【教師】教師的智慧讀書心得做有智慧的教師讀后感

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整word版可編輯歡下載支持.【關(guān)鍵字】教師得做有智慧的教師讀后感智慧教師，我?jiàn)^斗的目標(biāo)---《做有智慧的教師》讀后感緣于教育局的讀書活動(dòng)，寒假里我有幸拜讀做智慧的教師一這一本記錄教育教學(xué)實(shí)踐、思考、深思、研究結(jié)晶的書，書中介紹他們?cè)跀?、深思和追?wèn)的過(guò)程中，教師個(gè)人的生命質(zhì)量無(wú)疑也得到提升前在我的理解范疇內(nèi)得智的教師應(yīng)該是博學(xué)的，上通天文，下曉地理，學(xué)富五車，滿腹經(jīng)綸。智慧的教師不僅是知識(shí)的傳播者，還是智慧的化身。我想做一位有智慧的教師，我希望在我今后的生活中要充滿智慧；在我的教育生涯中，也要充滿智慧。心想，這本書肯定會(huì)對(duì)我大有幫助。當(dāng)我拿到這本書之后，我才真正明白了智慧型教師的真諦師的教學(xué)智慧不是與生俱來(lái)的是要時(shí)間和精力去創(chuàng)造的，智慧不是別人給的，智慧是要靠我們自己去創(chuàng)造、去努力才能得來(lái)的。智慧的教師不僅是學(xué)生的教育者是生活的導(dǎo)師和道德的引路人慧的教師能不斷地喚起學(xué)生對(duì)于未來(lái)熱烈的憧憬與向往，能把人生美妙的前景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。能讓學(xué)生帶著美好的期待，美好的渴望健康成長(zhǎng)中重了解決教師課堂教學(xué)操作中的實(shí)際問(wèn)題起教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、對(duì)教師智慧的關(guān)注、對(duì)教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對(duì)自身發(fā)展的關(guān)注學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注，下面是這本書對(duì)我的一些啟發(fā)。、學(xué)習(xí)智慧來(lái)自學(xué)習(xí)。生命如樹(shù)，學(xué)習(xí)就是生命的根須，教師只有讓學(xué)習(xí)成為生命的狀態(tài)能讓自己的教育生涯青春永駐師作為學(xué)生獲取信息渠道的一個(gè)信息源更具有相當(dāng)?shù)牧?xí)力成為終身學(xué)習(xí)者。教師向?qū)W生傳授知識(shí)放識(shí)能量的同時(shí)，也是挖掘自身知識(shí)庫(kù)藏的時(shí)候有勤于學(xué)習(xí)廣采博取，才能讓自己原有的“一桶水變?yōu)楸剂鞑幌⒌拈L(zhǎng)流”，才可對(duì)教材有真知灼見(jiàn)，才可能于平凡中見(jiàn)新奇，課堂上，才可口靈珠、游刃有……令學(xué)生流連忘返、全身心地陶。智慧型教師具有智慧，離不開(kāi)原有的知識(shí)積累，更離不開(kāi)長(zhǎng)期的不斷學(xué)習(xí)觀約取，厚積而薄”說(shuō)的就是這個(gè)道理。、愛(ài)心教師的智慧來(lái)自于愛(ài)。愛(ài)，是人類最偉大、無(wú)私的感情，愛(ài)所有人，更愛(ài)我們所有的孩子，要盡力呵護(hù)孩子的自尊心，有心才有智慧，心中有學(xué)生才有智慧記得一位學(xué)者說(shuō)做教育愛(ài)是前提，愛(ài)是智慧，愛(ài)學(xué)生就是愛(ài)自己”懷博大，容得下性格脾氣各異，興趣愛(ài)文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪.

