《探索規(guī)律》教案

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一、背景分析

本課為北京版數(shù)學教材其次冊七單元的第3課時“探索規(guī)律”，主要內(nèi)容是聯(lián)系生活實際找圖形和數(shù)的簡樸排列規(guī)律，目的是表達活動性和探究性強的特點，讓學生體驗查看、操作、推測、分析、推理等活動過程，從而察覺規(guī)律。并在體驗探索的過程中，培養(yǎng)學生的查看、對比、分析等才能。并讓學生在活動中體驗到數(shù)學的美和價值，體驗到數(shù)學與生活實際的精細相連，鞏固學生的學習興趣。

二、學情分析

這片面內(nèi)容活動性和探究性對比強，留神引導學生通過獨立斟酌和探究的學習方式學習；也可以采用小組交流的方式舉行學習。對學生察覺的不同規(guī)律，都應賦予斷定，對循環(huán)排列的規(guī)律還可以借助多媒體或其他方式動態(tài)表示，扶助學生建立表象，為后面的學習奠定根基。一年級的小孩子很活潑，思維很生動，這就需要串聯(lián)一個情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個學識點相對來說很簡樸，關(guān)鍵就看老師怎么模范學生已有的凌亂的學識，怎么引導學生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設(shè)計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。在設(shè)計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡樸的顏色規(guī)律到外形規(guī)律，再過渡到數(shù)字規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、察覺規(guī)律，結(jié)果能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。

三、教學目標

1、學識與技能：通過對圖形與圖形之間關(guān)系的分析，初步學會概括簡樸圖形的排列規(guī)律，并運用規(guī)律來推理。

2、過程與方法：在體驗探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學生查看、對比、概括、推理的才能。

3、情感、態(tài)度價值觀：能夠讓學生在活動中體會到數(shù)學的美與價值，體驗到數(shù)學與生活是精細聯(lián)系的，鞏固學生學習數(shù)學的興趣。

四、教學重點、難點

重點：通過查看與分析能察覺簡樸的規(guī)律并舉行推理。

難點：初步培養(yǎng)學生察覺和運用規(guī)律的才能。

五、教學打定

PPT、多媒體、教學用品、磁扣、小珠子，圖形卡片、紙張等。

六、教學過程

本課的教學過程是：

（一）在嬉戲中感知規(guī)律。

（二）活動中探索規(guī)律。

（三）應用規(guī)律舉行練習。

（四）生活中探索規(guī)律。

（五）賞識規(guī)律的美。

（六）總結(jié)、布置作業(yè)。

（一）嬉戲中感知規(guī)律

師：孩子們，我們一起先來玩?zhèn)€嬉戲好嗎？

師：留心聽好：老師發(fā)口令，你們來完成動作。

師：眨刺眼睛（生刺眼）、摸摸鼻子（生摸鼻子）、揪揪耳朵（揪耳朵生）再按依次刺眼———摸鼻子———揪耳朵練習三次。

師：孩子們，你們猜猜接下去理應做什么呢？（大多數(shù)同學會猜到眨刺眼睛）（設(shè)計意圖：寓教于樂，在嬉戲中讓學生初步感知規(guī)律，激發(fā)學習興趣，并為后面的圖形規(guī)律埋下伏筆。）

師：哇，你們真聰明，猜得很準。誰來說說你們是怎么猜到的？

生：我聽老師是按眨刺眼睛、摸摸鼻子、揪揪耳朵這樣的依次來說的。

師：你們查看得真留心，在我們的日常生活和學習中也有好多像這樣按依次變化，有規(guī)律的排列的圖形。那么這節(jié)課，我們就一起來探索規(guī)律。（板書）

（二）活動中探索規(guī)律

1、查看主題圖

（1）師：同學們，快來看老師給你們帶來了什么？是一棵美麗的圣誕樹，而且樹上還掛著彩燈呢？

（2）查看彩燈的擺放是否有規(guī)律（出示課件）

（3）那再請你們專心的想一想，它們是按照什么樣的規(guī)律串起來的，想好以后先和同桌說一說。（學生在此可能會說：A彩燈是按照紅紅黃紅紅的依次排列的師：出示課件B它們是按照一黃兩紅的依次排列的）

（教師應引導學生運用不同形式舉行描述）

（4）誰能報告大家，假設(shè)讓你持續(xù)掛彩燈，你會怎樣做？你是怎么想的？

（5）斟酌：人們?yōu)槭裁匆咽フQ樹上的彩燈排列的這么有規(guī)律呢？

（學生可能會說：由于這樣更加美麗，更加美觀，看起來很安逸。。。。）

（6）老師這還有一些有規(guī)律的圖形需要大家來協(xié)助找一找，行嗎？

（設(shè)計意圖：通過學生找有規(guī)律的圖形，讓學生初步感受到告成的喜悅，為后面的動手操作，動手繪畫打下根基）

（7）小結(jié)：當我們找圖形排列規(guī)律的時候，只要找到一組是什么，再看一看是不是按照一組一組的重復排列，假設(shè)是，我們就說它是由規(guī)律的排列。

