魚我所欲也教學(xué)反思

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長期以來，古文教學(xué)常側(cè)重于字詞的理解，以至于疏忽了對文章思路、內(nèi)涵及語言的品評，因而古文教學(xué)很輕易被異化為古漢語學(xué)識教學(xué)。事實上，記憶中的中學(xué)古文就是老師講學(xué)生記這么簡樸。

上課時，我先讓學(xué)生讀，然后逐句翻譯，我校正；特殊句式學(xué)生找，我講；到了議論本文的思想內(nèi)容時，學(xué)生分析，我總結(jié)。結(jié)果是：一個累得唇焦口燥呼不得，一個沒精打采得合上渴睡的眼。課后，我取出教案想：學(xué)識點是落實了，可是為什么學(xué)生不愛聽？是形式的問題，還是……？于是，拿來教材，再讀幾遍，又想：假設(shè)我是學(xué)生，這篇文章什么最吸引我？結(jié)果察覺，首先是“鄒忌諷齊王納諫”這個故事本身，其次是其干脆生動的語言。至于字詞，因有故事情節(jié)的輔佐，并未構(gòu)成多大的障礙。有了這些察覺，我著手修改了教案，重新舉行了教學(xué)設(shè)計。

上課前，我布置學(xué)生借助解釋和工具書，歸納整理文中的文言現(xiàn)象，包括：一詞多義，詞類活用，古今異義，通假，特殊句式。這項工作貌似對比死，但我以為這是打根基，學(xué)生自己整理，印象深刻，雖“死”卻“實”。課堂上，因有了前車之鑒，我抉擇讓學(xué)生動起來：來一次小小的比賽，看哪組同學(xué)自擬的閱讀檢測題又快又好。學(xué)生是最好動不過的了，一聽說要比賽，別提有多起勁，只兩三分鐘功夫，就有同學(xué)上黑板出好了題，其他組也不甘示弱。比賽很快終止了，我依據(jù)黑板上的題目舉行講評，間或插入一些問題，此時學(xué)生們尚處于興奮狀態(tài)，回響更加靈巧，對于我的提問也能隨聲應(yīng)和，師生合作相當默契。

設(shè)計這一比賽，一是為了使課堂“活”起來；二是為了讓學(xué)生自己察覺問題，解決問題；三是為了裁減不必要的重復(fù)，好騰出更多的時間細細領(lǐng)會文章的妙處。

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)反思（二）

提到《鄒忌諷齊王納諫》，大量教者和一般讀者往往會把目光鎖定在其中的談話藝術(shù)上，津津樂道。假設(shè)把這篇文章比作一灣迷人的沿岸風景，一段奇異的曲徑回廊，一串晶瑩的珍寶項鏈，那么，其中的談話藝術(shù)的描寫不過是沿途的一株奇葩、回廊上的一扇花窗、項鏈上的一粒珍寶而已。因此，在教學(xué)中，我留神穿過語言材料構(gòu)筑的屏障，走進文本，去探尋文章更引人入勝的地方。

以往文言文教學(xué)中的思維定勢，每堂課根本按字音——詞義——句意——段落分層——文章思想內(nèi)容——寫作方法的套路帶著學(xué)生一路小跑，下課時間到了，好，任務(wù)完成。至于學(xué)生在被老師固定的思路牽了40分鐘后，所得幾何，那就不得而知了。在上《鄒忌諷齊王納諫》這一課時，我主動轉(zhuǎn)變思路，邊被動為主動。把更的話語權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己學(xué)，自己說。

一、我引用有關(guān)齊威王的“一鳴驚人”的成語故事。然后讓他們邊劃出世字詞邊找出文章中展現(xiàn)的成語。讓他們陳述察覺的成語，并以故事貫穿全文，打破以往教學(xué)中簡樸的層次劃分，布局分析。既調(diào)動了學(xué)生的積極性也使文章更流暢，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主動性。

二、在學(xué)生把課文梗概弄領(lǐng)會的根基上讓學(xué)生根據(jù)課后練習二用“對比辨析”的手段編寫練習題。一片面學(xué)生負責練習題的編寫，一片面學(xué)生負責解答。然后讓學(xué)生舉行練習分類，如古今異義、一詞多義、近義詞等。通過這一環(huán)節(jié)變更了以往教學(xué)中的直接翻譯法，或老師講學(xué)生寫的弊端，并很好的解決了文言實詞與虛詞的總結(jié)與匯總。

三、人物形象與故事情節(jié)的分析。在疏通好文意的根基上，讓學(xué)生說出人物描寫的方法并按要求把這些動作、心理、語言等描寫的字詞句都找出來。通過這些描寫讓學(xué)生來說出這些描寫的作用是什么，從而得出鄒忌、齊王人物的性格特征。

通過這堂課讓我更深刻的理解要上好一篇文言課，對教師的根本功要求對比嚴格，假設(shè)沒有吃透文章，理解其中的深意，就難以講解透各學(xué)識點，更無法駕馭教材，生動運用各種教學(xué)方法。因此要提升個人素質(zhì)，提高駕馭文本的才能。

總之，我們縱然要形成我們的教學(xué)特色，卻也不能拘泥于此，一成不變。不妨多做嘗試，運用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下而不是死拉硬拽下學(xué)習古文，是一種風行水上，水到渠成的境界。

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)反思（三）

《語文課程標準》中指出：“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習、探究；重視師生的語言交際和心靈溝通；重視學(xué)生思維方法的學(xué)習。”為此，對這篇課文的教學(xué)我提防學(xué)生學(xué)法和才能的培養(yǎng)。

概括做法是：

第一課時，主要課堂活動是：

1、采用圈點、勾畫的方法，借助工具書、課下解釋疏通文意，力求通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取學(xué)識的才能。

2、讓學(xué)生質(zhì)疑，并采用小組合作的方式相互解疑，以此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑才能和合作精神。

3、在疏通文意的過程中落實特殊文言現(xiàn)象，使所學(xué)學(xué)識系統(tǒng)化，既便于記憶，又利于運用，以加強文言學(xué)識，提高學(xué)生對文言文的閱讀理解才能。

其次課時，主要課堂活動是：

1、要求學(xué)生上臺表演。全班按小組結(jié)合，分成兩個小集體，結(jié)合對課文的理解，聯(lián)系現(xiàn)實生活，把本文改編成小劇本。以此表達專業(yè)特點，表示職專學(xué)生風采，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。

2、結(jié)合概括語境，組織多種形式的議論、交流、辯論。命題分別是：向上級請假怎樣表達最適合？關(guān)羽大意失荊州，失誤在哪？將來求職場上你計劃怎樣推銷自己？通過拓展練習，磨練學(xué)生的語言表達才能，以此突現(xiàn)課文的語言技巧。

3、進一步探討鄒忌進諫獲得告成的理由，明確本文的現(xiàn)實意義，適時對學(xué)生舉行德育滲透。

由于同學(xué)們的高度重視和充分預(yù)習，加上課堂教學(xué)方式多樣且貼近學(xué)生生活，整堂課舉行得很順遂。

在課堂上，我把“表演”的機遇“讓”給學(xué)生，為學(xué)生供給了體驗和感悟空間，搭建表示閱讀天性的舞臺，珍視學(xué)生的獨特感悟