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整word版可編輯歡下載支持.好互有差異的學(xué)生；不僅做學(xué)生的良師，更做學(xué)生的知心朋友；不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)注學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)寒暑冷暖放在心間用自己教育的智慧和真情喚醒每個(gè)孩子的理想和信念信每個(gè)孩子都是天才也許他們并不完美也許他們只是遲開(kāi)的花朵只要我們于把他們的潛能發(fā)掘出來(lái)能促使其成才能心的愛(ài)學(xué)生永平和愉快友好和鼓勵(lì)方式對(duì)學(xué)生等地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流才能讓學(xué)生在感到師愛(ài)之后學(xué)會(huì)愛(ài)別人學(xué)會(huì)怎樣以愛(ài)心與人相處有把學(xué)生的成長(zhǎng)真正和自己所從事的事業(yè)緊密相連時(shí)才增愛(ài)的情感只有教育學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)體驗(yàn)到自己人生價(jià)值，才會(huì)真正感受到愛(ài)的情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過(guò)這樣一個(gè)故事小的時(shí)候一把石子遞給雜貨鋪老買糖，雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子，然后把糖賣給了他。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“個(gè)老人的善良和對(duì)兒童的理解影響了我的終生這個(gè)雜貨鋪老板是教育家，但他擁有教育者的智慧與情懷沒(méi)以成人的邏去分析孩子的行為是以一顆寬容的心維護(hù)了一個(gè)幼小生命的尊嚴(yán)育一門個(gè)性化強(qiáng)的藝術(shù)以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子個(gè)子的精神世界都是一獨(dú)特的非常耐讀的而又不易讀懂的書要教師要有足夠的愛(ài)心勤讀、細(xì)讀，用智慧與理性去讀。、讀書智慧來(lái)自多讀書。俗話說(shuō)得好“讀書遍其意自現(xiàn)與書為伴，營(yíng)造自我書香世界。讀書是成才的最好途徑也是惟一捷徑天給自己安排一點(diǎn)讀書的時(shí)間加閱讀量閱經(jīng)典過(guò)去的教育家對(duì)話教成長(zhǎng)的基本條件是教師教育思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。教育智慧的形成在一定意義上就是跨越由這些經(jīng)典構(gòu)成的橋梁的過(guò)程是個(gè)不可超越的過(guò)程人類的教育雖然不變遷與發(fā)展是教育的根本不會(huì)變化教育培養(yǎng)人的功能不會(huì)變化教育過(guò)程的內(nèi)在規(guī)不會(huì)變化教育創(chuàng)新雖是我們這個(gè)時(shí)代的主旋律之一是于創(chuàng)新教育的論述在可能并沒(méi)有超過(guò)陶行知此現(xiàn)代的許多教育新思想，其實(shí)只不過(guò)是用我們這個(gè)時(shí)代的語(yǔ)言和案例與過(guò)去的大師對(duì)話而已書不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)育智慧的源頭是情感與意志的沖擊與交流過(guò)去的教育家的著作中，教師可以學(xué)習(xí)的東西很多心教師會(huì)認(rèn)真閱讀教育的重要文獻(xiàn)真習(xí)不同時(shí)代教育家的人生理想與人格力量。讀書會(huì)讓我們的教師更加善于思考更加遠(yuǎn)離浮躁從而讓我們的教師更加有教育的智慧我們的教育更加美麗。、深思智慧來(lái)自深思深是一種學(xué)習(xí)法，深思是一種工作態(tài)度一件事情進(jìn)行深思，對(duì)一個(gè)階段的工作進(jìn)行深思一有思想的教師前進(jìn)途中必有程序”重要的是深思可以升華思想、凝結(jié)智慧思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識(shí)增強(qiáng)自我指導(dǎo)自批評(píng)的能力。并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷對(duì)教學(xué)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新。將深思理論指導(dǎo)實(shí)踐，融于實(shí)踐反來(lái)通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)進(jìn)一步提升理論個(gè)經(jīng)常地并自覺(jué)地對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行深思的教師就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)的問(wèn)題是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就越是有強(qiáng)烈的愿望想去解決這些問(wèn)題關(guān)注問(wèn)題并去解決問(wèn)題過(guò)程就是教師樹(shù)立自己的科研意識(shí)并潛心參與教學(xué)研究的過(guò)程。深思是一個(gè)不斷完善自己的過(guò)程，不斷學(xué)習(xí)和思考豐自己的知識(shí)，提文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪.

