部編五年級語文下冊 第八單元 教案

第八單元單元概述精練得當?shù)恼Z言，能準確地表達思想、情感；幽默風趣的語言，能活躍生活；機智巧妙的語言，有時能幫人擺脫困境；生動優(yōu)美的語言，能愉悅身心……本單元課文就是以語言藝術為主題來組合的?！稐钍现印芬晃模瑢懥司艢q孩童與客人談笑的經(jīng)過，孩子機智幽默的回答，令人拍案叫絕?！妒种浮芬燥L趣的語言寫出了五根手指各自的姿態(tài)和性格?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》以生動的語言寫出了童年時有趣的發(fā)現(xiàn)?！翱谡Z交際”“習作”“語文園地”讓學生通過發(fā)現(xiàn)、搜集、積累、運用有特色的語言，體會語言藝術的魅力。1．會認讀、會寫本單元的字詞。2．有感情地朗讀課文，體會人物語言的精妙，感受語言表達的藝術。3．理解課文內容，體會含義深刻的句子，領悟作者的思想感情。4．引導學生積累優(yōu)美的語言。重點理解課文內容，體會含義深刻的句子，領悟作者的思想感情。難點有感情地朗讀課文，體會人物語言的精妙，感受語言表達的藝術?！稐钍现印?課時《手指》2課時《童年的發(fā)現(xiàn)》1課時口語交際：我們都來講笑話1課時習作：漫畫的啟示2課時語文園地2課時eq\o(\s\up7(),\s\do5(21楊氏之子))《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國一戶姓楊的人家中的一個九歲男孩的故事。學生一般會覺得文言文很難讀、很難懂，如果引導不慎，就會讓學生厭惡文言文。針對這種實際情況，要引導學生多讀，在讀中理解、感悟，同時要關注學生的情感體驗，盡量讓學生產(chǎn)生這樣的認識：學習文言文真有趣！為他們以后學習更多、更復雜的文言文打下良好的基礎。1．學習本文應重點指導學生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當。2．本文雖行文簡潔，不足百字，但古今字義不同是學生閱讀理解的難點。建議采取以下步驟幫助學生理解課文的意思：(1)學生嘗試讀文，根據(jù)學生讀文的情況教師示范讀文，幫助學生在讀正確的基礎上把課文讀流暢。(2)在讀通課文后，請學生根據(jù)注釋、工具書和聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思，教師加以點撥，使學生能貫通全文。如：“為設果”是說誰為誰擺放水果？“家禽”是現(xiàn)在說的“家禽”嗎？3．拓展閱讀：《世說新語》中其他關于語言表達精妙的小故事?！局R與技能】1．掌握本課生字詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3．理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。【過程與方法】結合注釋，反復朗讀，合作交流，理解句子的意思，增強語感?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】反復朗讀，感受人物語言的風趣幽默，領悟祖國語言文字的精妙，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。重點指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和幽默。難點理解古文的意思，使學生感受到故事中人物語言的風趣、幽默。教師：多媒體課件，準備《世說新語》的資料和課文插圖。學生：課前預習課文，標出不明白的地方。2課時1．能初步感知文言文。2．能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過多種形式的讀達到熟讀成誦的目的。3．能借助注釋、聯(lián)系上下文等讀懂每句話的意思，感受人物語言的風趣、幽默。重點能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂每句話的意思。難點體會人物語言的風趣和幽默。一、談話導入，揭題釋義1．古文是我國文化寶庫中一筆巨大的財富，今天就讓我們一起來學習一篇古文，伸出手來和老師一起寫課題：楊氏之子。課題是什么意思？(“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是“的”，“子”的意思是“兒子”?！皸钍现印钡囊馑季褪恰諚钊思业膬鹤印?2．你貴姓？也可以稱為——某氏之子或之女。學著課題的樣子介紹介紹自己或同桌吧。3．介紹《世說新語》。今天我們要學習的關于楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語》里。這本書是一部主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。分上中下三卷，共36篇?！稐钍现印肥堑诙锏囊粋€小故事。二、初讀感知，了解大意1．檢測預習情況。屏幕出示本課生字。學生指讀，齊讀。2．朗讀課文。(1)學生自由讀文，要求讀準字音，讀順句子。(2)指名朗讀。強調多音字在本文中的正確讀法：為設果兒應聲答引導讀準停頓。