初一英語(yǔ)Unit6教學(xué)反思doc

初一英語(yǔ)Unit6教課反思本單元的教課密度較大，內(nèi)容很多，因此針對(duì)不同樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)了不同樣的任務(wù)活動(dòng)。經(jīng)過課堂的試驗(yàn)，證了然這些任務(wù)的可行性，并達(dá)到了意想不到的收效。1．在導(dǎo)入新單詞時(shí)，經(jīng)過小組競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生經(jīng)過地圖和風(fēng)景圖片，來(lái)猜想國(guó)家的名稱，第一競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，其次利用電腦，實(shí)物投影等現(xiàn)代化教課手段，能更快的從視，聽的角度，吸引學(xué)生的注意力。2．第二個(gè)任務(wù)由學(xué)生自己介紹各個(gè)國(guó)家的狀況，這個(gè)任務(wù)其實(shí)不可是課堂上展現(xiàn)的短短的幾十分鐘，學(xué)生為完成這個(gè)任務(wù)要提前經(jīng)過不同樣的信息手段查閱有關(guān)資料，因此還培育了學(xué)生的研究的學(xué)習(xí)方法，教師只但是是為學(xué)生供給了一個(gè)展現(xiàn)的舞臺(tái)。3．由單詞到句子，由簡(jiǎn)單的對(duì)話，到簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇，本節(jié)課全部任務(wù)的設(shè)計(jì)，由簡(jiǎn)到難，每一個(gè)任務(wù)都為下一個(gè)任務(wù)的完成確立了必然的語(yǔ)言基礎(chǔ)。為任務(wù)的最后完成服務(wù)。本節(jié)課的不足之處，因?yàn)楸竟?jié)課的內(nèi)容很多，因此在各個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)所用時(shí)間上掌握得不是很正確。并且本單元涉及的單詞很多，學(xué)生不能夠完整熟練掌握。因此在今后的教課中還應(yīng)不停的研究，尋求更大的打破。由單詞到句子，由簡(jiǎn)單的對(duì)話，到簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇，本節(jié)課全部任務(wù)的設(shè)計(jì)，由簡(jiǎn)到難，每一個(gè)任務(wù)都為下一個(gè)任務(wù)的完成確立了必然的語(yǔ)言基礎(chǔ)。為任務(wù)的最后完成服務(wù)。第1頁(yè)/總合10頁(yè)本單元的教課密度較大，內(nèi)容很多，因此針對(duì)不同樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)了不同樣的任務(wù)活動(dòng)。經(jīng)過課堂的試驗(yàn)，證了然這些任務(wù)的可行性，并達(dá)到了意想不到的收效。1．在導(dǎo)入新單詞時(shí)，經(jīng)過小組競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生經(jīng)過地圖和風(fēng)景圖片，來(lái)猜想國(guó)家的名稱，第一競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，其次利用電腦，實(shí)物投影等現(xiàn)代化教課手段，能更快的從視，聽的角度，吸引學(xué)生的注意力。2．第二個(gè)任務(wù)由學(xué)生自己介紹各個(gè)國(guó)家的狀況，這個(gè)任務(wù)其實(shí)不可是課堂上展現(xiàn)的短短的幾十分鐘，學(xué)生為完成這個(gè)任務(wù)要提前經(jīng)過不同樣的信息手段查閱有關(guān)資料，因此還培育了學(xué)生的研究的學(xué)習(xí)方法，教師只但是是為學(xué)生供給了一個(gè)展現(xiàn)的舞臺(tái)。3．由單詞到句子，由簡(jiǎn)單的對(duì)話，到簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇，本節(jié)課全部任務(wù)的設(shè)計(jì)，由簡(jiǎn)到難，每一個(gè)任務(wù)都為下一個(gè)任務(wù)的完成確立了必然的語(yǔ)言基礎(chǔ)。為任務(wù)的最后完成服務(wù)。本節(jié)課的不足之處，因?yàn)楸竟?jié)課的內(nèi)容很多，因此在各個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)所用時(shí)間上掌握得不是很正確。并且本單元涉及的單詞很多，學(xué)生不能夠完整熟練掌握。因此在今后的教課中還應(yīng)不停的研究，尋求更大的打破。