好“雙減”有關(guān)工作，形成家校協(xié)同育人、協(xié)同減負(fù)的合力。各地各校要認(rèn)真總結(jié)宣傳“雙減”工作的典型經(jīng)驗(yàn)和積極成效，及時(shí)開展交流推廣活動(dòng)，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，大力營(yíng)造落實(shí)“雙減”的良好社會(huì)氛圍。（本報(bào)記者姚曉丹）02在回歸公益本位的過(guò)程中提升教育質(zhì)量作者：陳小娟《光明日?qǐng)?bào)》（2021年08月31日13版）教育是最大的民生工程，社會(huì)觸及面廣泛，涉及千家萬(wàn)戶；教育也是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，營(yíng)造良好教育社會(huì)生態(tài)，有利于少年兒童全面健康成長(zhǎng)?！半p減”新政回應(yīng)了社會(huì)對(duì)教育改革的關(guān)切。要回答義務(wù)教育階段該如何提高教育質(zhì)量，又不增加學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為，在回歸教育的公益屬性、良心事業(yè)的本位條件下，還需要呼吁更多主體群體發(fā)力，使不同社會(huì)教育主體扮演好落實(shí)“雙減”的目標(biāo)角色。以更豐富的內(nèi)容和更優(yōu)質(zhì)的資源促進(jìn)青少年全面健康成長(zhǎng)青少年心智開發(fā)、身體素質(zhì)、生活技能等全面健康成長(zhǎng)，義務(wù)教育階段的校園生活非常關(guān)鍵。學(xué)校要盡可能提供高質(zhì)量教學(xué)成果促進(jìn)青少年發(fā)展，政府要盡可能以均衡化教育條件、高水平師資力量，提供社會(huì)期待的教育水準(zhǔn)。實(shí)際上，不同地區(qū)也都做了很多探索實(shí)踐，比如為均衡教育資源而實(shí)行優(yōu)質(zhì)學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué),“大片區(qū)招生”，縣（區(qū)）域范圍內(nèi)教師輪崗制度等政策舉措，這些都為教育資源均衡化配置，積極破解教育頑疾如“擇校”升學(xué)、“學(xué)區(qū)房”價(jià)格高企等問(wèn)題的治理破題提供了發(fā)展方向。但當(dāng)學(xué)校不能供給足夠優(yōu)質(zhì)的資源，自然就會(huì)催生巨大的社會(huì)需求，這些年，數(shù)量瘋長(zhǎng)到已經(jīng)幾乎與義務(wù)教育階段中小學(xué)數(shù)量匹敵的各類社會(huì)性學(xué)科教育機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。資本介入義務(wù)教育階段的學(xué)科教育，逐利資本甚至不惜通過(guò)價(jià)格欺詐、虛假宣傳等孵化、催熟、上市套現(xiàn)，資本邏輯扭曲了教育秩序，違背了教育規(guī)律，制造了教育焦慮。于是，出現(xiàn)了“校內(nèi)減負(fù)，校外增負(fù)”的怪圈，校內(nèi)與校外扭曲的互動(dòng)引發(fā)了應(yīng)試教育的畸形弊端。因此，教育“雙減”表現(xiàn)形式是“減輕負(fù)擔(dān)”。學(xué)校學(xué)習(xí)作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，圍繞不同年齡段作業(yè)數(shù)量、完成時(shí)間、作業(yè)設(shè)計(jì)等都條分縷析地作了具體規(guī)定；要求恢復(fù)強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，解決好課堂教學(xué)與課后服務(wù)的銜接，并對(duì)學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)時(shí)間、預(yù)交款監(jiān)管等給出了具體的政策舉措。這些規(guī)定與措施，通過(guò)具體化政策調(diào)適了教育教學(xué)任務(wù)，深化了教育制度改革，回歸了我們辦教育的目標(biāo)和根本出發(fā)點(diǎn)。“雙減”必須靠系統(tǒng)思維辨證施治，既要擺正政府在保障法定義務(wù)教育基礎(chǔ)的政府責(zé)任，明確教育事業(yè)的公益本位，也要為社會(huì)教育參與者劃定邊界和社會(huì)責(zé)任，使之各負(fù)其責(zé)，各安其位。要處理好校內(nèi)與校外的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，提高課堂教學(xué)這個(gè)提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，助力孩子健康成長(zhǎng)和創(chuàng)造能力開發(fā)。但也要注重校外教育的補(bǔ)充價(jià)值，尤其是對(duì)青少年非學(xué)科教育方面，許多校外學(xué)習(xí)也是學(xué)生視野拓展、才藝養(yǎng)成、強(qiáng)身健體的重要途徑。