《鴻門宴》優(yōu)秀優(yōu)秀教案

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容

備

注課

題

鴻宴教目：1、掌握《史記》一書的體例、別名、作者以及《二十四史》等相的文學文化知識。2、掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。3、掌握翻譯文言句子的一些方.4、能準確概括文章的故事情節(jié)5、了解作者運用個性化語言和行動描寫的方法刻畫人物的特.重：、學習古漢語的常用詞語和特殊句.二、正確分析認項羽、劉邦兩個集團各個人物性格特點。難：析疑難語句、準確翻譯文中的句子。課安：課時教過：一、導入

第一課時在《史記》中有樣一段記載，項羽和劉邦都曾到過秦始皇出巡時壯大的場面。項說“彼可取而代之也”劉卻說大丈夫當如也”言為心聲，可見人都覬覦帝位的野心。但我們發(fā)現(xiàn)，兩人的語言表現(xiàn)出了不同的性一個率真無,個含而不露。性格定命運，項羽、劉邦性格的差異們的命運有何不同《門可以我們窺一斑而知貌。二、介紹時代背．秦“下苦秦久矣元前年陳勝吳廣起義，劉邦、羽也起兵江東。項梁擁老楚懷王之孫為“楚懷王諸將結成反聯(lián)盟，命主力軍劉、項分北兩部，合力西擊秦軍，并約“先入關中者王"項羽在鉅鹿（今河北）大敗秦軍，消滅了秦軍主力。同時,劉邦從黃河以南打進武，攻下咸陽，秦王子嬰投降.邦與當?shù)馗咐霞s三章，廢除秦苛法，準在關中稱王。后來在謀士勸說退出咸陽，還軍霸派兵把守函谷以防諸侯軍境。項羽大破秦軍后聽說劉邦已出咸陽，非常惱火就攻破函谷，直抵新豐鴻門這劉邦的左司馬曹無傷暗中派告訴項羽說劉邦想在關中稱王項羽聽了，更加惱怒，決定第二發(fā)兵攻打劉邦。劉邦面臨危急的況，在紛紜頻仍的戰(zhàn)中，產生了這一次酒宴上的斗。課文以項羽是否發(fā)動進攻、劉邦是否然逃席為主要矛盾展.三、作家作品介1、司馬遷介紹司馬遷（約—約前子長,夏陽（現(xiàn)在陜西人。西漢著名史學家、文學、思想家.其父司馬談是漢太史令（掌管起草文書、兼管國家典籍、天、歷法的官職)，是一位具有多方面養(yǎng)的學對司馬遷后來所從事的事都有十分明顯的影響遷的童年是在家鄉(xiāng)黃邊上的龍門山下度過的十歲誦古文，隨父至長安，受于經學大師董仲舒。1/

歲的時候，遨游江南北，其后侍從漢武帝巡游城內外足跡遍及全國，這些考察見聞為《史記》作了良好的準備幾任郎中歲父死歲繼任太史令，覽皇家珍藏的大量圖書和文獻42歲主持修訂歷法,同年開始寫《史記年，因替戰(zhàn)敗投降奴的李陵辯護，觸怒武帝,下受腐刑。出獄后中書掌皇家機要文件憤著書，歲時基完成《史記》的著。史記》有關知識是我國二十四史的第一部紀傳體通史.史記》是作為正史二十四史中的第一部記全書一三十篇，包括十二本紀、三十世、七十列傳、十表、八共五十二萬六千五百字，敘述上起黃帝，下到漢武帝太初四年約３000年歷史本紀：述歷代王的歷史；世家：敘述貴族王侯的歷；列傳:歷代諸侯之外名官名的事跡；表：個歷史期的簡單大事記；書：記載典章制度,文地魯迅贊譽它為之絕唱韻之離騷"意即它既是史學著，又是文學巨著四、播放課文朗，整體感知課文。1、聽課文朗讀后音.2、提問：“這是一場真意義上的宴會么”這絕對不是一次快的宴會，項羽和劉邦在宴會劍拔弩張，勾心斗角，進行了一次心動魄的沒有硝煙的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)以劉邦勝出為結局。后來“鴻門宴”也為了一個特定的詞語，用來比那些“不懷好意，設計陷害別人的宴"3、學生自由朗讀文,借助注釋熟知的文言知識理解文意。下面同學們3鐘思考時間,后請一位同學用現(xiàn)代漢語述課文的故事梗概。故事情節(jié)本文中心本文線索本文順序:本文宴前宴中宴后范為按,到矛波四對主要人物五、布置作業(yè)：反復誦讀全文，悉文意。第二課時2/