由單詞到句子，由簡(jiǎn)單的對(duì)話，到簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇，本節(jié)課全部任務(wù)的設(shè)計(jì)，由簡(jiǎn)到難，每一個(gè)任務(wù)都為下一個(gè)任務(wù)的完成確立了必然的語(yǔ)言基礎(chǔ)。為任務(wù)的最后完成服務(wù)。本單元的教課密度較大，內(nèi)容很多，因此針對(duì)不同樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)了不同樣的任務(wù)活動(dòng)。經(jīng)過課堂的試驗(yàn)，證了然這些任務(wù)的可行性，第2頁(yè)/總合10頁(yè)并達(dá)到了意想不到的收效。1．在導(dǎo)入新單詞時(shí)，經(jīng)過小組競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生經(jīng)過地圖和風(fēng)景圖片，來(lái)猜想國(guó)家的名稱，第一競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，其次利用電腦，實(shí)物投影等現(xiàn)代化教課手段，能更快的從視，聽的角度，吸引學(xué)生的注意力。2．第二個(gè)任務(wù)由學(xué)生自己介紹各個(gè)國(guó)家的狀況，這個(gè)任務(wù)其實(shí)不可是課堂上展現(xiàn)的短短的幾十分鐘，學(xué)生為完成這個(gè)任務(wù)要提前經(jīng)過不同樣的信息手段查閱有關(guān)資料，因此還培育了學(xué)生的研究的學(xué)習(xí)方法，教師只但是是為學(xué)生供給了一個(gè)展現(xiàn)的舞臺(tái)。3．由單詞到句子，由簡(jiǎn)單的對(duì)話，到簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇，本節(jié)課全部任務(wù)的設(shè)計(jì)，由簡(jiǎn)到難，每一個(gè)任務(wù)都為下一個(gè)任務(wù)的完成確立了必然的語(yǔ)言基礎(chǔ)。為任務(wù)的最后完成服務(wù)。本節(jié)課的不足之處，因?yàn)楸竟?jié)課的內(nèi)容很多，因此在各個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)所用時(shí)間上掌握得不是很正確。并且本單元涉及的單詞很多，學(xué)生不能夠完整熟練掌握。因此在今后的教課中還應(yīng)不停的研究，尋求更大的打破。由單詞到句子，由簡(jiǎn)單的對(duì)話，到簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇，本節(jié)課全部任務(wù)的設(shè)計(jì)，由簡(jiǎn)到難，每一個(gè)任務(wù)都為下一個(gè)任務(wù)的完成確立了必然的語(yǔ)言基礎(chǔ)。為任務(wù)的最后完成服務(wù)。本單元的教課密度較大，內(nèi)容很多，因此針對(duì)不同樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)了不同樣的任務(wù)活動(dòng)。經(jīng)過課堂的試驗(yàn)，證了然這些任務(wù)的可行性，并達(dá)到了意想不到的收效。1．在導(dǎo)入新單詞時(shí)，經(jīng)過小組競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生經(jīng)過地圖和風(fēng)景圖片，來(lái)猜想國(guó)家的名稱，第3頁(yè)/總合10頁(yè)第一競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，其次利用電腦，實(shí)物投影等現(xiàn)代化教課手段，能更快的從視，聽的角度，吸引學(xué)生的注意力。2．第二個(gè)任務(wù)由學(xué)生自己介紹各個(gè)國(guó)家的狀況，這個(gè)任務(wù)其實(shí)不可是課堂上展現(xiàn)的短短的幾十分鐘，學(xué)生為完成這個(gè)任務(wù)要提前經(jīng)過不同樣的信息手段查閱有關(guān)資料，因此還培育了學(xué)生的研究的學(xué)習(xí)方法，教師只但是是為學(xué)生供給了一個(gè)展現(xiàn)的舞臺(tái)。3．由單詞到句子，由簡(jiǎn)單的對(duì)話，到簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇，本節(jié)課全部任務(wù)的設(shè)計(jì)，由簡(jiǎn)到難，每一個(gè)任務(wù)都為下一個(gè)任務(wù)的完成確立了必然的語(yǔ)言基礎(chǔ)。為任務(wù)的最后完成服務(wù)。本節(jié)課的不足之處，因?yàn)楸竟?jié)課的內(nèi)容很多，因此在各個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)所用時(shí)間上掌握得不是很正確。