從根本上講，減負(fù)不是減少數(shù)量降低質(zhì)量，更不是降低標(biāo)準(zhǔn)只圖輕松。教育要在回歸公益本位的過(guò)程中更有質(zhì)量，更好地滿足學(xué)生成長(zhǎng)的多樣化需求，讓孩子獲得更多全面健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和選擇。塑造學(xué)校教育和校外公益性機(jī)構(gòu)的合力集成效應(yīng)“雙減”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及眾多利益群體。此輪“雙減”新政重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)校與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兩個(gè)重要主體，但要形成健康教育生態(tài)，確保治理效果最大化，還必須統(tǒng)籌好上述兩個(gè)主體之外的公益類文化機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織、家庭力量等重要責(zé)任主體，密切家校聯(lián)系、營(yíng)造良好社會(huì)育人氛圍，真正形成相互理解、支持的三位一體育人格局。要持續(xù)深化文教一體發(fā)展，注重發(fā)揮各類公益性文化機(jī)構(gòu)的社會(huì)教育職能，推動(dòng)公共圖書館、文化館、博物館、美術(shù)館、科技館、少年兒童活動(dòng)中心等公共文化機(jī)構(gòu)的教育價(jià)值，推動(dòng)此類機(jī)構(gòu)成為兒童青少年成長(zhǎng)的樂(lè)園，開啟心智創(chuàng)造的家園，設(shè)在社會(huì)大學(xué)校的有益課堂，成為全民文化藝術(shù)審美教育的開放空間。一段時(shí)間以來(lái)，學(xué)校教育中也推行過(guò)“戲曲（京?。┻M(jìn)課堂”“非遺進(jìn)課堂”等各種活動(dòng)。在落實(shí)“雙減”過(guò)程中，特別需要教育部門主動(dòng)與富集大量教育資源的公益性文化機(jī)構(gòu)聯(lián)系，共同開展研發(fā)、策劃適合在校學(xué)生參加的展覽、藝術(shù)培訓(xùn)、閱讀教育、演藝演出等活動(dòng)，這是一個(gè)雙向互動(dòng)和一舉多得的舉措。鼓勵(lì)各級(jí)各類學(xué)校主動(dòng)聯(lián)絡(luò)在地公共文化機(jī)構(gòu)，探索文教一體的新發(fā)展途徑。進(jìn)入“十四五”時(shí)期后，國(guó)家正努力推動(dòng)公共文化服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展，公益性文化單位要主動(dòng)尋求文教融合發(fā)展，更有針對(duì)性地探索規(guī)劃適合在校學(xué)生參加的文化活動(dòng)。要注重發(fā)揮各類公益性社會(huì)組織的動(dòng)能，緊密結(jié)合學(xué)校、社區(qū)共同開展活動(dòng)，既延伸課后服務(wù)，也活躍社區(qū)生活。努力推動(dòng)公益類社會(huì)組織成為兒童少年全面健康成長(zhǎng)的見(jiàn)證者、參與者和推動(dòng)者，為青少年全面成長(zhǎng)助力。03唯功利的教育觀該變變了作者：王少敏《光明日?qǐng)?bào)》（2021年08月31日15版）【教育隨想】建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，迎接中華民族偉大復(fù)興必須依賴人才，教育是造就人才的重要路徑，從國(guó)家的立場(chǎng)看，教育的根本任務(wù)乃是立德樹人，立德樹人切入教育的本質(zhì)之中。但通過(guò)教育改變自己的命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，從個(gè)人的立場(chǎng)看，教育也背負(fù)著世俗的功利。國(guó)家需要和個(gè)人功利的不一致，是當(dāng)前諸多教育問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因。國(guó)家的命運(yùn)和社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)產(chǎn)生了教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的需要，而個(gè)人還在用應(yīng)試教育的手段去達(dá)到自己的目的?？朔@一困境，一方面是要加強(qiáng)思想教育；另一方面還要在方法和制度上加緊探索。立德樹人：從國(guó)家立場(chǎng)出發(fā)的教育本質(zhì)觀習(xí)近平總書記深刻地指出，人無(wú)德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養(yǎng)的辯證法。司馬光在總結(jié)智伯滅亡的教訓(xùn)時(shí)說(shuō)道：“才者，德之資也；德者，才之帥也。……是故才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人?！