【高中歷史】1-1秦始皇

第1課

統(tǒng)一中國的第一個皇帝秦始皇班___________姓名_____________得______★基訓(xùn)：(做)一、擇：1．在一次探究動上ABCD四位同學(xué)分別分了王政六國實現(xiàn)統(tǒng)一的本因你認那個學(xué)的表述最準確A．商鞅變法比徹，秦備了完成統(tǒng)一的實B．秦王嬴政廣搜人，一的戰(zhàn)略得當(dāng)C．戰(zhàn)國末期諸國目減利于統(tǒng)一D．廣大人民渴統(tǒng)，王政順應(yīng)了這一歷史流2．下列屬于秦統(tǒng)六的會需要的是：A．久經(jīng)戰(zhàn)亂的民望一B．國法徹，實力最強C．秦王贏政個的才略

D．社會經(jīng)濟發(fā)，族地之間聯(lián)系加強3新是個國家，一個民不發(fā)的魂。下列措施屬于始首的①確皇帝度②推行縣③修筑城④統(tǒng)一貨幣文、量A．①②④

B．①④C．①③④D．②③④4．右圖是秦朝央制意，如果秦朝某官員舉他員大失職行為，按秦中官的責(zé)他可以找A．丞相B．御史大夫C．太尉D．郡守

御大

皇丞

太5．右圖是秦始統(tǒng)后使的文字，它最有可的體：A．隸書．書C．行書

D．小篆6．古人對秦朝期亡因分析，最接近事實是A．乃舉措暴眾用太故B．所以殄滅而辱于六之也C．維（禮又廉）張…故萬民離叛D.廢先王之道燔家言以愚黔首7．秦始皇建立專主中集權(quán)制度的核心是A．規(guī)定皇位世．立公九卿制度．行縣

D．確立皇權(quán)的高上8、唐朝詩人李在古》詩中稱頌王六合，虎視何雄哉揮決云諸侯盡西中的秦”一國的年代是1

A．公元221年B公年C．元220年9元民得免于戰(zhàn)國解正確的是：

D．公元前年A．秦統(tǒng)一使人有從生的安定環(huán)境．統(tǒng)使民脫離了諸侯的統(tǒng)C．秦統(tǒng)一建立大統(tǒng)中集權(quán)王朝．開了華民族國家統(tǒng)一的紀10．列幅域圖奠定了中國一民中集權(quán)國家的基本疆？A

B

C11．史記，公元前年咸陽位人馬來到象郡，用他攜的200枚半錢買三象、10本《莊子》以及109斤稻根所學(xué)知識判斷這一載A．屬實B．不可能是事．不能判斷12．列關(guān)始皇的史實敘述正的：

D．有可能是事A．為鞏固專制義央權(quán)度，在中央設(shè)置丞、史夫太尉三公B．文字的統(tǒng)一利國的一和國內(nèi)經(jīng)濟文化交C房房始皇亡”這首童反了朝亡的主要原因是修阿宮D．秦始皇征服越增了海、桂林、象郡13、統(tǒng)六的最主要的主觀素A.國商變法比較徹底，在國實最B.社經(jīng)的速發(fā)展，為秦統(tǒng)提了質(zhì)礎(chǔ)C.期爭人民帶來沉重災(zāi)難人渴統(tǒng)D.秦嬴的才大并取了正確的統(tǒng)一策14、朝人白在《古風(fēng)》一中頌掃合虎何雄哉！揮劍決云諸盡西中的秦”成掃六合”的間是A.元3世公2世紀