一、講解課文一二兩段：第一段：、指名朗讀文，正音：2、解釋重點字,導學生疏通課文3、提問，引導學了解課文：①課文第一段記了哪幾件事？這些事件對情節(jié)開起了什么作用？第一件事“曹無告密曹無傷是沛公的司馬,他告密當不同于一般流言蜚語，于是,項羽決定“旦日饗卒，為擊破沛公軍矛盾挑開，故事開端第二件是“范增言范增是項羽的主謀士．他對形勢的判斷十分正。對劉邦的用心了如指掌擊勿失”的主張非英明。矛盾進一步激化推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。②項羽接獲曹無的密報．當即“大怒"，這一個“怒"內涵相當豐富。請說說其中包含些什么？就矛盾的焦點而天雖大有一個力量對比而言，項羽占有絕對優(yōu)何況秦軍主力是項羽消的是楚王后裔“井小人居然“欲王關中羽豈能容忍再說個性特征，此時刻，項羽如若人“怒也就不是歷史的那個項羽了，他本來就是那么一個火爆漢子?！妒酚洝份d：秦皇游會稽，渡浙江,梁與籍俱。籍曰:“可取而代也?！绷貉谄淇冢弧拔阃?，族矣”梁以此奇籍）第二段：1、教師串講文，引導學生留心課文中特殊的詞與句式：2、討論課文內,問：A、課文第二段寫哪幾件事？對故事的發(fā)展有什作?第件“伯夜項伯給張良通風信，目的在于報答當年救命之,卻被張良用，3/

使一觸即發(fā)的矛出現(xiàn)了轉機。第件“良獻張良要劉邦“往項伯,言公不敢項王也劉邦則點就通，不但“兄事之"奉酒壽．約為婚姻”,竭奉承,命攏，由“聯(lián)絡感情進自辯解終于使項伯受其蔽導項羽上當計"、“項伯中計不必分開來說“張良獻策"是情節(jié)變化的關鍵,劉邦逐步由被動轉為主，項羽終于“放虎歸山,以致范增之謀難以實施等等，莫不此而生。B、在萬分危的形勢下，項伯來通風報信，良要見伯，言沛公不敢背項王”此處可以看出張良有過人之處？劉邦的為人?何C、曹無傷告密，即決定進攻；項伯游說，便放棄攻，說明項羽是一個什麼樣的人項伯是一個什麼樣的人D、張良說沛公今事有，亡去不義。項伯則說“今人有大功擊之不義也”請聯(lián)系課說說古人心目中的“義”可作么樣的解釋，我們應當如何看待提示：古人認為義就“宜·中庸》說者宜也愈《原道》中則進一步解而之謂之，義就是說，人的言行合符一的道德規(guī)范就可稱為“義則為“不"課文中曹無傷背劉邦向項羽告密,項羽置懷王約于不顧而欲“擊破沛公軍范增以下犯上都可說是“不義".項給張良通風報信“常以身翼蔽沛噲帳主等,都可稱之為“義”項伯救護劉邦可以稱之為卻違背了楚王的根本利益則又可以責之義見義是相對的，如同“骨氣”一樣，同的時代，不同的階,道德標準不同”的內涵也一,我們不以抽象的“"作為評判是非的尺度和立身世的準則。3、學生自讀課文、二兩段，教師釋疑解難。小結：文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生幾件事，由矛盾的挑起，形勢一即發(fā)到出現(xiàn)轉機，由項羽的“怒”到項伯之言產生效果故事情節(jié)逐步展開，并為后來態(tài)的演變作了必要的鋪墊,留下必要的伏筆。三、布置預習1．自讀課文三、兩段，利用工具書自行疏通課：第三課時教學要點掌4/

