《向中國(guó)人脫帽致敬》教學(xué)設(shè)計(jì)

向中國(guó)人脫帽致敬

方曉華教學(xué)目標(biāo)

1．調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，確立做中國(guó)人的自豪感，堅(jiān)定維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的信心。2．?dāng)U展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和漢語(yǔ)交際能力、應(yīng)變能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種寫(xiě)作手法，組織材料，為主題思想服務(wù)。

3．加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，逐步積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)習(xí)手段。4．通過(guò)課文學(xué)習(xí)，掌握常用詞語(yǔ)：

古怪、承受、編輯、敏捷、概括、否認(rèn)、起碼、刁難、點(diǎn)名、搓、不約而同5.體會(huì)大胡子教授和“我”的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.兩個(gè)主要人物形象的分析。特別是大胡子教授，如何透過(guò)其問(wèn)題，看他對(duì)中國(guó)和中國(guó)人的尊敬。2.體會(huì)談話的藝術(shù)。教授語(yǔ)言的鋒利和“我”的語(yǔ)言圓滑、鋒芒藏而不露。第一節(jié)課閱讀理解課文教學(xué)目標(biāo)1.基本理解課文中講述的故事內(nèi)容，理清人物之間的關(guān)系。2.能夠分清四個(gè)回合雙方對(duì)辯的觀點(diǎn)和論據(jù)。3.能夠按照課文結(jié)構(gòu)復(fù)述課文。導(dǎo)入：

小組討論、匯報(bào)：作中國(guó)人的自豪。

改革開(kāi)放以后我國(guó)取得巨大變化和成就，大大提高了中國(guó)在國(guó)際社會(huì)的地位和作用。談?wù)勛鳛橹袊?guó)人的自豪。

另一方面，在國(guó)際上仍有不少人對(duì)中國(guó)人有偏見(jiàn)，我們的同胞出去旅游，往往有不注意國(guó)人形象，帶來(lái)負(fù)面影響。你如何看待中國(guó)人的形象問(wèn)題。一、初學(xué)課文

1.方法和任務(wù)：小組內(nèi)自讀并交流初讀感受。2.預(yù)設(shè)問(wèn)題：第一段（1-4自然段）

（1）文章的開(kāi)始是怎樣交待背景的？

（2）“我”的同學(xué)為什么要提醒“我”“上課小心”？

第二段（5-24自然段）（1）教授是一個(gè)怎樣的人？他提問(wèn)有什么特點(diǎn)？（2）“我”是如何應(yīng)對(duì)教授提問(wèn)的？從中看出“我”的什么品質(zhì)和精神？（3）“我”為什么最后生氣了？第三段（25-26）（1）教授為什么突然改變態(tài)度？（2）文章最后一段寫(xiě)“我”和臺(tái)灣同學(xué)的約定有什么深刻含義？3.小組匯報(bào)

學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，預(yù)設(shè)問(wèn)題的解答，存在的問(wèn)題。二、“我”教授交鋒的四個(gè)回合1.方法和任務(wù)：小組內(nèi)自讀并交流初讀感受。

第一回合：關(guān)于中國(guó)人如何工作教授：

1．作為記者，你在中國(guó)如何工作？2．您的首長(zhǎng)如何工作？（可以看出教授提問(wèn)刁鉆古怪）“我”：

概括地講，兩個(gè)“愿意”。（顯示了機(jī)智幽默，并暗示了國(guó)家寬松的政治氣氛和人民舒暢的心情。）大家的反應(yīng)：竊笑、哄、笑、豎拇指。（說(shuō)明了他們對(duì)我的回答由衷的佩服和滿意，證明了我初次交鋒成功）第二個(gè)回合：關(guān)于國(guó)籍的問(wèn)題教授：1．來(lái)自哪個(gè)中國(guó)？2．來(lái)自臺(tái)灣中國(guó)還是北京中國(guó)？（這是敏感的政治問(wèn)題，他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)的狡黠、傲慢、挑釁，想使我“難堪”，事實(shí)上，他想了解中國(guó)留學(xué)生的對(duì)國(guó)家的看法）“我”：

1．沒(méi)聽(tīng)清楚。（爭(zhēng)取時(shí)間，想弄清教授問(wèn)題的真正意圖，同時(shí)也不想激化矛盾，變被動(dòng)為主動(dòng)，引出教授的謬論。）2．只有一個(gè)中國(guó)。

