《圓的認(rèn)識》教學(xué)反思

《圓的認(rèn)識》教學(xué)反思《圓的認(rèn)識》教學(xué)反思1設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)信心。在“圓的認(rèn)識“教學(xué)過程中，我注意從以下幾方面來體現(xiàn)這一新課程理念：設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)信心。在“圓的認(rèn)識“教學(xué)過程中，我注意從以下幾方面來體現(xiàn)這一新課程理念：1.讓學(xué)生自主探索1.讓學(xué)生自主探索如：讓學(xué)生自主嘗試畫圓的方法；讓學(xué)生小組合作，觀察、探究和活力。如：讓學(xué)生自主嘗試畫圓的方法；讓學(xué)生小組合作，觀察、探究和活力。2.注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系2.注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系例如：讓學(xué)生舉例，說說生活中哪些物體的表面的圓形的；注意了密切聯(lián)系生活實際。例如：讓學(xué)生舉例，說說生活中哪些物體的表面的圓形的；注意了密切聯(lián)系生活實際。3.以學(xué)生為本3.以學(xué)生為本在對圓的概念的要求上，并沒有強(qiáng)加給學(xué)生圓的科學(xué)概念，形成圓的概念。正如加涅所認(rèn)為的：概念能通過定義，也可以通新課標(biāo)中人本主義思想的具體體現(xiàn)。在對圓的概念的要求上，并沒有強(qiáng)加給學(xué)生圓的科學(xué)概念，形成圓的概念。正如加涅所認(rèn)為的：概念能通過定義，也可以通新課標(biāo)中人本主義思想的具體體現(xiàn)。在具體的教學(xué)過程中，我還存在不少的缺點：在具體的教學(xué)過程中，我還存在不少的缺點：1.由于教師的遺忘，板書未能寫完。在讓學(xué)生觀察圓的`半徑、直徑的特點后，沒有進(jìn)行相應(yīng)的對比練習(xí)。1.由于教師的遺忘，板書未能寫完。在讓學(xué)生觀察圓的`半徑、直徑的特點后，沒有進(jìn)行相應(yīng)的對比練習(xí)。2.沒有應(yīng)勢利導(dǎo)。在折圓、畫折痕時，就可以讓學(xué)生標(biāo)出圓心、直徑、半徑。沒有必要到后面再去表示，從而浪費(fèi)了教學(xué)時間。2.沒有應(yīng)勢利導(dǎo)。在折圓、畫折痕時，就可以讓學(xué)生標(biāo)出圓心、直徑、半徑。沒有必要到后面再去表示，從而浪費(fèi)了教學(xué)時間。3.沒有準(zhǔn)確把握好時間。由于前面?zhèn)€別環(huán)節(jié)不夠緊湊，如：完成，造成了本課最大遺憾。3.沒有準(zhǔn)確把握好時間。由于前面?zhèn)€別環(huán)節(jié)不夠緊湊，如：完成，造成了本課最大遺憾。4.只講解了畫圓要注意的地方，沒有進(jìn)行畫圓練習(xí)。4.只講解了畫圓要注意的地方，沒有進(jìn)行畫圓練習(xí)。5、學(xué)生小組討論的氣氛不活躍。5、學(xué)生小組討論的氣氛不活躍。6、教學(xué)語言還不夠嚴(yán)密。6、教學(xué)語言還不夠嚴(yán)密。2《圓的認(rèn)識》是一節(jié)非常經(jīng)典的公開課，上這節(jié)課前，我也生直觀認(rèn)識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行展開的。為引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，主動參與到課堂中來，我從以下三點來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的設(shè)計。《圓的認(rèn)識》是一節(jié)非常經(jīng)典的公開課，上這節(jié)課前，我也生直觀認(rèn)識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行展開的。為引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，主動參與到課堂中來，我從以下三點來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的設(shè)計。一、輕巧的導(dǎo)入，創(chuàng)造積極和諧的教學(xué)情境一、輕巧的導(dǎo)入，創(chuàng)造積極和諧的教學(xué)情境動的有趣的新穎的素材動的有趣的新穎的素材且素材應(yīng)當(dāng) 于學(xué)生的現(xiàn)實我依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生自身的生活，課初，我借用課件給學(xué)生們本節(jié)課的研究主題：“圓的認(rèn)識”。知、思考的熱情欲望，使課堂有序的地繼續(xù)開展。知、思考的熱情欲望，使課堂有序的地繼續(xù)開展。