C.元3世D.公元世二、選題15、始是個備受爭議的歷人。贊的，稱他為“千古帝他，罵是古君對秦始皇，你是如評的2

★提訓(xùn)：(實班學(xué)做)16、據(jù)料結(jié)合所學(xué)知識回問：材一“秦王掃合虎何哉！揮劍決浮云諸盡來明斷自天啟，大略群才收鑄人，函谷正東開。----李白《古風(fēng)》(注：六合：天四。天：天生，天授。收鑄人：收盡天下兵器，成二銅。)（1材料一中“王六…諸侯盡西來”頌了始什業(yè)績？此業(yè)績的成義在詩刻了秦始皇怎樣的形？你據(jù)意用三個以上的成來容（2現(xiàn)在已知的國內(nèi)早人工冶煉鐵器開于時“兵鑄金人”表明時煉術(shù)經(jīng)較熟，試問是哪些方的會素成了當(dāng)時冶煉業(yè)發(fā)？材二(平六國的當(dāng)年，圍繞以種制治前所未有的廣國這問，秦始和的臣們展開過一場討。廷尉李斯議曰周文武所封子弟姓眾然屬疏遠相擊仇讎，諸侯更相誅，天弗禁止。今海內(nèi)賴陛神一，為郡縣，諸功以賦稅重賞賜之，甚易。下異意，則安寧之術(shù)。諸不——司馬遷《記·秦始皇本》）材料二中始與臣討論國家軍政要務(wù)制稱為么制度？試分析制的弊3

（4材料中朝卿一廷是主什么部門事務(wù)的其管員皇帝任免產(chǎn)生，這現(xiàn)中古代皇帝制度的什特？李升任丞相，請問相職和位特點分是么試概括自秦以來以廷”“相”等為代表的國代央制設(shè)置的本則（5材料二中李提的安之術(shù)”主要是指術(shù)李力此術(shù)的理由是什？始采了斯意見，將此術(shù)推行國請此的推行意義何在？材三《史記蒙列》：“秦已并天下，長，地，用險制塞，起洮至東延萬余里。”賈誼《秦》：乃使蒙恬北筑長城守籬…人不敢南下牧…。”（6請根據(jù)材料并合學(xué)析秦修筑長城的景目、法原則、大致走和當(dāng)所的要用。（7）秦始皇除修北的事御工程---長外還修筑了對知識分的御程你知道個御程是什么嗎？秦始采此施目的何在？這兩大御程沒實現(xiàn)秦始皇后以數(shù)，二世、三世至萬，之窮”的理想？為什？4

參考答案：(第課

統(tǒng)一中國的第一皇帝秦始皇1—5DDBBD6—10ADDAB11—14DCDC15、(1)秦始皇對國史出過巨大貢獻、產(chǎn)過大響封建帝王。他順歷發(fā)潮，六，統(tǒng)一全國，結(jié)束長以的侯割據(jù)的局面，有于民活安定和社會產(chǎn)發(fā)，符合各族人民的同望他創(chuàng)君主專制中央集局，立公九卿，確郡制對后世產(chǎn)生了巨大影；統(tǒng)度量衡、貨幣、文，進各經(jīng)濟文化交，固國家的統(tǒng)一；通過一爭促了民族融合，擴大疆，秦成為我國歷上一統(tǒng)一的多民族的國。(2)秦始皇又是個治暴封建皇帝。他對人實暴：刑酷法、不惜民大土，役役不斷；過分地役百，破了剛剛恢復(fù)的生產(chǎn)這分映地主階級封暴的目，在某種程度上阻了會發(fā)展。總，始是一個有功也有過應(yīng)觀公地，一分為二的加評。16、(1)頌揚秦皇并國統(tǒng)一天下的大業(yè)。結(jié)了春戰(zhàn)國以來持續(xù)數(shù)百的據(jù)戰(zhàn)面，推動了中華民多一格的形成?；㈨?、心勃勃、威風(fēng)凜凜氣山、才偉略、英明果斷聲赫、臨天下、一天、我其誰……(2)春秋農(nóng)業(yè)產(chǎn)中鐵制農(nóng)具的量用兼戰(zhàn)爭頻繁，精良器斷現(xiàn)(3)朝議利弊大們政可以集思廣益，失在主制制度之下，減少策誤有途，但僅僅是作為皇裁的據(jù)國家的法律、政策決于帝人的意志。而極的主專制，容易使君懸，廷臣無法參與議政。(4)主管司法皇帝行等權(quán)于一身。職責(zé)協(xié)皇，理萬機職特：人之下，萬人之上位權(quán)?；壕S護皇權(quán)、服務(wù)于帝基原。(5)郡縣制理由①封傳后世，各諸候國之相攻，天子無力禁止，致天大。秦統(tǒng)一六國，割據(jù)戰(zhàn)面束可以用公賦稅重賞來地。意：成中央垂直管理地方形，中集權(quán)制形成過程的要節(jié)也是官僚治代族政治的重要標志以縣代分封制，是中國古國制的大進步，有于央強對地方的管理、固一有于社會經(jīng)濟與文化發(fā)。(6)背景：兼并國統(tǒng)天。目：守藩籬，防止胡南。方原：地形，用險制塞。大走向：西起臨洮，東遼。作：城蒙恬所率領(lǐng)的邊防相配形了有效的國防體，作中第一次大一象留存了下來，成為今界大跡之一。(7)焚坑。目：止學(xué)識素養(yǎng)的士人對政開評。沒有因修長和書儒是“政的要現(xiàn)長修征發(fā)大的力致使許百家人，以計。書儒秦朝焚和殺于議國政得、批評主裁方和生暴力段開想制先。政化了級盾在民起義浪中不一的王朝在歷促十年，世亡。5