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整word版可編輯歡下載支持.高自己教書育人的能力根據(jù)自的實(shí)際突學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論高科研意識(shí)和科研能力；突出教育教學(xué)規(guī)律的探尋，提高駕馭課堂教學(xué)的能力。、創(chuàng)新智慧來(lái)自創(chuàng)新的象是不發(fā)展變化的人決定了教師工作必須要有創(chuàng)造性，智慧型教師不但要有創(chuàng)新意識(shí)新精神，而且還要有創(chuàng)新思維新能力，善于在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善自己，善于深思于定自我不出新，走出屬于自己的一條自主創(chuàng)新之路。教師的創(chuàng)造力增強(qiáng)了，智慧豐富了，必然會(huì)帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng)造力的學(xué)生?？傊诤蟮慕虒W(xué)中要勤于考不斷學(xué)習(xí)不斷實(shí)踐不深思不超越自我，善于集思廣益，博采眾長(zhǎng)“智慧型教將為我不斷追求、自覺(jué)探索的目標(biāo)。智慧教師，我?jiàn)^斗的目標(biāo)宮春紅葛中心完小做一名有智慧的教《教師教育智慧的修煉》讀后感做一名有智慧的教師——《教師教育智慧的修煉》讀后感雖我也是一名從教十幾年老教師了，可我越來(lái)越覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生是越來(lái)越很難教學(xué)生上課好像都要斗智斗勇但讓學(xué)生在課堂上能認(rèn)真地聽(tīng)講還讓生在課后也能隨著老師的思維去思考領(lǐng)要做到這一點(diǎn)可是真不容易那求老師須是極富智慧的以在過(guò)去的這個(gè)寒假里我仔細(xì)拜讀了歐陽(yáng)明老師的《教師教育智慧的修煉》一書。希望自己嘗試著做個(gè)有智慧的青年教師。在沒(méi)有閱讀《教師教育智慧的修煉》一書前，我本來(lái)以為，只要教師有淵博的知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上課來(lái)又輕輕松的就是有智慧，我深思了一下自己，好像也具備了。可為什么在實(shí)際教學(xué)中卻不是這樣呢？我想本書也許能夠幫我解開(kāi)心中的疑惑我完這本書之后，我才真正明白了智慧型教師的真諦。書中圍繞概括教育智慧內(nèi)涵的智識(shí)、智能、智謀、慧眼、慧心、慧情這六個(gè)方面來(lái)闡述教師教育智慧修煉的問(wèn)題者撰述中摒棄了以往同類書籍從理論到理論闡述對(duì)空說(shuō)教、語(yǔ)言呆板艱澀而使教師讀起來(lái)費(fèi)勁的弊端師教育智慧的修煉》注重案例的開(kāi)發(fā)和利用用型的案例闡明深刻的理重用清新流暢活潑的語(yǔ)言簡(jiǎn)明地論說(shuō)事理把教育理論與教育實(shí)際結(jié)合起來(lái)從而也喚起我們教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注教師智慧的關(guān)注對(duì)教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對(duì)自身發(fā)展的關(guān)注、對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注，搭建一個(gè)交流共享的平臺(tái)一些教學(xué)細(xì)節(jié)、教師智慧、教學(xué)實(shí)效、自身發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新的操作性理論詮釋與實(shí)踐案例。細(xì)細(xì)地看完了這本書，我真的是受益匪淺。有點(diǎn)啟發(fā)，有點(diǎn)懷想，也有點(diǎn)感悟。我想：今后我一定要認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面：一、教師要豐富自己的智識(shí)文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪.

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整word版可編輯歡下載支持.眾所周知，智慧來(lái)自學(xué)習(xí)博而約取，厚積而薄”是這個(gè)道理。生命如樹(shù)，學(xué)習(xí)就是生命的根須教師只有讓學(xué)成為生命的狀態(tài)能讓自己的教育生涯青春永駐師是學(xué)生獲取信息渠道的一個(gè)信息源要具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)力成為終身學(xué)習(xí)者能讓自己原有的“桶水變“奔流不息的長(zhǎng)流水”才可能對(duì)教材有真知灼見(jiàn)，才可能于平凡中見(jiàn)新奇，課堂上，才可能游刃有余的令學(xué)生流連忘返、全身心地陶醉。智慧型教師具有智慧，離不開(kāi)原有的知識(shí)積累，更離不開(kāi)長(zhǎng)期的不斷學(xué)習(xí)。二、教師要提高自己的智能要成為一名優(yōu)秀的卓的教師要有比別人高出一籌的本領(lǐng)具有自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這是因?yàn)橹行W(xué)教師，這管你是高學(xué)歷還是低學(xué)歷者，都要在教育教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合工作實(shí)際需要，不斷學(xué)習(xí)，提升綜合能力。學(xué)歷只代表過(guò)去，只有學(xué)習(xí)力才代表將來(lái)。學(xué)習(xí)力是衡量一個(gè)教師能力大小人才質(zhì)量高低的真正尺度有提高了自己的智能才使自己在學(xué)校成為不可或缺的人想一想自己的周圍確存在著這樣的現(xiàn)象一些老教師可能只有中專學(xué)歷他的教學(xué)水平往比一些有本科學(xué)歷的青年教師的教學(xué)水平要高的多的也不多說(shuō)了，還是抓緊時(shí)間提高自己的教學(xué)智能吧。