二、以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程二、以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程在教學(xué)過程中，無論是認(rèn)識圓心、半徑、直徑，還是在學(xué)習(xí)著主導(dǎo)的角色，以學(xué)生探索新知為核心，借著問題、言語等多方在教學(xué)過程中，無論是認(rèn)識圓心、半徑、直徑，還是在學(xué)習(xí)著主導(dǎo)的角色，以學(xué)生探索新知為核心，借著問題、言語等多方面，為學(xué)生構(gòu)建了自我展示、合作交流的平臺。通過折一折、畫面，為學(xué)生構(gòu)建了自我展示、合作交流的平臺。通過折一折、畫一畫、議一議等獨(dú)立自主、合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究。培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與、樂與探究、勤于思考，以及分析和解決問題的能力。一畫、議一議等獨(dú)立自主、合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究。培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與、樂與探究、勤于思考，以及分析和解決問題的能力。三、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活又能用于生活的道理三、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活又能用于生活的道理在課末，介入學(xué)生生活的思索，運(yùn)用課本提供的素材，充分的？車輪應(yīng)裝在什么位置？引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到在圓心處，才能使車輛保持平穩(wěn)的行駛。在課末，介入學(xué)生生活的思索，運(yùn)用課本提供的素材，充分的？車輪應(yīng)裝在什么位置？引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到在圓心處，才能使車輛保持平穩(wěn)的行駛。在生活中的重要作用。在生活中的重要作用。至于處理課堂練習(xí)時時間有些不夠用。至于處理課堂練習(xí)時時間有些不夠用。細(xì)節(jié)決定一切，要上一節(jié)生動的、令人難忘的數(shù)學(xué)課，我還細(xì)節(jié)決定一切，要上一節(jié)生動的、令人難忘的數(shù)學(xué)課，我還需要不斷磨練，在未來的工作中，我將彌補(bǔ)以上不足之處，提高個人理論素養(yǎng)，使自己的教學(xué)趨于完美。需要不斷磨練，在未來的工作中，我將彌補(bǔ)以上不足之處，提高個人理論素養(yǎng)，使自己的教學(xué)趨于完美。3圓是一種生活中最常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖物體，并通過觀察、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學(xué)生獲取知識的過程是主動的，教師只起了一個組織、引導(dǎo)的作用。圓是一種生活中最常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖物體，并通過觀察、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學(xué)生獲取知識的過程是主動的，教師只起了一個組織、引導(dǎo)的作用。一、從生活實際引入，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的新課程理念。一、從生活實際引入，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的新課程理念。學(xué)生感受圓與生活密切相關(guān)。通過質(zhì)疑：“車輪為什么做成圓學(xué)是有價值的。學(xué)生感受圓與生活密切相關(guān)。通過質(zhì)疑：“車輪為什么做成圓學(xué)是有價值的。二、思維往往是從動手開始的，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過程中。二、思維往往是從動手開始的，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過程中。動口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。動口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。三、本節(jié)課，計算機(jī)直觀形象、動靜結(jié)合、節(jié)省教學(xué)時間的功能充分得到發(fā)揮，展現(xiàn)了知識發(fā)生、發(fā)展過程，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。