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”(3)教師范讀，讓學生初步感知文言文的讀法。梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”(4)生練讀。(5)指讀、齊讀，評價。三、識記生字，規(guī)范書寫屏幕出示本課生字。1．找出易寫錯的字，提醒同學們注意。2．學生在田字格中書寫，注意書寫姿勢。3．教師聽寫。四、熟讀成誦，加深印象反復朗讀，爭取能夠背誦。楊氏之子eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(孔君平：楊梅此是君家果,楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽))eq\a\vs4\al(應答巧妙,聰明機智)1．能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。2．培養(yǎng)學習文言文的興趣。1．積累并運用精妙的語言。2．培養(yǎng)學習文言文的興趣。一、復習導入1．說說課文講了一件什么事。2．想象情景，正確、熟練地背誦課文。二、研讀課文，理解意思1．回顧學法。引導學生回顧理解句子的方法。聯(lián)系上下文，看注釋，借助工具書，看插圖……2．運用方法自主學習，合作探究。(1)用學習古詩的方法自己讀讀古文，說說每句話的意思，有不明白的在同桌間、小組內研討，解決不了的提出來共同探討。(2)小組學習。(3)全班匯報。匯報通過合作學習仍未解決的問題。預設：①梁國楊氏子九歲，甚聰惠。梁國姓楊的人家有個九歲的兒子，特別聰明。②孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?？拙絹戆菰L他的父親，他的父親不在家，孔君平就把他的兒子叫了出來。③為設果，果有楊梅。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。引導學生聯(lián)系上下文讀懂誰為誰擺上水果。④孔指以示兒曰：“此是君家果?！笨拙街钢鴹蠲方o孩子看，說：“這是你家的水果?！雹輧簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”孩子馬上回答：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”引導學生分清句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”指孔君平家，“禽”指鳥，而現(xiàn)在的“家禽”是一個詞，指雞、鴨、鵝等家里養(yǎng)的禽類。3．學生串講故事。三、精讀品味，分析內涵1．話說這孔君平去拜訪楊氏子的父親，可誰知他父親不在，于是把他的兒子叫了出來。楊氏子為孔君平端來了水果，這水果里有楊梅，孔君平看著這楊梅，他會怎樣想呢？聽完孔君平的“此是君家果”，楊氏子又會怎樣想呢？請同學們展開合理的想象，揣摩二人的心理活動。出示：孔君平看著果盤里鮮紅的楊梅，心想：“早就聽說這孩子很聰慧，不如試探他一下。正好，孩子姓楊，這里又有楊梅，那就在楊姓上做文章吧?！庇谑撬Σ[瞇地對楊氏子說：“這是你家的果子?！睏钍献勇犃丝拙降脑?，頓時明白了他話中的意思，他想：“我姓楊，楊梅也有楊字，叔叔這是在姓氏上做文章?。〖热贿@樣，叔叔姓孔，孔雀也有孔字，不如我就在孔姓上做文章?！庇谑撬R上回答道：“沒聽說過孔雀是先生您家的鳥啊?！?．學生交流，教師隨機點撥。引導學生了解孔君平拿楊氏子的姓氏和楊梅的“楊”字做文章，楊氏子用同樣的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，這就是以其人之道還治其人之身，是楊氏子聰慧的表現(xiàn)。3．為何楊氏子不直接反駁“孔雀是夫子家禽”，而要加上“未聞”二字？比較句子：未聞孔雀是夫子家禽?？兹甘欠蜃蛹仪?。從“未聞”中感受楊氏子的委婉、禮貌和聰慧。4．若來者是李君平、黃君平呢？楊氏子又會怎樣“應聲答”？誰來替他回答？李指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“______________。”黃指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸癬_____________?！?．有感情地朗讀人物對話。四、布置作業(yè)，拓展閱讀《世說新語》是一部記錄漢末至晉代士族階層言談軼事的小說，分為德行、言語、政事、文學等三十六門，全書共一千多則生動活潑的小故事，推薦學生閱讀。楊氏之子孔君平楊梅楊家果楊氏子孔雀孔家禽在課堂教學中，我首先帶著同學們讀古文。讀古文時，要注意適當停頓，語速要慢。讓學生嘗試讀完一遍后，發(fā)現(xiàn)學生是一字一停地讀，沒有古文的韻味。于是我又采取范讀、領讀、學生練讀的方法，讓學生反反復復讀了好幾遍。雖然所花時間很長，但是我不覺得浪費時間。我明顯地感覺到了學生是越讀越好，越讀越有興趣。隨著入情入境地朗讀、品味，學生對這篇文章的理解也就加深了。