2023年學(xué)前教育本科兒童社會(huì)性發(fā)展與教育作業(yè)及答案

兒童社會(huì)性發(fā)展與教育1.在擺弄客體中的發(fā)展變化。嬰兒在______歲時(shí)，他或她能給玩具指派角色，換句話說,玩具娃娃要去“拿起湯匙”，然后“吃東西”。A.3Ｂ.２Ｃ.12.＿_(dá)__＿_(dá)__＿是定位在軸向的界線和眼睛、耳朵能掃到的外部界線之間的范圍內(nèi)。

A.內(nèi)部空間B.私密空間C.軸向空間D.末梢空間３．以下表揚(yáng)行為中,哪些是有效的？?A.做得不錯(cuò)，你太棒啦B.你今天的表現(xiàn)真好。C.上次你爬到第一層，這次已經(jīng)爬到最高層了。4.在兒童個(gè)別化發(fā)展的第___＿階段，兒童不能區(qū)分自己和父母。Ａ.1Ｂ.2Ｃ.３D．45．艾里克森認(rèn)為,個(gè)體在成人初期面臨的重要心理危機(jī)是()?A.密切對(duì)孤獨(dú)B.勤奮對(duì)自卑Ｃ.同一性對(duì)角色混亂Ｄ.信任對(duì)不信任6.考察父母教育方式對(duì)兒童成就動(dòng)機(jī)的影響,這是在()系統(tǒng)水平上進(jìn)行的研究。A．微觀Ｂ.中介C.外部D.宏觀７．新生兒不像成人那樣看得清楚,直到______個(gè)月大他們才干看清楚。Ａ.3B．6C．10D.128.艾里克森認(rèn)為，個(gè)體在青春期面臨的重要心理危機(jī)是(）A.信任對(duì)不信任B.勤奮對(duì)自卑C.同一性對(duì)角色混亂D.密切對(duì)孤獨(dú)9．判斷下列問題中,哪個(gè)問題是開放式問題。

A.你覺得午飯后我們做點(diǎn)什么?B．你在找老虎么?C．這是什么鳥？１6．判斷下列問題中,哪個(gè)問題是開放式問題。?A.這些水果中的桃子,你喜歡么？B.今天是誰送你來的？Ｃ．你今天是怎么來的？１４.判斷下列問題中，哪個(gè)問題是開放式問題。?A.這是什么形狀?Ｂ．你住在哪條街?C.接下來會(huì)發(fā)生什么?1０．__＿_(dá)___的兒童情緒的表達(dá)很溫和,遵守作息時(shí)間、但在新的環(huán)境中躊躇不決,最終這樣的孩子會(huì)被新人活著新情境所吸引。A.容易型B.遲緩型Ｃ．困難型11.在兒童個(gè)別化發(fā)展的第_＿＿_(dá)階段，兒童把自己和母親看作一個(gè)整體A.1B．2C.3Ｄ．412．(）特別強(qiáng)調(diào)觀測(cè)學(xué)習(xí)在兒童社會(huì)化過程中的重要作用。A．華生Ｂ.班杜拉C．勞倫茨Ｄ.斯金納13._＿_(dá)＿＿_(dá)月大的嬰兒可以找到在屋內(nèi)走動(dòng)的人，他們長(zhǎng)大一點(diǎn)時(shí)，就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間注視別人，把頭轉(zhuǎn)向一個(gè)合適的位置來觀測(cè)別人在干什么，對(duì)于細(xì)心的照看者而言，這就是在邀請(qǐng)他們對(duì)話和玩耍。Ａ．3B.6C.１01４．探究性游戲一包涉及了三個(gè)環(huán)節(jié):＿_(dá)_＿_(dá)___＿、動(dòng)手研究、提出問題。A.客體獲得B.客體代替Ｃ.客體虛構(gòu)

