名師教案：位置與方向（一）（第4課時(shí)）

位置與方向（一）（第4課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)地圖上的方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷看簡(jiǎn)單的路線圖并描述行走路線的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。教學(xué)重點(diǎn)能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地描述行走路線。二、教學(xué)過(guò)程（一）情景導(dǎo)入師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上的八個(gè)方向，當(dāng)我們到一個(gè)景點(diǎn)游覽時(shí)，可以先看看它的導(dǎo)游圖，了解各游覽景點(diǎn)的位置與方向，然后確定自己的游覽路線，今天我們一起來(lái)研究路線問(wèn)題。（二）探究新知.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。師課件出示教材第8頁(yè)例4。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上標(biāo)出東、西、南、東南、東北、西南、西北七個(gè)方向。學(xué)生獨(dú)立完成，再指名學(xué)生展示交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣標(biāo)的。師：文文現(xiàn)在在哪？她要去哪兒？生：她現(xiàn)在在長(zhǎng)頸鹿館，要先去看獅子，再去猴山。師：她應(yīng)該怎樣走？生：應(yīng)該先往西北方向走到獅山，再?gòu)莫{山往西南方向走到猴山。師：小平現(xiàn)在在哪？他要去哪兒？生：小平現(xiàn)在在獅山，他要去熊貓館。師：她應(yīng)該向什么方向走呢？生1:要去熊貓館，可以向西北方向走。生2：可以先向西走到大象館，再?gòu)拇笙箴^向北走到熊貓館。師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，每個(gè)動(dòng)物館的行走路線是不是唯一的？你能說(shuō)出幾條？你在說(shuō)到同一動(dòng)物館的不同的幾條行走路線時(shí)，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？師生共同小結(jié)：如果從不同的路線走，說(shuō)的方向就會(huì)不同。師：你還能提出哪些問(wèn)題？讓學(xué)生同桌交流，再指名學(xué)生匯報(bào)。師：飛禽館在動(dòng)物園的什么位置？從大門(mén)出發(fā)可以怎樣走到飛禽館？生：飛禽館在動(dòng)物園的東北方向，從大門(mén)出發(fā)先向北走到獅山，再向東北走到飛禽館。師：從大門(mén)去長(zhǎng)頸鹿館可以怎樣走？回去乂怎樣走呢？生：從大門(mén)往東北走到長(zhǎng)頸鹿館，從長(zhǎng)頸鹿館往西南走到大門(mén)。師：同樣是大門(mén)和長(zhǎng)頸鹿館，為什么一會(huì)兒向東北，一會(huì)兒向西南？同學(xué)們想一想，小組內(nèi)討論交流。.描述游覽路線。如果想把整個(gè)動(dòng)物園都游覽一遍，可以怎樣走？（不重復(fù)）組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在角色中學(xué)會(huì)用八個(gè)方向的詞語(yǔ)來(lái)描述行走路線，能根據(jù)路線圖描述行走的路線。（三）鞏固應(yīng)用教材第10頁(yè)“練習(xí)二”第5題。讓同學(xué)們獨(dú)立完成，再指名學(xué)生匯報(bào)，教師講評(píng)。（四）課堂小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么收獲？（五）課后作業(yè)同步練習(xí)冊(cè)相關(guān)習(xí)題。（六）教學(xué)反思本課時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合具體情境圖，將學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活中。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生認(rèn)真觀察主題圖，說(shuō)說(shuō)自己想去的地方怎樣走，然后組織學(xué)生分組通過(guò)扮演導(dǎo)游等游戲活動(dòng)，為游客介紹游覽路線，并互相評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的路線，同時(shí)通過(guò)同桌互換角色，教師引導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)困生，這樣使學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，整節(jié)課以學(xué)生為中心，教師只是組織和點(diǎn)撥。在描述行走路線時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生已有的生活