三、本節(jié)課，計算機(jī)直觀形象、動靜結(jié)合、節(jié)省教學(xué)時間的功能充分得到發(fā)揮，展現(xiàn)了知識發(fā)生、發(fā)展過程，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。四、不足之處四、不足之處1、為了節(jié)省時間，教師的板書只有課題，沒有其它內(nèi)容。我認(rèn)為教師至少應(yīng)把圓的直徑與半徑的關(guān)系在黑板上進(jìn)行板書，加以突出，為學(xué)生計算圓的周長和面積打下良好的基礎(chǔ)。1、為了節(jié)省時間，教師的板書只有課題，沒有其它內(nèi)容。我認(rèn)為教師至少應(yīng)把圓的直徑與半徑的關(guān)系在黑板上進(jìn)行板書，加以突出，為學(xué)生計算圓的周長和面積打下良好的基礎(chǔ)。2、畫圓一部分內(nèi)容布置學(xué)生課前自學(xué)了，學(xué)生畫圓畫的怎么樣，教師至少應(yīng)該檢查一下，指名在黑板上板演，由于考慮到黑板太光滑，圓規(guī)有鐵針的腳會滑動，不好畫，所以沒有畫圓的巧。2、畫圓一部分內(nèi)容布置學(xué)生課前自學(xué)了，學(xué)生畫圓畫的怎么樣，教師至少應(yīng)該檢查一下，指名在黑板上板演，由于考慮到黑板太光滑，圓規(guī)有鐵針的腳會滑動，不好畫，所以沒有畫圓的巧。4理念相適應(yīng)的教學(xué)方式，我在教學(xué)"圓的認(rèn)識"時作了以下思考：理念相適應(yīng)的教學(xué)方式，我在教學(xué)"圓的認(rèn)識"時作了以下思考：1、體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲。1、體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲。數(shù)學(xué)不單純是符號的運(yùn)算數(shù)學(xué)不單純是符號的運(yùn)算它 于生活是理解和把握事物的一種思想。我依據(jù)《課標(biāo)》,創(chuàng)造性地使用教材，挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)造了一個充滿活力握事物的一種思想。我依據(jù)《課標(biāo)》,創(chuàng)造性地使用教材，挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)造了一個充滿活力的課堂。的課堂。課伊始，先讓學(xué)生觀察一組自然現(xiàn)象的圖片，同時思考：從這些自然現(xiàn)象中你能找到什么數(shù)學(xué)圖形嗎？接著再讓學(xué)生觀察課題。課伊始，先讓學(xué)生觀察一組自然現(xiàn)象的圖片，同時思考：從這些自然現(xiàn)象中你能找到什么數(shù)學(xué)圖形嗎？接著再讓學(xué)生觀察課題。心智，形成健全人心智，形成健全人性的活動過程。性的活動過程。在學(xué)生積極回答生活中在哪兒見過圓？強(qiáng)化了學(xué)生對生活中處處有圓的體驗后，我適時創(chuàng)設(shè)了如果大詩在學(xué)生積極回答生活中在哪兒見過圓？強(qiáng)化了學(xué)生對生活中處處有圓的體驗后，我適時創(chuàng)設(shè)了如果大詩李白在這樣的情況下他會寫一首詩，音樂家會創(chuàng)作一首曲了學(xué)生畫圓、研究圓的強(qiáng)烈求知欲。通過讓學(xué)生想辦法畫圓，畫完后小組交流的活動，給予了學(xué)生獨(dú)立、自由、努力解決問題的李白在這樣的情況下他會寫一首詩，音樂家會創(chuàng)作一首曲了學(xué)生畫圓、研究圓的強(qiáng)烈求知欲。通過讓學(xué)生想辦法畫圓，畫完后小組交流的活動，給予了學(xué)生獨(dú)立、自由、努力解決問題的4出了圓心、半徑、直徑。整個環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維的空間，注4出了圓心、半徑、直徑。整個環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維的空間，注重引導(dǎo)學(xué)生積極體驗，自己產(chǎn)生問題意識，自己去探究、嘗試，總結(jié)，從而主動獲取知識。2、體驗動手與思維的關(guān)系，滿足學(xué)生的求知欲。2、體驗動手與思維的關(guān)系，滿足學(xué)生的求知欲。3生動手操作。安排學(xué)生通過畫、量、折等活動，深入體驗圓的特征。為了幫助學(xué)生有效地體驗，教材設(shè)計了四道討論題。其中前（直徑），且長度都相等。理解“無數(shù)條”，感受了線是無數(shù)個3生動手操作。安排學(xué)生通過畫、量、折等活動，深入體驗圓的特征。為了幫助學(xué)生有效地體驗，教材設(shè)計了四道討論題。其中前（直徑），且長度都相等。