2、動手操作，擺有規(guī)律的圖形

導入：哎呀，我們的同學的眼睛實在太厲害了，全部是火眼金睛，但是，我們的小手會不會更靈敏呢？

（1）你們能用我們的學具擺出有規(guī)律的圖形嗎？那好，試一試（提示：應把學具擺在桌子中間）在此過程中，老師將好的作品拍攝。

（2）同學們都擺好了？那這樣，現(xiàn)在同學們可以離開座位，看一看其他同學擺的規(guī)律是什么？假設(shè)他有多余的學具，你還可以接著往下擺。

（3）孩子們，葛老師也選擇了幾幅，我們一起來看一看這些圖形的擺放是否有規(guī)律（可以指名說規(guī)律，可以讓學生自己說規(guī)律，還可以讓擺的同學選擇一個小摯友說規(guī)律）

（不同形式的發(fā)言，更能激發(fā)學生的表達欲）

3、開展想象，涂有規(guī)律的顏色

（1）我們港馨小學一（1）班小摯友實在太聰領(lǐng)略，不僅很快能找到規(guī)律，更能擺出有難度的規(guī)律，你們實在是太了不起了！那我們能不能持續(xù)用這雙靈敏的小手涂出有規(guī)律的顏色呢？

（2）師：收好學具，然后拿出彩筆和作業(yè)紙：要求：先想一想你要涂成什么有規(guī)律的顏色，想好之后連忙動手涂。（留神坐姿，養(yǎng)護視力）

（3）表示—說規(guī)律（貼在黑板上）

（設(shè)計意圖：將學生的設(shè)計好的一些作品表示在黑板上，讓同學之間彼此借鑒，賞識、交流，拓展思維空間）

（4）表示之后，左右兩排同學彼此賞識作品

（5）同學們可真棒！給你們自己鼓鼓掌！

哎？你察覺了嗎？方才我們的掌聲有沒有規(guī)律？確實，有規(guī)律的節(jié)奏可以帶給人們美的享受。讓我們一起來享受一下。全體起立，我們來聽一首好聽的歌曲。（幸福拍手歌）（設(shè)計意圖：讓學生感受到：有規(guī)律的事物還可以是聲音，好聽的、有規(guī)律的聲音同樣也能帶給我們以喜悅的感受和體驗，讓學生懂得美、賞識美，陶冶情操）

（三）應用規(guī)律，舉行練習

師：輕松之后，我們要舉行一場闖關(guān)嬉戲，考驗一下我們同學能夠順遂闖關(guān)。

打定好了嗎？

（出示課間：闖三關(guān)）

（設(shè)計意圖：通過闖三關(guān)的嬉戲形式，激發(fā)了學生的學習熱心，讓他們的學習勁頭更足，更具有挑戰(zhàn)性）

（四）探索生活中有規(guī)律的事物

小結(jié)：同學們今天表現(xiàn)真好，不僅能急速的找到規(guī)律，還能用小手擺出有規(guī)律的圖形，涂出有規(guī)律的顏色。那么現(xiàn)在我們就利用我們所學的這些才干，找一找我們身邊，以及生活中，學習中還有哪些圖形是有規(guī)律的？

（五）賞識規(guī)律的美

確實，正像你們說的一樣，在我們的生活中還有許大量多有規(guī)律的事物，讓我們一起來賞識一下！

（設(shè)計意圖：圖片賞識，感受生活中四處有規(guī)律，并從規(guī)律中感受到生活的美。）

（六）總結(jié)，并布置作業(yè)。

愛戴的同學們，我們每個人都擁有一雙亮堂的眼睛，老師夢想你們在今后的生活中能夠多留心查看，去察覺更多的規(guī)律，從而感受到生活的美好。

七、教學反思

1、設(shè)計嬉戲情境，激發(fā)學習的興趣

興趣是最好的老師。教導家蘇霍姆林斯基也提到“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌管學識的情感，乃是喚起少年特有的對學識的興趣的重要條件。當一個人不僅在熟悉世界，而且在熟悉自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我斷定的體驗，就不成能有對學識的真正的興趣?！睌?shù)學教學務(wù)必留神從學生的生活情境和感興趣的事物啟程，為他們供給參與的機遇，使他們體會數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

根據(jù)這一理念，在本課設(shè)計中，我首先通過學生感興趣的新年聯(lián)歡會上圣誕樹的彩燈，從會場布置來透露課題—探索規(guī)律規(guī)律；接著讓學生往下擺彩燈，又通過不同的形式，讓學生探索不同圖形的規(guī)律。提高了他們的學習積極性、自主性，激發(fā)了學生探究的欲望。

2、轉(zhuǎn)變學習方式，強調(diào)合作與交流

新課程一再強調(diào)要學生學生活中的數(shù)學，學有用的數(shù)學。

在這一理念的指導下，我以學生熱愛的探索規(guī)律為主線開展教學，使學生在自己熱愛的實踐活動中探究、察覺事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的查看、推理才能；同時，留神發(fā)揮群體優(yōu)勢，讓學生在小組內(nèi)相互合作、交流、協(xié)商，以提高學生間相互合作的意識。

另外，還安置了學生涂一涂、擺一擺、動起來、賞識生活中的規(guī)律、找找生活中有規(guī)律的事物等，進一步加強對規(guī)律的感知體驗，從而發(fā)散學生的思維，創(chuàng)設(shè)出更多、更繁雜的規(guī)律，培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識，表達了玩中學，動中學的理念。

3、留神培養(yǎng)學生探究才能

英國教導家斯賓塞曾經(jīng)說過：理應引導兒童舉行探索，自己推論，給他們講的盡量少些，而引導他們察