大班語(yǔ)言線條教案

大班語(yǔ)言線條教課設(shè)計(jì)大班語(yǔ)言線條教課設(shè)計(jì)大班語(yǔ)言線條教課設(shè)計(jì)1一、活動(dòng)背景：幼兒期間是想象發(fā)展的黃金期間，幼兒喜愛想象，擅長(zhǎng)想象，抓住最正確期間充散發(fā)展幼兒的想象力，將使幼兒終生得益，對(duì)培育創(chuàng)立性人材很有意義。為此，我結(jié)合我園的研究課題“創(chuàng)立合適農(nóng)村幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境”，充分挖掘和利用環(huán)境中的教育要素，利用幼兒熟習(xí)的事物——毛線來(lái)作教材、教具，利用毛線形象各異、變化多端的造型激發(fā)幼兒的創(chuàng)立性想象，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣和效率，設(shè)計(jì)了這則語(yǔ)言活動(dòng)“幽默的線條”。二、活動(dòng)實(shí)錄：活動(dòng)目標(biāo)：1、對(duì)線條圖睜開想像，發(fā)展幼兒的創(chuàng)立性想像能力。2、要求幼兒完好、清楚地表達(dá)自己的想法，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、線條圖兩張（如圖），各樣顏色的毛線繩人手一份。2、視屏變換儀一臺(tái)?；顒?dòng)過(guò)程：一、看線條圖發(fā)言。1、出示粘在紙上的線條圖，激發(fā)幼兒想象。師：昨天，老師在織絨線時(shí)，發(fā)現(xiàn)絨線能夠甩成好多圖案。你們看，圖上的線條多幽默呀，好象是這樣，又象是那樣。小朋友，你感覺它像什么呢？”（請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行表達(dá)。）幼：像筆架、像心電圖、像英文字母師：（作出必然）真有點(diǎn)像！小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋。2、轉(zhuǎn)動(dòng)線條圖，變換線條的方向，激發(fā)幼兒新的想象。師：（轉(zhuǎn)著手里的圖案，使幼兒從不同樣角度察看、想象）橫著看線條像什么？豎著看線條像什么？倒過(guò)來(lái)看線條像什么？”幼：橫看線條像山岳、波濤豎看線條像小道、蛇師：真的很像。若是你能用上形容詞來(lái)說(shuō)“像什么樣的山岳、像什么樣的波濤就更好了！幼：橫看線條像起伏的山岳、涌動(dòng)的波濤豎看線條像波折的小道、前進(jìn)的蛇、上升的煙、側(cè)面的人臉倒看線條像駱駝的背師：說(shuō)得真好?。ㄔu(píng)析：我們用筆劃一條波折的線，大人看了會(huì)說(shuō)“這是一條曲線”，而兒童子看了會(huì)說(shuō)“這是一條蛇”，這就是孩子的想象力在閃光。教師經(jīng)過(guò)出示線條圖、轉(zhuǎn)動(dòng)線條圖，與幼兒一起議論“象什么”，一方面激發(fā)了幼兒對(duì)玩線條的興趣，另一方面也激起了幼兒的想象，為以下活動(dòng)的睜開作鋪墊。）二、指引幼兒操控絨線形成線條圖，進(jìn)行想像的發(fā)散。師：教師操控繩索形成一個(gè)線條圖。甩動(dòng)繩索后松開手，讓繩索自然落地形成線條圖。指引幼兒采納多種甩繩的方法，如抓住繩索的一頭甩動(dòng)，或抓住繩索的中間甩動(dòng)，或?qū)⒗K索向上拋，或轉(zhuǎn)圈甩動(dòng)繩索等，形成差別較大的線條圖，以促使想像的發(fā)散。師：（讓幼兒睜開想像）小朋友們看，線條圖現(xiàn)在又像什么呀？幼：橫看像一棵旺盛的樹、像漂亮的蘑菇房、像一頂廚師帽倒過(guò)來(lái)看像老爺爺?shù)谋亲雍秃迂Q著看像一只肥肥的耳朵三、分別玩線條游戲。1、全體幼兒參加，每人拿一根毛線繩操控，形成線條圖，要求邊玩邊想象。