15落花生(教學(xué)設(shè)計新部編版)

精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan教師學(xué)科教課設(shè)計[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任教課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗學(xué)校育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan15落花生淮師附小洞山校區(qū)劉梅教課目的：、掌握本課生字詞。、理解文中含義的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華、靜靜奉獻(xiàn)的道德，懂得“人要做實(shí)用的人，不要做只講風(fēng)光，而對他人沒有利處的人”的道理。、能用自己的話談?wù)務(wù)n文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步意會這樣寫的利處。、初步認(rèn)識借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生意會到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教課重難點(diǎn)：、理解文中含義深刻的句子，懂得：人要做實(shí)用的人，不要做只講風(fēng)光，而對他人沒有利處的人。“的道理。、初步認(rèn)識借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生意會到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan教課過程：一、導(dǎo)入1、今天，我們一同來學(xué)習(xí)15課。（板書：落花生）2、齊讀課題，有什么疑問嗎？3、（出示圖片介紹落花生）4、大家知道嗎，這落花生呀不單是農(nóng)作物的的名字，它仍是本文作者許地山的筆名。5、今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)他的散文名篇，看看能不可以通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)認(rèn)識許地山筆名的含義。二、學(xué)習(xí)課文1、課前都預(yù)習(xí)過了是嗎？有信心把課文讀對讀順的，請舉手！2、我想請一組同學(xué)分段讀讀課文，誰敢于試一試？（指名讀，師糾正字音，重申輕聲詞）3、嗯，這組很順利的達(dá)成了任務(wù)。接下來，請同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看課文圍繞落花生講了哪幾件事？（自由讀文）4、會念書的孩子可以把幾段文字歸納成幾個字，誰來試一試？（指名歸納，師板書）（能談?wù)勀膸撞糠质锹詫?，哪幾部分是詳寫呢？）育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan4、既然是略寫，那你看看栽花生和收花生一共用了幾個段落？（一個，在哪一段？））5、誰來讀讀這段話？好，請你?。ǔ鍪尽拔覀兗业暮髨@。。。竟然收獲了?！保?、嗯，不錯，這段話可不好讀了，有幾個多音字，他讀對了此中3個，很好?。?biāo)紅播種）這個詞有點(diǎn)疑問，在這兒應(yīng)該讀什么，你說。7、有不同樣的建議嗎？為何？（師提示：老師提示一下，看看前面這個詞，是買，買什么？（買種）買的是種子，翻的是？（地）澆的是什么？（水）這樣一來，你看這組詞語都是動詞加什么？（名詞）。因此這個地方的意思是播撒種子。要讀什么？（種）看你們很聰慧，高聲的把這個詞讀一遍。）8、好極了，多音字的讀音經(jīng)常要依據(jù)意思來判斷，因此念書的時候假如散布清楚，別偷懶，查查詞典。9、剛才聽同學(xué)讀的時候，老師有個問題不理解，為何要用竟然這個詞？（竟然標(biāo)紅）A、從竟然里看出來他的家人是想到仍是沒想到？B、沒想到，因此用竟然，但是為何就沒想到呢？別憂慮回答我，看你們能不可以聯(lián)系上下文找找答案?；ㄉ斋@了，為何沒想到呢？育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan（預(yù)設(shè)：這個時間比他們想的要短。還有其他原由嗎？看看母親說的話。）(預(yù)設(shè)：那么辛苦地勞動，收獲花生就更應(yīng)當(dāng)了，這個原由不建立。)