三、教師要合理運(yùn)用智謀看到這里有人也許會(huì)說(shuō)，難說(shuō)教學(xué)真的要和學(xué)生斗智斗勇實(shí)這里說(shuō)的智”指的是教育的機(jī)智和謀略教育學(xué)生不是一件簡(jiǎn)單的事情師在教育教學(xué)過(guò)程中要取得良好的效果，就必須處處留心，洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，根據(jù)不同的問(wèn)題選擇和運(yùn)用最合適的方法和手段當(dāng)好處的運(yùn)用教育謀略不管是正向的還是反向的，都要把握好度，師要自用自己的影響力，抓住有得時(shí)機(jī)，巧妙地設(shè)置激勵(lì)的氛圍，在學(xué)生身上產(chǎn)生有效的教育效果。就像我們所知道的：有很多的學(xué)生都是在老師采羅森塔爾效應(yīng)下走上了自己的成之路多少學(xué)生的成功都離不開(kāi)老師的各種各樣“謀略。四、教師要獨(dú)具一雙慧眼正像那英唱的那首《霧里看花》中的歌詞：霧里看花，水中望月，你能分辨這變紀(jì)莫測(cè)的世界，濤走云飛，花開(kāi)花謝，你能把握這搖曳多姿的季節(jié)。借我一雙慧眼吧，讓我把這紛擾看得清清楚楚，明明白白，真真切切。是的，要把的人、事、物看得清楚、明白，我們就得有一雙慧眼我教師就更要就一雙敏銳的慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和潛能師慧眼識(shí)才的敏銳力并非先天而來(lái)的是老師在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)在教育實(shí)踐中學(xué)習(xí)不斷培養(yǎng)起來(lái)的。教師有了慧眼識(shí)才的敏銳力，就能多發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生亮點(diǎn)多就一個(gè)有所成就的人才第一個(gè)教師都應(yīng)確一個(gè)教育信念就是有不可造就的學(xué)生沒(méi)有教不好的愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。五、教師要增強(qiáng)自己的慧心師愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)而無(wú)私的愛(ài)也是一種大愛(ài)教師對(duì)學(xué)生的大愛(ài)，不是嘮叨，不是廣告，不是摸得著的物件，而是心靈交流影響的震撼一張真誠(chéng)的笑臉，一個(gè)信任的文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪.

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整word版可編輯歡下載支持.眼神一鼓動(dòng)的話語(yǔ)一出師者本能的動(dòng)作，都是一種真誠(chéng)而動(dòng)人的交流會(huì)在心靈深處感染學(xué)生，教育學(xué)生。作為一名人民教師，站在三尺講臺(tái)這上，面對(duì)著學(xué)生，我們的責(zé)任更多的是愛(ài)。正因?yàn)樨?zé)任，教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)，時(shí)刻用愛(ài)召喚著學(xué)生，帶著學(xué)生走向明天。六、教師要充滿智情熱情是實(shí)現(xiàn)愿望最有效的工作方式有些對(duì)自己的愿望有真正熱情的人有能把自己的愿望變成美好的現(xiàn)實(shí)熱情的教師在上課時(shí)非常投入到進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容的情境中。熱情是有感染力的，它能使課堂活躍，還能促進(jìn)理解。熱情的教師生氣勃勃，善于運(yùn)用有效的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與使學(xué)生充分表達(dá)自己的思想師的智情來(lái)于對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)之情講是教師展示才華舞臺(tái)師要用智情激發(fā)潛能使己的生命在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩?？傊腔坌徒處熓且粩鄬W(xué)習(xí)，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，形成自己獨(dú)特的智慧，這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的我會(huì)在今后的教育學(xué)中不斷提高自己的能力一個(gè)受學(xué)生歡迎和愛(ài)戴創(chuàng)造出教育人生更高附加性價(jià)值的優(yōu)秀教師。做一名有智慧的教師——《教師教育智慧的修煉》讀感童金芳宋村中學(xué)張習(xí)習(xí)做有智慧的教師讀后感智慧教師，我?jiàn)^斗的目標(biāo)---《做有智慧的教師》讀后感《做有智慧的教師》是一本記錄教育教學(xué)實(shí)踐、思考、深思、研究結(jié)晶的書，書中介紹他們?cè)跀憽⑸钏己妥穯?wèn)的過(guò)程中，教師個(gè)人的生命質(zhì)量無(wú)疑也得到提升。以前在我的理解范疇內(nèi)得有智的教師應(yīng)該是博學(xué)的上通天文，下曉地理，學(xué)富五車，滿腹經(jīng)綸慧的教師不僅是知識(shí)的傳播者還是智慧的化身。我想做一位有智慧的教師，我希望在我今后的生活中,要充滿智慧；教師的教學(xué)智慧不是與生俱來(lái)的，這是需要時(shí)間和精力去創(chuàng)造的智不是別給的智慧是要靠我們自己去創(chuàng)造去努力才能得來(lái)的。智慧的教師不僅是學(xué)生的教育者是生活的導(dǎo)師和道德的引路人慧教師能不斷地喚起學(xué)生對(duì)于未來(lái)熱烈的憧憬與向往把人生美妙的前景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前中著重講了解決教師課堂教學(xué)操作中的實(shí)際問(wèn)題起教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注對(duì)教師智慧的關(guān)注對(duì)教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對(duì)自身發(fā)展的關(guān)注、對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注，下面是這本書對(duì)我的一些啟發(fā)。一、學(xué)習(xí)文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪.