15.＿_(dá)__＿_(dá)____是指身體和衣服、頭發(fā)或飾物之間的區(qū)域。A.內(nèi)部空間B.私密空間C．軸向空間Ｄ.末梢空間17．在兒童個(gè)別化發(fā)展的第_＿＿_(dá)階段，嬰兒意識(shí)到另一個(gè)人不是自我的一部分,這種能力是逐漸獲得的。這種能力是學(xué)習(xí)其他東西的基礎(chǔ)。A.3Ｂ.4C.5D．６1８.在兒童個(gè)別化發(fā)展的第____階段，對(duì)照看者明顯偏愛，但還沒有自我意識(shí)。7個(gè)月的嬰兒會(huì)表現(xiàn)出對(duì)陌生人的恐驚和提防,這是“認(rèn)生期”。A.1B.2C．3D.４19.周麗說:“我希望自己熱情、公正、勤奮、待人溫和。”這一描述反映了周麗的(）

A．現(xiàn)實(shí)自我Ｂ．抱負(fù)自我C.鏡像自我D.主體自我20.指導(dǎo)兒童社會(huì)發(fā)展的情感維度涉及___＿_(dá)__、溫暖、尊重、接受、真誠(chéng)。A.溫情B.關(guān)懷Ｃ．移情6．兒童形成客體我的標(biāo)志是（）A.把自身和物體分開B.對(duì)鏡中的自己做出反映Ｃ．用第一人稱稱呼自己D．可以使用自己的名字8._＿_(dá)___＿_(dá)_的兒童通常是快樂的、有好的、安靜的和適應(yīng)能力強(qiáng)的。

A．容易型Ｂ.遲緩型C.困難型17．哈吐普把兒童的襲擊行為分為（）

A．身體襲擊和言語襲擊B．工具性襲擊和敵意性襲擊C.情感性襲擊和工具性襲擊Ｄ.社會(huì)襲擊和關(guān)系襲擊３.人在出生前就有了聽覺，_____＿個(gè)月時(shí)嬰兒僅憑聲音就能辨認(rèn)出他們的父母或照看者。Ａ.３Ｂ.６C．10D.１２4.媽媽對(duì)孩子說:“小孩不能燙衣服，否則會(huì)燙傷”，孩子說:“長(zhǎng)大、長(zhǎng)大、長(zhǎng)大,我現(xiàn)在是大姐姐了”。這種現(xiàn)象屬于_____＿＿_(dá)___A.客體代替B.客體虛構(gòu)C.時(shí)空轉(zhuǎn)換

6．在兒童個(gè)別化發(fā)展的第__＿＿階段，2歲末,兒童開始作為一個(gè)獨(dú)立的人來結(jié)識(shí)自己。

Ａ.3B.4C．5Ｄ．67.根據(jù)韋納的成就歸因理論觀點(diǎn)，一個(gè)高成就動(dòng)機(jī)者歸因方式有什么特點(diǎn)?

Ａ．把成功歸由于穩(wěn)定因素B.把成功歸由于不穩(wěn)定因素C.把失敗歸由于穩(wěn)定因素D.把失敗歸由于不穩(wěn)定因素8．女孩們傾向于表演社會(huì)性的角色,而男孩們則傾向于選擇表現(xiàn)權(quán)力關(guān)系的角色。下面哪些游戲或角色是女孩子們更青睞的?A.超級(jí)英雄B.房間飾物C.宇宙飛船9.在擺弄客體中的發(fā)展變化。嬰兒在_＿_(dá)__＿歲，嬰兒會(huì)用湯匙在杯子里攪動(dòng),喂一個(gè)玩具娃娃，給她梳頭,哄她睡覺。A.3B.２C.111．__＿_(dá)＿＿_(dá)__的方位暗含著伙伴、合作或共同解決事情的關(guān)系。A.回避Ｂ.背靠背C．面對(duì)面Ｄ．肩并肩１２.中國(guó)兒童在成長(zhǎng)過程中，通過學(xué)習(xí)、交往等多種途徑,逐漸形成誠(chéng)實(shí)忍讓的行為方式。這一過程是兒童()的過程。A.個(gè)性化B.道德化C.社會(huì)化D．學(xué)習(xí)化１3．兒童認(rèn)為判斷一種行為是否道德,除了看行為的結(jié)果以外,同時(shí)還要考慮行為發(fā)出者的動(dòng)機(jī)。有些情況下，違反規(guī)則的行為是可以原諒的。這是處在道德發(fā)展的哪個(gè)階段?（)A．前道德階段B.他律道德階段C.自律道德階段D.后道德階段１4.新生兒不像成人那樣看得清楚,__＿_(dá)___個(gè)月時(shí)在具有完善的視力。Ａ．3B.6C.１0Ｄ.1217.?？寺透ダ锷枋隽朔茄哉Z行為的一些作用。就像握手、點(diǎn)頭或揮手這樣的姿勢(shì)通常被作為＿_(dá)___＿＿_(dá)來使用。

