2022年初二生物教學(xué)反思4篇

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2022年初二生物教學(xué)反思篇1

一、教材不熟

初中的生物雖然是介紹了一些自然常識，但是對于剛開頭舉行生物教學(xué)的我來說，教材不熟是我的一大缺乏。

這樣的現(xiàn)狀，根本就談不上如何根據(jù)教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，我在舉行《種子的構(gòu)成》教學(xué)中，自己都沒有弄明白是怎樣一回事，在教學(xué)中，只能照本宣科，把教材讀一遍完事，也就談不上引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，也就沒有學(xué)識講解，學(xué)生聽課時，也就是一臉的茫然。

由于個人在社會中還有一些事務(wù)，而且又把教學(xué)的重點放在七年的數(shù)學(xué)上了，所以在生我教學(xué)中往往展現(xiàn)，在上課前，還沒有來得及看教材，只能在上課中邊度邊看邊想邊講，就連我自己有事都過意不去，更不用說舉行備課了。

二、生物是副科

在農(nóng)村初中，由于教學(xué)觀念及教導(dǎo)現(xiàn)實等理由。我把生物當(dāng)成副科，同時生物又不是中考的科目，所以能上就算實在高標(biāo)準(zhǔn)的實施素質(zhì)教導(dǎo)，這樣的主導(dǎo)思想，在生我教學(xué)中抱著上一節(jié)課就少一節(jié)的心態(tài)，有時上課還帶有糊的跡象。

三、課上的太快

七年級上冊生物課本很厚，資料多而雜，教學(xué)任務(wù)特別的繁重，在開頭舉行教學(xué)時，我就詢問了學(xué)校的老生物教師，他們帶有警示意味的口吻報告我改冊的教學(xué)一點也不能延誤，不僅僅不能延誤，而且還有快馬加鞭，否那么，稍不留神，這一學(xué)期的生物教學(xué)任務(wù)就完成不了。

我在舉行生物教學(xué)時，就是時時刻刻留神到了這一點，在課時上一點也沒有耽延。

我的籌劃是，趕快把全書給學(xué)生們通講一遍，然后留下超多的時間，有學(xué)生自己去復(fù)習(xí)，其實這點和我的主導(dǎo)思想是相通的，天真的認(rèn)為，初中生我背一背、記一記就能學(xué)好。

但是，從期末考試的結(jié)果來看，這種想法是錯誤的。

四、沒有實時、有效的檢查

對于七年級學(xué)生來說，穩(wěn)定生物教學(xué)成果的有效手段就是就是有效的檢查，我在舉行生物教學(xué)中，這一學(xué)期總共檢查只有三四次，這樣根本就不能促使學(xué)生實時有效的穩(wěn)定所學(xué)學(xué)識。

五、改善方法

針對上一學(xué)期，生物教學(xué)展現(xiàn)得問題，我打定采取以下措施：

1、熟諳教材：要保證自己首先將教材的全部學(xué)識弄明白，然后才能上課。

2、備好沒一節(jié)課。只有備好沒一節(jié)課，才可能上好課。將每一節(jié)課都專心備課，雖不要求有模范的詳案，但是要有學(xué)識點脈絡(luò)，表達(dá)每節(jié)課的教學(xué)資料，到達(dá)最起碼的教學(xué)要求——————心中有數(shù)。

3、講好課。生物教學(xué)不是教師的想當(dāng)然，而是要根據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律來上課，每一節(jié)課、每一個學(xué)識點、重難點，就應(yīng)有輕重、有識別，使學(xué)生弄明白為什么，至少要讓學(xué)生在理解的根基上記憶。

4、持之以恒、行之有效的教學(xué)檢查。對于像初中生物這樣的課程，就應(yīng)每節(jié)新課開頭之前，都要有將近10分鐘的時間來提問，查看學(xué)生的掌管狀況，像這樣最簡樸的教學(xué)檢查就應(yīng)持之以恒，保證每節(jié)課都要有，這樣才能到達(dá)“積跬步，而致千里”的目的。

2022年初二生物教學(xué)反思篇2

一、告成之處

1、本節(jié)內(nèi)容側(cè)重的是讓學(xué)生通過分析圖文資料，來熟悉動物在自然界中的作用，本節(jié)教學(xué)能從生物圈是統(tǒng)一整體的高度，引導(dǎo)學(xué)生開展議論。

2、通過表示學(xué)生感興趣的事例“生物圈Ⅱ號”失敗的錄像，讓學(xué)生分析測驗失敗的理由，以及通過介紹《安寧的春天》一書，得出動物在自然界中有重要作用，從而引出動物在自然界中的作用這一課題，形象又直接，達(dá)成在與前面學(xué)識相聯(lián)系的同時，又能順?biāo)斓拈_展新課。用這種直接領(lǐng)略的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)意景，吸引了學(xué)生的留神力和產(chǎn)生了探求欲望，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)開端。