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整word版可編輯歡下載支持.智慧來(lái)自學(xué)習(xí)生如樹(shù)學(xué)就是生命的根須，教師只有讓學(xué)習(xí)成為生命的狀態(tài)，才能讓自己的教育生涯青春永駐師為學(xué)生獲取信息渠道的一個(gè)信息源要具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)力，成為終身學(xué)習(xí)者。教師向?qū)W生傳授知識(shí)，釋放知識(shí)能量的同時(shí)，也是挖掘自身知識(shí)庫(kù)藏的時(shí)候慧型教師具有智慧離不開(kāi)原有的知識(shí)積累更不開(kāi)長(zhǎng)期的不斷學(xué)習(xí)。博而約取，厚積而薄”的就是這個(gè)道理。二、愛(ài)心教師的智慧來(lái)自于愛(ài)。愛(ài)，是人類最偉大、無(wú)私的感情，愛(ài)所有人，更愛(ài)我們所有的孩子，要盡力呵護(hù)孩子的自尊心，有心才有智慧，心中有學(xué)生才有智慧記得一位學(xué)者說(shuō)做教育愛(ài)是前提，愛(ài)是智慧，愛(ài)學(xué)生就是愛(ài)自己”懷博大，容得下性格脾氣各異，興趣愛(ài)好互有差異的學(xué)生；不僅做學(xué)生的良師，更做學(xué)生的知心朋友；不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)注學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)寒暑冷暖放在心間用自己教育的智慧和真情喚醒每個(gè)孩子的理想和信念信每個(gè)孩子都是天才也許他們并不完美也許他們只是遲開(kāi)的花朵只要我們于把他們的潛能發(fā)掘出來(lái)能促使其成才能心的愛(ài)學(xué)生永平和愉快友好和鼓勵(lì)方式對(duì)學(xué)生等地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流才能讓學(xué)生在感到師愛(ài)之后，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，學(xué)會(huì)怎樣以愛(ài)心與人相處。三、深思智慧來(lái)自深思深是一種學(xué)習(xí)法，深思是一種工作態(tài)度一件事情進(jìn)行深思，對(duì)一個(gè)階段的工作進(jìn)行深思一有思想的教師前進(jìn)途中必有程序”重要的是深思可以升華思想、凝結(jié)智慧思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識(shí)增強(qiáng)自我指導(dǎo)自批評(píng)的能力。并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷對(duì)教學(xué)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新。將深思理論指導(dǎo)實(shí)踐，融于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)，通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)進(jìn)一步提升理論個(gè)經(jīng)常地并自覺(jué)地對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行深思的教師有可能發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)中的問(wèn)題，越是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就越是有強(qiáng)烈的愿望想去解決這些問(wèn)題。總之在后的教學(xué)中要勤于思考不斷學(xué)習(xí)不斷實(shí)踐不深思不超越自我，善于集思廣益，博采眾長(zhǎng)“智慧型教將為我不斷追求、自覺(jué)探索的目標(biāo)。智慧教師，我?jiàn)^斗的目標(biāo)宮春紅葛中心完小《智慧型的教師》讀后感《智慧型的教師》讀后感從學(xué)習(xí)中，我懂得了當(dāng)下的課堂教學(xué)中缺少的也是當(dāng)前教師的素質(zhì)中急需加強(qiáng)的就”教育智慧”。而教育的智慧是良教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開(kāi)放和創(chuàng)造的狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)滲透、內(nèi)化于包括師生教育活動(dòng)及教育目的、教育價(jià)值、教育過(guò)程、教育環(huán)境、教育管理在內(nèi)的教育的一切方面。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一種全新的認(rèn)識(shí)。在過(guò)去，文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪.