A.手勢(shì)B.象征C.表征1８.結(jié)識(shí)到別人的性別不隨年齡、情境、外表等的變化而改變，這表白兒童獲得了（）

Ａ.性別化Ｂ.性別認(rèn)同C.性別穩(wěn)定性Ｄ.性別恒常性2０.指導(dǎo)兒童社會(huì)性發(fā)展的行為維度中典型的行為策略涉及__＿_(dá)___＿_(dá)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、改變方向、討論、使結(jié)果生效。A.學(xué)習(xí)B.模仿C．印刻3.兒童用一個(gè)在碗的上方攪動(dòng)的動(dòng)作代替一把湯匙，或者把胳膊繞道頭上象征絞人的繩索,這種現(xiàn)象屬于_______.?A.客體代替Ｂ.客體虛構(gòu)C．時(shí)空轉(zhuǎn)換7.＿_(dá)＿_(dá)___＿_(dá)方位是最直接的身體朝向，這是表達(dá)問候、安慰、打斗和密切對(duì)話的方位。Ａ.回避B.背靠背C．面對(duì)面D.肩并肩18.___＿＿＿_(dá)___的姿勢(shì)并非是簡(jiǎn)樸地分離,而是有敵意活在有敵意的情況下進(jìn)行防衛(wèi)。A．回避B．背靠背C．面對(duì)面D．肩并肩11.作為一名兒童工作的專業(yè)人員,需要的特殊品質(zhì)涉及，專業(yè)知識(shí)、_＿_(dá)＿_(dá)_＿、實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)、繼續(xù)教育和道德準(zhǔn)則。A.技術(shù)B.技能C.能力12.在擺弄客體中的發(fā)展變化。嬰兒在__＿＿_(dá)＿歲末時(shí)，就已經(jīng)可以運(yùn)用感官去使用客體,例如，用一只杯子做喝水的動(dòng)作。A．3B.2C.1

15．以下表揚(yáng)行為中，哪些是無效的？?A．畫得不錯(cuò)，你在圖畫中用了很多顏色B．你寫了一個(gè)比任何人都有趣的故事C．在你的故事中你用了兩個(gè)以前從未用過的詞。16.在兒童個(gè)別化發(fā)展的第＿＿_(dá)＿階段，孩子可以表達(dá)自己的想法,并理解其別人用語言表達(dá)出得想法。

A．３B.4C．5Ｄ.619．研究者選?。病ⅲ?、８歲三個(gè)年齡組的兒童，每?jī)赡昕疾煲淮蝺和淖晕腋拍?以了解兒童自我概念的發(fā)展趨勢(shì)，并考察出生年代對(duì)兒童自我概念的影響。這是（）研究。A.橫斷研究B.縱向研究Ｃ.序列設(shè)計(jì)20.紅紅沒有筆寫作業(yè)了,多多把自己心愛的鉛筆借給了她,由于紅紅也曾經(jīng)把自己的橡皮借給多多。多多的這種行為是受（）規(guī)范的影響。Ａ.社會(huì)責(zé)任B．互相性C.應(yīng)得性D.利他性1.在3歲時(shí),兒童將會(huì)用杯子替代任何一種容器，小便盆、碗、帽子或盤子。這中現(xiàn)象屬于______＿_(dá)_