理解“無數(shù)條”，感受了線是無數(shù)個點的集合；發(fā)現(xiàn)“長度相等”，是圓的本質(zhì)特征，也是車輪和生案，發(fā)現(xiàn)直徑的長度是半徑的案，發(fā)現(xiàn)直徑的長度是半徑的2圓的認(rèn)識就更深入了一步。學(xué)生在圓形紙片上通過畫、量、折、比等操作活動中，探究了圓的特征。但是由于看錯了時間，本環(huán)節(jié)太匆忙了。圓的認(rèn)識就更深入了一步。學(xué)生在圓形紙片上通過畫、量、折、比等操作活動中，探究了圓的特征。但是由于看錯了時間，本環(huán)節(jié)太匆忙了。3、體驗知識與應(yīng)用的聯(lián)系，升華學(xué)生的求知欲。3、體驗知識與應(yīng)用的聯(lián)系，升華學(xué)生的求知欲?！墩n標(biāo)中明確指出數(shù)學(xué)《課標(biāo)中明確指出數(shù)學(xué) 于生活并應(yīng)用于生活在練習(xí)的這一環(huán)節(jié)中我安排了相關(guān)練習(xí)。我借助媒體，將自然、社會、歷史、數(shù)學(xué)等各個領(lǐng)域中的“圓”有效整合進(jìn)本課教學(xué)，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性，努力折射“冰冷”圖形背后所散發(fā)的獨(dú)特魅力。光下朵朵綻放的金色向日葵？是慈母心中那輪永恒的明月？是“長河落日圓”中夕陽下落日的余輝？是偉大思想家墨子筆下“圓，一中同長也”和數(shù)學(xué)巨著《周髀算經(jīng)》中“圓出于方，方出于矩”的召喚？是古老的陰陽太極圖所給予的神秘誘惑？是學(xué)中“圓是最美的圖形”所帶來的無限誘惑？似乎都是，又不完全是。只是有一種莫明的沖動，一直縈繞心頭，那就是：怎樣讓數(shù)學(xué)課堂再厚重些、開闊些、深邃些、美麗些……藉此，想到了圓，繼而，便有了“圓的認(rèn)識”這一嘗試。雖然課堂上師生語言光下朵朵綻放的金色向日葵？是慈母心中那輪永恒的明月？是“長河落日圓”中夕陽下落日的余輝？是偉大思想家墨子筆下“圓，一中同長也”和數(shù)學(xué)巨著《周髀算經(jīng)》中“圓出于方，方出于矩”的召喚？是古老的陰陽太極圖所給予的神秘誘惑？是學(xué)中“圓是最美的圖形”所帶來的無限誘惑？似乎都是，又不完全是。只是有一種莫明的沖動，一直縈繞心頭，那就是：怎樣讓數(shù)學(xué)課堂再厚重些、開闊些、深邃些、美麗些……藉此，想到了圓，繼而，便有了“圓的認(rèn)識”這一嘗試。雖然課堂上師生語言共同思考者。學(xué)生在實踐操作、討論交流、合作探究中學(xué)習(xí)了知識，感受、體驗了數(shù)學(xué)的樂趣，我將不斷地朝著這個目標(biāo)努力.共同思考者。學(xué)生在實踐操作、討論交流、合作探究中學(xué)習(xí)了知識，感受、體驗了數(shù)學(xué)的樂趣，我將不斷地朝著這個目標(biāo)努力.5《圓的認(rèn)識》是人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)第十一冊第四單元《圓》的第一課時。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要實現(xiàn)以下目標(biāo)：AB《圓的認(rèn)識》是人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)第十一冊第四單元《圓》的第一課時。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要實現(xiàn)以下目標(biāo)：ABC會，形成正確的數(shù)學(xué)態(tài)度，實現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。課堂實踐主要分以下幾步：課堂實踐主要分以下幾步：接著，我呈現(xiàn)視頻課件。森林動物運(yùn)動會，小鹿開著三角形有同學(xué)在小聲的說是小熊，看來同學(xué)們有一定的生活經(jīng)驗。）同學(xué)們緊盯著大屏幕，一邊還喊‘加油’呢。比賽結(jié)束了，小熊獲勝！同學(xué)接著，我呈現(xiàn)視頻課件。森林動物運(yùn)動會，小鹿開著三角形有同學(xué)在小聲的說是小熊，看來同學(xué)們有一定的生活經(jīng)驗。）同學(xué)們緊盯著大屏幕，一邊還喊‘加油’呢。比賽結(jié)束了，小熊獲勝！同學(xué)形輪胎會贏嗎？”我緊追不放。同學(xué)們開始思考起來。這就是我（在這里有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣，帶著學(xué)生高興的走入了課堂。）效的激發(fā)了學(xué)生的興趣，帶著學(xué)生高興的走入了課堂。）2.讓學(xué)生在操作中探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2.讓學(xué)生在操作中探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。