高中歷大題答題模板歸納總在高中答歷史大題的時候，很多學(xué)都會面臨兩種情況，一種是面歷史大題感覺無話可說；另一種是面對大題滔不絕，但是這兩種情況的結(jié)局是一樣的那就是不得分或是得分少。那么歷大題要怎么答呢？下面小編整理《高中歷史大題答題模板歸納總結(jié)》，供大參考！歷大題答題板、史背景、因、條件、目的含義及區(qū)別6

歷史背景一般是指某一歷史事件什么歷史情況下發(fā)生的，實質(zhì)上括原因和條件兩個方面的內(nèi)容。如新航路開的背景就包括四個原因和三個條。原因和條件其含義基本接近，但略有不同：其一是原因偏重于“為什么”，必要性，條件偏重于“有什么”即可能性；其二，條件的使用范圍較之原因小一些，如歷史事件或運動的成或失敗，就只能分析其原因，而不能用條件表達。如：分析巴黎公社的失敗因。在這一題中，“原因”就不能用“條件去代替。歷史背景=(國內(nèi)+國際)(經(jīng)濟+政治+文化+…⑴經(jīng)濟背景=產(chǎn)力+生產(chǎn)系+經(jīng)濟結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟格局……⑵政治背景=局+制度體制+政策+階級+民族+外+軍事+……⑶文化背景=想、宗教+科技+教育…歷史原因(一)從原因度上分析：原因=主觀(因)+觀(外因)內(nèi)因或主觀原因，一般是指與某件(人物)所在的階級、階層、體、個人的主觀意識密切相關(guān)的那一方面因。外因或客觀原因則指與前者有緊關(guān)系但又不受前者主觀意識影響那一方面原因。這和原因分析法的優(yōu)點是抽而又深刻，易于激發(fā)學(xué)生的主觀動性。7

需要指出的是，內(nèi)外因?qū)儆谏鐣业热说囊庾R很難起決定作用大范圍歷史概念時，那么它們是專指內(nèi)部原和外部原因，這就區(qū)別主觀原因客觀原因。主觀原因與客觀原因：前者是屬自我意識方面的原因，即人為的;后者是獨立存在于人的意識之外的原因。⑴主觀原因：事件發(fā)起、參與者在經(jīng)濟、政治、思想諸方面因素屬于自我意識方面的原因，即人為的原因⑵客觀原因：自然、社會環(huán)境、在各方面經(jīng)濟、政治、思想因素。它是獨立存在于人的意識之外的原因。目的機的是想要達到的點或境地;想要得到的結(jié)果常常為了……”的介詞結(jié)構(gòu)表示。實質(zhì)上也是原，只是在語氣上表現(xiàn)得較為直接較為主觀些，并且一般都屬于直接原因。歷大題答題板、點與特征性質(zhì)與實質(zhì)含義與區(qū)別特點與特征：特點就是人或事物具有的獨特的地方，通俗地講就與眾不同的地方。因此如果問一個歷史事件一次革命運動的特點，就應(yīng)該把類事件或革命運動進行比較、鑒別，從而找它與眾不同的地方。性質(zhì)、實質(zhì)：性質(zhì)，就是一種事區(qū)別于其他事物的根本屬性。即開表面現(xiàn)象，看它的特點，看它的特征，看它實質(zhì)。分析一個歷史事件的性質(zhì)，往往它產(chǎn)生的原因和目的就可抓住一苗頭來，性質(zhì)常因所指事物的不同，其具體義也不一樣。8

