論述類文本1閱讀

靜心聚力，奪分

高三專題復(fù)習(xí)論述類文本閱讀中途島

因地處太平洋東、西兩岸的中途，而得名中途島，又因第二次世界大戰(zhàn)的美日中途島戰(zhàn)役而聞名世界。中途島之戰(zhàn)是二戰(zhàn)太平洋戰(zhàn)區(qū)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。前后所處位置前后所花時(shí)間前后所占比分

高三專題復(fù)習(xí)論述類文本閱讀中途島疲與急

匆忙審題，倉(cāng)促答題（行為）得分懸殊，分差拉開（結(jié)果）暴露問(wèn)題怎么辦？潰敗中途島！

高三專題復(fù)習(xí)論述類文本閱讀思想動(dòng)員：

耐心細(xì)心，戒急戒躁（心態(tài)）

明白容易拉開較大個(gè)體分差，故要重視；

相信題目定在能力范圍之內(nèi)，故要藐視。

高三專題復(fù)習(xí)論述類文本閱讀

戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行：

一、去其偽飾，曝其實(shí)質(zhì)（審題）

高三專題復(fù)習(xí)論述類文本閱讀【舊題重溫】1.作者認(rèn)為“智慧才是最有價(jià)值的，與真有價(jià)值的。”請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容，闡述“智慧”在本文中的具體內(nèi)涵。（老舍《文化的偏見(jiàn)是沒(méi)有價(jià)值的》）曝其實(shí)質(zhì)：作者在文中流露出哪些具有智慧的見(jiàn)解？2.概括作者回憶中的“寒冷”有哪些“異乎尋常”的味道。（黃明山散文《寒冷的味道》）曝其實(shí)質(zhì)：寒冷給作者帶來(lái)哪些體驗(yàn)感受？

高三專題復(fù)習(xí)論述類文本閱讀【審題訓(xùn)練】

傳統(tǒng)商業(yè)街所要傳達(dá)的文化含量并不亞于其商業(yè)性，因此，色彩的處理應(yīng)慎重，廣告招貼和商品陳列應(yīng)遵從傳統(tǒng)方式，避免因色彩面積過(guò)大而破壞景觀。而一般商業(yè)區(qū)以商業(yè)活動(dòng)為主要目的，色彩多變、強(qiáng)烈沖擊的視覺(jué)效果有時(shí)也不失為一種特色。但國(guó)內(nèi)很多城市的商業(yè)區(qū)經(jīng)常存在廣告過(guò)多、過(guò)于雜亂的通病，相對(duì)而言，歐洲城市的商業(yè)區(qū)則要“安靜”得多。作者提到歐洲城市的商業(yè)區(qū)時(shí)用了“安靜”一詞，請(qǐng)推斷“安靜”的原因。（6分）曝其實(shí)質(zhì)：為什么歐洲的城市商業(yè)區(qū)不存在“廣告過(guò)多、過(guò)于雜亂”的弊??？

高三專題復(fù)習(xí)論述類文本閱讀友情提醒命題常有偽飾，下筆特須謹(jǐn)慎！審題大于解題！審題到位，一擊致命!審題到位，節(jié)省時(shí)間!

高三專題復(fù)習(xí)論述類文本閱讀

戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行：

二、“六化”為導(dǎo)，搶灘奪分（解題）

高三專題復(fù)習(xí)論述類文本閱讀【回回首】1.作者質(zhì)疑讀研的價(jià)值，或許基于對(duì)當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的失望，如果要破除當(dāng)前這種亂局，你認(rèn)為出路在哪里。（《如此讀研還有價(jià)值嗎》）2.根據(jù)文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該如何對(duì)待“文化泡沫”。（《文化瑰寶與文化泡沫》）3.在作者看來(lái)，“在一個(gè)精神遭到空前貶值的時(shí)代”，怎樣才能提升自己的人生質(zhì)量？（《被廢黜的國(guó)王》）