師：我們每人拿一根絨線，用不同樣的方法甩動(dòng)，讓毛線繩落在桌子上，爾后左看看，右看看，想想它像什么。幼兒操作表達(dá)，教師巡回指導(dǎo)，指引幼兒邊玩邊輕聲表達(dá)“我感覺它像XX”，激勵(lì)幼兒互相間察看和表達(dá)。請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體眼前用完好的語(yǔ)句“我感覺它像XX”表述自己的發(fā)現(xiàn)。借助視屏變換儀展現(xiàn)幼兒作品，實(shí)時(shí)激勵(lì)幼兒認(rèn)真察看，踴躍表述。（評(píng)析：一條繩索形成的曲線變化多端，每甩一次都會(huì)出現(xiàn)新的線條圖。經(jīng)過(guò)線條圖的可變性和新異性吸引幼兒，促使了幼兒無(wú)窮的想象。）2、第二次操作表達(dá)，要求幼兒能將線條圖編成一段話。師：此次能夠拿一根毛線繩，也能夠拿兩根毛線繩操作；能夠單手操作一條毛線繩形成一個(gè)線條圖，也能夠雙手各操作一條毛線繩，形成兩個(gè)線條圖，邊操作邊輕聲講講它像什么，在干什么或是什么樣的。教師巡回察看、指導(dǎo)，幫助能力差的幼兒完好表達(dá)。請(qǐng)個(gè)別幼兒表達(dá)，實(shí)時(shí)幫助幼兒講完好語(yǔ)句。借助視屏變換儀展現(xiàn)幼兒作品。幼A：我感覺它像一只蝴蝶，蝴蝶飛來(lái)飛去在找伙伴玩。師：誰(shuí)能用不同樣的話來(lái)談?wù)勥@幅畫呢？幼B：我感覺它像一只漂亮的蝴蝶，它在陽(yáng)光下跳舞，吸引了好多的動(dòng)物來(lái)，它們都夸蝴蝶跳舞跳得好幼C：我感覺它像一只北極熊，它的腳踩在冰冷的雪地上，搜尋吃的東西，但是什么也沒找到。幼D：我感覺它像一條蛇，它把長(zhǎng)長(zhǎng)的身子蜷在一起，正在泥洞里冬眠呢！師：誰(shuí)還能夠用不同樣的話來(lái)談?wù)勥@幅畫呢？（評(píng)析：在幼兒掌握表達(dá)完好語(yǔ)句的基礎(chǔ)上加深難度，讓幼兒同時(shí)操作兩根毛線，學(xué)習(xí)用一段話進(jìn)行表述，激發(fā)了幼兒對(duì)創(chuàng)編故事的興趣。）3、第三次操作表達(dá)，要求幼兒能將線條圖編成一個(gè)故事表達(dá)出來(lái)。師：現(xiàn)在請(qǐng)你持續(xù)玩絨線，需要幾根便拿幾根?？纯催@回它又象什么，爾后把它們編成一個(gè)小故事。講講故事發(fā)生在什么地方？有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁?？結(jié)果怎樣？編好后講給旁邊的小伙伴聽。幼兒邊操作邊進(jìn)行創(chuàng)編故事，教師巡回察看、指導(dǎo)，幫助幼兒確立主題，完好表達(dá)故事。借助視屏變換儀展現(xiàn)幼兒作品，幼兒表達(dá)自己編的故事，要求表達(dá)的幼兒聲音響亮，語(yǔ)句、情節(jié)表達(dá)完好，其余幼兒能耐心、專注地聆聽。幼A：禮拜天的清早，我和爸爸、媽媽一起乘著摩托車到外婆家玩。開著開著，一不小心撞到了一棵大樹上，我們都摔了個(gè)大跟斗。師：是嗎，講得真好！但是今后可要注意安全。幼B：有一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，走起路來(lái)蹦蹦跳跳的，辮子也隨著一跳一跳的，可漂亮了，大家都很喜愛他。有一天，小姑娘和幾個(gè)朋友一起在草地上放風(fēng)箏，一個(gè)小朋友不小心摔到了一個(gè)小坑里，他爬也爬不出來(lái)，急得哭了起來(lái)。小朋友們看到了，趕快說(shuō)：“別急別急，我們來(lái)幫你！”可怎么幫呢？小姑娘想到了一個(gè)方法，她把長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子甩進(jìn)小坑里，大聲說(shuō)：“你別哭，你抓住我的辮子，我們把你拉起來(lái)！”嘿喲、嘿喲，大家終于把這個(gè)小朋友拉了上來(lái)。