《向中國人脫帽致敬》教學設(shè)計

向中國人脫帽致敬

方曉華教學目標

1．調(diào)動學生愛國情感，確立做中國人的自豪感，堅定維護祖國尊嚴的信心。2．擴展聽說讀寫能力和漢語交際能力、應(yīng)變能力；學會運用多種寫作手法，組織材料，為主題思想服務(wù)。

3．加強自主學習、合作學習，逐步積累學習經(jīng)驗，豐富學習手段。4．通過課文學習，掌握常用詞語：

古怪、承受、編輯、敏捷、概括、否認、起碼、刁難、點名、搓、不約而同5.體會大胡子教授和“我”的語言風格，學習表達。教學重點和難點

1.兩個主要人物形象的分析。特別是大胡子教授，如何透過其問題，看他對中國和中國人的尊敬。2.體會談話的藝術(shù)。教授語言的鋒利和“我”的語言圓滑、鋒芒藏而不露。第一節(jié)課閱讀理解課文教學目標1.基本理解課文中講述的故事內(nèi)容，理清人物之間的關(guān)系。2.能夠分清四個回合雙方對辯的觀點和論據(jù)。3.能夠按照課文結(jié)構(gòu)復述課文。導入：

小組討論、匯報：作中國人的自豪。

改革開放以后我國取得巨大變化和成就，大大提高了中國在國際社會的地位和作用。談?wù)勛鳛橹袊说淖院馈?/p>

另一方面，在國際上仍有不少人對中國人有偏見，我們的同胞出去旅游，往往有不注意國人形象，帶來負面影響。你如何看待中國人的形象問題。一、初學課文

1.方法和任務(wù)：小組內(nèi)自讀并交流初讀感受。2.預(yù)設(shè)問題：第一段（1-4自然段）

（1）文章的開始是怎樣交待背景的？

（2）“我”的同學為什么要提醒“我”“上課小心”？

第二段（5-24自然段）（1）教授是一個怎樣的人？他提問有什么特點？（2）“我”是如何應(yīng)對教授提問的？從中看出“我”的什么品質(zhì)和精神？（3）“我”為什么最后生氣了？第三段（25-26）（1）教授為什么突然改變態(tài)度？（2）文章最后一段寫“我”和臺灣同學的約定有什么深刻含義？3.小組匯報

學習的過程和結(jié)果，預(yù)設(shè)問題的解答，存在的問題。二、“我”教授交鋒的四個回合1.方法和任務(wù)：小組內(nèi)自讀并交流初讀感受。

第一回合：關(guān)于中國人如何工作教授：

1．作為記者，你在中國如何工作？2．您的首長如何工作？（可以看出教授提問刁鉆古怪）“我”：

概括地講，兩個“愿意”。（顯示了機智幽默，并暗示了國家寬松的政治氣氛和人民舒暢的心情。）大家的反應(yīng)：竊笑、哄、笑、豎拇指。（說明了他們對我的回答由衷的佩服和滿意，證明了我初次交鋒成功）第二個回合：關(guān)于國籍的問題教授：1．來自哪個中國？2．來自臺灣中國還是北京中國？（這是敏感的政治問題，他的語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)的狡黠、傲慢、挑釁，想使我“難堪”，事實上，他想了解中國留學生的對國家的看法）“我”：

1．沒聽清楚。（爭取時間，想弄清教授問題的真正意圖，同時也不想激化矛盾，變被動為主動，引出教授的謬論。）2．只有一個中國。

（糾正了教授的常識錯誤，并得到了臺灣同胞的附和，顯示海峽兩岸人的骨氣、尊嚴。）大家：松動椅子，發(fā)出“咔咔”聲。

（反襯了我的成功，表現(xiàn)出各國學生的友善，當時課堂的氣氛由緊張轉(zhuǎn)為了活躍。這里對環(huán)境的描寫看似無意：實際上烘托并說明了問題的尖銳、嚴肅、敏感，當時課堂上緊張、凍結(jié)、沉寂的氣氛。）第三個回合：關(guān)于如何解決臺灣問題教授：1．你走遍了中國嗎？2．誰該對臺灣問題負主要責任？3．怎樣解決臺灣問題？4．鄧小平怎樣解決臺灣問題？（教授在臺灣這個問題上窮追不舍，“我”也意識到了他對臺灣問題的興趣，索性自己把問題引到點子上。）“我”：認為是因為年輕，而造成臺灣問題；仍健在的父輩去解決；鄧有更重要的事情要做，把問題引到中國富強的問題上。

