2023年浙江廣播電視大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)開放本科

浙江廣播電視大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)（開放本科）《英語(yǔ)教學(xué)法》教學(xué)實(shí)行細(xì)則202３年9月1日課程概況“英語(yǔ)教學(xué)法”不同于其它課程,是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。課程在回顧外語(yǔ)教學(xué)歷史、研究語(yǔ)言學(xué)習(xí)和習(xí)得規(guī)律、介紹先進(jìn)教學(xué)理論的同時(shí)，規(guī)定學(xué)生通過(guò)閱讀、聽力、寫作、口語(yǔ)、語(yǔ)法、詞匯等課堂教學(xué)的實(shí)踐，掌握教學(xué)理論,靈活運(yùn)用教學(xué)理論。因此，本課程具有知識(shí)介紹和理論實(shí)踐兩大特點(diǎn)，既注重知識(shí)的傳授，又注意教學(xué)能力的培養(yǎng)。該課程分為上下兩冊(cè)，共有11單元。內(nèi)容重要涉及到:1)外語(yǔ)教學(xué)理論以及隨之產(chǎn)生的各個(gè)教學(xué)流派;2)重要語(yǔ)言技能如聽說(shuō)讀寫的教學(xué)方法；3)語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)方法和教學(xué)技巧;4)如何備課、課堂組織形式、語(yǔ)言測(cè)試等。1)“英語(yǔ)教學(xué)法”提供應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)作為專業(yè)知識(shí)的一部分,教學(xué)理論知識(shí)是教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)法”分11個(gè)單元分別介紹了有關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論、教學(xué)法簡(jiǎn)史、教學(xué)法的發(fā)展、課程和大綱理論;教學(xué)的基本原則以及各類教學(xué)的操作。語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論涉及Krａshen的5個(gè)假說(shuō)和第二語(yǔ)言習(xí)得理論;教學(xué)基本原則涉及教案的設(shè)計(jì)原則、課堂組織原則、課堂評(píng)估原則、動(dòng)機(jī)激發(fā)原則等；在聽力、口語(yǔ)、閱讀、寫作、語(yǔ)法和詞匯教學(xué)中介紹了教學(xué)應(yīng)遵循的原則、可采用的教學(xué)模式和策略。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)可以了解最基本的教學(xué)理論，為其自身的發(fā)展打下應(yīng)有的理論基礎(chǔ)。2)“英語(yǔ)教學(xué)法”提供教師業(yè)務(wù)發(fā)展的機(jī)會(huì)該課程的另一特點(diǎn)就是很強(qiáng)的自主性,教材設(shè)計(jì)了大量的“tａskｓ”，學(xué)生可以通過(guò)參與這些tａsｋs的完畢，加深對(duì)理論的理解,從而更加靈活地運(yùn)用教學(xué)理論從事課堂教學(xué)。教材不僅涉及“理論理解”類的“tａsks”，還涉及“理論運(yùn)用”的“tａsks”,如教案的設(shè)計(jì)，微型課堂的開展等等。二、課程教材文字教材：《英語(yǔ)教學(xué)法》(上）(下)電視/錄像課:6講，可以考慮隔周安排看一講。重要內(nèi)容是北京某中學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師的英語(yǔ)公開課及Ｎｏrmａn專家對(duì)授課的講評(píng)。內(nèi)容生動(dòng)實(shí)用,很有啟發(fā)性。學(xué)生必看。vcd光盤:２片（內(nèi)容同錄像課)三、教學(xué)特點(diǎn)1.學(xué)習(xí)模式學(xué)生學(xué)習(xí)分為個(gè)別化學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)兩種形式，集體學(xué)習(xí)分為班集體和學(xué)習(xí)小組。個(gè)別化學(xué)習(xí)：學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的活動(dòng)涉及閱讀文字材料、完畢平時(shí)作業(yè)、上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)、視聽學(xué)習(xí)(收看電視、錄象、CAI課件、ＶCＤ學(xué)習(xí)光盤和聽錄音）、參與BBS討論、用電子郵件和電話征詢等方式與教師交互、VOD點(diǎn)播學(xué)習(xí)等。班集體學(xué)習(xí):涉及面授輔導(dǎo)、參與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等。

“英語(yǔ)教學(xué)法”課程的面授教學(xué)模式根據(jù)”教學(xué)法”課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和“基于任務(wù)”的特點(diǎn),考慮到學(xué)員們的需求，依照自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想,建議采用反思性互惠教學(xué)模式（ＲｅflｅctiveCooperatｉveApproacｈ）,下面操作環(huán)節(jié)僅供參考：1)先行組織先行組織指在課堂教學(xué)之前,由學(xué)生一方面自學(xué)教材,可做如下規(guī)定:（1）學(xué)生一方面概括所閱讀章節(jié)的理論要點(diǎn)；（２)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐闡述自己對(duì)理論的理解;（３）闡述自己的不同見(jiàn)解;(4)按照規(guī)定設(shè)計(jì)自己的教案,如一篇閱讀材料的閱讀教學(xué)活動(dòng),一篇對(duì)話的口語(yǔ)交際活動(dòng),一個(gè)假設(shè)問(wèn)題的解決方式等等。