一、復習舊課，查預習情況：１．提問：在楚即將來犯萬分危急的形勢下，良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只劉邦“往見項伯，言沛公不敢項王也”,這是為什么？此處行文輕描淡有什么作用？點,兵土張他;,深處(二、讀講課文三四兩段：曹無傷告密引發(fā)項羽憤怒，范增進言激化了項和劉邦之間的矛盾；而項伯告密給劉帶來了轉機，張良獻計，項伯心，劉邦決定參加“鴻門宴宴上項羽和劉邦將怎樣的劍拔弩、刀光劍影？第三段：學生朗讀第段后提問：1.鴻宴上發(fā)生了那些精的情節(jié)？請簡要歸納.第一件事“劉邦"，第二件事“項王宴，第三件事“范增玦,第四件事“項莊舞劍、提問：劉謝罪是否誠,何以見得？提示：并不誠心迫于形勢不得不如此。而且，辭雖恭，以“將軍”稱項而以“臣”自稱，更強調自己先入關破秦復見將軍”都出于“自愿,僥幸已但卻絕不認錯，更把責推給“小人（小明指曹無傷卻故不予道破出副然無知的樣子、提問：文文以簡約為美，課文第三節(jié)為何詳細說明鴻門宴上各人的座次呢按古代禮儀帝王與臣下相對,帝王面南，臣下北；長幼之間相對,賓主之間相對，

則長者東向，幼西向。則為賓東向主西向；宴席的四面座位以東向最尊，次為南向再次為向，西向侍坐。范,是、提問項莊舞劍”在情展開上有什么作用這事件給后人留下了哪一個成語？提示王留沛公與飲節(jié)已趨緩和舞”事件發(fā)生,形勢再度緊張起來從而引出了“樊噲闖帳事向高潮。成語是“項莊劍，意在沛公思人表面上做某事心中卻有所圖。5/

第四段:、指名試講文，師生共同訂正.、分角色朗課文，力求充分表達人物的不同感與心態(tài)。、提問樊噲闖帳是故事的高潮。課從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”目的是什么？（是不是“喧賓主)提示：課文對樊這一形象的刻畫可謂濃墨重形神兼語言描寫此迫矣！臣請,之同命"。語句短促迫，緊張的形勢急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙。行動描寫“帶劍擁盾入軍門以撞,衛(wèi)士仆地之",“拔劍切而啖之所忌，無所畏，何等英武。外貌描寫嗔目視項王”“頭發(fā)上指，目眥盡",著墨不多，卻極為傳神。濃墨重彩寫樊,既襯托了項羽、邦，更突出了張良。文章巧妙地把握物關系劉邦信而用之羽感“"贊“"賜酒、賜肉、賜，張良則是“導演”兼“舞臺，一切全由張策劃，讀來絕無喧賓奪之、提問：人認為樊噲在席上的講話跟劉一模一樣“僅是語上稍有變化而已對不對？如有區(qū)別，區(qū)在哪里？為么會有這樣的區(qū)別？提示：兩人講話心大體一樣，但側重點不同。邦在于辯解，強調的是自己“不敢德噲則理直氣壯責之以“"，首先申明自己死且不避而述秦王“殺人如能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之暗中已將項羽推了審判臺。而后明確指出懷王約在先，沛公雖然先人咸陽，卻又“還霸上，以待大王來沛公“勞苦功高",項羽“聽細說欲”從策略上看，二者別也明顯。劉邦之言屬“以屈求，樊噲義責項羽已是以攻為”二者有本質別話的語調語氣也自然大不一樣，朗讀課文要意這一點。、自由誦讀文（或數(shù);或幾組分角色讀三四兩段。小結：文三、四兩段記“鴻門宴"上劉、項雙的激烈斗爭。劉邦謝罪,以屈求，矛盾緩解，范增舉玦，危機依四伏，項莊舞劍，更是險象環(huán)生，樊唆闖，故事到達高潮。項羽唯恐擔不之名，損其“"，傷其信"不用范增之計,于讓劉邦借故脫，放虎歸鑄成大錯。三、布置預習、自讀課文、六兩段，疏通文字。、概課文中幾個要人物的形.第四課時一、復習提問,導入新課：“殺人如不能舉刑人如恐不勝”是什么意思？用課文中哪一個字來概括范增對項莊說王為人不忍內心真認為項羽為人不"嗎？“不，今天的語匯表達，就是心慈手,也可以引申為缺少決斷其實范內心并不僅僅認為他為人不忍"公開場合只能這樣委地評6/