敝挥幸缘侣什牛拍茏尣艦槿嗣穹?wù)，讓才為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義服務(wù)。有道是：“有德有才是精品，無(wú)德無(wú)才是廢品，有德無(wú)才是半廢品，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品?！庇绕涫请S著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，讓人的本質(zhì)力量變得空前強(qiáng)大的現(xiàn)代，德對(duì)于才的統(tǒng)率作用就尤為重要。當(dāng)今世界深受科學(xué)技術(shù)的困擾，科學(xué)技術(shù)如何被運(yùn)用已是一個(gè)重大問(wèn)題，人類社會(huì)如何才能從工業(yè)生產(chǎn)造成的自然創(chuàng)傷、環(huán)境問(wèn)題、生態(tài)危機(jī)中恢復(fù)過(guò)來(lái)，如何才能從核泄漏核彈頭造成核陰影中恢復(fù)過(guò)來(lái)？擺脫現(xiàn)代困境，讓人類的生活變得更美好，非得把德訴諸運(yùn)用于科學(xué)技術(shù)不可。樹人必先立德，如何樹人？樹人的具體舉措乃是德智體美勞五育并舉。重智育，輕德育體育美育勞動(dòng)教育，一個(gè)很大的因素是只看到教育在時(shí)間利用上的矛盾，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到五育之間相互影響，互相促進(jìn)的辯證關(guān)系。有的人認(rèn)為，學(xué)生的總學(xué)習(xí)時(shí)間是一個(gè)固定的值，這點(diǎn)時(shí)間用到了體育鍛煉等等方面上去，用到智育上的就必然會(huì)減少，但大量的研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)新的神經(jīng)細(xì)胞生長(zhǎng)并發(fā)育成具有一定功能的神經(jīng)細(xì)胞，運(yùn)動(dòng)可以使人們擁有更高的學(xué)習(xí)效率，更好地控制自己的情緒，提高抗壓能力和注意力。所以，在學(xué)生的總時(shí)間有限的約束條件下，只要在時(shí)間分配上做到科學(xué)合理，充分發(fā)揮五育之間互相促進(jìn)的作用，是能讓時(shí)間利用的總效用達(dá)到最大的，在讓學(xué)生獲得全面發(fā)展的同時(shí)，也讓智力發(fā)展得更好，而不會(huì)因?yàn)闇p少了投入到智力訓(xùn)練上的時(shí)間而影響到智力的發(fā)展。階層跨越：從個(gè)人立場(chǎng)出發(fā)的教育功利觀當(dāng)前部分人群對(duì)教育的焦慮，在很大程度上是對(duì)階層跨越的焦慮，農(nóng)村等貧困地區(qū)家庭為了擺脫底層陷阱，新中產(chǎn)為了讓下一代順利沿襲自己的社會(huì)地位和財(cái)富，他們都把教育作為投資回報(bào)率最為可觀的選項(xiàng)。他們從功利主義的角度來(lái)對(duì)待教育，不再把教育視為人成長(zhǎng)的條件，而是跨越社會(huì)階層的工具，在他們看來(lái)，教育就像一把梯子，他們需要借著這梯子一點(diǎn)一點(diǎn)往上爬升?！半u娃”之風(fēng)愈演愈烈，背后的動(dòng)機(jī)之一，也如一些家長(zhǎng)所擔(dān)憂的那樣，一些成功人士曾經(jīng)家境貧寒，擔(dān)心自己的孩子如果不努力，會(huì)回到自己原來(lái)的起點(diǎn)。馬克思曾說(shuō)過(guò)：“人們的奮斗所爭(zhēng)取的一切，都同他們的利益有關(guān)?！蔽ü髁x是應(yīng)該被批判的東西，一“唯”功利就狹隘了，功利的中心就只剩了個(gè)人，而把與個(gè)人密切相關(guān)的其他一切都統(tǒng)統(tǒng)屏蔽掉了，最終也讓個(gè)人的發(fā)展成為無(wú)源之水。正視教育的功利的同時(shí)，克服教育的唯功利主義，這是在推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化過(guò)程中需要解決的問(wèn)題。教育治理：國(guó)家需要與個(gè)人功利的辯證統(tǒng)一在通過(guò)教育需要達(dá)到的目標(biāo)方面，國(guó)家的訴求與個(gè)人的訴求有時(shí)候是一致的，有時(shí)候又并不一致，因?yàn)樵趯?shí)現(xiàn)社會(huì)階層跨越時(shí)，一個(gè)人只要攀著教育這梯子比別人爬得高，他就可以達(dá)到改變自己命運(yùn)的目的，而無(wú)關(guān)乎這種爬升是以分?jǐn)?shù)為籌碼還是以綜合素質(zhì)、核心能力為籌碼，但是國(guó)家命運(yùn)卻只能依靠綜合素質(zhì)、核心能力，尤其在以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的新發(fā)展時(shí)代，就更加重要。當(dāng)教育足以深深改變個(gè)人的命運(yùn)，而不足以深深改變國(guó)家的命運(yùn)，我們便對(duì)教育有了憂患。讓個(gè)人命運(yùn)完全與國(guó)家命運(yùn)同頻共振，在個(gè)人大獲前途的同時(shí)讓國(guó)家也大獲前途，此中前提條件究竟是什么？