先天性行為和學(xué)習(xí)行教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行教學(xué)目標(biāo)：.能舉例說出動(dòng)物不同的行為,如取食行為、繁殖行為、防御行為、遷徙行為等。.會(huì)區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為;說出這些行為對生物生存的意義。.通過參加探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識。.通過活動(dòng)使學(xué)生更親近大自然，親近動(dòng)物,增強(qiáng)熱爰動(dòng)物的美好情感。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn):1.區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這兩種行為對動(dòng)物生存的意義。.運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，探究動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為。難點(diǎn):運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，探究動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為。教學(xué)過程:教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課.出示圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生分析:動(dòng)物所進(jìn)行的取食、防御、求偶等一系列有利于它們生存和繁殖后代的活動(dòng)，稱為動(dòng)物的行為。教師總結(jié):動(dòng)物的行為按功能可分為取食行為、攻擊行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為、領(lǐng)域行為、社會(huì)行為等。.你認(rèn)為它的這種行為是怎樣形成的？下面我們一起來學(xué)習(xí)先天性行為和學(xué)習(xí)行為。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考后作答：通過圖片和生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識動(dòng)物的行為，并舉例。積極思考討論，認(rèn)識各種行為的功能。激發(fā)興趣，為學(xué)習(xí)動(dòng)物學(xué)知識做引領(lǐng)和鋪墊。通過學(xué)生舉例，了解生活中常見的動(dòng)物行為。二、問題引導(dǎo)探究新知(一)區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為.播放先天性行為的教學(xué)視頻.展示動(dòng)物先天性行為的圖片:“母袋鼠與幼袋鼠”“小鳥喂魚”“菜粉蝶取食十字花科植物”。弓I導(dǎo)學(xué)生思考問題：(1)圖片中動(dòng)物的先天性行為是如何獲得的？(2)不同動(dòng)物的先天性行為是否有差別？為什么？(3)剛出生的袋鼠如果不具有這種先天性行為，可能會(huì)發(fā)生什么情況？(4)你是如何理解“小鳥喂魚”中美國紅雀的這種行為的？試著說說先天性行為有沒有局限性。小組討論交流，對先天性行為進(jìn)行歸納總結(jié)，思考后回答：(1)生來就具有的行為。(2)有差別。因?yàn)閯?dòng)物的遺傳物質(zhì)不同,先天性行為的表現(xiàn)也不一樣。(3)可能會(huì)死亡。這種先天性行為是它生存下去必須具有的。(4)這只美國紅雀不能隨著雛鳥的死亡而停止育雛行為，說明先天性行為是有局限性的。通過對比分析理解先天性行為的內(nèi)涵。

教學(xué)設(shè)計(jì)：(5)教師總結(jié):動(dòng)物生來就具有的,由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，屬于先天性行為。(二)探究:小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為介紹探究活動(dòng)的目的:觀察動(dòng)物通過“嘗試與錯(cuò)誤”形成一種新的行為的過程。.針對這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳芴岢瞿男﹩栴}？.圍繞提出的問題，你們又作出了怎樣的假設(shè)呢？.在實(shí)驗(yàn)實(shí)施以前請同學(xué)們思考幾個(gè)問題。(1)本活動(dòng)的研究對象是小鼠，為什么從實(shí)驗(yàn)的前一天晚上開始，就不給小鼠喂食物(但要喂水)，喂食會(huì)對實(shí)驗(yàn)有什么影響嗎？(2)各組的小鼠在品種、年齡、體形上差別越大越好還是越小越好？為什么？(3)你打算如何記錄小鼠的“嘗試與錯(cuò)誤”的過程呢？.如果把小鼠換成蚯蚓,你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)有什么變化？說明了什么問題？.觀看小鼠走迷宮實(shí)驗(yàn)視頻教師總結(jié):蚯蚓“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)比小鼠多。說明不同的動(dòng)物,學(xué)習(xí)能力是不同的。一般來說，動(dòng)物越高等，形態(tài)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,學(xué)習(xí)行為就越復(fù)雜,“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)就越少。對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行歸納總結(jié)，思考后回答：(1)學(xué)習(xí)行為以遺傳因素為基礎(chǔ)。(2)說明學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得。(3)蚯蚓有學(xué)習(xí)行為。對它的生存有影響。說明動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為能使動(dòng)物更好地適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的變化。了解生活中常見動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為。聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)歷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思考的興趣，說明動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是如何建立的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)操作能力。三、課堂總結(jié)盤點(diǎn)收獲通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了什么是先天性行為，什么是學(xué)習(xí)行為，及兩者的區(qū)別。通過比較知道先天性行為是動(dòng)物生存的基礎(chǔ)，是種族延續(xù)的必要條件,而后天的學(xué)習(xí)行為對動(dòng)物的生存至關(guān)重要，由此我們得到啟示:人類要認(rèn)識世界，就必須要“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”?；仡欀R，小組總結(jié),交流收獲。提升學(xué)生認(rèn)知水平，了解學(xué)生的掌握情況。四、鞏固運(yùn)用拓展提升.先天性行為是動(dòng)物生存的基本條件,學(xué)習(xí)行為能讓動(dòng)物更好地適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的變化。這兩種行為有哪些共同特征？.動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為有利于動(dòng)物的生存,學(xué)習(xí)行為一旦形成，就不會(huì)消失嗎？交流問題答案：.都與遺傳物質(zhì)有關(guān)。.動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為需要不斷強(qiáng)化，當(dāng)刺激該行為產(chǎn)生的環(huán)境因素去除后,該行為會(huì)逐漸消失。梳理本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，鞏固重點(diǎn)知識點(diǎn)第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為動(dòng)物行為的類型(1)根據(jù)行為的功能可劃分為:取食行為、防御行為、攻擊行為、繁殖行為、遷徒行為、領(lǐng)域行為、社會(huì)行為等。(2)根據(jù)行為獲得的途徑可劃分為:先天性行為和學(xué)習(xí)行為。(概念:動(dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為先天性行為(意義:必不可少，是生存的基本條件學(xué)習(xí)行為(概念:在遺傳因素的基礎(chǔ)上,通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為教學(xué)反思：在教學(xué)過程中首先以圖片導(dǎo)入著手，從而快速將學(xué)生帶入課堂，