護理學導論大題

護理學導論第一章名詞解釋二級預防：又稱臨床前期預防，關鍵是早期發(fā)現(xiàn)，早期診斷，早期處理健康問題患?。褐覆∪吮救嘶蛩藢ζ浼膊〉闹饔^感受，常常是病人對身體上、心理上的不適、厭惡、不愉快或難受的一種自我感覺和體驗WHO的健康概念：健康不但是沒有疾病和身體缺陷，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和良好的社會適應能力。初級衛(wèi)生保?。菏侨藗兯艿玫降淖罨镜谋＝≌疹?，包括疾病預防、健康維護、健康促進和康復服務簡答題簡述患病后病人的主要心理反應：焦慮及恐懼 ②依賴性增強 ③自尊心增強④猜疑心加重⑤主觀感覺異常 ⑥情緒易激動⑦孤獨感⑧習慣性心理⑨害羞和罪惡感 ⑩心理性休克及反常行為簡述影響個人對待疾病的因素：疾病的嚴重程度②年齡及性別③感情和精神因素④疾病本身的特點⑤文化背景及宗教信仰⑥社會心理因素⑦過去的患病經(jīng)驗⑧社會經(jīng)濟狀況⑨病人的社交團體⑩醫(yī)療設備情況簡述在醫(yī)療護理服務中預防疾病的措施：積極治療、預防并發(fā)癥并采取各種促進身心健康的措施，以防止疾病進一步惡化和各種傷殘的發(fā)生，以達到最大限度恢復健康的目的簡述常見的病人角色適應不良：角色行為沖突②角色行為強化③角色行為缺如④角色行為異常⑤角色行為消退第三章人的基本需要名詞解釋需要：是有機體、個體和群體對其生存與發(fā)展條件所表現(xiàn)出來的依賴狀態(tài)，是個體和社會的客觀需求在人腦中的反映，是個人的心理活動與行為的基本動力。人的基本需要：是個體生存、成長與發(fā)展，維持其身心平衡的最基本的需求。生理性需要：指與維持人體正常生理功能有關的所有需要，如空氣、食物、水排泄、活動、休息的需要。知識（智能）性需要：指人體在認知和思考方面的需要，如學習、推理、判斷和解決問題的能力等簡答題簡述需要學說在護理實踐中應用的意義識別個體未滿足的需要 ②領悟和理解個體的行為和情感③預測個體即將出現(xiàn)或為表達出的需要 ④識別個體需要的輕重緩急 ⑤不同層次需要的同時滿足如何滿足住院病人自尊的需要？注意使用禮貌用語和尊重的稱呼重視和聽取病人意見尊重其個人習慣和宗教信仰協(xié)助病人盡可能達到自理簡述滿足住院病人安全需要的護理措施a） 提供安全的住院環(huán)境，防止發(fā)生意外b） 進行入院介紹，提供恰當?shù)募膊〖捌湓\療信息c） 耐心解答病人的各種問題和疑慮d） 保證良好的服務態(tài)度和過硬的護理操作技術多維分類法將人的需要分為哪幾種？精神性、社會性、情緒性、智能性、生理性簡述一般住院病人的生理需要氧氣、水分、營養(yǎng)、排泄、溫度、休息和睡眠、避免疼痛馬斯洛的人類基本需要理論分哪幾個層次？生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、自尊需要、自我實現(xiàn)需要影響基本需要滿足的因素有哪些？