A．客體代替B.客體虛構(gòu)C.時(shí)空轉(zhuǎn)換1０．兒童發(fā)展的生態(tài)環(huán)境涉及,微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)、_＿_(dá)______＿＿和宏觀系統(tǒng)。A.外部系統(tǒng)Ｂ.內(nèi)部系統(tǒng)C．外界系統(tǒng)1２．習(xí)性學(xué)家把個(gè)體發(fā)展過程的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間稱為（)Ａ.最近發(fā)展區(qū)Ｂ.關(guān)鍵期C.印刻期D.潛伏期19.在陌生情境測(cè)驗(yàn)中，嬰兒對(duì)于母親的拜別沒有表現(xiàn)出緊張，與母親重聚也沒有表現(xiàn)出熱情，而是規(guī)避母親的擁抱。接受陌生人給予的安慰時(shí)的表現(xiàn)，與接受母親給予的安慰時(shí)的表現(xiàn)沒有差別。這個(gè)嬰兒對(duì)母親形成的依戀關(guān)系是（)A．混亂型依戀B.反抗性依賴Ｃ.回避型依戀D．安全型依戀4.觸覺在孩子出生時(shí)就已經(jīng)很敏感了，特別是用舌頭和嘴等敏感器官來杰出外物。_____個(gè)月大的嬰兒會(huì)通過觸摸來結(jié)識(shí)物體。A.3B.6C.10D．12６.皮亞杰采用哪種方法研究?jī)和牡赖掳l(fā)展？()A.臨床法Ｂ.訪談法C．實(shí)驗(yàn)法D．實(shí)驗(yàn)法9.＿_(dá)_＿＿_(dá)___的兒童很容易大聲地、時(shí)間地笑、要么就發(fā)脾氣。A．容易型B.遲緩型C.困難型2１．兒童的襲擊行為發(fā)展的基本模式是隨著年齡增長(zhǎng),(）

A．工具性襲擊增多,敵意性襲擊減少B．工具性襲擊減少，敵意性襲擊增多C.身體襲擊減少，言語襲擊增多2２．高中生的會(huì)考以規(guī)定學(xué)生的知識(shí)達(dá)成某一標(biāo)準(zhǔn)為命題依據(jù),而高考則以選拔人才為命題依據(jù)。根據(jù)成就目的理論,會(huì)考和高考實(shí)質(zhì)分別表達(dá)了哪兩種成就目的？()?A.會(huì)考表達(dá)了掌握目的；B．會(huì)考表達(dá)了成績(jī)目的；Ｃ.高考表達(dá)了掌握目的；D.高考表達(dá)了成績(jī)目的。

23．根據(jù)下列哪些現(xiàn)象,我們可以擬定嬰兒對(duì)母親形成了依戀。(）?Ａ.母親離開,比其別人更容易引起嬰兒的焦急情緒Ｂ．有陌生人出現(xiàn)時(shí),嬰兒出現(xiàn)緊張、膽怯,并試圖接近母親尋求安慰C.母親比其別人更容易撫慰嬰兒Ｄ.陌生人出現(xiàn)時(shí),母親在場(chǎng)時(shí)嬰兒的緊張限度小于父親在場(chǎng)時(shí)的緊張限度24．社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得遵循的原則?A.兒童是積極的社會(huì)學(xué)習(xí)者B．兒童社會(huì)習(xí)得方式多樣化C.兒童喜歡適度挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)D.兒童社會(huì)習(xí)得是漸進(jìn)過程25.作為一名專業(yè)兒童工作者，需要A．有愛心B.有耐心C.樂意努力工作D.思想開放E.有風(fēng)趣感26．下列哪些行為可稱為親社會(huì)行為?(）

A.百萬富翁捐贈(zèng)５萬塊錢給希望小學(xué)B.在公共汽車上給老人讓座C．把自己的食物分給其別人Ｄ.幫助同學(xué)復(fù)習(xí)功課27．同伴群體為兒童的社會(huì)習(xí)得提供了重要條件,它是兒童社會(huì)能力發(fā)展的重要環(huán)境。T