當學生理解了文意，深入體會本文語言精妙時，我拋出了本文的中心問題：楊氏之子的應答妙在何處？有學生馬上輕松地作了解答：楊氏之子也順著孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧！eq\o(\s\up7(),\s\do5(22手指))《手指》是豐子愷先生的一篇散文，借平凡的日常所見，揭示生活真諦。學生要在學習過程中嘗試著抓住重點語句，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理。豐子愷先生選取了自己最熟悉的生活題材，即每個人都有十根手指，一只手上五根手指各有所長，各有所短，以自己獨特的感受具體描寫了五根手指不同的姿態(tài)和性格，語言幽默風趣，讓讀者在會心一笑中感悟生活哲理：任何事物都各有所長、各有所短以及團結就是力量。關于人文主題，學生要在讀懂課文的基礎上，感悟人生的哲理，獲得人生的啟示。而這些情與理的內容要以學生的反復閱讀為前提，以學生搜集的資料為輔助。立足文本，拓展延伸，使課外的信息與課內的文本互相補充，從而納入學生語文學習的能力提高系統(tǒng)。1．學習過程中充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，讓學生自由充分地表達自己對課文的感悟，在廣泛的交流中完善、豐富個人對文章的品讀。2．要在抓重點句段理解和聯(lián)系自己的生活體驗上著力強化。3．要培養(yǎng)學生積累語言的習慣，為學生拓寬語文學習的空間，用“大語文”的思想引領學生搜集整理課外信息，為學習文本服務。【知識與技能】1．掌握本課生字詞，默讀課文，概括課文的主要內容。2．了解五根手指各自的特點，體會任何事物都各有所長、各有所短以及團結就是力量的道理?！具^程與方法】1．了解作者采用的表達方法。2．學習過程中，能自己利用工具書或者結合上下文理解重點字詞的意思，積累與“手”有關的成語，豐富語言儲備?！厩楦小B(tài)度與價值觀】學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。重點理解五根手指的特點，了解作者是運用怎樣的表達方法來表現(xiàn)這些特點的。難點領悟課文蘊含的道理，學習作者留心觀察生活、勤于思考的習慣。多媒體課件2課時1．借助字典，聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。2．概括課文的主要內容，了解五根手指各自的特點，了解作者描寫手指的方法。了解五指各自的特點以及作者是運用什么表達方法來表現(xiàn)這些特點的。一、聯(lián)系實際，引入新課1．同學們，我們一起來猜謎語：“五個兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊?！蹦銈儾逻@是什么？(手指)我們人人都有一雙手，手上長著十根手指(伸出兩只手)，時時看到，常常用到?？赡闳プ屑毾脒^他們嗎？是不是對他們的存在司空見慣、熟視無睹？如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起來學習《手指》。2．簡介作者：豐子愷。(出示課件)豐子愷(1898－1975)，浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風趣，反映社會現(xiàn)象。主要作品有《遠遠堂隨筆》《緣緣堂再隨筆》等。二、初讀課文，感知內容文章圍繞手指主要寫了什么？豐子愷先生筆下的五根手指各有什么長與短？請大家自己去讀一讀課文，找一找答案。1．學生自讀。(出示課件)提出自讀要求。(1)自由讀課文，讀準字音。(2)邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？(3)作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？2．匯報自讀效果，討論交流。(1)指名分自然段朗讀課文，讀準字音，不理解的詞語提出討論。(本文語言淺顯樸素，較容易理解。)(2)指名說說文章的主要內容，出示課件。課文主要內容：課文先總寫一只手上的五根手指________，然后分別具體寫________，最后總結寫________。三、細讀課文，了解特點過渡：文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態(tài)，各有長短，那么他們各自都有哪些長處和短處呢？請大家再讀讀課文，找出相關句子，并作出記號。1．學生帶著問題再讀課文，找句子，理解。(1)找出寫各手指長處的句子，讀一讀，理解。重點體會表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻特點的句子：①抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語。②體會“排比”的修辭手法在這里起的作用。③有感情地朗讀。其余句子略加點撥。(2)找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點撥。2．完成表格手指名稱優(yōu)點缺點大拇指食指中指無名指小指3.