生理因素、情緒因素、個性特點、知識方面的因素、信仰與價值觀、環(huán)境因素、社會文化背景論述題試述馬斯洛人類基本需要理論各層次之間的關系必須首先滿足較低層次的需要，再考慮較高層次的需要各種需要得到滿足的時間不同較低層次需要的滿足是較高層次需要產(chǎn)生的基礎各需要層次滿足的順序并非固定不變，較高層次的需要并非在較低層次的需要完全得到滿足后才出現(xiàn)，一般表現(xiàn)為前后層次需要之間略有重疊層次越高的需要，其滿足的方式差異越大有些高層次的需要雖然并非生命所需，但它能促進生理功能更加旺盛試述需要理論在護理實踐中應用的目的及意義簡答1身心發(fā)展名詞解釋成長:指由于細胞增殖而產(chǎn)生的生理方面的改變，表現(xiàn)為各器官、系統(tǒng)的長大和形態(tài)改變，是量的變化，可用量化的指標來測量超我：按照盡善盡美的原則指導自我，限制本我，達到自我完美的高度發(fā)展：是生命過程中有順序、可預測的功能改變，包括身、心兩個方面。表現(xiàn)為細胞、組織、器官功能的成熟和機體能力的演進，是質(zhì)的變化自我：大部分存在于意識中，小部分存在于潛意識中，是人格中理智而符合現(xiàn)實的部分道德發(fā)展：個體在社會化過程中隨年齡的增長而逐漸學習到的是非判斷標準，以及按照該標準去表現(xiàn)的道德行為簡答題簡述艾瑞克森的心理社會發(fā)展理論在護理工作中的應用該理論可以幫助護理人員了解不同年齡階段的人社會心理發(fā)展的特點，，心理發(fā)展的危機及轉機的關鍵，預防人格發(fā)展障礙或心理危機，促進健康人格的發(fā)展。也可以明確不同年齡階段人的心理需求及人格與行為特點，根據(jù)不同階段的社會心理發(fā)展特點來提供護理。簡述成長發(fā)展的規(guī)律及原則成長發(fā)展具有一定的規(guī)律性成長發(fā)展是一個連續(xù)過程成長發(fā)展按照一定的模式進行各種系統(tǒng)及組織器官的發(fā)育不平衡成長發(fā)展的個體差異在每一個階段的成長發(fā)展過程中，個體必須具有執(zhí)行本階段的成長及發(fā)展任務的能力簡述佛羅伊德的性心理發(fā)展理論在護理學中的應用該理論可以幫助護理人員了解身心發(fā)展過程，特別是健康人格形成過程中的心理需求，按照不同的性心理發(fā)展時期提供護理，以保證服務對象健全人格的形成簡述科爾伯格道德發(fā)展理論在護理學中的應用應用此理論對兒童及家長進行理論指導，促進兒童的道德發(fā)展簡述人類成長發(fā)展的特征同2簡述佛洛伊德的性心理發(fā)展學說的中心思想原欲是人的精神力量，是性心理發(fā)展的基礎。意識的層次：意識、潛意識、前意識人格結構：本我、自我、超我人格發(fā)展：口欲期（0-1）、肛欲期（1-3）、性蕾期（3-6）、潛伏期（6-12）、生殖期簡答艾瑞克森心理社會發(fā)展學說的中心思想嬰兒期:（0-1歲）信任/不信任幼兒期:（1-3歲）自主/羞愧學齡前期（3-6歲）主動/內(nèi)疚學齡期：（6-12歲）勤勉/自卑青少年期:（12-22歲）自我認同/角色混亂青年期:（22-35歲）親密/孤獨感中年期:（35-65歲）生產(chǎn)/停滯老年期:（65歲以上）自我滿足/絕望壓力學說名詞解釋壓力：是個體對作用與自身的內(nèi)外環(huán)境刺激做出認知評價后引起的一系列非特異性的生理及心理緊張性反應狀態(tài)的過程，包括刺激、認知評價及反應3個環(huán)節(jié)2?