但不難知道的是，國(guó)家的命運(yùn)和社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)產(chǎn)生了教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的需要，而個(gè)人還在用應(yīng)試教育的手段去達(dá)到自己的目的。這一方面是因?yàn)閭€(gè)人還沒(méi)有自覺(jué)地把自己的前途命運(yùn)與國(guó)家的前途命運(yùn)和社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)；另一方面也是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)我們過(guò)度依賴基于知識(shí)的選拔方法和制度來(lái)選拔人才，而基于綜合素質(zhì)、核心能力的選拔方法和制度還沒(méi)有成熟。因此，克服當(dāng)前的困境，一方面是要加強(qiáng)思想教育，讓人自覺(jué)地為國(guó)家的需要而學(xué)，國(guó)家需要什么，個(gè)人就學(xué)成什么，國(guó)家需要知識(shí)，個(gè)人就學(xué)成知識(shí)，國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)造的綜合素質(zhì)和核心能力，個(gè)人就學(xué)成擁有創(chuàng)新創(chuàng)造的綜合素質(zhì)和核心能力，唱響“為中華之崛起而讀書”的教育強(qiáng)音。思想教育絕對(duì)不是虛無(wú)縹緲，軟弱無(wú)能，可有可無(wú)的，思想的現(xiàn)實(shí)性在于，思想力量能通過(guò)物質(zhì)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量。物質(zhì)力量需要人去掌握，而思想力量也就是精神力量能掌握人自身；另一方面就是要加緊探索，創(chuàng)造出一套基于綜合素質(zhì)、核心能力的選拔方法和制度。04新學(xué)期學(xué)生減負(fù)如何落到實(shí)處作者：本報(bào)記者周世祥姚曉丹《光明日?qǐng)?bào)》（2021年08月31日08版）手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)、體質(zhì)，事關(guān)千萬(wàn)中小學(xué)生的每一天。一頭連著家長(zhǎng)，一頭連著學(xué)校；一頭事關(guān)青少年健康成長(zhǎng)的當(dāng)下，一頭連著青少年的未來(lái)。今年1月至4月，教育部先后印發(fā)五個(gè)專門通知對(duì)“五項(xiàng)管理”作出規(guī)定，它們既是今年“雙減”工作的一項(xiàng)具體抓手，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康、解決群眾急難愁盼問(wèn)題的重要舉措?！半p減”與“五項(xiàng)管理”，新學(xué)期如何落到實(shí)處？8月30日教育部召開的新聞發(fā)布會(huì)介紹了相關(guān)情況。作業(yè)要優(yōu)化，教師可彈性上下班“38%的中小學(xué)生就寢時(shí)間晚于規(guī)定要求，67%的中小學(xué)生睡眠時(shí)間不達(dá)標(biāo)。作業(yè)負(fù)擔(dān)仍然偏重，22%的小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生反映有書面家庭作業(yè)，17%的中小學(xué)生書面作業(yè)總量超標(biāo)。22%的中小學(xué)生反映體育與健康課程開設(shè)課時(shí)不達(dá)標(biāo)，體育課被擠占的問(wèn)題比較突出?！苯逃拷逃綄?dǎo)局一級(jí)巡視員胡延品這樣介紹6月以來(lái)國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室組織16個(gè)督查組對(duì)30個(gè)省（區(qū)、市）“五項(xiàng)管理”實(shí)地督查的情況。教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛表示，減輕義務(wù)教育學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，是“雙減”的主要任務(wù)之一。教育部根據(jù)中央部署，已就加強(qiáng)作業(yè)管理工作提出明確要求，各地各校務(wù)必高度重視，從把握功能、嚴(yán)控總量、提高質(zhì)量、強(qiáng)化管理等方面抓好落實(shí)，堅(jiān)決把過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)壓減下來(lái)?！耙獜?qiáng)化學(xué)校作業(yè)管理主體責(zé)任，落實(shí)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。