的舉手，林榕界說：“輪胎﹑碗的底面﹑光盤都是圓的。”的舉手，林榕界說：“輪胎﹑碗的底面﹑光盤都是圓的。”圓中央的一點，這就是圓心，而這兩條折痕就是圓的直徑，從圓心到圓上的任意一點是半徑。圓中央的一點，這就是圓心，而這兩條折痕就是圓的直徑，從圓心到圓上的任意一點是半徑。學(xué)把兩個圓放在一起比較?幾分鐘后，同學(xué)們找到了答案：黃巧圓里，半徑的長度是直徑的一半?！蓖瑢W(xué)們積極的發(fā)言，接著我這一部分我覺得讓同學(xué)們在這富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)實踐中多嘗試，多動手，多思考，激發(fā)了他們的求知欲。并讓他們感到了自己獲學(xué)把兩個圓放在一起比較?幾分鐘后，同學(xué)們找到了答案：黃巧圓里，半徑的長度是直徑的一半?！蓖瑢W(xué)們積極的發(fā)言，接著我這一部分我覺得讓同學(xué)們在這富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)實踐中多嘗試，多動手，多思考，激發(fā)了他們的求知欲。并讓他們感到了自己獲進(jìn)步和發(fā)展。進(jìn)步和發(fā)展。3.關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。3.關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力?！傲私饬藞A的這么多知識，我請同學(xué)來告訴大家，小熊為什么會贏？”學(xué)生答：“因為圓形輪胎的半徑一樣長，走得均勻，的吧。”“了解了圓的這么多知識，我請同學(xué)來告訴大家，小熊為什么會贏？”學(xué)生答：“因為圓形輪胎的半徑一樣長，走得均勻，的吧?！碑媹A：要求：畫一個半徑是4CM舉起手中的圓給我看?同學(xué)們畫得很標(biāo)準(zhǔn)。接著我讓同學(xué)們說一據(jù)圓的直徑畫?”在這里同學(xué)們能夠根據(jù)前面所學(xué)的半徑和直徑畫圓：要求：畫一個半徑是4CM舉起手中的圓給我看?同學(xué)們畫得很標(biāo)準(zhǔn)。接著我讓同學(xué)們說一據(jù)圓的直徑畫?”在這里同學(xué)們能夠根據(jù)前面所學(xué)的半徑和直徑是多余的，其實可以給學(xué)生足夠的時間和空間發(fā)現(xiàn)畫圓的方法，使他們在探索中創(chuàng)新，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，從而提升教學(xué)活動的自主性，目的性。標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，從而提升教學(xué)活動的自主性，目的性。6創(chuàng)新，的確很難。在集體備課時，本組教師打破了課本固定的教學(xué)順序。將著眼點放在了學(xué)生操作、實驗、探索和發(fā)現(xiàn)上。反思自己本課教學(xué)如下：創(chuàng)新，的確很難。在集體備課時，本組教師打破了課本固定的教學(xué)順序。將著眼點放在了學(xué)生操作、實驗、探索和發(fā)現(xiàn)上。反思自己本課教學(xué)如下：一、在復(fù)備“圓的認(rèn)識”這一、在復(fù)備“圓的認(rèn)識”這課時，沒有規(guī)定先教什么，后教什么，只備這節(jié)課的知識要點和一些操作活動的設(shè)想。本人所教的“圓的認(rèn)識”的教學(xué)順序識就說什么，有什么問題就提出來。把“學(xué)生跟隨教師的課前預(yù)設(shè)”變成“教師跟隨學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思路去引導(dǎo)探討”。課時，沒有規(guī)定先教什么，后教什么，只備這節(jié)課的知識要點和一些操作活動的設(shè)想。本人所教的“圓的認(rèn)識”的教學(xué)順序識就說什么，有什么問題就提出來。把“學(xué)生跟隨教師的課前預(yù)設(shè)”變成“教師跟隨學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思路去引導(dǎo)探討”。己領(lǐng)悟新知。學(xué)生通過折圓形紙片，領(lǐng)悟到圓心、半徑、直徑的特征；通過畫半徑、直徑的比賽活動，明白“在同圓中半徑、直徑都有無數(shù)條”；通過量同圓中的半徑和直徑的長度，發(fā)現(xiàn)“同圓中的半徑相等，直徑也相等、直徑是半徑的2畫圓的活動，領(lǐng)悟到“畫圓的方法步驟、圓心確定位置、半徑確定大小”等等。這樣把“教師講授新知，教師操作演示活動”變己領(lǐng)悟新知。學(xué)生通過折圓形紙片，領(lǐng)悟到圓心、半徑、直徑的特征；通過畫半徑、直徑的比賽活動，明白“在同圓中半徑、直徑都有無數(shù)條”；通過量同圓中的半徑和直徑的長度，發(fā)現(xiàn)“同圓中的半徑相等，直徑也相等、直徑是半徑的2畫圓的活動，領(lǐng)悟到“畫圓的方法步驟、圓心確定位置、半徑確定大小”等等。