15落花生(教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版)

精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科教課設(shè)計(jì)[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任教課科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan15落花生淮師附小洞山校區(qū)劉梅教課目的：、掌握本課生字詞。、理解文中含義的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華、靜靜奉獻(xiàn)的道德，懂得“人要做實(shí)用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)他人沒(méi)有利處的人”的道理。、能用自己的話談?wù)務(wù)n文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步意會(huì)這樣寫(xiě)的利處。、初步認(rèn)識(shí)借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生意會(huì)到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。教課重難點(diǎn)：、理解文中含義深刻的句子，懂得：人要做實(shí)用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)他人沒(méi)有利處的人?！暗牡览?。、初步認(rèn)識(shí)借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生意會(huì)到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教課過(guò)程：一、導(dǎo)入1、今天，我們一同來(lái)學(xué)習(xí)15課。（板書(shū)：落花生）2、齊讀課題，有什么疑問(wèn)嗎？3、（出示圖片介紹落花生）4、大家知道嗎，這落花生呀不單是農(nóng)作物的的名字，它仍是本文作者許地山的筆名。5、今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的散文名篇，看看能不可以通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)許地山筆名的含義。二、學(xué)習(xí)課文1、課前都預(yù)習(xí)過(guò)了是嗎？有信心把課文讀對(duì)讀順的，請(qǐng)舉手！2、我想請(qǐng)一組同學(xué)分段讀讀課文，誰(shuí)敢于試一試？（指名讀，師糾正字音，重申輕聲詞）3、嗯，這組很順利的達(dá)成了任務(wù)。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看課文圍繞落花生講了哪幾件事？（自由讀文）4、會(huì)念書(shū)的孩子可以把幾段文字歸納成幾個(gè)字，誰(shuí)來(lái)試一試？（指名歸納，師板書(shū)）（能談?wù)勀膸撞糠质锹詫?xiě)，哪幾部分是詳寫(xiě)呢？）育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan4、既然是略寫(xiě)，那你看看栽花生和收花生一共用了幾個(gè)段落？（一個(gè)，在哪一段？））5、誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？好，請(qǐng)你！（出示“我們家的后園。。。竟然收獲了?！保?、嗯，不錯(cuò)，這段話可不好讀了，有幾個(gè)多音字，他讀對(duì)了此中3個(gè)，很好?。?biāo)紅播種）這個(gè)詞有點(diǎn)疑問(wèn)，在這兒應(yīng)該讀什么，你說(shuō)。7、有不同樣的建議嗎？為何？（師提示：老師提示一下，看看前面這個(gè)詞，是買(mǎi)，買(mǎi)什么？（買(mǎi)種）買(mǎi)的是種子，翻的是？（地）澆的是什么？（水）這樣一來(lái)，你看這組詞語(yǔ)都是動(dòng)詞加什么？（名詞）。因此這個(gè)地方的意思是播撒種子。要讀什么？（種）看你們很聰慧，高聲的把這個(gè)詞讀一遍。）8、好極了，多音字的讀音經(jīng)常要依據(jù)意思來(lái)判斷，因此念書(shū)的時(shí)候假如散布清楚，別偷懶，查查詞典。9、剛才聽(tīng)同學(xué)讀的時(shí)候，老師有個(gè)問(wèn)題不理解，為何要用竟然這個(gè)詞？（竟然標(biāo)紅）A、從竟然里看出來(lái)他的家人是想到仍是沒(méi)想到？B、沒(méi)想到，因此用竟然，但是為何就沒(méi)想到呢？別憂慮回答我，看你們能不可以聯(lián)系上下文找找答案?；ㄉ斋@了，為何沒(méi)想到呢？育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan（預(yù)設(shè)：這個(gè)時(shí)間比他們想的要短。還有其他原由嗎？看看母親說(shuō)的話。）(預(yù)設(shè)：那么辛苦地勞動(dòng)，收獲花生就更應(yīng)當(dāng)了，這個(gè)原由不建立。)C、看看母親說(shuō)的話，你還可以發(fā)現(xiàn)原由嗎？為何沒(méi)想到？（師：你瞧瞧，多會(huì)念書(shū)啊，什么地？荒地啊，能種出花生來(lái)，真是沒(méi)想到！）D、再看看母親說(shuō)的話，判斷一下我們姐弟幾個(gè)這是第幾次栽花生？