教育行政部門對(duì)義務(wù)教育學(xué)校要逐一檢查，重點(diǎn)檢查學(xué)校是否制訂了完善的作業(yè)管理辦法，是否建立了作業(yè)總量調(diào)控和質(zhì)量定期評(píng)價(jià)制度，是否做到了絕大多數(shù)學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，是否建立了對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的幫扶、答疑、指導(dǎo)制度。”呂玉剛表示。作業(yè)答疑在什么時(shí)間進(jìn)行？呂玉剛表示，新學(xué)期課后服務(wù)工作要實(shí)現(xiàn)校校開展全覆蓋、保障時(shí)間“5+2”，既要為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生答疑輔導(dǎo)、指導(dǎo)完成作業(yè)，又要開展豐富多彩的文藝、體育、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，努力滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求。對(duì)于課后服務(wù)是否會(huì)增加教師負(fù)擔(dān)問(wèn)題，呂玉剛表示，可統(tǒng)籌安排教師實(shí)行彈性上下班，對(duì)參加課后服務(wù)的教師給予相應(yīng)的補(bǔ)助，也可以聘任退休教師、具有資質(zhì)的社會(huì)專業(yè)人士或志愿者參與，并充分利用好少年宮、青少年活動(dòng)中心等社會(huì)資源。嚴(yán)控遴選功能，不能按考試成績(jī)給孩子“貼標(biāo)簽”作業(yè)要優(yōu)化，考試也要“減下來(lái)”。呂玉剛表示，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ?，提出了準(zhǔn)確把握考試功能、大幅壓減考試次數(shù)、規(guī)范考試命題管理、合理運(yùn)用考試結(jié)果、完善學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)、加強(qiáng)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)、健全管理監(jiān)督機(jī)制等工作要求。義務(wù)教育階段的考試主要發(fā)揮診斷學(xué)情教情、改進(jìn)加強(qiáng)教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量等方面的功能，除初中學(xué)業(yè)水平考試外，其他考試不具備甄別遴選選拔的功能。“《通知》明確小學(xué)一、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試，其他年級(jí)由學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次期末考試。初中年級(jí)從不同學(xué)科實(shí)際出發(fā)，可適當(dāng)安排一次期中考試。要合理控制考試難度，嚴(yán)禁超課標(biāo)超教學(xué)進(jìn)度命題。要合理運(yùn)用考試結(jié)果，學(xué)校期中期末考試實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)。要處理好考試、作業(yè)、日常評(píng)價(jià)、質(zhì)量監(jiān)測(cè)等方面的關(guān)系，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神等方面的綜合評(píng)價(jià)?！眳斡駝傉f(shuō)。呂玉剛還表示，要嚴(yán)格執(zhí)行考試管理規(guī)定，不得違規(guī)組織考試，考試結(jié)果不排名、不公布并以適當(dāng)方式告知家長(zhǎng)和學(xué)生，不得按考試結(jié)果給學(xué)生調(diào)整分班、排座位、“貼標(biāo)簽”。多渠道受理舉報(bào)，監(jiān)督“雙減”見(jiàn)真章“雙減”明里“減”而暗里“增”怎么辦？會(huì)不會(huì)只發(fā)文件難以落實(shí)？對(duì)于“雙減”成效的監(jiān)督如何跟上？胡延品表示，“雙減”專項(xiàng)督導(dǎo)半月通報(bào)制度將建立。從今年9月份起，每?jī)芍軐?duì)各省“雙減”工作落實(shí)進(jìn)度情況進(jìn)行通報(bào)。通報(bào)內(nèi)容主要包括作業(yè)時(shí)間達(dá)標(biāo)學(xué)校比例、課后服務(wù)時(shí)間達(dá)標(biāo)學(xué)校比例、學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)壓減、違規(guī)培訓(xùn)廣告查處和群眾舉報(bào)線索問(wèn)題核查處理情況等8個(gè)方面的內(nèi)容共計(jì)21項(xiàng)指標(biāo)。國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室將設(shè)立“曝光臺(tái)”，對(duì)該落實(shí)能落實(shí)而不落實(shí)的工作，或者經(jīng)過(guò)多次通報(bào)仍然整改不到位的典型問(wèn)題，直接在媒體曝光，并依規(guī)啟動(dòng)問(wèn)責(zé)程序?！