這樣把“教師講授新知，教師操作演示活動”變成“教師設(shè)計活動，學(xué)生操作活動，領(lǐng)悟新知”，同時還充分相信學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”講解自己悟懂的知識。有了學(xué)生折一折、量一量、畫一畫、說一說、比一比、數(shù)一數(shù)等“動”的實一折、量一量、畫一畫、說一說、比一比、數(shù)一數(shù)等“動”的實踐活動，有了學(xué)生在活動中自悟的學(xué)習(xí)基石，內(nèi)化新知，發(fā)展提高之目的自然會達(dá)到。踐活動，有了學(xué)生在活動中自悟的學(xué)習(xí)基石，內(nèi)化新知，發(fā)展提高之目的自然會達(dá)到。探索的方法，促進(jìn)創(chuàng)造式學(xué)習(xí)。探索的方法，促進(jìn)創(chuàng)造式學(xué)習(xí)。三、在教學(xué)過程中，我補(bǔ)充了許多與生活有關(guān)的知識，如用在哪里？”等，富有趣味，生動活潑，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活相聯(lián)系，解決一些實際問題，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。另外，在最后還穿插了一些人文方面的小知識，如《墨經(jīng)》中的關(guān)于圓的研究等，在拓寬學(xué)生眼界的同時，潛移默化地培養(yǎng)他們的愛國熱情。三、在教學(xué)過程中，我補(bǔ)充了許多與生活有關(guān)的知識，如用在哪里？”等，富有趣味，生動活潑，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活相聯(lián)系，解決一些實際問題，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。另外，在最后還穿插了一些人文方面的小知識，如《墨經(jīng)》中的關(guān)于圓的研究等，在拓寬學(xué)生眼界的同時，潛移默化地培養(yǎng)他們的愛國熱情。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，還是有很不足之處的：在本課的教學(xué)畫圓這一環(huán)節(jié)，我反饋的方式是請學(xué)生來說一說：你是怎么畫一種：借助圓形物體來畫圓。學(xué)生一個個來說不但浪費(fèi)時間，而當(dāng)然，在教學(xué)過程中，還是有很不足之處的：在本課的教學(xué)畫圓這一環(huán)節(jié)，我反饋的方式是請學(xué)生來說一說：你是怎么畫一種：借助圓形物體來畫圓。學(xué)生一個個來說不但浪費(fèi)時間，而學(xué)生延伸到所有學(xué)生，而且交流出來的畫圓方法可能會更多一學(xué)生延伸到所有學(xué)生，而且交流出來的畫圓方法可能會更多一些，而不會僅局限于用物體來畫這一種。些，而不會僅局限于用物體來畫這一種。從這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以看到：只要教師充分相信學(xué)能力就會發(fā)展。從這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以看到：只要教師充分相信學(xué)能力就會發(fā)展。7圓的認(rèn)識是在學(xué)生直觀認(rèn)識圓和已經(jīng)比較系統(tǒng)的認(rèn)識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生找出日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討了以下幾點：圓的認(rèn)識是在學(xué)生直觀認(rèn)識圓和已經(jīng)比較系統(tǒng)的認(rèn)識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生找出日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討了以下幾點：一、從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣。一、從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣。成的，接著讓學(xué)生說說在這些平面圖形中，哪個圖形最特殊，為成的，接著讓學(xué)生說說在這些平面圖形中，哪個圖形最特殊，為二、思維往往是從動手開始的二、思維往往是從動手開始的無論是認(rèn)識圓心、半徑、直徑，還是學(xué)習(xí)圓的畫法，都安排了學(xué)討論、交流的機(jī)會。無論是認(rèn)識圓心、半徑、直徑，還是學(xué)習(xí)圓的畫法，都安排了學(xué)討論、交流的機(jī)會。動口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。動口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。