工作壓力：指當個人的能力與需求不能與工作環(huán)境相匹配是所引起的從業(yè)人員的身心壓力狀態(tài)壓力源：是引起全身系統(tǒng)反應的各種刺激應對：是應用行為或認知的方法努力處理環(huán)境與人內(nèi)部之間的需求，解決二者之間的沖突焦慮：對即將來臨的，可能出現(xiàn)的危險或做出某些重大決定時所體驗的一種緊張不愉快的期待情緒危機：是一個人重要的生活目標遇到阻礙，利用常規(guī)解決問題的方法而解決無法解決的問題時，引起的日常生活的混亂及瓦解，是人的一種緊急壓力反應認知評價：是指個體察覺到情境對自身是否有影響的認知過程簡答題簡述護理工作的主要壓力源不良的工作環(huán)境、緊急的工作性質(zhì)、沉重的工作負荷、復雜的人際關系及高風險的工作性質(zhì)簡述人類面對壓力源時的主要情緒反應焦慮、恐懼、抑郁、憤怒、敵意、自憐簡述幫助病人預防壓力的方法為病人創(chuàng)造輕松的康復環(huán)境、解決病人的實際問題、滿足病人的各種需要、為病人提供疾病的相關信息、鍛煉病人的自理能力及加強病人的一直訓練簡述拉扎勒斯的壓力與應對模式學說的中心思想壓力源作用于個體后，能否產(chǎn)生壓力，主要取決于兩個重要的心理學過程，包括認知評價及應對簡述病人在醫(yī)院中的9種壓力源不熟悉醫(yī)院環(huán)境、住院失去部分自由、與配偶分離、經(jīng)濟問題、與家人分離、社交受限、缺乏相關信息、疾病的嚴重程度及其對個人的影響、診斷及治療所造成的問題第四章護患關系與人際交流名詞解釋首因效應：又稱第一印象，是指交往的雙方在首次接觸時，根據(jù)交往對象的外顯行為等做出綜合性判斷與評價而形成的最初印象人際關系：人與人之間通過交往與相互作用而形成的直接的心理關系暈輪效應：只交往對象的某種人格特征形成印象后，以此來推測此人其他方面的特征人際溝通：指人與人之間信息傳遞和交流的過程，包括人與人面對面的交流和非面對面的交流簡答題簡述人際關系的特征互動性、情感性、明確性、漸進性、復雜性如何與憤怒的病人進行溝通交流？、盡量為病人提供發(fā)泄的機會若是護理工作不到位引起患者不滿，應真誠的向服務對象道歉，并及時滿足服務對象的需要，減輕服務對象的憤怒情緒護患關系中非技術性關系包括哪些內(nèi)容？道德關系（最主要內(nèi)容）、利益關系、法律關系、文化關系、價值關系簡述護患關系的分期熟悉期、合作期、終止期簡述在傾聽時應遵循的原則準備花時間耐心的傾聽對方的談話集中注意力，排除外界干擾適當?shù)氖褂媚抗饨佑|注意對方語言和非語言表現(xiàn)接受對方的觀點不要急于做出判斷或結論主動做出語言和非語言的反應或回饋在傾聽中運用移情等溝通技巧簡述護患關系的基本模式及特征主動-被動型 特征是“護理人員為服務對象做什么”指導-合作型 特征是“護理人員教會服務對象做什么”共同參與型 特征是“護理人員讓服務對象選擇做什么”簡述日常護患溝通交流的技巧設身處地為服務對象著想 ②尊重服務對象的人格 ③及時作出適當反應隨時進行健康教育 ⑤為服務對象保守秘密簡述護理工作中的常見溝通錯誤突然改變話題②虛假的保證③主觀判斷或說教④信息超載言行不一 ⑥急于做出結論⑦調(diào)查式提問或刨根問底簡述溝通交流的基本要素溝通的觸發(fā)體 ②信息發(fā)送者 ③編碼 ④信息及傳遞途徑解碼⑥信息接收者 ⑦信息的反饋 ⑧干擾論述題試述促進護患關系的方法營造良好的護患關系氛圍 ②健康的工作情緒③與服務對象建立充分的信任關系為服務對象樹立角色榜樣 ⑤良好的人際溝通技巧論述日常護患溝通技巧簡答7第五章文化與護理名詞解釋文化：文化物質(zhì)和精神財富的總稱文化休克：指生活在某一種文化環(huán)境中的人初次進入到另一種不熟悉的文化環(huán)境，因失去自己熟悉的所有社會交流的符號與手段所產(chǎn)生的思想混亂與心理上的精神緊張綜合癥精神文化：指理論、觀念、心理以及與之相聯(lián)系的科學、宗教、符號、文學、藝術、法律、道德等文化模式：是一個社會所有文化內(nèi)容組合在一起的特殊形式和結構簡答題護士應如何提供跨文化護理措施？