并且本單元涉及的單詞很多，學(xué)生不能夠完整熟練掌握。因此在今后的教課中還應(yīng)不停的研究，尋求更大的打破。由單詞到句子，由簡(jiǎn)單的對(duì)話，到簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇，本節(jié)課全部任務(wù)的設(shè)計(jì)，由簡(jiǎn)到難，每一個(gè)任務(wù)都為下一個(gè)任務(wù)的完成確立了必然的語(yǔ)言基礎(chǔ)。為任務(wù)的最后完成服務(wù)。本單元的教課密度較大，內(nèi)容很多，因此針對(duì)不同樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)了不同樣的任務(wù)活動(dòng)。經(jīng)過課堂的試驗(yàn)，證了然這些任務(wù)的可行性，并達(dá)到了意想不到的收效。1．在導(dǎo)入新單詞時(shí)，經(jīng)過小組競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生經(jīng)過地圖和風(fēng)景圖片，來(lái)猜想國(guó)家的名稱，第一競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，其次利用電腦，實(shí)物投影等現(xiàn)代化教課手段，能更快的從視，聽的角度，吸引學(xué)生的注意第4頁(yè)/總合10頁(yè)力。2．第二個(gè)任務(wù)由學(xué)生自己介紹各個(gè)國(guó)家的狀況，這個(gè)任務(wù)其實(shí)不可是課堂上展現(xiàn)的短短的幾十分鐘，學(xué)生為完成這個(gè)任務(wù)要提前經(jīng)過不同樣的信息手段查閱有關(guān)資料，因此還培育了學(xué)生的研究的學(xué)習(xí)方法，教師只但是是為學(xué)生供給了一個(gè)展現(xiàn)的舞臺(tái)。3．由單詞到句子，由簡(jiǎn)單的對(duì)話，到簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇，本節(jié)課全部任務(wù)的設(shè)計(jì)，由簡(jiǎn)到難，每一個(gè)任務(wù)都為下一個(gè)任務(wù)的完成確立了必然的語(yǔ)言基礎(chǔ)。為任務(wù)的最后完成服務(wù)。本節(jié)課的不足之處，因?yàn)楸竟?jié)課的內(nèi)容很多，因此在各個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)所用時(shí)間上掌握得不是很正確。并且本單元涉及的單詞很多，學(xué)生不能夠完整熟練掌握。因此在今后的教課中還應(yīng)不停的研究，尋求更大的打破。由單詞到句子，由簡(jiǎn)單的對(duì)話，到簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇，本節(jié)課全部任務(wù)的設(shè)計(jì)，由簡(jiǎn)到難，每一個(gè)任務(wù)都為下一個(gè)任務(wù)的完成確立了必然的語(yǔ)言基礎(chǔ)。為任務(wù)的最后完成服務(wù)。本單元的教課密度較大，內(nèi)容很多，因此針對(duì)不同樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)了不同樣的任務(wù)活動(dòng)。經(jīng)過課堂的試驗(yàn)，證了然這些任務(wù)的可行性，并達(dá)到了意想不到的收效。1．在導(dǎo)入新單詞時(shí)，經(jīng)過小組競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生經(jīng)過地圖和風(fēng)景圖片，來(lái)猜想國(guó)家的名稱，第一競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，其次利用電腦，實(shí)物投影等現(xiàn)代化教課手段，能更快的從視，聽的角度，吸引學(xué)生的注意力。2．第二個(gè)任務(wù)由學(xué)生自己介紹各個(gè)國(guó)家的狀況，這個(gè)任務(wù)其實(shí)不可是課堂上展現(xiàn)的短短的幾十分鐘，學(xué)生為完成這個(gè)任第5頁(yè)/總合10頁(yè)務(wù)要提前經(jīng)過不同樣的信息手段查閱有關(guān)資料，因此還培育了學(xué)生的研究的學(xué)習(xí)方法，教師只但是是為學(xué)生供給了一個(gè)展現(xiàn)的舞臺(tái)。3．由單詞到句子，由簡(jiǎn)單的對(duì)話，到簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇，本節(jié)課全部任務(wù)的設(shè)計(jì)，由簡(jiǎn)到難，每一個(gè)任務(wù)都為下一個(gè)任務(wù)的完成確立了必然的語(yǔ)言基礎(chǔ)。為任務(wù)的最后完成服務(wù)。