議一議：(1)你最喜歡其中哪根手指？為什么？(2)從這里你體會到什么？你現(xiàn)在還認為你說的那根手指最有用嗎？四、課堂小結，布置作業(yè)1．抄寫本課的生字詞。2．“閱讀鏈接”的小詩《手》，自讀感悟。手指各有所長，各有所短1．了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短以及團結就是力量的道理。2．領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。重點了解五指各自的特點，作者是運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。難點領悟課文中蘊含的道理。一、談話導入豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關系的？從哪里知道的？二、品讀課文，感悟寫法(一)自由朗讀課文，邊讀邊想哪根手指的性格最像你或班級里的同學？最像你的或他人的手指的那一段多讀幾遍。(二)全班交流，說說自己或他人最像哪根手指？(三)學生說想法，說理由，結合朗讀課文，隨機交流，體會不同手指的不同性格和作用。1．大拇指：(1)性格：最肯吃苦。(2)重點句：例如拉胡琴……重東西要翻倒去，叫他用勁扳住……①哪些詞語最能體現(xiàn)肯吃苦？“死力”“拼命”“用勁”體現(xiàn)；②引導學生反復朗讀體會，注意體會修辭手法；指導朗讀時，用“我”替換“他”，再讀課文。(3)作者這些描寫你平時注意到了嗎？引導學生多觀察。(4)讀完之后你覺得大拇指還有什么作用？學生充分說，再請一兩個學生用排比的手法說一說。齊讀相關課文。2．食指：(1)性格：能干機敏，哪些詞句最能夠體現(xiàn)？(2)重點句：拿筆的時候，全靠他推動筆桿……雖有大拇指相助，終是要他主干的。①你覺得食指重要嗎？體會沒有食指寫字時的感受，學生說一說，體會“全”“都”“最多”“必須”。3．中指：(1)性格：高傲。(2)重點學習比喻句：他居于中央……片刻不離。(3)結合課文觀察自己的中指，說說感受。4．無名指和小指：(1)性格：能力薄弱，但并非一無是處。(2)重點句：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。(插入“蘭花指”圖片，感受“最優(yōu)美的兩瓣”。)(四)適時指導學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。三、學習末段，讀文明理1．作者從這五根各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短的手指中悟出了什么道理？2．出示句子：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！?學生齊讀。)3．思考：你受到了什么啟發(fā)呢？舉例說說。4．再讀，收獲啟示：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果不能一致團結，不能成為一個拳頭，那它們個體所表現(xiàn)出來的力量就非常有限了，強弱美丑也就盡顯于外了。5．小結：是??！正如作者所說的，只要五根手指能夠能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。我們人類更是這樣，正所謂團結就是力量。四、拓展延伸，深化主題1．你能說出幾個關于“團結就是力量”名言警句？2．團結為什么能使力量變大？(取人之長，補己之短，充分發(fā)揮各人的作用，凝聚成一股合力；大家互相學習，互相幫助等。)3．手指需要團結合作，才能揚長避短，發(fā)揮最優(yōu)效果，從而幫助主人完成各項任務；那么，自然界、生活中這樣的例子也有很多，你能舉一個類似的例子嗎？(1)做飯時需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的品味。(2)班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。(3)同學們當中也各有各的優(yōu)缺點……五、作業(yè)大家還記得五官爭功的故事吧，下面就根據(jù)我們所學內容，以《五指爭功》為題，編寫課本劇或小故事。手指各有所長根根有用團結一致各有所短根根有力這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能一致團結，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。在教學設計時，我主要從三個方面入手。首先，學生在通讀全文的基礎上，初步感知課文，在理解大意的同時也了解了本文總—分—總的結構形式。其次，在品讀環(huán)節(jié)，通過細讀品析，著重讓學生體會作者語言的幽默性和常見修辭手法的運用，旨在滲透寫作方法。最后，通過小練筆的形式讓學生學以致用，寫自己的某一器官，可模仿本文的寫作方式。在授課的過程中，課堂氣氛仍不夠熱烈，學生發(fā)言略顯拘謹。在今后的教學中，應該加強對學生的激勵，留給學生能夠充分的表現(xiàn)空間。