C、看看母親說的話，你還可以發(fā)現(xiàn)原由嗎？為何沒想到？（師：你瞧瞧，多會念書啊，什么地？荒地啊，能種出花生來，真是沒想到！）D、再看看母親說的話，判斷一下我們姐弟幾個這是第幾次栽花生？E、是啊，又是荒地，又是第一次種，沒經(jīng)驗，結(jié)果種出來了，不測不不測？F、只是是不測嗎？心情怎樣？（生說）是呀，不測的快樂用個詞叫什么、你說！（瞧，他說的多好！喜不自勝，那是欣喜啊?。?0、那誰能帶著這類欣喜來讀讀這段話？把那種欣喜讀出來。（出示：“我們姐弟竟然收獲了.”）11、勞動的過程是快樂的，勞動事后有了收獲就更高興了，誰能再讀讀？育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan12、誰能超越他？來，請你讀。（仍是這句話，一同來，預(yù)備起——）13、是啊，沒過幾個月，竟然收獲了。這份收獲付出了多少努力能把這幾個要點(diǎn)詞讀出來嗎？（標(biāo)紅幾個并列詞語）14、不知道大家注意到了沒有，按理說，這幾個并列詞語之間應(yīng)當(dāng)是頓號，為何在這里用的倒是逗號呢？A、你的意思是，每件事情都隔了必定的時間，有沒有道理？B、不是很緊的，中間隔了必定的過程，那么還有買種啊，翻地啊，播種啊，這幾件事自己是一下就能達(dá)成的嗎？C、也連續(xù)了必定的——生：時間。15、說得好，其實(shí)啊，標(biāo)點(diǎn)符號的使用是依據(jù)語言表達(dá)的需要產(chǎn)生的。假如是語氣舒緩，并且是比較長的時間，就用——生：逗號16、過渡：好的，同學(xué)們，這一段話，寥寥數(shù)語，就交代了栽花生，收花生兩件事。接下來請大家默讀課文“吃花生和議花生“兩部分，看看你都發(fā)現(xiàn)了什么？（生自由讀文找尋答案）三、品讀感悟1、你發(fā)現(xiàn)了什么？育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan真實(shí)寫嘗花生的，看看課文的結(jié)尾，就那么一句話，說“花生做的食品都——生：吃完了。3、就那么一句，還寫了什么啊？你說。（預(yù)設(shè)生：還寫了議花生。）4、是，其實(shí)那一天夜晚我們是邊嘗邊議，但是經(jīng)過剛才大家的找尋發(fā)現(xiàn)，這里的嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生呢，用了那么多的筆墨，作者為何要這么寫呢？你說!、重要的是，這是這篇文章的什么?(要點(diǎn)部分)B、好極了，要點(diǎn)部分作者寫得怎樣？（詳盡）C、那相反。次要部分呢？（簡單）5、是的，詳略適合是這篇有名散文的第一個特色，主次分明(板書)這樣的寫作方法對你們平時的寫作有什么啟迪沒有？（預(yù)設(shè)后總結(jié)：是的，因此我們在寫文章時要學(xué)會主次分明，不可以平均使勁。）過渡：是的，那么下邊我們就直奔要點(diǎn)，看看那一天夜晚父親和我在一同都議論了些什么？請大家默讀課文的3—15自然段，有什么有疑問的地方做上標(biāo)志，開始吧！（生默讀課文，找尋自己的疑問）1、看到你們讀課文時，劉老師就想到了中國祖先說的一句話：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！安焕斫獍桑医o你們育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan解說一下：學(xué)習(xí)最難得的是要能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)小問題必定會有小進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)大問題必定要有大進(jìn)步。2、來，談?wù)?，你的問題是什么？（預(yù)設(shè)：為何父親來實(shí)在很難得？）、瞧，他這個問題問得好！按說父親跟孩子一同吃飯是很平時的事，可作者卻說很難得，猜猜這是為何呀？你來說。、是的，父親可能工作很忙，忙什么？迅速翻翻課后資料，看看你能猜出他忙些什么？C、嗯，是一位愛國人士，老師在這里簡單介紹一下：（誰來給大家介紹，出示父親圖片）D、父親這么忙，很難跟家人在一同聚會，而那一天夜晚天還不大好，父親也——（來了），實(shí)在——很難得?？鞓穯?？D、讀一讀這段話?。R讀）3、那么接下來，在母親建議的收獲節(jié)上，一家人都議論了些什么？、（出示哥哥、姐姐、我的話）他們怎么說？