倘若是指一本書的性質(zhì)，這就是體說明它是屬于哪一方面或哪一類，以什么體例寫出來的著作。是戰(zhàn)爭的性，則需要著重談這次戰(zhàn)爭是正義，還是非正義的，是侵略性的，還是反侵略的等等。如果問的是革命的性質(zhì)，就必須當(dāng)時的社會形態(tài)為出發(fā)點，看它命的動力是以哪個階段為主體，在其斗爭綱中提倡什么，反對什么，為哪個級謀利益，代表哪個階級說話等等，最終要定它的階級屬性和社會屬性。實質(zhì)，也就是本質(zhì)。它是指事物身所固有的、決定事物性質(zhì)、面和發(fā)展的根本屬性。事物的本質(zhì)是隱蔽的，通過現(xiàn)象來表現(xiàn)的，不能用簡單直觀去認識，必須透過現(xiàn)象來掌握本質(zhì)。歷大題答題板、過；內(nèi)容義與區(qū)別經(jīng)過所謂經(jīng)過，就是指經(jīng)歷、過。一個歷史事件除了它的前因和果之外，經(jīng)過一般至少包括發(fā)生、發(fā)展和結(jié)三個部分。如：“五四”運動的過怎樣?就要答出“五四”運動的爆發(fā)、發(fā)展結(jié)局取得初步勝)三分內(nèi)容。歷史內(nèi)容=經(jīng)+政治+化+……歷史內(nèi)容即客觀歷史，是人類重歷史活動的客觀記載?；顒拥闹靼ㄖ匾獨v史人物、群體、組織、機構(gòu)等。活動內(nèi)容包括經(jīng)濟政治方面的事、事態(tài)、制度、政策、綱領(lǐng)、路、計劃、條約；文化方面的理論、技術(shù)、文器具、工程建筑、書籍文獻等。般歷史內(nèi)容，可從經(jīng)濟、政治、文化諸方面分。經(jīng)濟內(nèi)容：生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、布局+……9

⑴古代經(jīng)濟=濟制度經(jīng)濟政策+(業(yè)+手工業(yè)商業(yè))+經(jīng)結(jié)構(gòu)、布局+……①經(jīng)濟政策=政策+土地+租稅+賦役+人身+……②農(nóng)業(yè)經(jīng)濟=口+土地工具+水利+作物+布局+…③手工業(yè)經(jīng)濟=(紡織+礦冶+陶瓷+……)(技術(shù)布局+…④商品經(jīng)濟=市+交通商品+市場+貨幣+邊貿(mào)+外+……⑤經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、布局=經(jīng)濟成份比例變化+經(jīng)濟重心變化+經(jīng)濟方式擴展+……古代經(jīng)濟一般分析方法，是先分各時期經(jīng)濟政策的調(diào)整，再從農(nóng)、手工業(yè)、商業(yè)各方面分析經(jīng)濟發(fā)展情況。如當(dāng)代世界經(jīng)濟格局的多極化、濟區(qū)域集團化、全球現(xiàn)代化趨;具體表現(xiàn)為各國、各集團之間在生產(chǎn)、管理、本、技術(shù)、市場、關(guān)稅貿(mào)易等方的協(xié)作與競爭等。歷大題答題板、果、意義教訓(xùn)等含義及區(qū)別效果、結(jié)果、后效果：是指由某種力量、做法或素產(chǎn)生的結(jié)果(多指的)。結(jié)果：是在一定階段，事物發(fā)展達到的最后狀態(tài)。后果：是指最后的結(jié)果(多用在壞的方面)。10