eq\o(\s\up7(),\s\do5(23*童年的發(fā)現(xiàn)))《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的文章，講述了作者在九歲的時候通過思考、觀察，發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。五年級的學生初次接觸到這類文章，既好奇又急于得到答案，針對學生求知若渴的心理和大膽的想象力，充分讓學生自讀自悟、討論交流，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎么發(fā)現(xiàn)的。從而激發(fā)學生勤學好問、大膽想象、樂于探究的精神。1．課前，可布置學生搜集有關科學家發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。2．本課的重點是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。教師引導的著眼點不要放在發(fā)現(xiàn)本身，而應該放在發(fā)現(xiàn)的過程上。要讓學生充分地讀，自讀自悟，了解作者是怎么發(fā)現(xiàn)的。通過讀議，讓學生明白，作者童年時之所以會有這個發(fā)現(xiàn)，與他敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的，從而受到潛移默化的熏陶感染。3．要鼓勵學生在讀書中提出自己不理解的問題，反復讀書，嘗試理解，解決不了的問題提出來跟大家交流討論?！局R與技能】1．會認本課生字。2．了解作者的“發(fā)現(xiàn)”經(jīng)歷的探究過程。3．了解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。4．感受課文中有趣的內容以及幽默活潑的語言風格?！具^程與方法】通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學生搜集信息、整理資料的能力?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。重點了解作者的“發(fā)現(xiàn)”經(jīng)歷的探究過程，感受課文中有趣的內容及幽默活潑的語言風格。難點感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生獨立思考、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。教師：準備相關多媒體課件。學生：回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”；通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑搜集有關科學家發(fā)現(xiàn)的資料。1課時一、讀題質疑，激發(fā)興趣在難忘的童年生活中，我們不知不覺地成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受呢？(出示課題)從課題中，你最想了解什么？二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2．“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關的句子。(我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結果。)3．“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎？(可靠。在幾年后老師的講課中得到了證實。)4．“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月?！?1)仔細讀讀這幾句話，理解句子的意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。(2)聯(lián)系整段話，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。(格外高興、得意……)(3)有感情地朗讀這段話。三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，品讀課文1．默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，并討論交流不理解的問題。2．探討交流，理清脈絡。(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛行，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“夢中飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題?！爸灰p腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里”。