（糾正了教授的常識(shí)錯(cuò)誤，并得到了臺(tái)灣同胞的附和，顯示海峽兩岸人的骨氣、尊嚴(yán)。）大家：松動(dòng)椅子，發(fā)出“咔咔”聲。

（反襯了我的成功，表現(xiàn)出各國(guó)學(xué)生的友善，當(dāng)時(shí)課堂的氣氛由緊張轉(zhuǎn)為了活躍。這里對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)看似無(wú)意：實(shí)際上烘托并說(shuō)明了問(wèn)題的尖銳、嚴(yán)肅、敏感，當(dāng)時(shí)課堂上緊張、凍結(jié)、沉寂的氣氛。）第三個(gè)回合：關(guān)于如何解決臺(tái)灣問(wèn)題教授：1．你走遍了中國(guó)嗎？2．誰(shuí)該對(duì)臺(tái)灣問(wèn)題負(fù)主要責(zé)任？3．怎樣解決臺(tái)灣問(wèn)題？4．鄧小平怎樣解決臺(tái)灣問(wèn)題？（教授在臺(tái)灣這個(gè)問(wèn)題上窮追不舍，“我”也意識(shí)到了他對(duì)臺(tái)灣問(wèn)題的興趣，索性自己把問(wèn)題引到點(diǎn)子上。）“我”：認(rèn)為是因?yàn)槟贻p，而造成臺(tái)灣問(wèn)題；仍健在的父輩去解決；鄧有更重要的事情要做，把問(wèn)題引到中國(guó)富強(qiáng)的問(wèn)題上。

（“我”明白臺(tái)灣問(wèn)題是個(gè)剪不斷，理還亂的問(wèn)題，避免跟教授的正面沖突，提出相信成熟起來(lái)的父輩們能解決好臺(tái)灣問(wèn)題。）大家：笑聲。（證明了我回答出色，在這個(gè)回合中又成功了。）第四個(gè)回合：關(guān)于中國(guó)富強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)教授：1．鄧小平最重要的事情是什么？2．中國(guó)富強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)？（注意教授此時(shí)的神態(tài)，表示對(duì)“我”先前回答的肯定。）“我”：最起碼的一條是：任何一個(gè)離開(kāi)國(guó)門(mén)的我的同胞，再不會(huì)受到像我今日要承受的這類(lèi)刁難。

（動(dòng)作描寫(xiě)有“站”、“狠狠”、“一字一字”，說(shuō)明我當(dāng)時(shí)已到了無(wú)法忍受的地步。）教授：

我絲毫沒(méi)有刁難你的意思，只是想知道普通中國(guó)人是怎樣看待他們的國(guó)家的。最后的表情：眼睛發(fā)亮，笑容燦爛（暗示對(duì)“我”的回答十分滿意）

我向中國(guó)人脫帽致敬！

（表示他對(duì)中國(guó)和中國(guó)人的尊敬和友好）四、小結(jié)，布置作業(yè)1.熟讀課文。2.概括寫(xiě)出四個(gè)回合中我回答的內(nèi)容。第二節(jié)課深學(xué)課文教學(xué)目標(biāo)

1.細(xì)讀課文，分析人物形象2.聯(lián)系作者描寫(xiě)的場(chǎng)景，仔細(xì)體會(huì)文中人物對(duì)話語(yǔ)氣和態(tài)度變化，整體把握文章的內(nèi)容。3.分析

教授和“我”的語(yǔ)言風(fēng)格，提問(wèn)和答辯的思路。一、人物形象探究

方法和任務(wù)：小組內(nèi)深入探討交流。1.大胡子教授（1）方法和任務(wù)：學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中分析和解決問(wèn)題。小組代表在大班匯報(bào)。鼓勵(lì)進(jìn)行組際間的辯論。