E、是啊，又是荒地，又是第一次種，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果種出來(lái)了，不測(cè)不不測(cè)？F、只是是不測(cè)嗎？心情怎樣？（生說(shuō)）是呀，不測(cè)的快樂(lè)用個(gè)詞叫什么、你說(shuō)?。ㄇ疲f(shuō)的多好！喜不自勝，那是欣喜啊?。?0、那誰(shuí)能帶著這類欣喜來(lái)讀讀這段話？把那種欣喜讀出來(lái)。（出示：“我們姐弟竟然收獲了.”）11、勞動(dòng)的過(guò)程是快樂(lè)的，勞動(dòng)事后有了收獲就更高興了，誰(shuí)能再讀讀？育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan12、誰(shuí)能超越他？來(lái)，請(qǐng)你讀。（仍是這句話，一同來(lái)，預(yù)備起——）13、是啊，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，竟然收獲了。這份收獲付出了多少努力能把這幾個(gè)要點(diǎn)詞讀出來(lái)嗎？（標(biāo)紅幾個(gè)并列詞語(yǔ)）14、不知道大家注意到了沒(méi)有，按理說(shuō)，這幾個(gè)并列詞語(yǔ)之間應(yīng)當(dāng)是頓號(hào)，為何在這里用的倒是逗號(hào)呢？A、你的意思是，每件事情都隔了必定的時(shí)間，有沒(méi)有道理？B、不是很緊的，中間隔了必定的過(guò)程，那么還有買(mǎi)種啊，翻地啊，播種啊，這幾件事自己是一下就能達(dá)成的嗎？C、也連續(xù)了必定的——生：時(shí)間。15、說(shuō)得好，其實(shí)啊，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是依據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要產(chǎn)生的。假如是語(yǔ)氣舒緩，并且是比較長(zhǎng)的時(shí)間，就用——生：逗號(hào)16、過(guò)渡：好的，同學(xué)們，這一段話，寥寥數(shù)語(yǔ)，就交代了栽花生，收花生兩件事。接下來(lái)請(qǐng)大家默讀課文“吃花生和議花生“兩部分，看看你都發(fā)現(xiàn)了什么？（生自由讀文找尋答案）三、品讀感悟1、你發(fā)現(xiàn)了什么？育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan真實(shí)寫(xiě)嘗花生的，看看課文的結(jié)尾，就那么一句話，說(shuō)“花生做的食品都——生：吃完了。3、就那么一句，還寫(xiě)了什么?。磕阏f(shuō)。（預(yù)設(shè)生：還寫(xiě)了議花生。）4、是，其實(shí)那一天夜晚我們是邊嘗邊議，但是經(jīng)過(guò)剛才大家的找尋發(fā)現(xiàn)，這里的嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生呢，用了那么多的筆墨，作者為何要這么寫(xiě)呢？你說(shuō)!、重要的是，這是這篇文章的什么?(要點(diǎn)部分)B、好極了，要點(diǎn)部分作者寫(xiě)得怎樣？（詳盡）C、那相反。次要部分呢？（簡(jiǎn)單）5、是的，詳略適合是這篇有名散文的第一個(gè)特色，主次分明(板書(shū))這樣的寫(xiě)作方法對(duì)你們平時(shí)的寫(xiě)作有什么啟迪沒(méi)有？（預(yù)設(shè)后總結(jié)：是的，因此我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)要學(xué)會(huì)主次分明，不可以平均使勁。）過(guò)渡：是的，那么下邊我們就直奔要點(diǎn)，看看那一天夜晚父親和我在一同都議論了些什么？請(qǐng)大家默讀課文的3—15自然段，有什么有疑問(wèn)的地方做上標(biāo)志，開(kāi)始吧！（生默讀課文，找尋自己的疑問(wèn)）1、看到你們讀課文時(shí)，劉老師就想到了中國(guó)祖先說(shuō)的一句話：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！安焕斫獍?，我給你們育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan解說(shuō)一下：學(xué)習(xí)最難得的是要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題必定會(huì)有小進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)大問(wèn)題必定要有大進(jìn)步。2、來(lái)，談?wù)?，你的?wèn)題是什么？（預(yù)設(shè)：為何父親來(lái)實(shí)在很難得？）、瞧，他這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好！按說(shuō)父親跟孩子一同吃飯是很平時(shí)的事，可作者卻說(shuō)很難得，猜猜這是為何呀？你來(lái)說(shuō)。、是的，父親可能工作很忙，忙什么？迅速翻翻課后資料，看看你能猜出他忙些什么？C、嗯，是一位愛(ài)國(guó)人士，老師在這里簡(jiǎn)單介紹一下：（誰(shuí)來(lái)給大家介紹，出示父親圖片）D、父親這么忙，很難跟家人在一同聚會(huì)，而那一天夜晚天還不大好，父親也——（來(lái)了），實(shí)在——很難得?？鞓?lè)嗎？D、讀一讀這段話！（齊讀）3、那么接下來(lái)，在母親建議的收獲節(jié)上，一家人都議論了些什么？、（出示哥哥、姐姐、我的話）他們?cè)趺凑f(shuō)？你們?nèi)粊?lái)。