三、注意使學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系三、注意使學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系際問題，例如測量一個硬幣的直徑，找出圓形物體的圓心，車輪為什么要做成圓形等都突出了這一思想。際問題，例如測量一個硬幣的直徑，找出圓形物體的圓心，車輪為什么要做成圓形等都突出了這一思想。生積極體驗，自己產(chǎn)生問題意識，自己去探究、嘗試，總結(jié)，從而主動獲取知識。生積極體驗，自己產(chǎn)生問題意識，自己去探究、嘗試，總結(jié)，從而主動獲取知識。四、本節(jié)課，計算機(jī)直觀形象、動靜結(jié)合四、本節(jié)課，計算機(jī)直觀形象、動靜結(jié)合過程，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。過程，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。8我執(zhí)教的內(nèi)容是“圓的認(rèn)識”，以前雖然學(xué)生在生活中接觸成的階段上，要使他們?nèi)?、正確的理解數(shù)學(xué)概念，就應(yīng)該靈活采取各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。下面，我就說一說這節(jié)課的具體方法：我執(zhí)教的內(nèi)容是“圓的認(rèn)識”，以前雖然學(xué)生在生活中接觸成的階段上，要使他們?nèi)?、正確的理解數(shù)學(xué)概念，就應(yīng)該靈活采取各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。下面，我就說一說這節(jié)課的具體方法：一、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。際引入概念是一個有效的途徑。因此，我從生活中引入圓，通過際引入概念是一個有效的途徑。因此，我從生活中引入圓，通過二、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。二、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。合作型的探究性活動，讓學(xué)生在觀察、實驗、討論、交流、合作學(xué)習(xí)中，理解新知識。例如，在教學(xué)中，同學(xué)們用各種學(xué)具創(chuàng)造圓的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。合作型的探究性活動，讓學(xué)生在觀察、實驗、討論、交流、合作學(xué)習(xí)中，理解新知識。例如，在教學(xué)中，同學(xué)們用各種學(xué)具創(chuàng)造圓的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。三、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。三、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是自己“做”數(shù)學(xué)的過程，因此，要將學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念的過程轉(zhuǎn)變?yōu)樵诓僮髦兴伎己头治龅倪^程。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是自己“做”數(shù)學(xué)的過程，因此，要將學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念的過程轉(zhuǎn)變?yōu)樵诓僮髦兴伎己头治龅倪^程。例如，在教學(xué)中，學(xué)生通過畫一畫、量一量、折一折、觀察等一例如，在教學(xué)中，學(xué)生通過畫一畫、量一量、折一折、觀察等一系列活動中，動手操作，積極思考，主動探索，經(jīng)歷了知識形成的過程，培養(yǎng)了學(xué)生綜合性思維能力。系列活動中，動手操作，積極思考，主動探索，經(jīng)歷了知識形成的過程，培養(yǎng)了學(xué)生綜合性思維能力。總之，這節(jié)課，我通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力，但也存在著不足，比如，在課堂上還不夠放手，如果能夠給孩子更充足的時間去創(chuàng)造、探索、交流、合作、發(fā)現(xiàn)，可能孩子們的收獲會更多?？傊?，這節(jié)課，我通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力，但也存在著不足，比如，在課堂上還不夠放手，如果能夠給孩子更充足的時間去創(chuàng)造、探索、交流、合作、發(fā)現(xiàn)，可能孩子們的收獲會更多。