你們?nèi)粊怼?、在你們看來，花生的利處有哪些？（自由談?wù)劊?、文中父親以為花生的利處是什么呢？（指名說）育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan4、是的，自由讀讀課文第十自然段，用筆輕輕勾勒，再把自己的理解，簡單地注明在旁邊。有什么想法，還可以夠和同桌溝通，看看父親說華生的什么最難得？（出示：花生的利處好多才知道）A、差不多了，誰來談?wù)?，父親說花生的什么最難得？B、一連說了這么多詞，這些我特別喜愛。樸實(shí)無華，靜靜無聞。C、誰能讀讀原文，父親說花生的難得表現(xiàn)在哪？D、老師有個問題不理解，父親說花生就說花生，說桃子、石榴、蘋果干什么呀?(組圖)（預(yù)設(shè)：由于桃子、石榴、蘋果的果實(shí)都特別美麗，并且是掛在高高的枝頭上，這樣像做人，假如像桃子、石榴、蘋果這樣的人，張揚(yáng)自滿，這樣我感覺很不好。（預(yù)設(shè)師：其實(shí)呀，大家想想桃子、石榴、蘋果高高懸在枝頭，其實(shí)也就是夸耀嗎？那是它生長的特色呀，對不對！它就長在那，你說花生，這蘋果假如長土里，那仍是蘋果嗎？搖頭了，不是。剛才有個孩子有的講話我很賞識。）E、其實(shí)父親就是在拿花生的生長特色與截然相反的桃子、石榴、蘋果干什么？F、聰慧！做比較，這樣說的利處是什么？知道嗎？育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan（嗯，就是讓我們更為深刻地意會花生雖表面樸實(shí)無華，但它卻靜靜地把果實(shí)奉獻(xiàn)給人類，真的很難得。）G、此時，在蘋果、石榴、桃子眼前，花生給你的感覺是怎樣的？（板書：不求虛名靜靜奉獻(xiàn)）H、讓我們帶著自己的感覺，來讀出花生的這份難得，好不好？(指名讀，齊讀)H、聽你們讀得這么專心，老師也想來讀讀，可以嗎？（范讀）I、怎么樣？嗯，相信，你們此次還可以讀得比我更好！一同來?。ㄗx）5、父親說花生難得是在于它的樸實(shí)無華，靜靜奉獻(xiàn)，這正是父親為何說它最難得的原由。課文讀到這里，我想知道，父親只是是在說花生嗎？（預(yù)設(shè)生：不是。那是在說什么？做人的道理）6、在講做人的道理。哪句話在講做人的道理？找到了嗎？（出示：因此你們要很實(shí)用。）7、你是怎么理解這句話的？（指名說）育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan8、嗯，少年許地山也正是這樣理解父親的話的。他說，讀——9、他是這樣說的，也是這樣做的，再讀——、我聽到兩個詞，（標(biāo)紅色“風(fēng)光”）什么是風(fēng)光？(預(yù)設(shè)：風(fēng)光就是表面的東西美麗)B、因此說講風(fēng)光是沒有錯，要點(diǎn)是不可以，看那個字，不可以什么？（生：不可以對他人沒有利處。）C、對了，不可以只講風(fēng)光，不可以只講究表面鮮明美麗，只顧自己生活的平實(shí)安閑，而要做實(shí)用的人，是的，我們再來讀讀這句話，注意，不要做只講風(fēng)光的人，預(yù)備起。（齊讀）、那么，孩子們，什么是實(shí)用的人呢？你談?wù)?！、能舉些例子嗎？哪些是實(shí)用的人？、哪些人，哪些行業(yè)？（說得多好！）、對，還有老師們。比方說，看看臺下在坐的老師，她們每日勤奮工作，就是希望你們未來能成才成人，只需你們學(xué)得好，我們付出再多都是心甘寧愿的。（音樂響起，鋪墊感情，圖片配合）育人仿佛春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan、看到這里，同學(xué)們，在我們的生活中，其實(shí)，好多工作看似不起眼，但是他們都為這個社會做出了巨大的貢獻(xiàn)。因此，我們做人也必定要做——實(shí)用的人，不要做——只講風(fēng)光，而對他人沒有利處的人。（齊讀）12、課文學(xué)到這里，老師也想起一個人來，（出示許地山照片配文字）“這個人他留學(xué)西洋”（生介紹）（出示：這個人他留學(xué)他就是本文的作者——許地山。）、他曾說，（出示許地山名言）讀出來吧！（我要做花生同樣樸實(shí)的人，實(shí)用的人，我要為中華而付出，我要為中華而奉獻(xiàn)。）、同學(xué)們，現(xiàn)在知道作家許地山為何要將落華生作為自己的筆名了嗎？（由于他要時辰提示自己，做個擁有花生同樣道德的人。）15、他把花生的質(zhì)量作為自己一世的追求，這篇文章議論的是花生，實(shí)則，說的倒是做人的道理，這類寫法叫——借物喻人。16、作者許