①采取與病人文化背景一致的護患溝通方式 ②安排合適的個人空間幫助病人盡快熟悉醫(yī)院環(huán)境 ④確保與健康有關的環(huán)境穩(wěn)定注意價值觀的差異 ⑥注意病人的風俗習慣⑦在病情觀察時注意病人的生理差異⑧幫助病人尋找支持系統(tǒng)簡述文化的功能①文化是社會或民族分野的標志 ②文化是社會有了系統(tǒng)的行為規(guī)范文化是社會團結有了重要的基礎 ④文化塑造了社會的人⑤文化滿足了人類的需要 ⑥文化傳遞社會經(jīng)驗和信息簡述引起文化休克的原因①溝通交流②日常生活活動的差異③孤獨④風俗習慣 ⑤態(tài)度和信仰社交技能不足簡述文化休克的分期①興奮期②意識期③轉變期④接受期簡述文化的特征①超自然性和超個人性②地域性和超地域性 ③時代性和超時代性象征性及傳遞性⑤繼承性和變異性階級性和超階級性簡述萊寧格的跨文化護理理論的內(nèi)容

文化關懷是人類生存的必須條件②世界上不同文化的民族具有文化關懷的共性和個性③文化關懷分為普通關懷和專業(yè)關懷論述幫助病人適應醫(yī)院的文化環(huán)境的策略護理人員在病人入院時應熱情禮貌的接待病人，通過入院介紹使病人盡快熟悉和了解醫(yī)院、病區(qū)、病室的環(huán)境、設備、工作人員、醫(yī)院的規(guī)章制度等醫(yī)院的文化環(huán)境第七章護理程序名詞解釋護理程序：是一種有計劃、系統(tǒng)而科學的護理工作方法，目的是確認和解決服務對象對現(xiàn)存或潛在健康問題的反應護理評估：是指有組織地、系統(tǒng)地收集資料，并對資料進行分析及判斷的過程護理診斷：是關于個人、家庭、社區(qū)對現(xiàn)存或潛在健康問題及生命過程反應的一種臨床判斷簡答題1.2.3.4.簡述制定護理目標的注意事項①目標應以服務對象為中心②目標應有明確的針對性③目標應切實可行1.2.3.4.簡述制定護理目標的注意事項①目標應以服務對象為中心②目標應有明確的針對性③目標應切實可行目標應具體⑤目標應有時間限制⑥目標必須有據(jù)可依⑦關于潛在并發(fā)癥的目標簡述書寫護理診斷的注意事項①名稱應規(guī)范②診斷與措施相對應③診斷與問題相對應④必須列出原因應貫徹整體的觀點⑥避免使用可能引起法律糾紛的語句⑦避免價值判斷簡述在護理評估中收集資料的途徑①服務對象 ②服務對象的親屬及有關人員服務對象的病例和記錄 ⑤醫(yī)療護理文獻在護理評價中，病人的問題沒有完全解決或完全沒有解決時應如何分析原因？①所收集的基礎資料是否準確、全面？ ②護理診斷是否正確？③預期目標是否合適 ④護理措施是否適當？是否得到了有效落實？服務對象的態(tài)度是否積極，配合是否良好？病情是否已經(jīng)改變或有新的問題發(fā)生？原定計劃是否失去了有效性？③其他醫(yī)務人員簡述制定護理措施的注意事項①護理措施必須有一定的理論依據(jù)護理措施切實可行、因人而異簡述制定護理措施的注意事項①護理措施必須有一定的理論依據(jù)護理措施切實可行、因人而異護理措施要具體細致論述題5.護理措施應有針對性④護理措施應保證服務對象的安全鼓勵服務對象參與制定護理措施試述護理診斷的形成過程分析資料一確立問題一做出護理診斷2.