9利用圓形輪廓描圓利用圓形輪廓描圓利明顯的凸顯出來。本節(jié)課的“圓心、半徑”知識的教學(xué)沒有過去的簡單講授，代之的是充分的活動。第一次畫圓，學(xué)生借助身邊的物體，嘗試圓規(guī)畫圓，憑借積累的生活經(jīng)驗，規(guī)范學(xué)生的用圓規(guī)畫圓，以此要方式。學(xué)生在操作中感悟，在操作中探究。學(xué)生在這樣的活動本節(jié)課的“圓心、半徑”知識的教學(xué)沒有過去的簡單講授，代之的是充分的活動。第一次畫圓，學(xué)生借助身邊的物體，嘗試圓規(guī)畫圓，憑借積累的生活經(jīng)驗，規(guī)范學(xué)生的用圓規(guī)畫圓，以此要方式。學(xué)生在操作中感悟，在操作中探究。學(xué)生在這樣的活動高興學(xué)。高興學(xué)。這節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)，從生活中來，到生活中去。以活動為載來，到生活中去。以活動為載體，讓學(xué)生在充分的活動中感受數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的探索中感受到了數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣這節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)，從生活中來，到生活中去。以活動為載來，到生活中去。以活動為載體，讓學(xué)生在充分的活動中感受數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的探索中感受到了數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣10《圓的認(rèn)識》是關(guān)于概念教學(xué)的一節(jié)課。通過教學(xué)本課，我收獲頗多，現(xiàn)將自己的教學(xué)體會總結(jié)如下：《圓的認(rèn)識》是關(guān)于概念教學(xué)的一節(jié)課。通過教學(xué)本課，我收獲頗多，現(xiàn)將自己的教學(xué)體會總結(jié)如下：一、從生活實際引入，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。一、從生活實際引入，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。通過談話的方式，提出問題：車輪、井蓋呈什么形狀？（圓形為什么設(shè)計成圓形而不是別的什么形狀？在這里若是結(jié)合多通過談話的方式，提出問題：車輪、井蓋呈什么形狀？（圓形為什么設(shè)計成圓形而不是別的什么形狀？在這里若是結(jié)合多認(rèn)識圓效果會更好。環(huán)節(jié)的實施效果良好。在畫好圓后，提出：這個圓把黑板分成了環(huán)節(jié)的實施效果良好。在畫好圓后，提出：這個圓把黑板分成了示了課題，刺激了學(xué)生視覺效果，沒能說出。示了課題，刺激了學(xué)生視覺效果，沒能說出。二、探究本節(jié)課重點、難點。二、探究本節(jié)課重點、難點。這部分分三個教學(xué)內(nèi)容：這部分分三個教學(xué)內(nèi)容：1、知道圓的各部分名稱及半徑與直徑的關(guān)系。1、知道圓的各部分名稱及半徑與直徑的關(guān)系。2、會畫圓。2、會畫圓。3、掌握圓的特征。3、掌握圓的特征。教學(xué)第一部分時，直接提問：關(guān)于圓，你已經(jīng)知道了什么？學(xué)生已預(yù)習(xí)過，說出圓心、半徑和直徑是比較容易的，美中不足是沒有總結(jié)和出示準(zhǔn)確的半徑和直徑的概念。作為概念教學(xué)課，通過、線段”這些關(guān)鍵詞。在教學(xué)半徑與直徑的關(guān)系中，沒有過多地強(qiáng)調(diào)“在同一圓中”，使教學(xué)內(nèi)容不夠完整。而由于課堂節(jié)點。教學(xué)第一部分時，直接提問：關(guān)于圓，你已經(jīng)知道了什么？學(xué)生已預(yù)習(xí)過，說出圓心、半徑和直徑是比較容易的，美中不足是沒有總結(jié)和出示準(zhǔn)確的半徑和直徑的概念。作為概念教學(xué)課，通過、線段”這些關(guān)鍵詞。在教學(xué)半徑與直徑的關(guān)系中，沒有過多地強(qiáng)調(diào)“在同一圓中”，使教學(xué)內(nèi)容不夠完整。而由于課堂節(jié)點。圓規(guī)畫圓必須清楚：圓心在哪里，半徑有多長。從交回來的作業(yè)圓規(guī)畫圓必須清楚：圓心在哪里，半徑有多長。從交回來的作業(yè)看，學(xué)生能夠理解，但由于用圓規(guī)畫圓不夠熟練，完成的完整性看，學(xué)生能夠理解，但由于用圓規(guī)畫圓不夠熟練，完成的完整性相對較差。相對較差。的多種感官中已完全掌握，知道圓是由一條曲線圍成的封閉圖容易理解但感覺語言比較拗口。的多種感官中已完全掌握，知道圓是由一條曲線圍成的封閉圖容易理解但感覺語言比較