（評(píng)析：把幾個(gè)線條圖組合起來(lái)編，內(nèi)容復(fù)雜了，要求提升了，不單要說(shuō)出象什么，還要說(shuō)出線條之間的關(guān)系，講出一段情節(jié)來(lái)。教師經(jīng)過(guò)提示啟示幼兒想象線條是某個(gè)角色、某個(gè)光景來(lái)指引幼兒編講小故事?；顒?dòng)中教師也恩賜了孩子充分的時(shí)間，知足了幼兒表達(dá)的需要。）四、教師小結(jié)，結(jié)束活動(dòng)，必然幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。師：今天我們跟絨線做游戲，幽默嗎？小朋友們都很會(huì)動(dòng)腦筋，編了好多好聽的故事，我想小、中班的弟弟妹妹也必然很喜愛聽，我們一起去講給他們聽，好嗎？三、活動(dòng)評(píng)析：教師選材新奇，能將幼兒身旁熟習(xí)的毛線來(lái)作教材、教具?；顒?dòng)從轉(zhuǎn)動(dòng)圖形下手，有效地激發(fā)了幼兒的興趣；步驟由淺入深，層層遞進(jìn)，幼兒能夠接受；不同樣難度的操作，也保證了幼兒的參加性、主動(dòng)性，使幼兒的語(yǔ)言能力獲取了不同樣程度的提升。整個(gè)活動(dòng)都是幼兒的自主活動(dòng)，既著手又動(dòng)腦，孩子們玩得快樂，說(shuō)得踴躍，全體幼兒都能在主動(dòng)的運(yùn)動(dòng)中獲取發(fā)展。大班語(yǔ)言線條教課設(shè)計(jì)2活動(dòng)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)線條畫，知道線條畫的一些特色和表現(xiàn)手法。2．學(xué)畫流暢的長(zhǎng)線條，提升幼兒借形想象和創(chuàng)立的能力。3．發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)立力和裝飾畫面的能力。4．培育幼兒的賞識(shí)能力。5．學(xué)習(xí)客觀的評(píng)論自己或他人的作品，進(jìn)而獲取快樂的情緒體驗(yàn)。教課重難點(diǎn)：幼兒能夠經(jīng)過(guò)自己的想象力裝飾畫面?；顒?dòng)準(zhǔn)備：花蝴蝶的圖片；黑色水彩筆人手一支；活動(dòng)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入，示范畫出線路圖1．教師出示花蝴蝶這是一只喜愛畫畫的漂亮的花蝴蝶。2．教師表達(dá)故事：（導(dǎo)春季來(lái)了，草綠了，花開了。有一只漂亮的花蝴蝶每天在花叢中飛來(lái)飛去，有一天，入）花蝴蝶聽聞我們班的小朋友特別喜愛畫畫兒，并且畫得都很棒，它也想過(guò)來(lái)看一看。于部分是，它靜靜地飛來(lái)了。它飛呀飛呀，飛呀飛呀，看到黑板上有一張雪白雪白的紙，它在紙上繞呀繞呀，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，變出了一副漂亮的圖畫。（教師邊表達(dá)故事邊在白紙上畫出蝴蝶飛過(guò)的線路圖）二、教師指引幼兒察看白紙上的線路圖。1．看看，花蝴蝶飛過(guò)在白紙上留下了什么？2．這副圖畫其實(shí)就是花蝴蝶留下的線路圖。這是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的、優(yōu)美的曲線。小朋友們看一看，它是從哪兒飛到哪兒的？請(qǐng)小朋友取出食指跟老師在空中畫一畫。三、指引幼兒想象?？匆豢辞懈畛龅男螤畲笮〔灰坏膱A圈像什么？能夠變出什么樣的圖案？激勵(lì)幼兒說(shuō)出各式各樣不同樣的東西?；ê粝铝似恋木€路圖，請(qǐng)小朋友們想想，該怎樣讓它變得更漂亮？看一看基本這些分出來(lái)的大大小小的圓圈像什么？能夠變出什么樣的圖案？四、教師示范一部分，用線描述的裝飾手法進(jìn)行裝飾，并激勵(lì)幼兒創(chuàng)立出更多的線條和圖案。