(2)我們一起找到老師，請他給我們解答?！盀槭裁粗挥型砩纤X時才長？”“那為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望再明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應該具有的某些特征?！拔蚁氲檬悄菢影V迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征?！?4)“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了的答案。3．從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程來看，你覺得“我”是一個怎樣的孩子，找出相關句子來理解。(1)“我”是個富于幻想的孩子。(每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里?！薄叭耸怯杉毎麡嫵傻摹@樣推算下來，到變化成人，正好是九個月?！?(2)“我”是一個執(zhí)著探究的孩子。(“那天，我們幾決定去見我們的老師……人怎么會是鳥？”“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些轉征?！?(3)“我”是一個幽默風趣的孩子。(“聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰?！薄靶姨澦龥]有容我解釋……有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！?四、轉述“發(fā)現(xiàn)”，小結課文1．用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會“我”執(zhí)著探究的精神。2．從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？(我們要勤學好問，大膽想象，樂于探究。)3．怎樣理解第19自然段最后一句話的含義？這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實情況，哥白尼等科學家都有過這樣的遭遇；其二，這是作者用自嘲的方式表達了對此事的看法，作者把自己與世界上重大發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是作者真正得到安慰的理由。五、布置作業(yè)1．寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。2．搜集同學們的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。童年的發(fā)現(xiàn)“胚胎發(fā)育的規(guī)律”夢中飛行——產(chǎn)生疑問，請教老師——人的進化——獨立思考，生物課上——得出結論、得到證實——受到“驅逐”和“迫害”反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。這篇課文的語言是那么幽默，那么富有童趣。學生和我一樣，對“胚胎發(fā)育規(guī)律、進化論”等問題充滿了疑惑與好奇。于是我按照學生的閱讀習慣進行教學。以“發(fā)現(xiàn)”為線索，引導學生質疑提問，主動探究，使學生養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。同時，透過課外知識的補充閱讀，滿足學生興趣，初步了解進化論的相關知識。以“形象”感悟為線索，引導學生欣賞課文的語言，體會作者童年天真可愛的形象，享受童年發(fā)現(xiàn)的快樂。讀通了課文，理解了字詞和課文資料，而且培養(yǎng)了學生邊閱讀邊思考的習慣，學得扎實到位。eq\o(\s\up7(),\s\do5(口語交際：我們都來講笑話))這次口語交際的主題是“我們都來講笑話”。教材中提示性文字要注意讓學生閱讀，它的要求比較明確，能幫助學生打開思路，有助于本次口語交際的順利開展。五年級的學生都要面子，越要面子越不喜歡發(fā)言，所以為了很好地完成本次口語交際，應該事先讓學生搜集笑話，從中選擇一兩個最精彩的在家先講給家人聽，根據(jù)家長反饋的意見進行修改后，再到教室里講給大家聽。讓每個學生都有備而來，就能做到胸有成竹。1．教學時，應當把握學段目標，做到心中有數(shù)。2．從傾聽、表達、應對等方面進行有目的、有計劃、有層次的綜合性訓練。3．應當關注學生口語交際綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使他們樂于與人交往，注重語言美，自覺抵制不文明現(xiàn)象，循序漸進提高口語交際水平?！局R與技能】1．能用普通話大方地講笑話故事。2．培養(yǎng)學生口頭說笑話的能力，豐富學生的生活情趣?！具^程與方法】1．讓學生課前搜集笑話，篩選后先講給家人聽。2．教給學生一定的講笑話的方法?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】1．