（“我”明白臺灣問題是個剪不斷，理還亂的問題，避免跟教授的正面沖突，提出相信成熟起來的父輩們能解決好臺灣問題。）大家：笑聲。（證明了我回答出色，在這個回合中又成功了。）第四個回合：關(guān)于中國富強的標準教授：1．鄧小平最重要的事情是什么？2．中國富強的標準？（注意教授此時的神態(tài)，表示對“我”先前回答的肯定。）“我”：最起碼的一條是：任何一個離開國門的我的同胞，再不會受到像我今日要承受的這類刁難。

（動作描寫有“站”、“狠狠”、“一字一字”，說明我當時已到了無法忍受的地步。）教授：

我絲毫沒有刁難你的意思，只是想知道普通中國人是怎樣看待他們的國家的。最后的表情：眼睛發(fā)亮，笑容燦爛（暗示對“我”的回答十分滿意）

我向中國人脫帽致敬！

（表示他對中國和中國人的尊敬和友好）四、小結(jié)，布置作業(yè)1.熟讀課文。2.概括寫出四個回合中我回答的內(nèi)容。第二節(jié)課深學課文教學目標

1.細讀課文，分析人物形象2.聯(lián)系作者描寫的場景，仔細體會文中人物對話語氣和態(tài)度變化，整體把握文章的內(nèi)容。3.分析

教授和“我”的語言風格，提問和答辯的思路。一、人物形象探究

方法和任務(wù)：小組內(nèi)深入探討交流。1.大胡子教授（1）方法和任務(wù)：學生在小組合作學習中分析和解決問題。小組代表在大班匯報。鼓勵進行組際間的辯論。

小組內(nèi)分角色朗讀，思考問題。

小組內(nèi)討論，各抒己見。討論明確下面問題：①“大胡子”教授究竟是個怎樣的人？②他提出的哪些問題表現(xiàn)出“刁鉆古怪”？③后來他為什么對“我”脫帽致敬，前后是否矛盾？④“大胡子”教授對“我”（中國人）究竟是怎樣的態(tài)度？⑤我為什么一度對教授的提問感到忍無可忍？怎樣表現(xiàn)出來的？⑥如果是你面對這位教授，你會怎樣應(yīng)對他的提問？（2）評價他是個教學嚴謹，教學水平高，為人正直的學者。其表現(xiàn)為：①提的問題難度高；②對學生熟悉了解；③提問思路敏捷。他提問的真正目的是要測驗中國學生的政治敏感性。他正是通過這樣的提問和回答，了解了中國人，產(chǎn)生了敬意——向中國人脫帽致敬！通過層層追問，讓學生體會描寫的精妙。2.留學生代表——“我”（1）方法和任務(wù)。學生自由發(fā)言。

問題：面對如此“刁鉆”“敏感”的問題，我的表現(xiàn)如何？請讀課文分析“我”的語言、神態(tài)、動作等描寫，體會“我”的精神?！拔摇迸c教授之間發(fā)生了幾個回合的對話交鋒？當時在場的臺灣同學和其他國家的學生又是怎樣的態(tài)度？（2）對“我”的評價“我”表現(xiàn)出思維敏捷（隨機應(yīng)變）、不卑不亢（自尊自愛、理直氣壯、自信自強）、維護人格、國格。二、語言風格探索

方法和任務(wù)：小組內(nèi)深入分析交流。

1.教授的敏銳思路和鋒利的語言

（1）所謂“刁鉆古怪”指的什么？

（2）教授是怎樣窮追不舍地提問的？

（3）找出教授提問中的關(guān)鍵詞語，分析他的言語風格。（概括、我想您會給予我這樣的榮幸、我可以知道、我實在愿意請教）2.“我”的回答針鋒相對、藏而不露

（1）“我”為什么要用“概括地說”？

（2）“我”為什么要說“這是常識”？

（3）分析以下句子，探討說話的藝術(shù)。該是我們的父輩。那會兒他們還年紀輕輕哩!