1．張老師感覺這兒像個(gè)小帽子，我們就把它裝飾成漂亮的小帽子吧。請(qǐng)小朋友認(rèn)真看老師是怎樣裝飾的？教師示范畫出花紋（波濤線、橫線和豎線）。2．我們?cè)侔堰@兒變?yōu)轸~吧。爾后示范畫出魚的樣子。3．一會(huì)兒請(qǐng)小朋友善好動(dòng)腦筋想想，看看還能夠想出哪些線條？還能夠變出哪些圖案？爭(zhēng)取畫的比老師的還要漂亮。五、幼兒自己操作，教師巡視幼兒，察看指導(dǎo)，并隨時(shí)評(píng)論。六、集體賞識(shí)作品，進(jìn)行評(píng)論活動(dòng)。將畫的好的作品貼到黑板上，讓幼兒自己表達(dá)。部分活動(dòng)七、看一看，在伙伴的作品上，你看到了什么？下課后，也能夠試著將伙伴的想法延伸畫到自己的畫本上吧?；顒?dòng)反思：在幼兒的眼中，每一根線條都充滿了生命。如他們看到一根直線，會(huì)說(shuō)那是一條爬行的蚯蚓，看到一條彎線，會(huì)說(shuō)那是媽媽笑瞇瞇的眼睛。線條是最天真的造型語(yǔ)匯，全部孩子的第一筆都是由線條來(lái)表現(xiàn)的。對(duì)幼兒進(jìn)行線條畫教課，不只能夠培育幼兒的繪畫興趣，還能夠夠培育幼兒的察看力、表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)立力。學(xué)畫流暢的長(zhǎng)線條是我定的此中一條目標(biāo)，為了吸引幼兒的興趣，我設(shè)計(jì)為喜愛畫畫的花蝴蝶在白紙上留下了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的、優(yōu)美的曲線。此后，教師指引幼兒察看蝴蝶留下的線路圖，讓幼兒知道這條長(zhǎng)線條的特色，彎波折曲的，有幾個(gè)大大小小的圈。為了發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)立力，教師指引幼兒想象大大小小的圈像什么，能夠把他變?yōu)槭裁锤悠恋膱D案，活動(dòng)中，教師啟示幼兒想象更多的圖案，比方氣球，帽子，魚兒，烏龜?shù)?。過(guò)程中，教師依據(jù)幼兒的回答示范繪畫，這樣，教師不用用更多的語(yǔ)言講解該怎樣操作，幼兒經(jīng)過(guò)察看就可以知道?；顒?dòng)中有好多不足的地方，課后，經(jīng)過(guò)反思還有老教師的建議，總結(jié)。有以下幾點(diǎn)還需要改進(jìn)：1．在教師依據(jù)幼兒的回答示范繪畫時(shí)，教師應(yīng)該一開始就這樣做，一開始一個(gè)小朋友就說(shuō)，圈圈能夠看做花兒的花瓣，那圈圈能夠變?yōu)橐欢浠?，我沒有依據(jù)幼兒的回答把圈圈變?yōu)榛ǘ?，而是口頭上簡(jiǎn)單地回應(yīng)這是一個(gè)很好的想法，很棒！此后，我才依據(jù)教課自己的想法把圈圈變?yōu)榱艘欢浠▋?，這樣一來(lái)，從必然程度上說(shuō)打擊了幼兒的踴躍性。2、在我提出開放性問題“你感覺這個(gè)圈圈能夠變?yōu)槭裁础睍r(shí)，好多幼兒的思路都反思被打開了，開始議論紛紛地講了起來(lái)，一個(gè)幼兒說(shuō)圈圈能夠變?yōu)樘O果，因?yàn)?，我已?jīng)示范畫了水果，我希望幼兒能夠想出其余的東西，比方動(dòng)物也許生活用品，于是，我回應(yīng)那個(gè)幼兒說(shuō)：“今天我們不畫蘋果了，再想想還能夠畫什么漂亮的東西嗎？”其實(shí)，這樣的回答一下子就打擊了幼兒的踴躍性，我應(yīng)該換種回應(yīng)的方式，我能夠說(shuō)：“這是一個(gè)很好的想法，那你等下把你的想法畫在自己的畫本上，現(xiàn)在再想想還能夠畫出什么更漂亮的東西?！?．在幼兒自己繪畫的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)部分幼兒畫的比較小，也許沒有畫出大大小小的圈圈，還有些幼兒沒有很好地發(fā)揮自己的想象力，可是依據(jù)教師的示范畫。