雁門太守行教案設(shè)計(jì)

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《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對(duì)唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。下面為大家整理的是雁門太守行教案，接待大家閱讀！

篇一：雁門太守行教案

教學(xué)目標(biāo)：

１、掌管詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

２、品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

教學(xué)重點(diǎn)：

品評(píng)語言，領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩詞中流露出的思想感情。

課時(shí)安置

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

由古代寫戰(zhàn)役的詩歌導(dǎo)入（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),.萬里長(zhǎng)征人未還..但使龍城飛將在,.不教胡馬度陰山.（.出塞.王昌齡.）葡桃美酒夜光杯,欲飲琵琶連忙催.醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回.（涼州詞王翰）《木蘭詩》《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾青青長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡《從戎行》）

二、簡(jiǎn)介

李賀（790～816），字長(zhǎng)吉，福昌（今河南宜陽）人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識(shí)。27歲病逝。今存詩240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以特殊的想象，濃艷的色調(diào)，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻猖狂的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩壇上獨(dú)樹一幟，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長(zhǎng)吉歌詩》傳世。

三、解題。

《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對(duì)唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

李賀生活的時(shí)代藩鎮(zhèn)叛亂此伏彼起，發(fā)生過重大的戰(zhàn)役。如史載，元和四年（809），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國(guó)將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟(jì)叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃逸。

從有關(guān)《雁門太守行》這首詩的一些傳聞和材料記載揣測(cè)，可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)役。

篇二：雁門太守行教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀才能。

2、反復(fù)誦讀，感受、品評(píng)詩歌的韻律美、語言美和意境美；

3、領(lǐng)悟寄托的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

課時(shí)安置：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)引

1、課前預(yù)習(xí)：（1）搜集資料了解作家作品；（2）初讀詩歌，結(jié)合解釋，初步感知課文內(nèi)容。

2、舊知導(dǎo)入：（1）我們之前學(xué)習(xí)過唐代詩人王維的邊塞詩《使至塞上》，有一位詩人被稱為唐代詩壇閃著奇光異彩的新星，他就是李賀，今天我們來學(xué)習(xí)他的作品《雁門太守行》（2）解題“行”“雁門關(guān)”。

二、誦讀賞析

（一）初讀，感受詩韻美：

1.明確朗讀的三個(gè)層次，讀準(zhǔn)字音讀順語句和讀出抑揚(yáng)頓挫。

2.補(bǔ)充古體詩的文體學(xué)識(shí)

（二）精讀，理解詩意美：在初讀感知根基上，提出不明白之處，師生解答下面問題。

1.用自己的語言說說這首詩的意思。

2.在詩中給我們描繪了哪幾幅畫面？

3.你感受到了什么樣的戰(zhàn)地氣氛？

（三）賞讀，感知詩藝美

感受詩歌形象美，請(qǐng)同學(xué)們從關(guān)鍵字詞、運(yùn)用的修辭、表現(xiàn)手法等角度賞析，并用“我熱愛，由于”句式說話。例如：我熱愛“黑云壓城城欲摧”,這一句采用比喻將敵軍鐵騎揚(yáng)起的灰塵比作黑云，渲染了兵臨城下的慌張氣氛和危機(jī)形勢(shì)，突出邊塞風(fēng)云突變。（修辭）

（四）品讀，體會(huì)詩境美

1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作品抒發(fā)的感情。

明確：描繪將士們繁重卓絕的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，贊頌將士們奮勇殺敵的英雄氣概和誓死報(bào)國(guó)的愛國(guó)情懷，同時(shí)寄托了詩人立志報(bào)國(guó)的決心，表達(dá)了詩人渴望以才報(bào)國(guó)的迫切心情。

2.補(bǔ)充李賀生平背景。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌。明確：一、二句“慌張，壯烈”中間四句“凝重，悲壯”結(jié)果兩句“堅(jiān)強(qiáng)，豪邁”。

教師過渡：李賀短暫的一生愁苦多病貧困交加生不逢時(shí)，但是他尋思苦吟留下了大量?jī)?yōu)秀的詩篇，《雁門太守行》是一首悲壯的戰(zhàn)歌也是一幅絢美的邊塞圖，通往詩人內(nèi)心的鑰匙就是彌漫浪漫氣息的形象。(板書)

（五）、課外寫作拓展：詩歌是想象的果實(shí)，描寫戰(zhàn)役的