高三專題復(fù)習(xí)論述類文本閱讀六化”之一：反面信息正面化論述類文本閱讀【練練手】結(jié)合文本談?wù)剳?yīng)該怎樣對(duì)待文化風(fēng)暴。

“旭日陽(yáng)剛”音樂(lè)組合依靠翻唱汪峰的《春天里》走紅。汪峰近日明確告知旭日陽(yáng)剛今后不能以任何形式演唱《春天里》。當(dāng)汪峰不讓旭日陽(yáng)剛演唱這首歌，自然帶來(lái)各種爭(zhēng)議，于是文化沖突的風(fēng)暴生成了。被這種風(fēng)暴裹挾的，不僅是汪峰與旭日陽(yáng)剛，還有更多人。

當(dāng)旭日陽(yáng)剛以大量商演沖擊特定版權(quán)秩序，客觀形成對(duì)汪峰及其團(tuán)隊(duì)利益沖擊的情況下，作為理性經(jīng)濟(jì)人的汪峰選擇拒絕賜予。他在這起事件中展示的文化包容與秩序守護(hù)，應(yīng)該得到尊重、理解，甚至是激賞。

央視主持人將汪峰維護(hù)版權(quán)行為稱做是“危機(jī)公關(guān)”，從中也不難發(fā)現(xiàn)其法律意識(shí)的淡薄。誠(chéng)然，對(duì)弱者的寬容與同情是應(yīng)有的品質(zhì)，但弱者從來(lái)也不應(yīng)該具有天然的道德優(yōu)勢(shì)，更不能因?yàn)槭侨跽呔涂擅庥趽?dān)當(dāng)法律責(zé)任。

當(dāng)事者雙方；（侵權(quán)者與被侵權(quán)者）圍觀評(píng)價(jià)者。要遵守版權(quán)秩序，尊重他人合法利益。（侵權(quán)者）要有文化包容與對(duì)秩序的守護(hù)。（被侵權(quán)者）要尊重理解別人。（圍觀評(píng)價(jià)者）要同情寬容弱者，也要有法律意識(shí)。（圍觀評(píng)價(jià)者）要勇于承擔(dān)法律責(zé)任。（侵權(quán)者）參考答案：要遵守版權(quán)秩序，尊重他人合法利益；要勇于承擔(dān)法律責(zé)任；（侵權(quán)者）要有文化包容與對(duì)秩序的守護(hù)；（被侵權(quán)者）要尊重理解別人；要同情寬容弱者；也要有法律意識(shí)。（圍觀評(píng)價(jià)者）反面信息正面化

高三專題復(fù)習(xí)論述類文本閱讀“六化”之二：正面信息反面化

高三專題復(fù)習(xí)論述類文本閱讀【舊題重溫】（《如此讀研還有價(jià)值嗎》）請(qǐng)歸納中國(guó)大學(xué)生熱衷于留學(xué)日本讀研的原因。參考答案：日本讀研生態(tài)更佳；日本考研難度不大；在日讀研年限短，費(fèi)用不高。（正面直接指明）【變變臉】國(guó)內(nèi)讀研的劣勢(shì)有哪些？參考答案：國(guó)內(nèi)讀研生態(tài)不佳；國(guó)內(nèi)讀研難度較大；國(guó)內(nèi)讀研年限長(zhǎng)，費(fèi)用較高。正面信息反面化

高三專題復(fù)習(xí)論述類文本閱讀【回回首】（《如此讀研還有價(jià)值嗎》）當(dāng)前國(guó)人讀研，主要基于怎樣的考慮？在上世紀(jì)80年代，考研基本屬于那些有志學(xué)問(wèn)人的事兒，而今天，“讀研”吸引了更多的群體：那些不想早日踏入社會(huì)的，或者又想重溫大學(xué)校園生活的，那些生意成功的、仕途失敗的，都會(huì)以考研給自己一個(gè)改換環(huán)境的理由。當(dāng)然，今天的“碩士”乃至“博士”，“精英”這層光環(huán)已經(jīng)黯然，對(duì)許多老板、官僚來(lái)說(shuō)，學(xué)位成了他們名片上的一種高雅裝飾。今天，許多人讀碩、讀博士之后依舊找不到工作；不想讀書的，卻僅為名片印上“碩士”或“博士”二字，而在研究生院空耗數(shù)年時(shí)光。如此研究生教育，是否還有價(jià)值、還有意義？逃避社會(huì)，改換環(huán)境。