今后能夠看出，教師在從前的指引作用還沒起到很好的收效。在今后的教課中，我還要特別注意幼兒在創(chuàng)作上的指導(dǎo)，讓幼兒都能自己發(fā)揮想象、自己創(chuàng)作屬于自己的作品，使孩子們?cè)诰€條的世界中得以快樂成長(zhǎng)！在師幼互動(dòng)方面，我感覺我與孩子的交流還不是很足夠，幼兒的思路打開后，顯然變的'很踴躍很主動(dòng)，我應(yīng)該更加顧及幼兒想說(shuō)的夢(mèng)想，創(chuàng)立更多的時(shí)機(jī)讓幼兒說(shuō)自己想說(shuō)的，而不是直接讓幼兒此后把想法畫在自己的畫本里，與孩子的交流互動(dòng)還能夠起到很好的指引作用。在作評(píng)論論方面，幼兒的繪畫水平總會(huì)有差別，有些幼兒畫的比較快，有些幼兒畫的比較慢，在我對(duì)一些典型的繪畫作品進(jìn)行評(píng)論時(shí)，還有些幼兒沒有完成，所以，那些幼兒根本沒有認(rèn)真有意地聽我評(píng)論作品，所以，在這方面，我還有待改進(jìn)，讓幼兒領(lǐng)悟到教師的評(píng)論能夠?qū)ψ约河泻芎玫闹敢饔?。?jīng)過(guò)此次美術(shù)活動(dòng)，我領(lǐng)悟到美術(shù)活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)否則，教師的示范指引作用特別重要，還需要更認(rèn)真的學(xué)習(xí)。大班語(yǔ)言線條教課設(shè)計(jì)3一、活動(dòng)目標(biāo)：1、對(duì)線條圖睜開想像，發(fā)展幼兒的創(chuàng)立性想像能力。2、要求幼兒完好、清楚地表達(dá)自己的想法，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：線條圖兩張（如圖），各樣顏色的毛線繩人手一份。三、活動(dòng)過(guò)程：（一）、看線條圖發(fā)言。1、出示粘在紙上的線條圖，激發(fā)幼兒想象。師：昨天，老師在織絨線時(shí)，發(fā)現(xiàn)絨線能夠甩成好多圖案。你們看，圖上的線條多幽默呀，好象是這樣，又象是那樣。小朋友，你感覺它像什么呢？"（請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行表達(dá)。）幼：像筆架、像心電圖、像英文字母師：（作出必然）真有點(diǎn)像！小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋。2、轉(zhuǎn)動(dòng)線條圖，變換線條的方向，激發(fā)幼兒新的想象。（1）師：（轉(zhuǎn)著手里的圖案，使幼兒從不同樣角度察看、想象）橫著看線條像什么？豎著看線條像什么？倒過(guò)來(lái)看線條像什么？"幼：橫看線條像山岳、波濤豎看線條像小道、蛇（2）師：真的很像。若是你能用上形容詞來(lái)說(shuō)"像什么樣的山岳、像什么樣的波濤就更好了！幼：橫看線條像起伏的山岳、涌動(dòng)的波濤豎看線條像波折的小道、前進(jìn)的蛇、上升的煙、側(cè)面的人臉倒看線條像駱駝的背、（二）、指引幼兒操控絨線形成線條圖，進(jìn)行想像的發(fā)散。1、師：教師操控繩索形成一個(gè)線條圖。甩動(dòng)繩索后松開手，讓繩索自然落地形成線條圖。指引幼兒采納多種甩繩的方法，如抓住繩索的一頭甩動(dòng)，或抓住繩索的中間甩動(dòng)，或?qū)⒗K索向上拋，或轉(zhuǎn)圈甩動(dòng)繩索等，形成差別較大的線條圖，以促使想像的發(fā)散。2、師：（讓幼兒睜開想像）小朋友們看，線條圖現(xiàn)在又像什么呀？幼：橫看像一棵旺盛的樹、像漂亮的蘑菇房、像一頂廚師帽倒過(guò)來(lái)看像老爺爺?shù)谋亲雍秃迂Q著看像一只肥肥的耳朵（三）、分別玩線條游戲。1、全體幼兒參加，每人拿一根毛線繩操控，形成線條圖，要