中國有句老話，叫做“一人做事一人當”。我沒有那種權(quán)力去剝奪父輩們解決他們自己釀就的難題的資格。最起碼的一條是，任何一個離開國門的我的同胞，再不會受到像我今日承受的這類刁難。三、文章結(jié)構(gòu)概括文章結(jié)構(gòu)：課前的介紹——““我””和教授的四個回合的問答——教授對中國人的致敬——“我”和臺灣同學的約定中心意思：

通過“我”和教授的對話，顯示了中國人的自強自信，不卑不亢，團結(jié)精神。教授則顯現(xiàn)了他偉大的人格，表達了他真誠的希望中國富強、人民自強的良好愿望。

四、小結(jié)，布置作業(yè)1.復述課文2.分析教授或“我”，概括他的性格、思想和語言風格。

第三節(jié)課（1）模擬課堂表演教學目標

1.熟練運用課文的語言。2.帶情感地表演課文劇。一、小組準備

分配角色，設(shè)計動作和語言，編排課本劇，排練。二、小組表演，學生評價

各小組表演課文內(nèi)容，評出優(yōu)勝小組。三、小結(jié)，布置作業(yè)第三節(jié)課（2）語言強化訓練教學目標1.用一定的方法學習掌握疑難詞語“難堪、古怪”和常用詞語“承受、概括、敏捷、不約而同、否認、起碼”等。2.理解并學會運用句型：（1）幾乎讓所有的學生都從他的課堂上領(lǐng)教了什么叫做“難堪”。（2）我想您會給予我這種榮幸：讓我明白您的首長是如何工作的。第三節(jié)課（2）語言強化訓練（3）該是我們的父輩，教授先生。那會兒他們還年紀輕輕哩!（4）中國有句老話，叫做“一人做事一人當”。我們的父輩還健在哩!（5）我沒有那種權(quán)力去剝奪父輩們解決他們自己釀就的難題的資格。一、詞語學習1.用搭配法學習形容詞：古怪、難堪古怪：表示“跟一般情況不同，讓人感覺奇怪”。強調(diào)給人的感覺不好、不正常。通常和感覺不正常的人、事物搭配：

古怪的人、古怪的脾氣、古怪的樣子、古怪的衣服（音樂、頭發(fā)……）難堪：為難；不體面。一般用于“令（讓）誰+難堪”或自己感到“難堪”。練習：選詞填空（1）兒子穿著（），令母親（）。

（2）他打扮（），誰都不理他，讓他感到（）。2.用比較法學習動詞承受——接受

都有“獲取、接納”的意思。承受：含有承接一定的壓力、責任等意思，多用于抽象事物，此外還含有“經(jīng)受”的意思

承受重量、承受壓力、承受痛苦、承受考驗接受：強調(diào)不拒絕，多于表示具體事物的名詞搭配。還可以和一部分動詞搭配。

接受禮物、接受意見、接受邀請、接受批評練習：選詞填空（1）他（）了大家的意見，改進了設(shè)計。（2）你要知道，怎么做要（）多大的壓力??！否認——承認這兩個詞是反義詞。承認：表示“認可、肯定、同意”。否認：不承認。

承認（否認）錯誤、承認（否認）失敗

承認否認（拿了錢）、承認（否認）打了人練習：選擇填空（1）在學習上，我（）他比我強。（2）這是事實，你（）不了。二、深刻領(lǐng)會句子的內(nèi)涵（1）幾乎讓所有的學生都從他的課堂上領(lǐng)教了什么叫做“難堪”。（他使所有人都感到難堪。）（2）我想您會給予我這種榮幸：讓我明白您的首長是如何工作的。（我很想知道你的首長是如何工作的）（3）該是我們的父輩，教授先生。那會兒他們還年紀輕輕哩!（這是我們的父輩年輕時干的事。）

（4）中國有句老話，叫做“一人做事一人當”。我們的父輩還健在哩!（我們的父輩做的事，要由他們自己來解決。）（5）我沒有那種權(quán)力去剝奪父輩們解決他們自己釀就的難題的資格。（我不可能去替父輩們解決他們造成的難題。）三、小結(jié)，布置作業(yè)1.用所學的詞語造句。2.模仿“中國有句老話‘……’”陳述道理。第四節(jié)課真實交際教學目標1.關(guān)心國家命運，關(guān)心時事。

2.針對文中提到的幾個問題，談自己的認識。3.聯(lián)系新疆和家鄉(xiāng)的變化，抒發(fā)感受。一、座談幾個