試述護理診斷與合作性問題及醫(yī)療診斷的區(qū)別項目護理診斷醫(yī)療診斷臨床判斷的對象對個體、家庭、社會的健康問題/生命過程反應的一種臨床判斷對個體生理變化的一種臨床判斷描述的內(nèi)容描述的是個體對健康問題的反應描述的是一種疾病決策者護理人員醫(yī)療人員職責范圍在護理職責范圍內(nèi)進行在醫(yī)療職責范圍內(nèi)進行適應范圍適用于個體、家庭、社會的健康問題適用于個體的疾病數(shù)量往往有多個一般情況下只有一個是否變化隨病情的變化而改變一旦確診則不會改變3.在臨床護理工作中，如何確定護理診斷的優(yōu)先順序？首優(yōu)問題：對生命威脅最大，需要立即采取行動予以解決的問題中優(yōu)問題：雖然不直接威脅生命，但對服務對象的身心造成痛苦，嚴重影響服務對象的健康的問題③次優(yōu)問題：是指個人在因?qū)Πl(fā)展和生活變化是所遇到的問題第八章護理專業(yè)理論名詞解釋護理理念：指應用邏輯分析、推理等抽象方法闡述各種護理現(xiàn)象之間的聯(lián)系自理：是人在每日的現(xiàn)實生活中為維持生命、健康、正常的成長及完整狀態(tài)而采取的一些有目的的活動簡答題簡述奧瑞姆自理學說的主要內(nèi)容①自理②自理能力③自理體④治療性自理需要⑤自理總需要簡述奧瑞姆護理系統(tǒng)學說中全補償系統(tǒng)的主要內(nèi)容完全補償系統(tǒng)：服務對象完全沒有自理能力，所有的資歷需要完全依靠護士來滿足部分補償系統(tǒng)：服務對象有部分自理能力，但需要護士提供不同程度的幫助才能滿足病人的基本需要支持教育系統(tǒng)：指服務對象有自理能力，但需要護士的指導、教育或提供最佳環(huán)境，才能達到自理的最佳水平簡述奧瑞姆自理模式對護理學四個基本概念的闡述人：護理的對象主要是病人及潛在的、可能患病的人環(huán)境：環(huán)境是存在于人的周圍并影響人的自理能力的所有因素健康：健康是一種身體、心理、精神與社會文化的完美狀態(tài)護理：護理是預防自理缺陷發(fā)生和發(fā)展簡述羅依適應模式對護理學四個基本概念的闡述人：人是一個有生命的、復雜的適應系統(tǒng)健康：健康是人的功能出于對刺激的持續(xù)適應狀態(tài)環(huán)境：指人生存的環(huán)境及環(huán)境中所有影響人成長和發(fā)展的因素護理：護理的目標是增強人與環(huán)境之間的相互作用簡述護理理論的特征理論能夠?qū)⒏拍钜蕴厥獾姆绞铰?lián)系起來護理理論必須具有一定的邏輯性理論必須簡單易懂，并容易推廣運用理論可以作為假設的基礎而經(jīng)受檢驗通過對理論的實踐及反復研究，能夠增加護理學科的知識必須對實踐有指導作用必須與其他已證實的理論及規(guī)律一致根據(jù)護理理論的著重點不同，可將護理理論分為哪幾種類型？以需要及問題為中心的理論以護患關系為中心的理論以系統(tǒng)為中心的理論以能量源為中心的護理理論簡述紐曼的保健系統(tǒng)模式與護理程序的關系紐曼認為護理人員可以應用三個階段的護理程序來達到控制壓力源或者增強人體各種防衛(wèi)系統(tǒng)功能的目的，這三個階段分別為：護理診斷、護理目標及護理結果論述題試述紐曼保健系統(tǒng)模式對護理學的四個基本概念的闡述人：人是為了尋求平衡與和諧而與環(huán)境相互作用的開放系統(tǒng)環(huán)境：環(huán)境分內(nèi