耙皇嵌ㄏ蛘{(diào)度。對(duì)半月通報(bào)落實(shí)進(jìn)度靠后的省份將召開專門的調(diào)度會(huì)，要求這些地區(qū)加大工作力度。二是約談。對(duì)調(diào)度后進(jìn)度仍然落后的，約談相關(guān)地區(qū)的負(fù)責(zé)人。三是掛牌督辦。對(duì)約談后落實(shí)仍然不到位或者工作不力，造成嚴(yán)重不良影響的地區(qū)將實(shí)行掛牌督辦，督辦結(jié)果向社會(huì)公布。四是問(wèn)責(zé)。對(duì)調(diào)度、約談、掛牌督辦后工作仍然不力的地區(qū)，將依據(jù)《教育督導(dǎo)問(wèn)責(zé)辦法》啟動(dòng)問(wèn)責(zé)，提請(qǐng)和督促追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。”胡延品說(shuō)。胡延品還介紹，“雙減”工作將納入省級(jí)人民政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)。國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室在“微言教育”“中國(guó)教育督導(dǎo)”微信公眾號(hào)和“中國(guó)教育發(fā)布”客戶端開設(shè)舉報(bào)專欄，受理群眾對(duì)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)校未依規(guī)開展課后服務(wù)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)證照培訓(xùn)、虛假宣傳、超標(biāo)超前培訓(xùn)、超期預(yù)收費(fèi)、違規(guī)高收費(fèi)、退費(fèi)難等問(wèn)題的實(shí)名舉報(bào)?！澳壳敖拥降呐e報(bào)總共有8000多條。下一步，我們將分省對(duì)有效舉報(bào)進(jìn)行歸集，按照屬地管理原則，要求相關(guān)省份逐項(xiàng)核查，對(duì)群眾反映強(qiáng)烈的典型問(wèn)題，我們將組織國(guó)家督學(xué)進(jìn)行實(shí)地核查，并向社會(huì)公布核查情況?！?5挖傳統(tǒng)重體驗(yàn)引外援——兩所鄉(xiāng)村學(xué)校的美育實(shí)踐作者：本報(bào)記者陳之殷《光明日?qǐng)?bào)》（2021年08月30日07版）【記者觀察】每周四下午，是浙江寧波寧?？h前童鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生們最期待的時(shí)刻。舞獅、古鎮(zhèn)竹編、非遺音樂(lè)、扎染、茶藝、陶藝、詠春拳……他們可以根據(jù)興趣愛(ài)好，自由選擇拓展性課程?！拔覀円恢闭J(rèn)為藝術(shù)教育非常重要。遵循‘儒雅教育’理念，結(jié)合前童的古鎮(zhèn)特色、地域特色，除了國(guó)家課程規(guī)定的音樂(lè)、美術(shù)課外，我們開設(shè)了不少特色課程，促進(jìn)傳統(tǒng)文化進(jìn)校園?！鼻巴?zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)鮑常飛介紹。前童鎮(zhèn)中心小學(xué)共有900多位學(xué)生，60多位在編教師，教藝術(shù)類課程的老師只有個(gè)位數(shù)。特色課程開足了，老師不夠怎么辦？學(xué)校巧借“外援”——聘請(qǐng)當(dāng)?shù)胤沁z傳承人、民間手工藝人為孩子們開起了美育課。前童元宵行會(huì)是國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。學(xué)校聘請(qǐng)?jiān)擁?xiàng)目傳承人進(jìn)行非遺音樂(lè)教學(xué)，老師傅們耐心指導(dǎo)孩子識(shí)工尺譜、演奏傳統(tǒng)民樂(lè)。假期里，孩子們還去當(dāng)?shù)氐木皡^(qū)練習(xí)、演出。學(xué)校的音樂(lè)老師則將行會(huì)音樂(lè)中使用的鼓、镲、嗩吶、笛子等樂(lè)器融入民樂(lè)演奏中，為校民樂(lè)團(tuán)創(chuàng)新了《金蛇狂舞》合奏曲目。在學(xué)校針對(duì)元宵行會(huì)傳統(tǒng)文化傳承做的問(wèn)卷調(diào)查中，家長(zhǎng)、學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)行會(huì)音樂(lè)表達(dá)了極高熱情。學(xué)校還聘請(qǐng)了國(guó)家一級(jí)龍獅龍舟教練員童攀峰教學(xué)生們舞獅?！斑@項(xiàng)活動(dòng)不僅能鍛煉身體，還可以學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。孩子們對(duì)龍獅文化特別感興趣，而且肯吃苦?！蓖史逭f(shuō)。