用學(xué)位作為高雅裝飾。（裝點(diǎn)身份）

用學(xué)位作為高雅裝飾。（裝點(diǎn)身份）

高三專題復(fù)習(xí)論述類文本閱讀【回回首】（《如此讀研還有價(jià)值嗎》）當(dāng)前國(guó)人讀研，主要基于怎樣的考慮？

在上世紀(jì)80年代，考研基本屬于那些有志學(xué)問(wèn)人的事兒，而今天，“讀研”吸引了更多的群體：那些不想早日踏入社會(huì)的，或者又想重溫大學(xué)校園生活的，那些生意成功的、仕途失敗的，都會(huì)以考研給自己一個(gè)改換環(huán)境的理由。當(dāng)然，今天的“碩士”乃至“博士”，“精英”這層光環(huán)已經(jīng)黯然，對(duì)許多老板、官僚來(lái)說(shuō)，學(xué)位成了他們名片上的一種高雅裝飾。

今天，許多人讀碩、讀博士之后依舊找不到工作；不想讀書的，卻僅為名片印上“碩士”或“博士”二字，而在研究生院空耗數(shù)年時(shí)光。如此研究生教育，是否還有價(jià)值、還有意義？逃避社會(huì)，改換環(huán)境。

用學(xué)位作為高雅裝飾。（裝點(diǎn)身份）

用學(xué)位作為高雅裝飾。（裝點(diǎn)身份）有志于做學(xué)問(wèn)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力言下之意弦外之音

高三專題復(fù)習(xí)論述類文本閱讀【回回首】分析下面這段文字在文中的作用。夜真的降臨了，園子里更顯得空廓靜寂。出來(lái)時(shí)，又看到了蒼莽的田野，延綿似雄渾的江水，浩瀚千里。天空廣漠，明月越來(lái)越亮，晚風(fēng)流暖，飛鳥低徊，群峰如屏。（散文《拜謁三蘇園》）部分參考答案：與文章開頭“天要黑了”和第三段開頭“三蘇園好大好空曠”的內(nèi)容相照應(yīng)。

高三專題復(fù)習(xí)論述類文本閱讀“六化”之三：隱含信息明確化

高三專題復(fù)習(xí)論述類文本閱讀【練練手】通觀下列文字，概括作者寫作的三個(gè)目的。

中國(guó)為什么不能產(chǎn)生諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主？這當(dāng)然有東西文化差異的因素。但如果僅以文化差異來(lái)解讀，顯然是有失偏頗的。

我以為，中國(guó)作家在世界競(jìng)爭(zhēng)力和影響力的缺乏，與中國(guó)作家的作品存在兩個(gè)缺點(diǎn)有關(guān)。其一是缺乏人文主義關(guān)懷。翻開近年來(lái)世界文學(xué)中的一些重要作家的作品，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的作品中都有一種悲天憫人的情懷，有對(duì)丑惡的譴責(zé)，有對(duì)卑微的憐憫。

中國(guó)作家的另一個(gè)缺陷是，作品留給讀者想象的空間小。中國(guó)作家寫故事很有一套，很多作家寫故事酣暢淋漓，但看多了就會(huì)覺(jué)得，他們幾乎把故事寫完了，百分之百呈現(xiàn)在讀者面前，沒(méi)有留下可想象的空間。

文學(xué)具有相通性，雖然諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)并不是中國(guó)作家證明自己的惟一方式，但不解決上述兩個(gè)缺陷，中國(guó)當(dāng)代文學(xué)在文學(xué)史上將是欠缺分量的。糾正某些人對(duì)中國(guó)不能產(chǎn)生諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主的偏頗認(rèn)識(shí)。提醒中國(guó)作家關(guān)注作品中存在的兩個(gè)缺陷。表達(dá)作者對(duì)中國(guó)當(dāng)代文學(xué)地位的擔(dān)憂。隱含信息明確化