28.兒童在互相影響的網(wǎng)狀系統(tǒng)——微觀系統(tǒng)、中管系統(tǒng)、外部環(huán)境和宏觀系統(tǒng)中獲得社交能力。其中最基本的微觀系統(tǒng)是家庭T２9．喜歡游戲的兒童、游戲多的兒童，看起來比那些少游戲的兒童更快樂。T30．運(yùn)動(dòng)游戲中經(jīng)常會(huì)有危險(xiǎn)，氣質(zhì)和先前的經(jīng)驗(yàn)影響兒童在游戲中冒險(xiǎn)的意愿。T3１.兒童的社會(huì)關(guān)系基礎(chǔ)出生時(shí)并不存在，它隨著成人對(duì)他們的信號(hào)作出反映的模式的發(fā)展而逐漸建立F3２.有社交的能力的兒童傾向于把自己看作是有價(jià)值的人,能給世界帶來一些變化的人。Ｔ33．成人可以用一些具體的獎(jiǎng)勵(lì)去管理和鼓勵(lì)兒童的親社會(huì)性為,可以促進(jìn)兒童的親社會(huì)性行為的發(fā)展。Ｆ3４.游戲的風(fēng)格是兒童對(duì)于一個(gè)人如何行動(dòng)的一種盼望的特點(diǎn)。T35．嬰兒的氣質(zhì)類型都可以歸為容易型、遲緩型和困難性這三種。F３６．新生兒具有從環(huán)境中接受信息的感覺能力,有天生的言語機(jī)能T３7.兒童不是悲觀的等待別人傳遞信息,他們有積極的行動(dòng)和思維，通過思維和行動(dòng)來弄清楚他們所經(jīng)歷過的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。T３8.兒童是具有天生的自我中心性，他們高度珍視自己當(dāng)時(shí)擁有的東子,即使不再使用這些東西，他們也不愿放棄Ｔ39．一旦兒童成為一個(gè)很有技能的游戲者,他們就修改和擴(kuò)大假裝游戲。T40．在個(gè)別化發(fā)展的第一階段，嬰兒把自己和母親看作一個(gè)整體F4１.在心中陳述自己意圖,在嬰兒的社會(huì)性發(fā)展中具有里程碑意義Ｔ27．將專業(yè)人員與外行區(qū)別開來的五個(gè)要素涉及:專門的知識(shí)、技能、實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)、繼續(xù)教育和道德準(zhǔn)則。T29.無論年齡大小,兒童在互動(dòng)中都傾向于做出積極行為而不是悲觀行為。Ｔ3２.兒童的社會(huì)性發(fā)展,在每一步上花費(fèi)的時(shí)間不同,有時(shí)還能跳躍，把幾步合并，因此,每個(gè)兒童的并不遵循相同的發(fā)展順序。F35．當(dāng)兒童在理解游戲情境的范圍內(nèi)去解決沖突與規(guī)定期,游戲能支持情感的發(fā)展。在假裝游戲中,他們可以表演傷心、發(fā)怒、緊張、膽怯、愛、沮喪,同時(shí)也也許因此而受到處罰。F3８.專業(yè)人員應(yīng)表現(xiàn)出移情、溫暖、尊重、接受。這些是指導(dǎo)兒童社會(huì)性發(fā)展的情感維度的所有方面。Ｆ３9．只要交給兒童學(xué)會(huì)親社會(huì)的思維方式,合適的行為就會(huì)自動(dòng)地隨之而來。F4１.在孩子會(huì)說話之前很久，語言和手勢(shì)對(duì)孩子就已具故意義。T28．自尊感強(qiáng)的兒童:認(rèn)為自己有能力,可愛，控制力強(qiáng)。自尊感低的兒童:感覺沮喪，焦急和不適應(yīng)。T30.嬰兒一出生就能看清楚。F37．兒童是具有天生的自我中心性，他們高度珍視自己當(dāng)時(shí)擁有的東子,即使不再使用這些東西，他們也不愿放棄。Ｔ39．假如成人以競(jìng)爭(zhēng)作為激發(fā)兒童親社會(huì)性行為動(dòng)機(jī)的最重要手段,兒童間的合作就會(huì)被破壞。T３３．在角色扮演中,男孩們更傾向于選擇體現(xiàn)社會(huì)性的角色。F４1．嬰兒天生具有獨(dú)特的個(gè)性和性情，是遺傳的結(jié)果,并會(huì)影響其一生發(fā)展T２8．新生兒最初的“社會(huì)性”如體態(tài)和反射反映被父母用社會(huì)行為解釋,或根據(jù)自己的行為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行糾正T3４．新生兒不能將自己從環(huán)境中區(qū)分開來,自我意識(shí)是對(duì)自我區(qū)別于環(huán)境中其他事物的理解。Ｔ29.幼小兒童傾向于扮演他們觀測(cè)到的角色,而大一點(diǎn)的兒童則傾向于把自己限定在有過直接經(jīng)驗(yàn)的角色上。F42.