從詞性上看，效果是褒義詞，后是貶義詞。在歷史問答題目中，用效果的不多。最常用的是結(jié)果，有時用后。作用、影響、意作用：就是對事物產(chǎn)生的影響、果或效用。影響：是指對人或事物所起的作。意義：指的是價值和作用。作用和影響基本相同。但是，應(yīng)注意的是在歷史問答題中，一說用和影響都應(yīng)該從正、反兩個方面去考慮：用包括積極作用和消極作用影響從性質(zhì)看，有積極影響也有消極影響從范圍看有對內(nèi)(國內(nèi))影有對(國際)影響從時間看，有直接影響和長遠影;如等等...意義和作用、影響相比較，它的圍就要大得多。一般地講，性質(zhì)特點、作用、影響、后果、評價、經(jīng)驗、教訓(xùn)都屬于“意義”的范疇。所以，果題目問某件事的意義怎樣,上面提到的這幾點都應(yīng)該加以考慮。經(jīng)驗、教訓(xùn)、啟經(jīng)驗：一般指正面的成功的方面教訓(xùn)：一般指反面的失敗的方面啟示：則二者兼而有之。歷大題答題板、他常用術(shù)含義及區(qū)別11

1情況、狀況情況和狀況都是指情形因此二者基本同可以通用例如試述1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機的狀況一題就包括資本主義經(jīng)濟危機的發(fā)情況、特點和影響。它們的差異在于情況偏重于動態(tài)狀況偏重于靜態(tài)。因此在題目問況的時候就要著重答事情的發(fā)展變化過程。2簡述、綜述、概簡述就是簡要敘述的意思。但是史問答題的題目中如果出現(xiàn)了“述”二字，就意味著以下三種情況：一是簡敘述題，如“簡述商鞅變法的背和內(nèi)容”；二是復(fù)合簡述題，如“簡述明清代加強封建專制主義的措施及影”；三是綜合敘述題。如“簡述中國古代在藥學(xué)方面的主要成就。”綜述就是綜合敘述。歷史問答題如果含有“綜述”二字，就肯定于綜述題。然而，在歷史問答題中，綜述題接用“綜述”作提示語的并不多更多的是用“簡述”作提示語，有的甚至不提示語。所以，判斷一道問答題是不是綜題，主要應(yīng)該看全題意思是否以述作為主要解答方法。綜述題和簡述的別，主要在于：第一，從答案內(nèi)容來看，簡述題要求敘述一件事情，材料在課本很集中;綜述題則要求敘述多件事情，材料在本里很分散。12

第二，從解答方法來看，簡述題要概括敘述，而且采用的是“詳概括法”，綜述題雖然也要概括，但它采用是“高度概括法”;而且它的主要解答方法是綜合。第三，由上述兩點就決定了簡述屬于普通題或“基礎(chǔ)題”，而綜題屬于綜合題或“提高題”。概述就是概括敘述的意思。概述綜述的意思基本相同。它們的共點是都要求采用“高度概括法”去敘述。如概述1840—1949間主要資本主義國家在華侵略勢力的消長及其原因和結(jié)局。3評述、評價、評評述就是評論性敘述。評價就是評定歷史人物的功過是(包正與誤、得失、優(yōu)與劣、好與壞等)，特指歷史事件的性質(zhì)、作用、地等。評論則是對歷史人物、事件、觀等進行分析、論證和評價。三者有區(qū)別，又有聯(lián)系。評述偏重于敘述，評價評價)偏重于結(jié)論。高考中的評評價)題，答不要求面面俱到，關(guān)鍵是要準而又深刻，精煉而又恰當(dāng)。在問答題中常用“評述”作提示。例如，評述羅斯福新政。如評反法西斯聯(lián)盟在第二次世界大戰(zhàn)中的作用和論顧炎武八股之害的觀點等。評和評論歷史問題有一套專門的方法，不贅。4聯(lián)系、結(jié)合13