小組活動(dòng):涉及學(xué)前指導(dǎo)、專題討論、答疑、實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)。小組討論小組討論的目的重要是信息共享以及豐富知識(shí)，觀點(diǎn)交流以達(dá)成共識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)理論的理解,完善其知識(shí)系統(tǒng)。小組討論的操作涉及以下幾種操作方式：*操作方式1：(1）自我陳述：由學(xué)生面向全班同學(xué)陳述所學(xué)章節(jié)重要內(nèi)容；（2）問(wèn)題展示:學(xué)生展示自己難以理解或有爭(zhēng)議之處;（3）小組討論：將學(xué)生提成3-5人小組，合作解決所提出問(wèn)題；（４)信息反饋:各小組報(bào)告討論結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生報(bào)告情況，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題綜合分析解答；(5)歸納總結(jié)：教師結(jié)合學(xué)生的陳述與討論對(duì)所學(xué)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行概括歸納，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。(本操作合用于對(duì)教材理論內(nèi)容的解決）＊操作方式２：(1)小組信息共享:課前布置學(xué)生查閱與所學(xué)章節(jié)相關(guān)的材料(由于教材信息量太小,又沒(méi)有配套教材,所以只能各顯神通)，課堂上將學(xué)生提成4人小組,在小組內(nèi)共享自己收集的材料，概括歸納；(2）小組報(bào)告：各小組報(bào)告所共享材料，其它小組在第一小組報(bào)告的基礎(chǔ)上增補(bǔ)，不必反復(fù);（3）綜合歸納：教師將學(xué)生報(bào)告材料歸納總結(jié)，并視具體情況適當(dāng)增長(zhǎng)信息內(nèi)容。(本操作方式可以豐富學(xué)生的教學(xué)理論知識(shí)，填補(bǔ)教材的局限性)＊操作方式3:（１）小組討論:將學(xué)生提成4人小組，各小組成員在小組范圍內(nèi)介紹自己對(duì)課前教師布置的自學(xué)tasks的完畢情況(如自己對(duì)一段閱讀材料所設(shè)計(jì)的讀前活動(dòng))，然后小組討論選擇一種大家公認(rèn)為最佳操作方式；(2）小組報(bào)告：各小組面向全班介紹自己的操作方式，然后班內(nèi)討論，分析每一小組操作方式所反映的教學(xué)思想,對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)情況,在課堂教學(xué)中的可行性和有效性，選出比較好的操作方式;（本操作適合于問(wèn)題解決型的學(xué)習(xí)活動(dòng))*操作方式4：（1）在教學(xué)理論的展示之后，放映相關(guān)錄像材料；(2）組織學(xué)生就錄像材料進(jìn)行討論;（3）教師歸納總結(jié)（中央電大配有“Liｓtenｉnｇ”、“Speａkiｎg”、“Rｅading”、“LessoｎPlannｉnｇ”、“ClａssｒoomManagement”和“OralTeｓｔiｎg”的錄像材料，教師可以結(jié)合自己課堂的實(shí)際情況,充足運(yùn)用這些材料組織自己的課堂教學(xué))２．“英語(yǔ)教學(xué)法”課程的學(xué)習(xí)規(guī)定該課程規(guī)定學(xué)生有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和參與意識(shí)。根據(jù)人才培養(yǎng)模式的規(guī)定和本課程設(shè)立的特點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn):1）做好充足的預(yù)習(xí)工作該課程規(guī)定學(xué)生必須在上課前做好充足的預(yù)習(xí)工作。在課前預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：預(yù)習(xí)教材，完畢所有的tasks;閱讀相關(guān)的輔助材料，如上海外語(yǔ)教育出版社和外研社都出版了成套的英語(yǔ)教學(xué)和研究類圖書,此外很多國(guó)內(nèi)的刊物，如“外語(yǔ)教學(xué)與研究”“外語(yǔ)界””國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)”“中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)”等,國(guó)外的如TESOLQuaｒterｌy,ＥＬTJouｒnal,Ｆorum等上面都有很多理論與理論應(yīng)用性的研究，閱讀這些書籍和刊物不僅可以擴(kuò)充自己的知識(shí)，也可以學(xué)習(xí)一些研究方法;自己應(yīng)當(dāng)可以根據(jù)教材中的教學(xué)理論，設(shè)計(jì)各種微型課堂活動(dòng)。2）注意互惠性學(xué)習(xí)所謂互惠性學(xué)習(xí)即在學(xué)習(xí)中與其他同學(xué)合作,互惠互利，進(jìn)行信息共享,共同分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如有也許可以結(jié)合成固定的學(xué)習(xí)小組。3）加強(qiáng)反思性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意將所學(xué)教學(xué)理論與自己的教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，從理論的角度評(píng)估自己的教學(xué)。