能傾聽別人的講述，并能與人交流評價。2．能體會帶給別人快樂時自己也得到快樂。3．懂得生活無處不精彩，從生活中來，回生活中去。重點掌握講笑話的注意要點。難點培養(yǎng)學生大膽表現(xiàn)與口頭表達能力，培養(yǎng)學生的幽默感。教師：準備一些精彩的幽默笑話。學生：課前搜集好一些笑話，在家里演練一遍。1課時一、笑話激趣，引出課題1．教師繪聲繪色地講一個笑話，引出課題。2．你看，一則小笑話，不僅能把我們逗笑，還能放松我們的心情，多好啊。今天，我們也來講講笑話，一起分享笑話帶給我們的樂趣。(齊讀課題)二、弄清要求，了解特點1．請同學們打開書，讀讀這次口語交際的要求。2．了解笑話的特點：(1)內容上幽默有趣。(2)情節(jié)比較簡單，形式短小精悍。(3)語言淺顯易懂。3．說笑話時注意要點：(1)要熟記笑話的內容。(2)盡量表現(xiàn)出笑話中人物的神情、語氣和動作。(3)克服口頭禪、重復等不良的口語習慣，講笑話的時候要沉住氣，不要笑場。(4)語言生動，聲音洪亮，神態(tài)、表情豐富自然，如果能加上一些手勢動作效果會更好。三、小組互動，交流笑話1．小組內相互講一講自己準備的笑話。2．小組評議(1)誰講的笑話最好笑，講得最好。(2)誰是最佳聽眾。3．小組推選代表講笑話，推出小組的最佳聽眾。四、全班交流，評選推薦1．各組代表上臺講笑話。2．教師引導評價。(1)大家評議，說說誰講得好，好在哪里；也可以建議他怎么樣講可以更好；也可以對別人講的笑話提出質疑。(2)集體評議，推選今天的“小笑星”和“最佳聽眾”。3．在音樂聲中為“小笑星”和“最佳聽眾”頒獎。五、課堂總結你們看，生活中笑話的作用可真大，它不僅能愉悅我們的心情，還能讓我們轉怒為喜，也能讓我們體會到帶給別人快樂時，我們自己也能感受到快樂。同學們課后可以繼續(xù)搜集一些笑話，講給父母聽，講給身邊的人聽，繼續(xù)傳遞這份快樂。口語交際：我們都來講笑話幽默健康聲音洪亮短小精悍表達清楚淺顯易懂表情豐富這次活動是有準備的，讓學生在準備的過程中熟悉、了解和積累一些笑話，從而產(chǎn)生興趣。整個活動是講述、傾聽、交流、評價結合在一起，形成了一個有機的整體。創(chuàng)設了一種交流互動的氛圍，讓每一個學生都動起來。所以課堂氣氛很活躍，同學們參與度很高。但在活動過程中，個別學生在講笑話時別人沒笑自己卻笑成一團，導致聽的同學干著急，場面有點亂，要注意引導。eq\o(\s\up7(),\s\do5(習作：漫畫的啟示))《漫畫的啟示》是想象作文，意在引導學生讀懂漫畫并從漫畫中有所發(fā)現(xiàn)，獲得啟示，并能自覺地聯(lián)系生活實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。這就要求學生要仔細觀察漫畫，看看漫畫上有哪些內容，同時還要認真思考，大膽想象，發(fā)現(xiàn)漫畫之外的內容。大多數(shù)學生都喜歡漫畫，但很多同學只停留在看漫畫的表面內容，教師在教學時可以按照了解漫畫、欣賞漫畫、撰寫漫畫的步驟，層層深入，引導學生走進漫畫世界，又走出漫畫世界，站在一定高度品味漫畫，獲得啟示，受到教育。1．可以從學生熟悉的漫畫開始，引導學生觀察漫畫，弄懂作者的意圖，激發(fā)學生習作的欲望。2．明確寫作要求。一要寫清事實(一幅什么漫畫)，記事要注意寫清過程；二是寫明白從中獲得的啟示。3．當堂寫作，老師隨機指導，并引導學生寫完后自讀自改。4．教師批改作文后，組織交流，講評?！局R與技能】1．仔細觀察，看懂畫意，了解漫畫內容，獲得啟示。2．根據(jù)閱讀提示把看到的想到的編成故事，進行習作?！具^程與方法】抓住中心，恰當運用語言、動作、神態(tài)進行描寫?！厩楦小B(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。重點能夠仔細觀察，讀懂漫畫的意思，理解漫畫。難點理解漫畫的寓意，透過漫畫體現(xiàn)的思想，獲得啟示。準備掛圖、多媒體課件。2課時1．仔細觀察，看懂畫意，了解漫畫內容，獲得啟示。2．根據(jù)閱讀提示把看到的和想到的編成故事，進行習作。3．抓住中心，恰當運用語言、動作、神態(tài)進行描寫。重點仔細觀察，讀懂漫畫的意思，理解漫畫。難點理解漫畫的寓意，透過漫畫體現(xiàn)的思想得到啟示。一、激趣導入，了解漫畫1．出示幾幅漫畫，讓學生用心欣賞，并找出漫畫與普通畫之間的異同。2．教師總結漫畫的特點：漫畫是一種具有強烈諷刺性或批評性的畫面。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征、等手法，采用幽默、風趣的畫面，諷刺、批評或表揚某些人或事，引人深思，給人以啟示。所以欣賞漫畫時，我們不能光用眼看，而要用心看。3．試著讓學生理解兩幅畫中的一幅，體會漫畫的欣賞方法。4．導入新課：今天，讓我們一起去欣賞華君武的兩幅漫畫，看看它又能給我們什么啟示？二、指導觀察，欣賞漫畫1．觀察漫畫，理解畫面。(出示漫畫)師：這是漫畫家華君武的一幅漫畫。請同學們仔細觀察，看看畫家都畫了些什么？指名匯報觀察所得。(老師要認真聽取學生的回答)2．展開聯(lián)想，拓展畫面。師：同學們對畫面的觀察非常仔細，能透過畫面想象畫家沒畫出來的內容嗎？出示第一幅漫畫指導：這可能是在什么時候？