隨著兒童的成熟和技能的習(xí)得,他們會(huì)參與相關(guān)設(shè)計(jì)的小組，把游戲轉(zhuǎn)化成更復(fù)雜的社會(huì)性__游戲情節(jié),并且要解決情節(jié)所固有的特殊問題。43.語言環(huán)境_涉及所有在特定環(huán)境中發(fā)生的語言交流,它的構(gòu)成涉及詞語和沉默。４4.社會(huì)化重要是指?jìng)€(gè)體學(xué)習(xí)社會(huì)中長(zhǎng)期積累起來的知識(shí)、技能、觀念和規(guī)范，并內(nèi)化為個(gè)人的品格與行為，在社會(huì)生活中加以再發(fā)明的過程。４5.個(gè)體的價(jià)值觀、道德判斷標(biāo)準(zhǔn)是后成社會(huì)性46．內(nèi)部空間是指身體內(nèi)部的和核心部分和皮膚之間的區(qū)域,這是所有空間中最隱秘和個(gè)人的部分。47.兒童通過模仿習(xí)得了家庭和鄰居間交流策略的特點(diǎn)。48．訓(xùn)練對(duì)小學(xué)兒童很有用，它直接告訴兒童如何使用技能和策略,幫助兒童練習(xí)，給兒童反饋以改善兒童的表現(xiàn)。４9．影響兒童自尊的因素涉及——家庭成員、專業(yè)教育人員以及其他兒童的互動(dòng)。50.所謂觀測(cè)學(xué)習(xí),亦稱為替代學(xué)習(xí),即學(xué)習(xí)者通過對(duì)別人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀測(cè)而習(xí)得新行為的過程。班杜拉將觀測(cè)學(xué)習(xí)過程分為四個(gè)重要的組分部分：注意過程、保持過程、動(dòng)作再現(xiàn)過程５1.客體替代(如將香蕉假裝為電話）、假裝屬性歸因(如假裝一個(gè)干的桌子是濕的)和客體虛構(gòu)(如假裝玩具熊的頭上有一頂帽子）是假裝的三種基本形式。5２.親社會(huì)行為是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中對(duì)別人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為,如忍讓、幫助、合作、分享等行為。5３．私密空間是指身體和衣服、頭發(fā)或飾物之間的區(qū)域。54.人們?cè)u(píng)價(jià)和喜歡自己的限度，以及領(lǐng)略別人對(duì)自己評(píng)價(jià)的限度，就是衡量其價(jià)值55．兒童社會(huì)性發(fā)展的情感維度的五個(gè)方面涉及移情、溫暖、尊重、接受和真誠(chéng)_．56.皮亞杰通過研究發(fā)現(xiàn)兒童對(duì)游戲規(guī)則的理解重要要經(jīng)歷動(dòng)作活動(dòng)、自我中心、初期的合作、編程等幾個(gè)階段。57.當(dāng)客體不在手中時(shí)，兒童可以發(fā)明一個(gè)客體,能通過行動(dòng)效仿它的使用,這種客體虛構(gòu)類似于簡(jiǎn)樸的啞劇,并且形式是最簡(jiǎn)樸的，一次只使用一個(gè)假象的客體。5８.在友誼體系中,處在層次二的兒童希望朋友對(duì)雙方都是“好”的,互相幫助，且能滿足彼此利益的需要。５9.埃里克森認(rèn)為在自主對(duì)羞愧階段，當(dāng)兒童想自己做主，而成人又對(duì)之不能理解時(shí),他們的經(jīng)驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生羞愧感。這時(shí)教育者要盡也許恰當(dāng)提供孩子做決定和選擇的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)兒童情感自主性的發(fā)展。60.回避方位經(jīng)常表達(dá)逃避或有隱瞞的意圖。61.能力包含一個(gè)人對(duì)能完畢任務(wù)并能達(dá)成目的的信念。42．行為反映是對(duì)兒童的行為和為人作出的非判斷性評(píng)價(jià)。４3.在陌生情境中,能在母親附近快樂地游戲，自信地探索環(huán)境,但并不時(shí)刻在意母親是否在場(chǎng)。并且，兒童對(duì)陌生人也表現(xiàn)出積極的愛好。在依戀的類型中這是_安全型兒童的行為表現(xiàn)。44．女孩們經(jīng)常傾向于表演社會(huì)性的角色,而男孩們則傾向于選擇體現(xiàn)權(quán)利關(guān)系的角色。45．個(gè)體適宜性原則提醒我們要公平地對(duì)待每個(gè)兒童，就要把他們當(dāng)作個(gè)體來看待，這時(shí)意味著要根據(jù)他們的需要而不同地對(duì)待他們。