敦煌市七里鎮(zhèn)中學(xué)打造了敦煌市首家鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮，并以此為平臺(tái)，成立了敦煌藝術(shù)繪畫、敦煌舞蹈、經(jīng)典誦讀、音韻陶笛等20多個(gè)社團(tuán)，推出激情足球、靈動(dòng)剪紙、經(jīng)典誦讀、舞動(dòng)青春、音韻陶笛、跟著線條去旅行等幾個(gè)重點(diǎn)藝體特色項(xiàng)目供學(xué)生選擇。例如備受學(xué)生歡迎的“圓盤藻井”課程，老師將敦煌壁畫中美輪美奐的裝飾藻井圖案簡(jiǎn)化后，“遷移”到紙盤上，學(xué)生們親手繪制，并在創(chuàng)造美的過(guò)程中感受著敦煌壁畫深厚的歷史底蘊(yùn)。在七里鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)賈炳義看來(lái)，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校推進(jìn)美育課程，阻力主要來(lái)自兩個(gè)方面：一是家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)教育重視不夠，尤其是留守兒童家庭更為明顯?！跋裉盏训日n程，我們會(huì)讓孩子帶回家練習(xí)，可家長(zhǎng)督促落實(shí)的效果很不理想。”另一方面則是經(jīng)費(fèi)短缺、教師素質(zhì)跟不上?！半S著義務(wù)教育質(zhì)量整體提升，對(duì)藝術(shù)教師專業(yè)化程度的要求也越來(lái)越高。但農(nóng)村學(xué)校生源大幅減少，辦學(xué)規(guī)模不斷縮減，能招聘的藝術(shù)教師數(shù)量有限，聘請(qǐng)社會(huì)志愿者又受到經(jīng)費(fèi)限制，部分課程無(wú)法穩(wěn)定開課?！蓖瑯拥膯?wèn)題也困擾著鮑常飛。為解決資金和師資難題，他嘗試與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)組織、公司等進(jìn)行項(xiàng)目合作，中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)美術(shù)學(xué)院等高校的教師、學(xué)生也參與到前童鎮(zhèn)中心小學(xué)美育課程建設(shè)中，提供策劃、專業(yè)幫扶、組織培訓(xùn)?！懊烙呀?jīng)打開了孩子們的眼界和心靈，但他們需要更多?！滨U常飛感慨。他期待著能得到社會(huì)各界更多幫助，開設(shè)更豐富的藝術(shù)課程，請(qǐng)來(lái)更好的藝術(shù)老師，讓藝術(shù)之美伴隨孩子們的身心成長(zhǎng)。06如何讓藝術(shù)之美沁潤(rùn)?quán)l(xiāng)村課堂——我國(guó)鄉(xiāng)村中小學(xué)美育工作研究報(bào)告美育對(duì)培養(yǎng)健全人格具有重要作用，鄉(xiāng)村振興離不開德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代人才。中國(guó)人民大學(xué)藝術(shù)學(xué)院“藝術(shù)振興鄉(xiāng)村”研究團(tuán)隊(duì)以山東、云南、浙江等省份教育部門、鄉(xiāng)村學(xué)校為重點(diǎn)展開調(diào)研，充分了解當(dāng)前鄉(xiāng)村美育的現(xiàn)狀，并就其未來(lái)發(fā)展進(jìn)行分析與探討。政策支持作用凸顯，鄉(xiāng)村美育蓬勃發(fā)展“1943年，年僅19歲的音樂(lè)家曹火星，只用了一天一夜，就在北京房山區(qū)堂上村創(chuàng)作出這首經(jīng)典歌曲?！痹颇咸m坪縣白族普米族自治縣城區(qū)第一完全小學(xué)，和石花老師正在為40多名小學(xué)生講授經(jīng)典歌曲《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》的創(chuàng)作過(guò)程，學(xué)生們凝神靜聽(tīng)。“這樣的音樂(lè)課，我們不僅可以學(xué)歌曲、懂樂(lè)理，還能聽(tīng)故事、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，大家都喜歡”，一位男生開心地說(shuō)。教育部門日前公布的美育成果數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)美育課程建設(shè)取得了顯著成效。在義務(wù)教育階段藝術(shù)課程開課情況方面，大部分省份義務(wù)教育階段學(xué)校按照國(guó)家課程設(shè)置方案，保證了音樂(lè)、美術(shù)課程總量不低于總課時(shí)的9%。在藝術(shù)器材配備方面，2019年達(dá)標(biāo)率分別為小學(xué)95.07%，初中96.12%，高中93.26%，近五年分別增長(zhǎng)了36.6%、20.16%和8.67%。教育部門實(shí)施“美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃”，首批20所高校對(duì)口支持18個(gè)?。