Unit,3,What,Are,You,Going,to,Do小學英語六年級上冊教案

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一、教學目標與要求

1．能夠聽、說、認讀what，where，when引導的特殊疑問句并能做出相應(yīng)回復(fù)。

2．能夠聽、說、讀、寫四會句子：Whereareyougoingthisafternoon?Imgoing

bookstore．Whatareyougoingtobuy?Iamgoingtobuyacomicbook．

3．能夠聽懂Letstry片面的對話并完成聽音選圖的練習。

4．能夠使用各種疑問句釆訪他人的活動安置并做記錄。

二、教學重、難點分析

1．本課時的教學重點是三個特殊疑問句的問與答以及各種信息的替換和交流。

2．本課時的教學難點是學生能運用what，where，when疑問句舉行真實的交際以工組四會句型的正確書寫。

三、課前打定

1．教師打定一張簡明地圖，標出bookstore，shoestore，fruitstand，petshop等場所。

2．教師打定各商店所出售的貨物的小卡片。

3．教師打定錄音機和本課時的錄音帶。

4．教師課前在黑板上畫出以下表格：

四、教學步驟和建議

1、熱身(Warm-up)

(1)全班一起吟唱Letschant的歌謠。

(2)單詞拼寫小能手

要拼寫的單詞包括：thismorning／afternoon／evening，nextweek，newspaper，

postcard等?？刹扇⌒〗M合作的“接龍式”拼寫形式；也可以選取組內(nèi)一名學生拼寫全部單詞。拼出單詞最快最多的組獲勝。

(3)教師出示簡明地圖，師生問答如下：

r：Whatshopisit?

s：Itsabookstore．

r：Whatcanyoubuyinthebookstore?

s：…

在學生回復(fù)各商店所出售的物品時，教師根據(jù)其回復(fù)貼出物品的小卡片，如：

Fruitstand：orange，apple，pear，banana…．Shoestore：sneakers，sandals，boots…．(此時可引導學生說“apairofsneakers／boots’等)

2、預(yù)習(Preview)

Letstry

教師指著地圖中的商店及各商店所出售的物品說：Look!Therearesomanystores

andsomanygoods．Letslistentothetapeandfindout：①WhereisSarahgoing?②What

isshegoingtobuy?③Whoisshegoingwith?

教師放三遍Letstry片面的錄音，以上問題可根據(jù)學生的實際處境分三次提出，直到多數(shù)學生能回復(fù)并能將前兩項答案填人教師課前畫出的表格中。在填表過程中，教師請學生一起拼寫其中的四會單詞，如：bookstore，comicbook。

錄音內(nèi)容如下：

Chen：Hi，Sarah，whereareyougoingafterschool?

Sarah：Hi，ChenJie.Imgoingtothebookstore．

Chen：Whatareyougoingtobuy?

Sarah：Imgoingtobuyadictionary．

Chen：1wanttobuyacomicbook．Letsgotogether!

Sarah：OK!

3、新課呈現(xiàn)(Presentation)

Letstalk

(1)“myshoppingplan”

教師指著黑板上的簡明地圖及表格說：Look，SarahandChenJ1earegoingt(bookstore．Whereareyougoing?Whatareyougoingtobuy?Whenareyougoing？Pleasewriteashoppingplan．指導學生結(jié)合表格中的購物地點、時間及商品三項提示，根據(jù)自己的購物；制定一個購物籌劃，組內(nèi)學生可以彼此交流議論。

學生做好籌劃后，師生根據(jù)表格中的三點要求：where，what，when舉行。

(教師將獲得的信息逐項填人表格)，如：

了：Whereareyougoing?

s：Imgoingtothefruitstand．

r：Whatareyougoingtobuy?

s：Imgoingtobuysomeapples．

r：Whenareyougoing?

s：Iamgoingat5oclockintheafternoon．

教師先與幾名學生舉行上述對話，再由學生提問來獲知教師的購物籌劃由學生將有關(guān)信息填人表格中。學生兩人一組彼此了解對方的shoppingplan，生動運用where，when，what導的三個疑問句彼此提問和回復(fù)。

(2)教師放課文的錄音，學生靜聽后跟讀，再分角色朗讀。

(3)學生兩人一組根據(jù)課本上的替換圖對對話中的各種信息舉行替換，教師文指導，并請幾組學生舉行示范。

(4)教師引導學生舉行四會句子的書寫。

Pairwork

(1)學生兩人一組相互采訪，根據(jù)表格中供給的三個疑問句了解同伴當天下午活動安置(不確定是購物)，并簡要記錄信息。

(2)教師請幾組學生在班級內(nèi)演示采訪過程。教師可對采訪者的采訪記錄舉行調(diào)查和評價，也可在不同桌的學生之間開展互評。

4、穩(wěn)定和延遲(Consolidationandextension)

(1)學生抄寫本課時的四會句子。

(2)學生課后對父母或摯友的近期活動舉行采訪，記錄結(jié)果并錄音，把文字及料以及錄音材料交給教師。

(3)學生吟唱本單元的歌謠，錄音后與錄音帶舉行對比，不斷提升語音語調(diào)。

課后反思：

本課的教學重點是三個特殊疑問句的問與答以及各種信息的替換和交流，也是難點所在。學生通過本單元前