49．文文終于明白隔壁的叔叔雖然留了長(zhǎng)頭發(fā),但他仍然是“叔叔”,而不是變成了“阿姨”。這表白文文獲得了性別恒常性。50.在兒童能很輕松地與別人一起玩假裝游戲之前需要學(xué)習(xí)一些技能。一方面，他們應(yīng)當(dāng)能用一個(gè)客體代替另一個(gè),或者把一個(gè)課題轉(zhuǎn)換成另一個(gè)，這就是所說的_客體代替。51．在友誼體系中,處在零層次的兒童更樂意發(fā)起而不是對(duì)別人的建議做出響應(yīng)。5２．示范就是在行動(dòng)上演示一種技能的過程＿就是在行動(dòng)上演示一種技能的過程。54．在友誼體系中，處在層次四時(shí)，友誼最大的價(jià)值是使情感和心理獲益。５5．最佳期的原則規(guī)定我們關(guān)注兒童從出生到童年中期的社會(huì)性發(fā)展。56．弗洛伊德最具有代表性的觀點(diǎn)之一,是他認(rèn)為個(gè)體童年期的生活事件在成年期人格發(fā)展中起著十分重要的作用。這說明了童年初期經(jīng)驗(yàn)的重要性，使后來的研究者更為關(guān)注童年階段對(duì)人一生成長(zhǎng)的價(jià)值，而不僅僅是把兒童期視作一個(gè)“前成人”的階段。59．和同伴關(guān)系同樣,友誼關(guān)系關(guān)系為兒童提供一個(gè)人人平等的機(jī)會(huì)。61．兒童的“自我”始于個(gè)別化過程的出現(xiàn)。組成自我的三個(gè)關(guān)鍵因素：自我意識(shí)、自我概念和自尊．６0.對(duì)自己評(píng)價(jià)的能力稱作自尊．46．社交能力涉及個(gè)人知識(shí)和技能，兒童運(yùn)用它們來解決其一生中所要面對(duì)的很對(duì)選擇、挑戰(zhàn)和機(jī)遇。48.兒童的自我控制行為受各種因素影響,自我控制水平隨年齡而不斷提高,言語指導(dǎo)和行為訓(xùn)練在兒童自控行為中起著重要作用，兒童從接受外部言語指導(dǎo)及誘因逐漸發(fā)展到根據(jù)自身規(guī)定和內(nèi)部誘因來控制行為,從不自覺行為發(fā)展到自覺行為。49.軸向空間是指所有的方向上胳膊和腿都能自由地伸展的范圍。5５.影響兒童親社會(huì)行為的社會(huì)規(guī)范重要涉及社會(huì)責(zé)任規(guī)范、互相性規(guī)范和應(yīng)得性規(guī)范。46．同伴經(jīng)常分享共同的活動(dòng)或愛好,在固定的時(shí)間見面，參與都感愛好的活動(dòng)。50.控制力是指?jìng)€(gè)人相信自己可以影響事件結(jié)果限度。47.塑造是幫助被孤立兒童的強(qiáng)有力的干預(yù)工具，它涉及到使用獎(jiǎng)勵(lì)或者鼓勵(lì)維持一種盼望的行為。５8.兒童社會(huì)性發(fā)展的基本研究設(shè)計(jì)是橫斷研究設(shè)計(jì)、縱向研究設(shè)計(jì),序列設(shè)計(jì)(或系列交叉設(shè)計(jì)）.56．_共情_是維系積極的社會(huì)關(guān)系的重要社會(huì)動(dòng)機(jī)因素，它作為幫助、撫慰、合作與分享等行為的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)，能激發(fā)、促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展。并且對(duì)襲擊性行為的產(chǎn)生有一定的克制作用。６１.自我概念是兒童的特性、能力、行為、態(tài)度和價(jià)值觀的結(jié)合，是兒童區(qū)別于其別人。