如在學(xué)習(xí)“閱讀教學(xué)”時(shí)，根據(jù)閱讀教學(xué)的理論對(duì)照自己的閱讀教學(xué)實(shí)踐,尋找教學(xué)中的差距，這樣不僅可以加深對(duì)教學(xué)理論的理解,也可通過(guò)對(duì)自己教學(xué)的反思，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。4）注意學(xué)習(xí)過(guò)程中的“教學(xué)行為研究”“教學(xué)行為研究”(ActｉｏnＲｅsearｃh)一般是安排在教學(xué)法課程完畢之后,但是，在學(xué)習(xí)教學(xué)法的過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)將教學(xué)行為研究納入自己的學(xué)習(xí)日程。在自己的教學(xué)過(guò)程中努力去注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題的因素，然后根據(jù)所學(xué)教學(xué)理論設(shè)計(jì)解決方式，在課堂上與其他同學(xué)交流，同時(shí)征求輔導(dǎo)教師的意見(jiàn)。四、學(xué)時(shí)安排和教學(xué)進(jìn)度課程教學(xué)：集中輔導(dǎo)和答疑３8學(xué)時(shí)，小組討論學(xué)習(xí)共3４學(xué)時(shí)（指導(dǎo)教師參與)。周次日期時(shí)間教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)形式及學(xué)時(shí)指導(dǎo)教師輔導(dǎo)答疑課程作業(yè)小組討論課程實(shí)踐其它周衛(wèi)3９月３日上午第一單元３14９月1０日上午第一單元39月1４日下午網(wǎng)上實(shí)時(shí)教研活動(dòng)2５9月17日上午第一單元319月17日晚上網(wǎng)上輔導(dǎo)及答疑２69月24日上午第二單元３７１０月8日上午第二單元3１10月8日晚上網(wǎng)上輔導(dǎo)及答疑28１0月1５日上午第二單元3９10月２２日上午第三單元３11010月２9日上午第三單元３1111月5日上午第三單元３112１１月12日上午第四單元3１311月1９日上午第四單元3114１1月2６日上午第四單元311512月3日上午第四單元3１６12月10日上午第五單元３117１2月17日上午第五單元31８１2月24日上午第五單元３11912月31日上午復(fù)習(xí)3五：課程實(shí)踐可設(shè)計(jì)微型課堂進(jìn)行課程實(shí)踐。微型課堂指學(xué)生在課堂內(nèi)分階段地演示所設(shè)計(jì)的相應(yīng)活動(dòng),操作如下：（1）根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容,指定一篇學(xué)習(xí)材料,或選擇學(xué)生自己在教學(xué)中所使用教材中的材料,組織學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)15分鐘的微型課堂教學(xué)?？梢蕴崆安贾?也可以課堂上臨時(shí)安排。(2）小組內(nèi)演習(xí)：假如提前布置微型課堂的設(shè)計(jì)任務(wù),課上可一方面組織學(xué)生在小組內(nèi)演習(xí)，評(píng)出最佳的操作方式,也可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)重新設(shè)計(jì)一個(gè)比較合理的操作方式。（3）小組設(shè)計(jì):假如是臨時(shí)安排，可組織學(xué)生在小組內(nèi)討論設(shè)計(jì)一個(gè)15分鐘的微型課堂；（４)微型課堂展示:各小組將自己選出的微型課堂設(shè)計(jì)或小組設(shè)計(jì)向全班同學(xué)展示；（5）綜合評(píng)價(jià):教師與學(xué)生一起對(duì)各個(gè)小組的微型課堂進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),通過(guò)評(píng)價(jià)反思增進(jìn)對(duì)教學(xué)理論的理解，從而更好地運(yùn)用教學(xué)理論服務(wù)于課堂教學(xué)。六、考核規(guī)定考核依據(jù)：《英語(yǔ)教學(xué)法》(1）終結(jié)考試的命題依據(jù)是中央廣播電視大學(xué)本科開放教育英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱以及“高級(jí)英語(yǔ)自學(xué)系列教程”中的《英語(yǔ)教學(xué)法》（上)教材。英語(yǔ)教學(xué)法》（2)終結(jié)考試的命題依據(jù)是中央廣播電視大學(xué)本科開放教育英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱以及“高級(jí)英語(yǔ)自學(xué)系列教程”中的《英語(yǔ)教學(xué)法》(下)教材。課程總成績(jī)的組成《英語(yǔ)教學(xué)法》(1）和《英語(yǔ)教學(xué)法》（２）的考核兩種形式：形成性考核和課程終結(jié)考試。課程總成績(jī)采用百分制。形成性考核占20%,課程終結(jié)考試占80%。形成性考核的規(guī)定及形式:形成性考核成績(jī)分為平時(shí)作業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)過(guò)程考核成績(jī)兩部分。平時(shí)作業(yè)成績(jī)占60％,學(xué)習(xí)過(guò)程考核的成績(jī)占4０%。在學(xué)習(xí)過(guò)程考核所占的4０%中，學(xué)生上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)、視聽學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論、VOD點(diǎn)播、電子郵件或電話請(qǐng)教師答疑，每門課程一個(gè)學(xué)期類似的記錄不少于2５次，成績(jī)占1５%；學(xué)生參與該課程學(xué)習(xí)小組活動(dòng)成績(jī)占2５%。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)小組活動(dòng)筆記進(jìn)行批閱并給出成績(jī)。2)課程終結(jié)考