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整word版可編輯歡下載支持.我只片面地認(rèn)為要教師的素質(zhì)很重要，它包括個(gè)人文化素養(yǎng)學(xué)能、技巧，而這次看到智慧型教師素質(zhì)的要求更高，意義更大了師本身個(gè)人文化能等素養(yǎng)外更靠個(gè)人在實(shí)踐中不斷完善自我精神修養(yǎng)。文中說(shuō)到時(shí)呼喚教育智慧及慧型教師們教育的對(duì)象是活生生的人處在不斷變化的社會(huì)之中自也在不變化這些變化就決定了教師工作必須有相應(yīng)的變化要有創(chuàng)造性第章中學(xué)到新時(shí)代應(yīng)從知識(shí)文化走向智慧文化就是從缺乏思想”教書匠向具有智慧的”教家轉(zhuǎn)。到底怎樣才能改變己身上保守的一面，去接受新的挑戰(zhàn)？我認(rèn)為，首先要在實(shí)踐中自塑自立。教師要通過(guò)學(xué)習(xí)理論，參與實(shí)踐，不斷各方”充電努提高自身的智能次就是要在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并加以深思、總結(jié)、提高，進(jìn)而產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的思路。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師由于長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，有時(shí)會(huì)突然產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，這就是智慧的開(kāi)始。因此我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握教育理論長(zhǎng)期教育教學(xué)改革實(shí)踐中不斷積累、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為開(kāi)展教育創(chuàng)新活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)第我為要學(xué)會(huì)創(chuàng)造智慧。創(chuàng)造出智慧，開(kāi)展教育創(chuàng)新活動(dòng)，是智慧型教師的目標(biāo)慧作為一種特殊的知識(shí)類型有把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐深思有機(jī)結(jié)合起來(lái)，由自身提高自身，激發(fā)自己的靈感，從而創(chuàng)造出智慧才有可能漸漸形成。教育是一種以素培養(yǎng)素，靈魂塑靈魂的過(guò)程，這決定了教師自身的素養(yǎng)在教育中的特殊意義和巨大作用。教師”人之人，自己就應(yīng)該”起來(lái)”，即要有獨(dú)立的人格、自由的思想、高貴的內(nèi)在秉性、豐富的學(xué)識(shí)、無(wú)私博愛(ài)的精神境界等，還要有睿智與敏銳。讀《做有智慧的教師》有感《做有智慧的教師》大慶第六十中學(xué)鄒曉楠做有智慧的教師什么是智慧？在社會(huì)生活中慧是個(gè)體生命活力的象征個(gè)體在一定的社會(huì)文化背景下，在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的基礎(chǔ)上，在知性、理性、情感、實(shí)踐等多個(gè)層面上生發(fā)，在教育過(guò)程和人生歷練中形成的應(yīng)對(duì)社會(huì)然和人生的一種綜合能力系統(tǒng)不是一般意義上的聰明，甚至也不只是心理學(xué)概念中的智商，它是每個(gè)個(gè)體安身立命、直面生活的一種品質(zhì)、狀態(tài)和境界智慧實(shí)際上涵蓋了體多方面的素質(zhì)融合了個(gè)體已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已有的經(jīng)歷知不等于智慧智不像知識(shí)一樣直接傳授但它需要在獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中經(jīng)由教育的悉心呵護(hù)而不斷得到開(kāi)啟豐富和發(fā)展。因此育人的智慧發(fā)展方面，發(fā)揮著不可代替的重要作用。什么是教育智慧？從大的方面講育慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)現(xiàn)教育的一種自由、和諧、開(kāi)放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關(guān)注個(gè)性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界作為教育的一種內(nèi)在品質(zhì)育智慧是應(yīng)當(dāng)滲透內(nèi)化于包括師生教育活動(dòng)及教育目的教價(jià)教過(guò)程、教育環(huán)境、教育管理在內(nèi)的教育的一切方面的。由于教師是教育目的、意義、價(jià)值、任務(wù)的直接體現(xiàn)者、承載者和實(shí)踐者，是教育活動(dòng)文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪.