本節(jié)課的不足之處，因?yàn)楸竟?jié)課的內(nèi)容很多，因此在各個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)所用時(shí)間上掌握得不是很正確。并且本單元涉及的單詞很多，學(xué)生不能夠完整熟練掌握。因此在今后的教課中還應(yīng)不停的研究，尋求更大的打破。由單詞到句子，由簡(jiǎn)單的對(duì)話，到簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇，本節(jié)課全部任務(wù)的設(shè)計(jì)，由簡(jiǎn)到難，每一個(gè)任務(wù)都為下一個(gè)任務(wù)的完成確立了必然的語(yǔ)言基礎(chǔ)。為任務(wù)的最后完成服務(wù)。本單元的教課密度較大，內(nèi)容很多，因此針對(duì)不同樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)了不同樣的任務(wù)活動(dòng)。經(jīng)過課堂的試驗(yàn)，證了然這些任務(wù)的可行性，并達(dá)到了意想不到的收效。1．在導(dǎo)入新單詞時(shí)，經(jīng)過小組競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生經(jīng)過地圖和風(fēng)景圖片，來(lái)猜想國(guó)家的名稱，第一競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，其次利用電腦，實(shí)物投影等現(xiàn)代化教課手段，能更快的從視，聽的角度，吸引學(xué)生的注意力。2．第二個(gè)任務(wù)由學(xué)生自己介紹各個(gè)國(guó)家的狀況，這個(gè)任務(wù)其實(shí)不可是課堂上展現(xiàn)的短短的幾十分鐘，學(xué)生為完成這個(gè)任務(wù)要提前經(jīng)過不同樣的信息手段查閱有關(guān)資料，因此還培育了學(xué)生的研究的學(xué)習(xí)方法，教師只但是是為學(xué)生供給了一個(gè)展現(xiàn)的舞第6頁(yè)/總合10頁(yè)臺(tái)。3．由單詞到句子，由簡(jiǎn)單的對(duì)話，到簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇，本節(jié)課全部任務(wù)的設(shè)計(jì)，由簡(jiǎn)到難，每一個(gè)任務(wù)都為下一個(gè)任務(wù)的完成確立了必然的語(yǔ)言基礎(chǔ)。為任務(wù)的最后完成服務(wù)。本節(jié)課的不足之處，因?yàn)楸竟?jié)課的內(nèi)容很多，因此在各個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)所用時(shí)間上掌握得不是很正確。并且本單元涉及的單詞很多，學(xué)生不能夠完整熟練掌握。因此在今后的教課中還應(yīng)不停的研究，尋求更大的打破。由單詞到句子，由簡(jiǎn)單的對(duì)話，到簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇，本節(jié)課全部任務(wù)的設(shè)計(jì)，由簡(jiǎn)到難，每一個(gè)任務(wù)都為下一個(gè)任務(wù)的完成確立了必然的語(yǔ)言基礎(chǔ)。為任務(wù)的最后完成服務(wù)。本單元的教課密度較大，內(nèi)容很多，因此針對(duì)不同樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)了不同樣的任務(wù)活動(dòng)。經(jīng)過課堂的試驗(yàn)，證了然這些任務(wù)的可行性，并達(dá)到了意想不到的收效。1．在導(dǎo)入新單詞時(shí)，經(jīng)過小組競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生經(jīng)過地圖和風(fēng)景圖片，來(lái)猜想國(guó)家的名稱，第一競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，其次利用電腦，實(shí)物投影等現(xiàn)代化教課手段，能更快的從視，聽的角度，吸引學(xué)生的注意力。2．第二個(gè)任務(wù)由學(xué)生自己介紹各個(gè)國(guó)家的狀況，這個(gè)任務(wù)其實(shí)不可是課堂上展現(xiàn)的短短的幾十分鐘，學(xué)生為完成這個(gè)任務(wù)要提前經(jīng)過不同樣的信息手段查閱有關(guān)資料，因此還培育了學(xué)生的研究的學(xué)習(xí)方法，教師只但是是為學(xué)生供給了一個(gè)展現(xiàn)的舞臺(tái)。3．由單詞到句子，由簡(jiǎn)單的對(duì)話，到簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇，本節(jié)課全部任務(wù)的設(shè)計(jì)，由簡(jiǎn)到難，每一個(gè)任務(wù)都為下一個(gè)任務(wù)第7頁(yè)/總合10頁(yè)的完成確立了必然的語(yǔ)言基礎(chǔ)。