什么地方？周圍還會有哪些景物？兩個人在樹下會說些什么？3．小結：看漫畫就要這樣，仔細觀察畫面后，要展開聯(lián)想，透過畫面看到畫外的東西。4．學生采用剛才的方法欣賞第二幅畫，讓它們也變得有血有肉起來。想好后與同桌交流，再全班交流。5．聯(lián)系生活，升華主題。(1)根據(jù)畫面，你想到了生活中的哪些現(xiàn)象？你自身有過類似的現(xiàn)象嗎？(2)聯(lián)系實際，說說你從中得到了什么啟示？(3)教師總結，提示積累：一幅小小的漫畫就能夠帶給我們這么多啟示和思考，在今后的生活中，我們一定要做一個有心人，注意積累和思考。三、明確要求，撰寫漫畫1．明確要求。(1)默讀課本中的習作要求，并用鉛筆勾畫出重點。(2)歸納要求：寫漫畫帶來的啟示。先寫清楚漫畫的內容，再寫出自己的思考。(3)指導寫作側重點，請同學選擇要寫的內容。2．指導學生依據(jù)不同的內容選擇用第幾人稱的敘述方法，指導習作。3．當堂習作，教師隨時個別輔導。習作：漫畫的啟示看懂漫畫明白意圖聯(lián)系實際獲得啟示1．通過習作講評，能找出習作的亮點，發(fā)現(xiàn)不足。2．培養(yǎng)學生善于觀察，善于思考的習慣。重點通過習作講評，能找出習作的亮點，發(fā)現(xiàn)不足。難點培養(yǎng)學生善于觀察，勤于思考的習慣。一、閱讀批語，培養(yǎng)興趣1．教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。2．請學生展示自己在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構思等，以培養(yǎng)學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。二、教師點評，好文欣賞1．教師從優(yōu)略得失等方面小結本次習作的情況。2．提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。3．宣讀優(yōu)秀習作，學生進行欣賞。4．當堂課點評一至兩篇習作，引導學生修改。三、小組合作，自己修改1．自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改。2．相互修改，完善習作。(1)對比別人的習作，看看自己的習作有哪些地方寫得比較好，哪些地方不太好。(2)檢查自己的習作是否表達了真情實感。(3)看看語句是否通順，有無錯別字。(4)是否把漫畫的內容寫完整了，是否有自己的想法，漫畫中的諷刺意義是否表達出來了？(5)看看文章中還有沒有不滿意的地方，進行修改。四、課外拓展在全班舉辦一次以“把我最喜歡的漫畫推薦給你”為主題的漫畫習作展——漫畫粘貼在習作的前面。同學間傳閱瀏覽，互提建議。習作：漫畫的啟示聯(lián)想是否符合要求啟示是否清楚這節(jié)課，我最大的成功就是引導學生看懂了漫畫，且讓他們聯(lián)系實際，從漫畫中得到了啟示。另外，教給了孩子們欣賞漫畫的方法。但在指導孩子從說到寫，布局謀篇的時候，我高估了孩子們的能力，忽略了對不同寫作角度的具體指導，導致少數(shù)學生在習作過程中，把啟示和漫畫內容糅在了一起。另外，教學中，有的學生對“第一人稱寫法”的理解有偏差，誤以為只要文中出現(xiàn)了“我”就算第一人稱寫法。我只指出了他的錯誤，沒給他明白講透怎樣才叫第一人稱寫法，讓學生將糊涂帶出了課堂。在今后的教學工作中要不斷總結，不斷改進，以求些許提高。eq\o(\s\up7(),\s\do5(語文園地))我們每天都要用語言進行交流。精練得當?shù)恼Z言，能使我們和別人有效地溝通，能愉悅我們的身心。閱讀課文，感受語言表達的藝術，并通過綜合性學習，搜集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富我們的語言，并學習用得體的語言進行表達。學生在讀書時，經(jīng)常囫圇吞棗，不求甚解。經(jīng)過今天的學習，讓學生在讀書中，感受語言的魅力，感受語言表達的藝術，并引導學生積累優(yōu)美的語言。1．要引導學生朗讀文本，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言。2．教學時，教師要整體觀照本單元教材編排的特點，整體安排教學活動，做到教學內容自然融合，教學活動能夠協(xié)調進行?！局R與技能】1．引導學生積累優(yōu)美的語言。2．回顧本單元的課文，交流學習后的感受、體會與收獲，感受語言表達的藝術。3．交流搜集、積累的語言材料，不斷豐富語言積累，學習用得體的語言進行表達?！具^程與方法】以小組合作的方式，使每個學生都能動起來，參與到語文學習活動中來，在活動中，體會語言的精妙。【情感、態(tài)度與價值觀】通過交流，給學生展示的機會，使學生增強學習語文的興趣，保持積極的學習心態(tài)。重點以小組合作的方式，使每個學生都能動起來，參與到語文學習中來。在活動中，體會語言的精妙。難點通過交流，給學生展示的機會，使學生增強學習語文的興趣，保持積極的學習心態(tài)。準備教學課件。2課時1．啟發(fā)學生采用多種形式展示學習成果，激發(fā)學生在生活中學語文、用語