小組內(nèi)分角色朗讀，思考問(wèn)題。

小組內(nèi)討論，各抒己見(jiàn)。討論明確下面問(wèn)題：①“大胡子”教授究竟是個(gè)怎樣的人？②他提出的哪些問(wèn)題表現(xiàn)出“刁鉆古怪”？③后來(lái)他為什么對(duì)“我”脫帽致敬，前后是否矛盾？④“大胡子”教授對(duì)“我”（中國(guó)人）究竟是怎樣的態(tài)度？⑤我為什么一度對(duì)教授的提問(wèn)感到忍無(wú)可忍？怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？⑥如果是你面對(duì)這位教授，你會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)他的提問(wèn)？（2）評(píng)價(jià)他是個(gè)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)水平高，為人正直的學(xué)者。其表現(xiàn)為：①提的問(wèn)題難度高；②對(duì)學(xué)生熟悉了解；③提問(wèn)思路敏捷。他提問(wèn)的真正目的是要測(cè)驗(yàn)中國(guó)學(xué)生的政治敏感性。他正是通過(guò)這樣的提問(wèn)和回答，了解了中國(guó)人，產(chǎn)生了敬意——向中國(guó)人脫帽致敬！通過(guò)層層追問(wèn)，讓學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)的精妙。2.留學(xué)生代表——“我”（1）方法和任務(wù)。學(xué)生自由發(fā)言。

問(wèn)題：面對(duì)如此“刁鉆”“敏感”的問(wèn)題，我的表現(xiàn)如何？請(qǐng)讀課文分析“我”的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)，體會(huì)“我”的精神?！拔摇迸c教授之間發(fā)生了幾個(gè)回合的對(duì)話交鋒？當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的臺(tái)灣同學(xué)和其他國(guó)家的學(xué)生又是怎樣的態(tài)度？（2）對(duì)“我”的評(píng)價(jià)“我”表現(xiàn)出思維敏捷（隨機(jī)應(yīng)變）、不卑不亢（自尊自愛(ài)、理直氣壯、自信自強(qiáng)）、維護(hù)人格、國(guó)格。二、語(yǔ)言風(fēng)格探索

方法和任務(wù)：小組內(nèi)深入分析交流。

1.教授的敏銳思路和鋒利的語(yǔ)言

（1）所謂“刁鉆古怪”指的什么？

（2）教授是怎樣窮追不舍地提問(wèn)的？

（3）找出教授提問(wèn)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析他的言語(yǔ)風(fēng)格。（概括、我想您會(huì)給予我這樣的榮幸、我可以知道、我實(shí)在愿意請(qǐng)教）2.“我”的回答針?shù)h相對(duì)、藏而不露

（1）“我”為什么要用“概括地說(shuō)”？

（2）“我”為什么要說(shuō)“這是常識(shí)”？

（3）分析以下句子，探討說(shuō)話的藝術(shù)。該是我們的父輩。那會(huì)兒他們還年紀(jì)輕輕哩!

中國(guó)有句老話，叫做“一人做事一人當(dāng)”。我沒(méi)有那種權(quán)力去剝奪父輩們解決他們自己釀就的難題的資格。最起碼的一條是，任何一個(gè)離開(kāi)國(guó)門(mén)的我的同胞，再不會(huì)受到像我今日承受的這類(lèi)刁難。三、文章結(jié)構(gòu)概括文章結(jié)構(gòu)：課前的介紹——““我””和教授的四個(gè)回合的問(wèn)答——教授對(duì)中國(guó)人的致敬——“我”和臺(tái)灣同學(xué)的約定中心意思：

通過(guò)“我”和教授的對(duì)話，顯示了中國(guó)人的自強(qiáng)自信，不卑不亢，團(tuán)結(jié)精神。教授則顯現(xiàn)了他偉大的人格，表達(dá)了他真誠(chéng)的希望中國(guó)富強(qiáng)、人民自強(qiáng)的良好愿望。

四、小結(jié)，布置作業(yè)1.復(fù)述課文2.分析教授或“我”，概括他的性格、思想和語(yǔ)言風(fēng)格。

第三節(jié)課（1）模擬課堂表演教學(xué)目標(biāo)

1.熟練運(yùn)用課文的語(yǔ)言。2.帶情感地表演課文劇。一、小組準(zhǔn)備

分配角色，設(shè)計(jì)動(dòng)作和語(yǔ)言，編排課本劇，排練。二、小組表演，學(xué)生評(píng)價(jià)