3、本節(jié)教學(xué)的一個亮點是：將課本資料分析中的議論問題轉(zhuǎn)化為以填空為主的概括的練習(xí)，與資料分析相結(jié)合，淺白易懂。根據(jù)初二的學(xué)生閱讀才能還不是很強的特點，這種形式，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得好玩。同時設(shè)計的練習(xí)將涉及到以前學(xué)過的學(xué)識，如食物鏈、食物網(wǎng)、光合作用、呼吸作用、及生態(tài)平衡等整合到新課練習(xí)中，溫故知新，達(dá)成新舊學(xué)識的遷移，突破難點。

4、通過促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、扶助植物傳粉、傳播種子等視頻素材讓學(xué)生直觀地了解動物的相關(guān)作用，給學(xué)生以耳目一新之感，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

5、以學(xué)生閱讀資料分析和分組議論的形式，從生物圈的高度來概括動物在自然界中的作用，并在了解動物的行為活動對其他生物的生存與繁衍的影響，滲透環(huán)保意識。通過這一形式提高學(xué)生交流合作的才能，表達(dá)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于斟酌、合作的科學(xué)精神。

6、以蚯蚓為例分析有利和有害兩面，簡樸領(lǐng)略的教會學(xué)生辯證看問題。

7、用科學(xué)—技術(shù)—社會拓展學(xué)生的學(xué)識面。

二、缺乏和提升

1、語言需要再簡練些。

2、多些對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的有效激勵。對學(xué)生的回復(fù)盡量不用“很好”、“分外好”等特別籠統(tǒng)的評價，不具有針對性。

2022年初二生物教學(xué)反思篇3

本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是細(xì)菌和真菌對人類有益的方面，即人類利用細(xì)菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何操縱細(xì)菌和真菌來保存食品等內(nèi)容，與實際生活的聯(lián)系極為緊密，它使學(xué)生知道了我們平日吃的好多東西以及它們的保存方法,都是由于細(xì)菌和真菌的作用。在本章第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)菌和真菌與人類生活的關(guān)系，但接觸的都是它們對人類有害的一面，因此，學(xué)生不僅對本節(jié)課內(nèi)容感到別致、奇怪，而且對制作發(fā)酵食品還有一種躍躍欲試的沖動。

本節(jié)雖然學(xué)識布局并不繁雜，但從科學(xué)技術(shù)與生活實際的角度看，內(nèi)容和形式不容忽略，由于它為提高同學(xué)的實踐才能、體驗學(xué)識與技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用供給了分外好的素材和機遇。

本課時主要學(xué)習(xí)兩方面的內(nèi)容：其一為細(xì)菌、真菌與食品的制作，包括演示發(fā)酵測驗、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二為細(xì)菌、真菌與食品的保存。

本節(jié)課在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過小組合作，卓越完成了查閱資料、共同探究、動手實踐、課件制作、表達(dá)交流等工作，由此不僅提高了同學(xué)的多方面才能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的相互協(xié)作的精神，更重要的是使學(xué)生真正體驗到學(xué)識與技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用。通過課下交流和同學(xué)課上談的感受可知，好多同學(xué)體會到：

(1)生物學(xué)科雖然在中考課目中分?jǐn)?shù)占的比例少，但在實際生活中確有用武之地。

(2)本節(jié)課的教學(xué)方法使同學(xué)之間有了更多合作的機遇，為促進(jìn)同學(xué)間和諧的關(guān)系創(chuàng)造了條件。

(3)這種教學(xué)方式給同學(xué)供給了更為廣闊的求知和實踐的空間，有利于挖掘同學(xué)的潛能。

(4)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，原本其他科勞績較差的同學(xué)卻對生物課產(chǎn)生了濃重的興趣。

總之，我認(rèn)為這種教學(xué)方法收到了較好的教學(xué)效果，我以后在教學(xué)中會多多采用該教學(xué)方法。

2022年初二生物教學(xué)反思篇4

本節(jié)課的導(dǎo)入可通過復(fù)習(xí)花的布局及其在生殖中的作用，在復(fù)習(xí)花的根本布局及其在生殖中的作用的根基上，提出新的問題，達(dá)成溫故而知新的目的，從而導(dǎo)入課題。

在學(xué)習(xí)有性生殖中，要通過做嬉戲，復(fù)習(xí)桃花的根本布局，分析其生殖特點，進(jìn)而總結(jié)出有性生殖的定義。在此根基上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生“查看與斟酌”，也可讓學(xué)生從生活閱歷啟程，列舉常見的植物無性生殖方式，然后組織學(xué)生議論，引導(dǎo)學(xué)生歸納出無性生殖的定義，扶助學(xué)生學(xué)會區(qū)分有性生殖和無性生殖。

無性生殖的應(yīng)用，說明生物學(xué)是生產(chǎn)實踐的根基，這片面內(nèi)容，要從實踐入手