例法蘭西第帝國建立到20世20代英法關(guān)系的變化及其原因……“試結(jié)合19紀50年代歐洲大發(fā)生的重大事件的基本原因和性……”“聯(lián)系”、“結(jié)合”意思差不多字面上說是與之發(fā)生關(guān)系，實際則是以之作背景用依據(jù)，用以說明或論證或述后面的問題。也就是說，題中要求“聯(lián)系結(jié)合)的內(nèi)是次要的，而后面要回答的問題是主要答案所在。那么前者究竟答不呢?當(dāng)然要簡明扼要地回，但重心應(yīng)放在后面的問題之上。下面再看一例，就更清楚了：“合13世紀至20世紀20年代英國經(jīng)濟和階級關(guān)系的變化，分析英國議會和政黨治的演變”。此題要求答出英國在700間的“經(jīng)濟、“階級關(guān)系“、“議會”、“黨政治”四個方面的變化，但前兩個面是次要的，后兩個方面是主要;同時后者前者為背景、依據(jù)，兩者有密切系，而不是毫無關(guān)系。因此，此題答題內(nèi)容雖包括四個面，但不能分別將四個方面的史一一列出了事，而必須分成若干個階段，每階段都先述前兩個方面的情況，述后兩個方面的情況，才符合題目要求。5說明、表明“說明”，“表明”的含義也相，就是說從什么材料得出結(jié)合(這個意義多用“表明“，如1995年高考歷史第22、24、30、32題).此外，“說明”還含有分析、闡之意(這個意義多用于問答題，如“概括說明這些局部戰(zhàn)爭為什么未以能遏制第次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”年高考歷史第43題14

最后一問“恩格斯)原先的結(jié)論行修正，說明了什么”就相當(dāng)于說“表明了什么?”也就“可以得出什么結(jié)論?”意思。6體現(xiàn)、反映“體現(xiàn)”“反映”主要說明不是接的，而是間接的，不是表面的而是深層;不是現(xiàn)象，而是本質(zhì)。如，“下列世紀中期的重大歷史事件中，體了資本主義歷史潮流的有……”此題的含義可這樣理解：“資本義歷史潮流”這個實質(zhì)，通過“國內(nèi)戰(zhàn)“、“日本明治維新”等史實來“體”。又如，“試從民族關(guān)系的角度分此詩所反映的社會現(xiàn)象”。民族系既有“戰(zhàn)亂和分裂”，又有“各民族間的好交往和合作”，且后者是主流這一現(xiàn)象，通過劉迎的詩“反映”出來了。樣的答案，要轉(zhuǎn)幾道彎才能組織(不是直接能夠得現(xiàn)結(jié)論的)，考生如不能領(lǐng)會此意，何能作出符合題者意圖的答案7指出、舉出指出直接說出某個(或某此史實或結(jié)論而舉出列舉)則為列性質(zhì)，如不限定，一般應(yīng)全部列出(史實或結(jié)論。如，“……指出19世紀年代以前在治領(lǐng)域內(nèi)世界上有哪三股進步的史潮流，從中各舉出兩個重大歷史事”。此題只要簡明扼要地答出有哪三潮流，每股潮流舉兩個例子就行。15

但當(dāng)年有的考生卻是想到哪件事把前因后果都闡述一遍，最終卻能歸納出什么潮流，真是下筆千言離題萬里也是撿了芝麻丟了西瓜，這就是為沒掌握解題要領(lǐng)，尤其是沒搞清楚題目要的緣故。8基本、根本“基本”是指大部分、總體上或體而言。“根本”則是指根源、實質(zhì)和內(nèi)、深層而言。以原因為例，“基原因”可以說是幾方面原因的和(一些次要的或技節(jié)性的原可以不計，而“根本則”則要追根溯源而挖掘出深層次的原。如1995年高歷史第題法國年革命的“根原因”是選A“金融貴的統(tǒng)治阻礙了工業(yè)資本主義的發(fā)”。而如果選“基本原因”，則還要上B“七月王朝”極端腐敗，激起了民強烈憤怒和C項革命前的農(nóng)業(yè)歉收和濟危機使人民生活狀況極度惡化兩點。9主要、簡要“主要”是指幾者中最重要的“簡要”即明扼要，是精煉而準確地把主要的部分概括性地表述出來。關(guān)鍵在于抓住主要之點，否則是而不要如果事無細，面面俱到，則又不成其為主要，而是龐雜了。如：分別指出30年代發(fā)生在中國、埃塞俄比亞、西班牙的法西斯局部戰(zhàn)爭的主要特點，這些國家的反法西斯戰(zhàn)都有許多特點，而要求答“主要點”，每個人三五句話就概括了。16

如此精煉的水平，考生自是不易到，教師要將其訓(xùn)練到此程度，談何容易10、現(xiàn)象、