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整word版可編輯歡下載支持.是組織者和主導(dǎo)者此在具體的教育情景中育智慧主要是通過(guò)教師的教育教學(xué)行為加以體現(xiàn)的從這一角度來(lái)看教育智慧在教育教學(xué)實(shí)踐中主要表現(xiàn)為教師對(duì)于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握創(chuàng)性駕馭和深洞悉敏反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)的綜合能力何讓我們的教育充盈智慧呢？作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識(shí)需要機(jī)敏豁的智慧要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。智慧型教師的素養(yǎng)建構(gòu)應(yīng)是多元的，廣泛的。智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師育的技能技巧是可以模仿可以培訓(xùn)的，但教育智慧是訓(xùn)練不出來(lái)的。培養(yǎng)、造就智慧型教師除了接受教育機(jī)構(gòu)正規(guī)的知識(shí)、能力價(jià)觀等方面的培養(yǎng)外更靠個(gè)人長(zhǎng)期不懈的自我精神修養(yǎng)包括個(gè)人閱歷生經(jīng)歷與職業(yè)經(jīng)歷的體悟與深思人際的洞察與敏感勤的寫作等而一切又都與他自己的直接教學(xué)、教養(yǎng)及教育管理工作有關(guān)。首先智型教師必須有教育智我認(rèn)為智慧是“出來(lái)的掌握教育好學(xué)生的科學(xué)方法和藝術(shù)別是在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生和問(wèn)題兒童方面有一種特殊的本領(lǐng)和能力抓學(xué)生的閃光點(diǎn)。觸及其靈魂，挖掘其潛能，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，收到最佳教育效益慧思索的結(jié)晶師教育智慧即是教師對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題長(zhǎng)期研究和不斷思索的結(jié)果。教師如果能從研究的角度來(lái)從事教學(xué)工作，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，就能不斷地增長(zhǎng)自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見(jiàn)解、新觀點(diǎn)，從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧。其次，智慧是靠勤奮出來(lái)的勤補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分。我知道自己不是一個(gè)特別聰明的人那就需要勤奮來(lái)彌補(bǔ)特別是作為一名教師要?jiǎng)e加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)習(xí)和研究。教師唯有從古今中外的一切文明成果中汲取營(yíng)養(yǎng)，才能成為學(xué)者，成為能師。第三智是靠交”出來(lái)的。雖然教師的動(dòng)在大部分時(shí)間里是個(gè)體性的，但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學(xué)習(xí)、共同討論“他山之石，可以攻”。善于學(xué)習(xí)善博采眾家之長(zhǎng)為所用是走向成功的一條捷徑討有助于相互啟發(fā)，集思廣益，別人新穎的觀點(diǎn)、奇特的思路都能給人以啟迪是思想的交換，在思想的碰撞之中能夠產(chǎn)生靈感的火花，長(zhǎng)期困擾個(gè)人的問(wèn)題和疑惑往往能在討論中迎刃而解。第四，智慧型教師要有教學(xué)智慧。有較高的教學(xué)機(jī)智，有較強(qiáng)的駕馭課堂教學(xué)的能力，能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變游刃有余不但在學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難中對(duì)答自如而且在學(xué)生的批評(píng)建議中從容不迫，顯示出高度的教學(xué)智慧。第五智型教師還要有創(chuàng)新智不但要有創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)精神，而且還要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探索新途徑，提出新觀點(diǎn)，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，取得新成果。能敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。第六，智慧的課堂，要求我們解放課堂，解放學(xué)生，解放教師，讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力。要重視學(xué)生的自主、合作和探究，但也要防止盲目的創(chuàng)新“一味的生發(fā)“隨意的自主和形式的整合”。因此，在智慧的課中，老師仍然是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中離開(kāi)教師精心策計(jì)靈誘導(dǎo)和推波助瀾。在智慧的課堂中生文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪.