各小組表演課文內(nèi)容，評(píng)出優(yōu)勝小組。三、小結(jié)，布置作業(yè)第三節(jié)課（2）語(yǔ)言強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)1.用一定的方法學(xué)習(xí)掌握疑難詞語(yǔ)“難堪、古怪”和常用詞語(yǔ)“承受、概括、敏捷、不約而同、否認(rèn)、起碼”等。2.理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用句型：（1）幾乎讓所有的學(xué)生都從他的課堂上領(lǐng)教了什么叫做“難堪”。（2）我想您會(huì)給予我這種榮幸：讓我明白您的首長(zhǎng)是如何工作的。第三節(jié)課（2）語(yǔ)言強(qiáng)化訓(xùn)練（3）該是我們的父輩，教授先生。那會(huì)兒他們還年紀(jì)輕輕哩!（4）中國(guó)有句老話，叫做“一人做事一人當(dāng)”。我們的父輩還健在哩!（5）我沒(méi)有那種權(quán)力去剝奪父輩們解決他們自己釀就的難題的資格。一、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)1.用搭配法學(xué)習(xí)形容詞：古怪、難堪古怪：表示“跟一般情況不同，讓人感覺(jué)奇怪”。強(qiáng)調(diào)給人的感覺(jué)不好、不正常。通常和感覺(jué)不正常的人、事物搭配：

古怪的人、古怪的脾氣、古怪的樣子、古怪的衣服（音樂(lè)、頭發(fā)……）難堪：為難；不體面。一般用于“令（讓?zhuān)┱l(shuí)+難堪”或自己感到“難堪”。練習(xí)：選詞填空（1）兒子穿著（），令母親（）。

（2）他打扮（），誰(shuí)都不理他，讓他感到（）。2.用比較法學(xué)習(xí)動(dòng)詞承受——接受

都有“獲取、接納”的意思。承受：含有承接一定的壓力、責(zé)任等意思，多用于抽象事物，此外還含有“經(jīng)受”的意思

承受重量、承受壓力、承受痛苦、承受考驗(yàn)接受：強(qiáng)調(diào)不拒絕，多于表示具體事物的名詞搭配。還可以和一部分動(dòng)詞搭配。

接受禮物、接受意見(jiàn)、接受邀請(qǐng)、接受批評(píng)練習(xí)：選詞填空（1）他（）了大家的意見(jiàn)，改進(jìn)了設(shè)計(jì)。（2）你要知道，怎么做要（）多大的壓力?。》裾J(rèn)——承認(rèn)這兩個(gè)詞是反義詞。承認(rèn)：表示“認(rèn)可、肯定、同意”。否認(rèn)：不承認(rèn)。

承認(rèn)（否認(rèn)）錯(cuò)誤、承認(rèn)（否認(rèn)）失敗

承認(rèn)否認(rèn)（拿了錢(qián)）、承認(rèn)（否認(rèn)）打了人練習(xí)：選擇填空（1）在學(xué)習(xí)上，我（）他比我強(qiáng)。（2）這是事實(shí)，你（）不了。二、深刻領(lǐng)會(huì)句子的內(nèi)涵（1）幾乎讓所有的學(xué)生都從他的課堂上領(lǐng)教了什么叫做“難堪”。（他使所有人都感到難堪。）（2）我想您會(huì)給予我這種榮幸：讓我明白您的首長(zhǎng)是如何工作的。（我很想知道你的首長(zhǎng)是如何工作的）（3）該是我們的父輩，教授先生。那會(huì)兒他們還年紀(jì)輕輕哩!（這是我們的父輩年輕時(shí)干的事。）

（4）中國(guó)有句老話，叫做“一人做事一人當(dāng)”。我們的父輩還健在哩!（我們的父輩做的事，要由他們自己來(lái)解決。）（5）我沒(méi)有那種權(quán)力去剝奪父輩們解決他們自己釀就的難題的資格。（我不可能去替父輩們解決他們?cè)斐傻碾y題。）三、小結(jié)，布置作業(yè)1.用所學(xué)的詞語(yǔ)造句。2.模仿“中國(guó)有句老話‘……’”陳述道理。第四節(jié)課真實(shí)交際教學(xué)目標(biāo)1.關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，關(guān)心時(shí)事。

2.針對(duì)文中提到的幾個(gè)問(wèn)題，談自己的認(rèn)識(shí)。3.聯(lián)系新疆和家鄉(xiāng)的變化，抒發(fā)感受。一、座談幾個(gè)