論。二、讀講課文五六兩段：、指名試講文糾正誤讀誤釋：、提問劉邦脫逃之前作了些布署“置車騎是什意是幾個人一道走的？為什么這？提示:一是留下張良代為謝，一是放棄車騎．只身獨騎，只帶四個親信隨從一是叮囑張良，待其至軍中再入內辭謝。這樣安排，目在于盡快脫離虎,擔心項羽反悔（從小路走目也在此。、提問：張獻禮，項羽、范增二人態(tài)度為何同？提示項羽對邦借故脫逃仍然麻木不仁源在于他迷信武力:力單薄的劉邦不足患；范增則深知放虎歸山，后無窮,同時也為自己的意見未被采納精心策劃的陰謀破產而怒僅把白之"而拔劍撞而破之更大罵“豎不足與謀謂急敗.故事至此結束誅殺曹無傷”則對開頭“告密”的交代，是尾。三、討論分析人形象，加深對課文的理解，學作者刻畫人物的方法1張范增是兩個什么的人物？他們鴻門宴中處于么地?提示：張良是劉的主要謀士，他多謀善斷，精韜略，臨變不驚，處事有方。是他為邦定下了“韜晦之"，以“不敢倍"無意于稱王蒙蔽項伯，欺騙楚王終于化險為夷。是他為劉邦作精心的部署，周密的準備從而贏得了斗爭的勝利舞出噲急問事何？”可見事先有所商。樊噲責備項羽，口徑一致，辯解進而反法，則更可以看出事前經過密的策劃。一方有備，一方無，結局合乎情理。尤其值得一提的張良不像范增那樣妄自尊大。認為劉邦稱王不是時候,很不策略但并不明確否定,只問了一句“為大王為此計者？”他認為不可以武力項羽相斗，也只是委婉地探詢王卒足以當項王乎？"邦遠不像項羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把己放在謀臣的位置上。這劉邦對他絕對信任的關鍵?？烧f張良是“鴻門宴”這一事件的總導演范增是項羽的主謀士，項羽稱為“亞"可見其地位不同常。他的政治觀察力，的才智謀略絕不遜于張良。但對項羽尤其是對項羽的妄自尊大，并不全了解他以命令的吻要項羽攻打劉邦;“急擊勿失他在席上“數(shù)目王，舉玉玦以示之者三要項羽“按既定方針擅自布置項莊舞劍已經造成欲取項羽而代之的客影響,但他既不知人，也不知己，這是范的致命弱點。他與張良構成了明的對“鴻門宴”這場爭可以說是張良與范增的斗智對整個事件的演變兩人舉足輕重謂關鍵人物。但是，兩畢竟只是謀臣，唱主角的是方的決策者，是項和劉邦。、人物性格典型性格，各有性。7/