為任務(wù)的最后完成服務(wù)。本節(jié)課的不足之處，因?yàn)楸竟?jié)課的內(nèi)容很多，因此在各個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)所用時(shí)間上掌握得不是很正確。并且本單元涉及的單詞很多，學(xué)生不能夠完整熟練掌握。因此在今后的教課中還應(yīng)不停的研究，尋求更大的打破。由單詞到句子，由簡(jiǎn)單的對(duì)話，到簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇，本節(jié)課全部任務(wù)的設(shè)計(jì)，由簡(jiǎn)到難，每一個(gè)任務(wù)都為下一個(gè)任務(wù)的完成確立了必然的語(yǔ)言基礎(chǔ)。為任務(wù)的最后完成服務(wù)。本單元的教課密度較大，內(nèi)容很多，因此針對(duì)不同樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)了不同樣的任務(wù)活動(dòng)。經(jīng)過課堂的試驗(yàn)，證了然這些任務(wù)的可行性，并達(dá)到了意想不到的收效。1．在導(dǎo)入新單詞時(shí)，經(jīng)過小組競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生經(jīng)過地圖和風(fēng)景圖片，來(lái)猜想國(guó)家的名稱，第一競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，其次利用電腦，實(shí)物投影等現(xiàn)代化教課手段，能更快的從視，聽的角度，吸引學(xué)生的注意力。2．第二個(gè)任務(wù)由學(xué)生自己介紹各個(gè)國(guó)家的狀況，這個(gè)任務(wù)其實(shí)不可是課堂上展現(xiàn)的短短的幾十分鐘，學(xué)生為完成這個(gè)任務(wù)要提前經(jīng)過不同樣的信息手段查閱有關(guān)資料，因此還培育了學(xué)生的研究的學(xué)習(xí)方法，教師只但是是為學(xué)生供給了一個(gè)展現(xiàn)的舞臺(tái)。3．由單詞到句子，由簡(jiǎn)單的對(duì)話，到簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇，本節(jié)課全部任務(wù)的設(shè)計(jì)，由簡(jiǎn)到難，每一個(gè)任務(wù)都為下一個(gè)任務(wù)的完成確立了必然的語(yǔ)言基礎(chǔ)。為任務(wù)的最后完成服務(wù)。本節(jié)課的不足之處，因?yàn)楸竟?jié)課的內(nèi)容很多，因此在各個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)第8頁(yè)/總合10頁(yè)所用時(shí)間上掌握得不是很正確。并且本單元涉及的單詞很多，學(xué)生不能夠完整熟練掌握。因此在今后的教課中還應(yīng)不停的研究，尋求更大的打破。由單詞到句子，由簡(jiǎn)單的對(duì)話，到簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇，本節(jié)課全部任務(wù)的設(shè)計(jì)，由簡(jiǎn)到難，每一個(gè)任務(wù)都為下一個(gè)任務(wù)的完成確立了必然的語(yǔ)言基礎(chǔ)。為任務(wù)的最后完成服務(wù)。本單元的教課密度較大，內(nèi)容很多，因此針對(duì)不同樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)了不同樣的任務(wù)活動(dòng)。經(jīng)過課堂的試驗(yàn)，證了然這些任務(wù)的可行性，并達(dá)到了意想不到的收效。1．在導(dǎo)入新單詞時(shí)，經(jīng)過小組競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生經(jīng)過地圖和風(fēng)景圖片，來(lái)猜想國(guó)家的名稱，第一競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，其次利用電腦，實(shí)物投影等現(xiàn)代化教課手段，能更快的從視，聽的角度，吸引學(xué)生的注意力。2．第二個(gè)任務(wù)由學(xué)生自己介紹各個(gè)國(guó)家的狀況，這個(gè)任務(wù)其實(shí)不可是課堂上展現(xiàn)的短短的幾十分鐘，學(xué)生為完成這個(gè)任務(wù)要提前經(jīng)過不同樣的信息手段查閱有關(guān)資料，因此還培育了學(xué)生的研究的學(xué)習(xí)方法，教師只但是是為學(xué)生供給了一個(gè)展