)環(huán)境、外環(huán)境及創(chuàng)造的環(huán)境健康：是系統(tǒng)的最佳穩(wěn)定狀態(tài)護理：護理是一門獨特的專業(yè)，是幫助人減少壓力源，以扭轉壓力對人造成的影響，從而維持、保存及恢復系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定，最大限度的保持服務對象平衡、和諧的健康狀態(tài)試述羅依適應模式理論對護理學的四個基本概念的闡述簡答題四第九章健康教育名詞解釋健康教育：健康教育是研究傳播保健知識和機能，影響個體和群體行為，預防疾病，消除危險因素、促進健康的一門學科健康信念：是指人如何看待健康與疾病，如何認識疾病的嚴重程度及易感性，如何采取預防措施后的效果及采取措施所遇到的障礙等角色扮演法：是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法簡答題簡述護理人員在健康教育中的作用①為服務對象提供有關健康的信息 ②幫助服務對象人是影響健康的因素③幫助服務對象確定存在的健康問題 ④指導服務對象采納健康行為協(xié)調(diào)健康教育各相關部門之間的關系 ⑥開展健康教育的研究簡述健康教育的方法①專題講座法②討論法③角色扮演法④實地參觀法⑤示范法個別會談法⑦視聽教學法多媒體教學法簡述健康教育的原則①科學性②可行性③規(guī)律性④針對性⑤啟發(fā)性⑥通俗性直觀性⑧合作性⑨行政性簡述健康教育效果評價時應注意的問題。（1） 效果是否真正達到？（2） 所提供的健康教育是否為公眾真正所需要？（3） 教學目標及計劃是否切實可行？（4） 執(zhí)行教育計劃的效率如何？效果如何？是否需要完善或改變教育計劃？簡述健康教育程序的步驟健康教育評估、健康教育計劃、健康教育干預、健康教育評價健康教育的目的及意義是目前人類戰(zhàn)勝疾病的主要方法之一是解決健康水平提高與資源有限之間矛盾的有效方法是人類醫(yī)學事業(yè)發(fā)展的必然結果第十章 希望、失望與喪失、悲哀名詞解釋失望：是希望的負向極端，是指個體內(nèi)心對想要達到的某種目標失去信心，感到?jīng)]有希望或因為希望未實現(xiàn)而感到不愉快的一種心靈體驗悲哀：是指個體面對喪失所產(chǎn)生的情感反應，這種反應通常表現(xiàn)為個體行為上難以抑制的哭泣、極度的焦慮、不安、不思飲食、失眠等喪失（失落）：是指個體曾經(jīng)所擁有的有價值的人或物被剝奪希望：是一種內(nèi)在的能量及渴望的感覺，以未來為導向，是個人面對外界刺激時理性的積極對待簡答題簡述對希望與失望病人的護理技巧①強化依戀情結②幫助個體在逆境中成長③增強服務對象及其家屬的應對能力重新制定可行的生活目標 ⑤努力充實自我簡述失望者的行為表現(xiàn)①個體對未來的預見能力降低②反復遭受失敗 ③放棄努力對自己和他人失去信心⑤爭取實現(xiàn)目標的能力降低如何教育臨終病人家屬正確面對哀傷？①盡量讓哀傷情感自然流露 ②不要逃避現(xiàn)實，避免無法淡化哀傷不要強迫自己忘記死者以減輕內(nèi)心的疼痛 ④合理安排工作與休息第十一章臨終關懷臨終：臨近死亡的階段，人體重要器官的生理功能趨于衰竭，生命活動將要走向終點臨床死亡：一般被確定為人的身體重要系統(tǒng)如心臟、呼吸及血管等停止工作。瀕死：臨近死亡的階段，是生命活動的最后階段簡答題簡述影響死亡態(tài)度的因素①童年時的