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整word版可編輯歡下載支持.應(yīng)該是探索者實(shí)者和發(fā)現(xiàn)者學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性在組織學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)要努力處理好自己的角色地位重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。從教師的培養(yǎng)角度看學(xué)思失為一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑為學(xué)變革與創(chuàng)新的手段，提高課堂教學(xué)效益現(xiàn)教育最優(yōu)化。通過(guò)教學(xué)深思的研究決論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁。將深思理論指導(dǎo)實(shí)踐，融于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)，通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)進(jìn)一步提升理論個(gè)常地并自覺(jué)地對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行深思的教師有能發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)中的問(wèn)題越發(fā)現(xiàn)問(wèn)就是有強(qiáng)烈的愿望想去解決這些問(wèn)題注題并去解決問(wèn)題的過(guò)程也就是教師樹(shù)自己的科研意識(shí)潛心參與教學(xué)研究的過(guò)程深思不僅要照亮別”更應(yīng)完善自”，使智慧教師成為可能。隨筆讀做有智慧的教師》有感隨筆讀《做有智慧的教師》有感《做有智慧的教師》這書7位師精神家園的縮影是錄教育學(xué)實(shí)踐、思考、研究的結(jié)晶，也成為了考問(wèn)自我、敞開(kāi)心扉的空間。他們?cè)跀?、深思和追?wèn)的過(guò)程中，教師個(gè)人的生命質(zhì)量無(wú)疑也得到提升。記得一位哲人說(shuō)過(guò)“要忘記自己走過(guò)的路，因?yàn)樗悄阕钫滟F的財(cái)富，只有記住這些路，才能走好以后的路這本《做有智慧的教師》就是他們的教育實(shí)踐與智慧的寶貴財(cái)富，是他們教育人生道路上的一塊厚重的鋪路石。讀《做有智慧的教師》的教育敘事，我深切感受到，教師每天都會(huì)遇到新情況，需要解決新問(wèn)題，每天都有鮮活、生動(dòng)的教育故事發(fā)生。這百篇的故事既有對(duì)“孩子，你是幸福還是悲哀？”、要強(qiáng)扭這顆孩子‘瓜嗎？”培養(yǎng)學(xué)生方面的冷峻思考，也有幫孩子告別網(wǎng)癮、給孩子們一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)；既當(dāng)老師，你幸福嗎”、教師，你有良好的習(xí)慣嗎的教師人生自我考問(wèn)，也有“給階，再拆臺(tái)”“情育，事半功倍的育策略的探?這一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)耐尋味啟迪思考的教育小故事反映了位師的心路歷程和情感，凝聚著老師們教育實(shí)踐的智慧和經(jīng)驗(yàn)，它閃爍著老師們思考的火花。這些具體鮮活的故事背后隱著教育的規(guī)律原和方法優(yōu)教師就是這樣不斷積累大量生動(dòng)典型的案例成了教師教育教學(xué)實(shí)踐的智慧實(shí)智慧積累得越多，教師的專業(yè)成長(zhǎng)就越快，教育教學(xué)也就會(huì)越來(lái)越得心應(yīng)手。世事洞明皆學(xué)問(wèn)育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)個(gè)節(jié)在深思中都會(huì)迸發(fā)出新的智慧，可見(jiàn)這本書是借教育事來(lái)講述鮮活故事并中捕捉到科學(xué)的教育規(guī)律則方法。《做有智慧的教師教敘事這本書也讓我知道有智慧的教師就要打開(kāi)交流窗口，多向互動(dòng)交流打教育現(xiàn)實(shí)與擬世界的界限獲得四面八方的教育、教學(xué)思想營(yíng)養(yǎng)，教育博客是當(dāng)今教師成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)，善加利用，就會(huì)起到促進(jìn)作用。教育博客的出現(xiàn)破教育現(xiàn)世界與虛擬世界的界限造了一種與現(xiàn)實(shí)保持溝通交流的新形式葉曉龍這教育博客在虛擬世界中實(shí)現(xiàn)了多向互動(dòng)與博文交流回評(píng)論的，既有學(xué)生和家長(zhǎng)，也有關(guān)心教育的各界人士；既有本校的老師，也有外校的老師。文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪.

文檔來(lái)源為從絡(luò)收集整word版可編輯歡下載支持.與公眾進(jìn)行互動(dòng)交流可以讓更多的校外人士走近教育心校園生活的豐富多樣了解教師工作的艱辛，學(xué)習(xí)教育子女的策略方法，感悟教師人生的真正價(jià)值。與校外教師進(jìn)行互動(dòng)交流可以教師之間相互學(xué)習(xí)、真誠(chéng)切磋心討經(jīng)進(jìn)行有效和深入的互動(dòng)交流，必將促進(jìn)更多的教師走上專業(yè)發(fā)展的道路。與校內(nèi)教師進(jìn)行互動(dòng)交流有利進(jìn)一步形成平等合作、開(kāi)放的教研氛圍展深度探討。網(wǎng)上交流消除了拘謹(jǐn)，使得交流更加深入、理性和完善，它是校本教研的必要補(bǔ)充，也能夠使教師獲得成長(zhǎng)的不竭營(yíng)養(yǎng)源。由此讓我想起一件我從教的往事:網(wǎng)上交流由來(lái)已久，孩子們之間都互通號(hào)此時(shí)有幾個(gè)孩子就向我要QQ號(hào)我的回答:沒(méi)有。孩子們臉上是失望回家里這事直在我腦?？M繞靜下沉思我做了個(gè)決定，學(xué)會(huì)用電腦，學(xué)會(huì)上網(wǎng)，申請(qǐng)QQ號(hào)開(kāi)始與孩子們親友，同事互動(dòng)交流。這樣增強(qiáng)教師，生，親友，相互學(xué)習(xí)，關(guān)心及更融洽師生，親