４4.社交能力各個(gè)方面的發(fā)展都有一定的順序,其中涉及自我調(diào)節(jié)、同情心、親社會(huì)性行為自我概念、同伴認(rèn)可,等。49．在友誼體系中，處在層次一的兒童想要交朋友的愿望非常強(qiáng)烈，他們都關(guān)系自己的愿望能否被滿足，而不考慮做什么去使其他兒童快樂。58.在友誼體系中，處在層次三的兒童開始把友誼看作是有共同目的的正在發(fā)展中的關(guān)系。兒童更樂意接受妥協(xié)而不僅是簡(jiǎn)樸地合作。60．自尊有三種寬泛的維度:價(jià)值、能力和控制力。57.解釋反映是用成人的語言把兒童說話的內(nèi)容反復(fù)一遍,成人認(rèn)真聽兒童說些什么。65.問題的表征：?jiǎn)栴}的表征是和邏輯思維、獨(dú)立思考、知覺行動(dòng)聯(lián)系更多的一種高級(jí)的言語形態(tài)。特點(diǎn)是以自己的思想活動(dòng)作為思考對(duì)象。６2．頓悟標(biāo)準(zhǔn)答案：頓悟是指忽然知覺到問題情境中的目的與手段之間的關(guān)系。６3.非語言交流:非語言交流由行為而非語言構(gòu)成，它涉及面部表情、手和手臂的姿勢(shì)、身體姿勢(shì)、空間位置以及軀體、腿、腳的多種動(dòng)作。非言語交流還涉及派生語言、聲調(diào)和行為、比如,聲音的頻率、聲音范圍的強(qiáng)度、口誤和暫停、發(fā)言的速度和連續(xù)時(shí)間。非語言交流也通過自然地和建構(gòu)的情境來表達(dá)。所有非語言交流的意義都來自特殊背景下的特殊行為。6４.印刻：印刻：一些鳥類有一種追隨在出生后碰到的第一個(gè)活動(dòng)物體的傾向,即印刻。這種行為反映是非習(xí)得性的,其作用在于使動(dòng)物幼雛通過空間的接近，與父母產(chǎn)生依戀并獲得保護(hù)以便生存下去。印刻被習(xí)性學(xué)理論者用以佐證個(gè)體行為是在進(jìn)化過程中通過自然選擇逐漸形成的本能。65．人類發(fā)展生態(tài)學(xué)模型：由布朗芬布倫納提出的兒童發(fā)展理論模型。兒童的發(fā)展是在一個(gè)由若干互相鑲嵌的系統(tǒng)組成的生態(tài)環(huán)境中進(jìn)行的。這些系統(tǒng)涉及微系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏系統(tǒng)。宏系統(tǒng)的變化會(huì)影響到外層系統(tǒng),并進(jìn)而影響到兒童的微系統(tǒng)和中間系統(tǒng)。這一模型的啟示是,在研究設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)兒童發(fā)展的分析不應(yīng)僅停留在微系統(tǒng)上，而應(yīng)在各系統(tǒng)的互相聯(lián)系中來考察兒童的發(fā)展。此外，觀測(cè)一個(gè)人如何應(yīng)對(duì)生態(tài)環(huán)境中的變化是理解其發(fā)展的最佳基礎(chǔ)。66．戲劇游戲：戲劇游戲或稱假裝游戲，很也許是在兒童身上看到的最明顯的游戲形式。假裝游戲是從成人那里習(xí)得的,成人用符號(hào)表達(dá)單詞、行動(dòng)、環(huán)境、客體來教幼兒。6２.社會(huì)互動(dòng):社會(huì)互動(dòng)也稱社會(huì)交互作用。指在社會(huì)生活中人與人之間產(chǎn)生的互相作用、互相影響。這種作用是人類生活的基礎(chǔ)，人類社會(huì)的基本條件。6３．移情：移情涉及兩種認(rèn)知成分和一種情感成分,兩種認(rèn)知成分分別是辨