、在你們看來(lái)，花生的利處有哪些？（自由談?wù)劊?、文中父親以為花生的利處是什么呢？（指名說(shuō)）育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan4、是的，自由讀讀課文第十自然段，用筆輕輕勾勒，再把自己的理解，簡(jiǎn)單地注明在旁邊。有什么想法，還可以夠和同桌溝通，看看父親說(shuō)華生的什么最難得？（出示：花生的利處好多才知道）A、差不多了，誰(shuí)來(lái)談?wù)?，父親說(shuō)花生的什么最難得？B、一連說(shuō)了這么多詞，這些我特別喜愛(ài)。樸實(shí)無(wú)華，靜靜無(wú)聞。C、誰(shuí)能讀讀原文，父親說(shuō)花生的難得表現(xiàn)在哪？D、老師有個(gè)問(wèn)題不理解，父親說(shuō)花生就說(shuō)花生，說(shuō)桃子、石榴、蘋(píng)果干什么呀?(組圖)（預(yù)設(shè)：由于桃子、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)都特別美麗，并且是掛在高高的枝頭上，這樣像做人，假如像桃子、石榴、蘋(píng)果這樣的人，張揚(yáng)自滿，這樣我感覺(jué)很不好。（預(yù)設(shè)師：其實(shí)呀，大家想想桃子、石榴、蘋(píng)果高高懸在枝頭，其實(shí)也就是夸耀嗎？那是它生長(zhǎng)的特色呀，對(duì)不對(duì)！它就長(zhǎng)在那，你說(shuō)花生，這蘋(píng)果假如長(zhǎng)土里，那仍是蘋(píng)果嗎？搖頭了，不是。剛才有個(gè)孩子有的講話我很賞識(shí)。）E、其實(shí)父親就是在拿花生的生長(zhǎng)特色與截然相反的桃子、石榴、蘋(píng)果干什么？F、聰慧！做比較，這樣說(shuō)的利處是什么？知道嗎？育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan（嗯，就是讓我們更為深刻地意會(huì)花生雖表面樸實(shí)無(wú)華，但它卻靜靜地把果實(shí)奉獻(xiàn)給人類，真的很難得。）G、此時(shí)，在蘋(píng)果、石榴、桃子眼前，花生給你的感覺(jué)是怎樣的？（板書(shū)：不求虛名靜靜奉獻(xiàn)）H、讓我們帶著自己的感覺(jué)，來(lái)讀出花生的這份難得，好不好？(指名讀，齊讀)H、聽(tīng)你們讀得這么專心，老師也想來(lái)讀讀，可以嗎？（范讀）I、怎么樣？嗯，相信，你們此次還可以讀得比我更好！一同來(lái)?。ㄗx）5、父親說(shuō)花生難得是在于它的樸實(shí)無(wú)華，靜靜奉獻(xiàn)，這正是父親為何說(shuō)它最難得的原由。課文讀到這里，我想知道，父親只是是在說(shuō)花生嗎？（預(yù)設(shè)生：不是。那是在說(shuō)什么？做人的道理）6、在講做人的道理。哪句話在講做人的道理？找到了嗎？（出示：因此你們要很實(shí)用。）7、你是怎么理解這句話的？（指名說(shuō)）育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan8、嗯，少年許地山也正是這樣理解父親的話的。他說(shuō)，讀——9、他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，再讀——、我聽(tīng)到兩個(gè)詞，（標(biāo)紅色“風(fēng)光”）什么是風(fēng)光？(預(yù)設(shè)：風(fēng)光就是表面的東西美麗)B、因此說(shuō)講風(fēng)光是沒(méi)有錯(cuò)，要點(diǎn)是不可以，看那個(gè)字，不可以什么？（生：不可以對(duì)他人沒(méi)有利處。）C、對(duì)了，不可以只講風(fēng)光，不可以只講究表面鮮明美麗，只顧自己生活的平實(shí)安閑，而要做實(shí)用的人，是的，我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，注意，不要做只講風(fēng)光的人，預(yù)備起。（齊讀）、那么，孩子們，什么是實(shí)用的人呢？你談?wù)劊?、能舉些例子嗎？哪些是實(shí)用的人？、哪些人，哪些行業(yè)？（說(shuō)得多好?。?、對(duì)，還有老師們。比方說(shuō)，看看臺(tái)下在坐的老師，她們每日勤奮工作，就是希望你們未來(lái)能成才成人，只需你們學(xué)得好，我們付出再多都是心甘寧愿的。（音樂(lè)響起，鋪墊感情，圖片配合）育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan、看到這里，同學(xué)們，在我們的生活中，其實(shí)，好多工作看似不起眼，但是他們都為這個(gè)社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn)。因此，我們做人也必定要做——實(shí)用的人，不要做——只講風(fēng)光，而對(duì)他人沒(méi)有利處的人。（齊讀）12、課文學(xué)到這里，老師也想起一個(gè)人來(lái)，（出示許地山照片配文字）“這個(gè)人他留學(xué)西洋”（生介紹）（出示：這個(gè)人他留學(xué)他就是本文的作者——許地山。）、他曾說(shuō)，（出示許地山名言）讀出來(lái)吧?。ㄎ乙龌ㄉ瑯訕銓?shí)的人，實(shí)用的人，我要為中華而付出，我要為中華而奉獻(xiàn)。）、同學(xué)們，現(xiàn)在知道作家許地山為何要將落華生作為自己的筆名了嗎？（由于他要時(shí)辰提示自己，做個(gè)擁有花生同樣道德的人。）15、他把花生的質(zhì)量作為自己一世的追求，這篇文章議論的是花生，實(shí)則，說(shuō)的倒是做人的道理，這類寫(xiě)法叫——借物喻人。16、作者許