▍^(qū)、市）的農(nóng)村中小學(xué)校，對(duì)美育工作進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶。同時(shí)，美育工作被納入《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，9個(gè)省份已開始美育中考改革試點(diǎn)，將美育成效全面納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。與此相應(yīng)，得益于國(guó)家美育政策的有效性，鄉(xiāng)村美育蓬勃發(fā)展，從器材配備到課程建設(shè)，從教學(xué)機(jī)制到評(píng)價(jià)改革，美育工作取得了較好的階段性成果。師生家長(zhǎng)的美育理念也有所增強(qiáng)，為美育工作進(jìn)一步提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鄉(xiāng)村美育師資、課程質(zhì)量、美育觀念均待提升然而，由于城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡，鄉(xiāng)村學(xué)校美育工作仍然相對(duì)滯后，具有諸多突出癥結(jié)。如何針對(duì)性紓解、實(shí)質(zhì)性改進(jìn)，依然是擺在我們面前的緊迫課題。鄉(xiāng)村學(xué)校美育師資隊(duì)伍數(shù)量不足，專業(yè)化程度欠缺。在國(guó)家美育政策的推動(dòng)下，全國(guó)美育教師人數(shù)增速明顯。教育部發(fā)布數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)義務(wù)教育階段美育教師人數(shù)由2015年的59.9萬(wàn)人增長(zhǎng)為2020年的77.8萬(wàn)人，五年來(lái)增加17.9萬(wàn)人，平均增速為7.8%。美育教師占專任教師總數(shù)的比例由2015年的6.5%提高到2020年的7.6%，提升了1.1個(gè)百分點(diǎn)。與整體趨勢(shì)相比，鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教師數(shù)量及所占比例仍有較大差距?！?019年國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)——藝術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果報(bào)告》顯示，鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)教師數(shù)量能滿足教學(xué)需求的比例為30%，美術(shù)教師數(shù)量能滿足教學(xué)需求的比例為30.3%。盡管該比例與2016年數(shù)據(jù)相比分別提高了15.5%和14.2%，取得了較大進(jìn)步，但仍存在著不小的人才缺口。同時(shí)，城鄉(xiāng)之間的美育師資專業(yè)化程度也存在較大差距。在藝術(shù)教育發(fā)達(dá)的城區(qū)中小學(xué)，專職美育教師中既有來(lái)自國(guó)內(nèi)高水平藝術(shù)類院校的專業(yè)人才，也有來(lái)自高水平師范院校的藝術(shù)人才，還有不少教師具有海外留學(xué)背景和專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體工作經(jīng)歷。而此次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村小學(xué)的美育教師中，很多并不具有藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)背景，往往是由其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)任而來(lái)，甚至身兼多職。多所鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)表示，鄉(xiāng)村中小學(xué)對(duì)藝術(shù)教育人才吸引力較小，受區(qū)域文化藝術(shù)氛圍和職業(yè)發(fā)展空間影響，藝術(shù)類人才更愿意留在城市工作。而鄉(xiāng)村學(xué)校中稍微“冒尖兒”的美育老師，往往很快就會(huì)被城里學(xué)校挖走。例如，浙江一所鄉(xiāng)村學(xué)校里，前兩年有一位音樂(lè)老師經(jīng)常帶著孩子們拿到合唱比賽獎(jiǎng)項(xiàng)，但她很快被城區(qū)學(xué)校挖走了，合唱團(tuán)沒(méi)人能教，漸漸解散了。除了發(fā)展前景的限制，收入也是影響較大的現(xiàn)實(shí)因素。“我們學(xué)校年輕老師一年收入大概10多萬(wàn)元，比城區(qū)學(xué)校收入低不少，很多年輕人不愿意來(lái)。怎么吸引專業(yè)的藝術(shù)老師，我們還在想辦法?！睎|南沿海地區(qū)某鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)王川說(shuō)。美育課