共同點

項羽和劉邦1.項羽,坐,-許)性格特點：剛自用、的一介武夫2.劉邦,8/

性格特點：審時度勢，隨機變，機敏精細能言善辯，知人善張良和范增雙謀，囊團事演的關人）。范增奪4.張良曹無傷和項伯：叛徒）。項伯禁。曹無傷7.項莊。樊噲9/

交對比照應人物結構：兩峰峙，雙水分流。

用歸納刻畫人物的術特色：四、比較閱讀，學生試分析兩首所反映的不同懷和壯志。垓下歌

項羽;過大風歌10/15

五、小結：《鴻門宴》是《記》中極其精彩的一篇圣”司馬遷對這失敗了的英雄傾注了多的感情，使其具有久遠的人魅力?？梢哉f巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利使項樂觀地估計了戰(zhàn)爭的形勢，喪了應有的判斷能力，也構成了他對戰(zhàn)爭一種近乎盲目的自信和崇拜鑄了他的悲劇性格.他的精神世界里惟一支柱或許就是每次戰(zhàn)斗贏得勝。項羽不屑小計謀是真誠的，他夢想用所崇尚的武力去解決一切問題最終，項羽用性格的筆為世人書寫下了屬于他的人生篇章，算是一種自己的薄奠。無論是獨夫的剛愎自用還英雄的顧盼無奈，無論是力能鼎拔山，還是烏江別姬自刎,光照至今的永是夕陽的英雄末路的輝煌與悲壯。六、布置作業(yè)：有人說在鴻門宴項羽不殺劉邦，表現(xiàn)了他的“人之仁，但蘇軾認為表現(xiàn)了他的君子之度”.對于項羽的評，歷來見仁見智，你是怎樣認為的觀點一：項羽是意綿綿的偉丈夫。在項羽被困于垓時，他長歌當,留下了千古傳頌的《垓下歌.項羽的淚使得“左右,莫能仰視人到這里，無為之涕泣。與劉邦為了逃命而把親生女推于車下的殘酷無情相比，羽是一個富于人性和人情的偉丈夫、硬子。觀點二：項羽是蓋一世的英雄自我精神王國的王?！拔崞鸨两癜艘樱砥呤嗨斦咂扑鶕粽叻?，嘗敗北，遂霸有天下。然今困于此此天之亡我，非戰(zhàn)之罪今日固決死愿為諸君快戰(zhàn),必三勝之段不僅表現(xiàn)了項羽英勇善戰(zhàn)，叱咤風云同，那富于個性化的語言把性格中極端自信和自愛的成表現(xiàn)得非常明顯.項羽從始至終一直是自精神世界的國王，他自信甚至信自己的武力和追求，他的精神世界總于自然舒展的狀態(tài)而很少受倫的約束。觀點三：項羽是個典型的性格悲劇之人。項羽在滅秦戰(zhàn)爭徹底表現(xiàn)出來的肆意恣睢、剛自用、兇狠殘暴的性格為他日后的敗埋下了伏筆.從宋義始至破秦,他路在勝利的歡呼聲中走了過來。無疑助長了他的這種性格，使惡性發(fā)展而成為他精神世界的主要方面在項羽扭曲心理的急劇膨脹中中國人口已從戰(zhàn)前的一千萬驟減至五百。天下人對項羽心態(tài)的無法認使得時代終于做出了拋棄項羽的選擇。觀點四項羽是勝利的勇士，是失敗的英.他既兇狠殘暴又良不忍；既剛愎自用又輕信多；既暴烈急躁又優(yōu)柔寡斷；英勇剛的山巒上開放著情意綿綿的花；豁達寬厚的海洋中蕩11/15

漾著幾道狹隘滯的漣漪。我們不能單以是否成了帝業(yè)來評價項羽的是非功過要按他的歷史成績來評價羽固然沒有成就業(yè)但順應人民的心愿和歷史發(fā)的潮流推翻了暴秦統(tǒng)治；又自而結束了內戰(zhàn)使?jié)h統(tǒng)一了全國.這在客觀上不能說他是推動歷史前進的偉大功臣項羽是一座金鑄的豐碑，將遠矗立在歷史的戰(zhàn)車上，供后瞻仰。教反相