高三專題復(fù)習(xí)論述類文本閱讀【回回首】

1.文章第七段“惡心的感覺(jué)、陰冷的感覺(jué)，不可能來(lái)自冬日的太陽(yáng)、月下的清泉、雨中的草莓?！北磉_(dá)了作者怎樣的看法？

（《失去風(fēng)景的時(shí)代》）2.獨(dú)有靠了一兩本“西方”的舊批評(píng)論，或則撈一點(diǎn)頭腦板滯的先生們的唾余，或則仗著中國(guó)固有的什么天經(jīng)地義之類的，也到文壇上來(lái)踐踏，則我以為委實(shí)太濫用了批評(píng)的權(quán)威。說(shuō)說(shuō)文中“濫用了批評(píng)”的幾種表現(xiàn)。

（《對(duì)于批評(píng)家的希望》）

高三專題復(fù)習(xí)論述類文本閱讀“六化”之四：形象信息平實(shí)化

高三專題復(fù)習(xí)論述類文本閱讀【練練手】著名作家嚴(yán)文井對(duì)寓言有如下形象的表述，請(qǐng)你將嚴(yán)文井的話用簡(jiǎn)明直白的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，不超過(guò)35個(gè)字。

寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西；寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走來(lái)時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理；寓言是一座奇妙的橋梁，走過(guò)它，你的行囊里就裝滿了很多好東西，你也長(zhǎng)大了，變得美麗了。參考答案：寓言篇幅短小而內(nèi)涵豐富；通過(guò)故事講述哲理；豐富精神世界，促進(jìn)心靈成長(zhǎng)。形象信息平實(shí)化

高三專題復(fù)習(xí)論述類文本閱讀【回回首】1.作者認(rèn)為我們應(yīng)該如何面對(duì)死亡？

（《史鐵生的坦蕩辭世是一個(gè)示范》）2.作者認(rèn)為應(yīng)該如何正確對(duì)待文化名人？

（《圣壇上的魯迅》）

高三專題復(fù)習(xí)論述類文本閱讀“六化”之五：個(gè)別信息一般化

高三專題復(fù)習(xí)論述類文本閱讀【舊題重溫】（小說(shuō)《沼澤地》）結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀芊Q得上“杰作”的藝術(shù)作品應(yīng)具備哪些因素？這位畫家盡管畫的是郁郁蔥蔥的草木，卻絲毫也沒(méi)有使用綠色。蘆葦、白楊和無(wú)花果樹，到處涂著混濁的黃色，就像潮濕的墻上一般晦暗的黃色。莫非這位畫家真的把草木看成這種顏色嗎？也許是出于其他偏好，故意加以夸張吧？（第2段）

我越看越感到這幅畫里蘊(yùn)蓄著一股可怕的力量。尤其是前景中的泥土，畫得那么精細(xì)，甚至使人聯(lián)想到踏上去時(shí)腳底下的感覺(jué)。這是一片滑溜溜的淤泥，踩上去噗哧一聲，會(huì)沒(méi)腳脖子。我在這幅小油畫上找到了試圖敏銳地捕捉大自然的那個(gè)凄慘的藝術(shù)家的形象。正如從所有優(yōu)秀的藝術(shù)品感受到的一樣，那片黃色的沼澤地上的草木也使我產(chǎn)生了恍惚的悲壯的激情。說(shuō)實(shí)在的，掛在同一會(huì)場(chǎng)上的大大小小、各種風(fēng)格的繪畫當(dāng)中，沒(méi)有一幅給人的印象強(qiáng)烈得足以和這幅相抗衡。（第3段）

畫面上，在陰沉沉的天與水之間，潮濕的黃土色的蘆葦、白楊和無(wú)花果樹，長(zhǎng)得那么生氣蓬勃，宛如看到了大自然本身一般……（第19段）