2023年教師水平能力測試知識點總匯

202３年教師水平能力測試知識點總匯（一)問答題匯總1、簡述教育心理學的研究對象。答:教育心理學擁有自身獨特的研究課題,那就是如何學、如何教以及學與教之間的互相作用。具體而言，教育心理學旨在理解學生的學習心理，如學習的實質、動機、過程與條件等,以及根據這些理解創(chuàng)設有效的教學情境，如學習資源的運用、學習活動的安排、師生互動過程的設計與學習過程的管理等，從而促進學生的學習。2、簡述教育心理學的研究內容。答：教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教互相作用過程展開的。學與教互相作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環(huán)境等五種要素；由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。3、簡述學與教的三種過程模式。答:（1)學習過程。指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的互相作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。(２）教學過程。教師通過設計教學情境,組織教學活動，與學生進行信息交流,從而引導學生的理解、思考、探索和發(fā)現過程,使其獲得知識、技能和態(tài)度。（3)評價／反思過程。評價和反思過程雖是一個獨立的成分，但它始終貫穿在整個教學過程中。涉及在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監(jiān)視和分析以及在教學之后的檢查、反思。在學與教的過程模式中，五種因素共同影響了三種過程,并且三種過程交織在一起，互相影響。４、簡述教育心理學的作用。答:教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。在實際應用中表現在：幫助教師準確地了解問題，為實際教學提供科學和理論指導，幫助教師預測并干預學生,幫助教師結合實際教學進行研究。5、簡述教育心理學的發(fā)展概況。答:教育心理學大體經歷了四個時期:初創(chuàng)時期(20世紀2023代以前），發(fā)展時期(20世紀20２3代到50年代末)，成熟時期(20世紀60年代到70年代末)，完善時期（20世紀80年代以后）。6、簡述學生心理發(fā)展的基本特性。答：(1)連續(xù)性與階段性；(2）定向性與順序性;（３）不平衡性；（４）差異性。7、簡述少年期的心理發(fā)展特性。答：少年期是１1、1２歲到1４、15歲的階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期,大體相稱于初中階段,具有半成熟、半幼稚的特點。整個少年期充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。少年的抽象邏輯思維已占主導地位，并出現反省思維，但抽象思維在一定限度上仍要以具體形象作支柱。同時，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，但仍帶有不少片面性和主觀性。8、簡述青年初期的心理發(fā)展特性。答：青年初期是指14、15歲至17、18歲時期，相稱于高中時期。青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。他們的智力接近成熟,抽象邏輯思維已從"經驗型＂向＂理論型"轉化,開始出現辯證思維。占重要地位的情感是與人生觀相聯系的情感，道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展。9、簡述中學生心理發(fā)展的教育含義。答：（1）關于學習準備。學習準備是指學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時,那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。學習準備不僅影響新學習的成功,并且也影響學習的效率。同時，學習也會促進學生的心理我從中國教考論壇找到的,那里很多教師資格考試試題，應當能找到你需要的資料的2９、為什么說教育對人的發(fā)展起主導作用？（6分）答:①教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動,它規(guī)定著人的發(fā)展方向(2分)；②教育,特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻（2分)；③學校有專門負責教育工作的教師。30、簡述教育對發(fā)展生產力的作用?(6分)教育受生產力發(fā)展水平的制約,反過來，它對生產力的發(fā)展也有積極的推動作用。（1).通過教育可以實現勞動力的再生產，把也許的生產力轉化成現實的生產力，從而推動生產力的發(fā)展。(３分)(2）．教育還可以實現科學知識和技術的生產和再生產。３１、簡述教師勞動的特點？（8分)答：（以下各點各2分）（1）教師勞動的發(fā)明性。(2）教師勞動的復雜性。（3)教師勞動的示范性。（４）教師勞動的長期性。32、評價教師課堂教學質量的基本因素有哪些？（6分）答:(以下各點各1分）教學目的明確；學生參與學習的積極性高;教學內容對的;教育方法恰當；教學結構緊湊；教學組織合理。33、什么是教學？教學的任務是什么？（6分)答:教學是由教師與學生共同組成的一種教育活動，是在教師啟發(fā)引導下學生有計劃、有目的、有組織、積極積極地學習系統(tǒng)文化科學知識和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個性的培養(yǎng)人的活動。（2分)普通中小學教學的任務一般涉及如下幾項:（以下各點各1分）(1)向學生傳播文化科學基礎知識和基本技能。這是教學要完畢的首要任務,通常稱為“雙基”教學。（２)發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。(３）培養(yǎng)學生科學的世界觀和共產主義道德品質。(4)培養(yǎng)學生的審美情操,增長學生的體力。論述題(３4、36兩題任選一題,３５題必做,共25分）34、學習教育學有何意義？（11分）答案要點：學習和研究教育學既是我們做一個教師的起點,也是我們做一個教師的最終追求。(1）有助于提高我們對教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的結識,熱愛教育工作。（2)有助于掌握教育規(guī)律,增強教學能力。（3)有助于提高我們崇高的師德修養(yǎng),自覺為人師表。（４)有助于更好地學習其它各門教育學科。35、為什么說人的全面發(fā)展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾?(1４分）答案要點:（1)教育目的的價值取向的涵義（２分），教育目的的價值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據自身的需要對教育價值選擇時所持的一種態(tài)度傾向。(2)關于教育目的價值取向的爭論(3分):個體本位論、社會本位論、實用主義的教育目的。(3)人的全面發(fā)展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾。a關于人的全面發(fā)展學說：是指在資本主義初期舊式分工使人的發(fā)展片面化,但隨著生產力的發(fā)展,大工業(yè)生產為人的全面發(fā)展提供了也許性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一、和諧和充足、自由的發(fā)展學說。(3分）ｂ．教育目的價值取向的矛盾,事實上是社會歷史過程中社會矛盾的一種體現。(6分)①從社會歷史的總的進程來看，社會進步與個人發(fā)展是密切聯系的，互為條件,互為因果的。因此，總的來說教育目的兩種價值取向基本是一致的，而不是截然對立的；②人的發(fā)展與具體的社會現實之間是有矛盾的,這種矛盾在一定的歷史條件下還很鋒利；③只有在共產主義社會里，個人的發(fā)展與社會才干達成高度統(tǒng)一,教育目的的兩種價值取向才干完全一致。36、在教學中如何貫徹啟發(fā)性原則?（11分)規(guī)定:①論述要觀點對的，論據充足,條理清楚；②論述要理論聯系實際；③每題字數不得少于２０0字。答案要點：（1）啟發(fā)性原則是指在教學中教師認可學生是學習的主體，注意調動他們的學習積極性，引導他們獨立思考,積極探索,生動活潑地學習,自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。（2）貫徹本原則的基本規(guī)定:①調動學生的積極性;②啟發(fā)學生獨立思考,發(fā)展學生的邏輯思維能力;③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力;（４）發(fā)揚教學民主。16.談談你對“教師為主導(引導），學生為主體”的結識。(１0分）要點：第一，新課程改革的重要目的是促進學生的全面發(fā)展，因此學生應當是學習活動的主體。第二,教師不應當成為課堂活動的唯一中心，應當更多地成為一位平等交流中的主持人、引導者,成為課堂活動的有效的組織者，對的地引導和促進學生發(fā)展。在教師的(主導）引導下,充足調動學習的積極性，激發(fā)學生積極參與、樂于探究、勤于動的意識和能力;培養(yǎng)學生搜集和解決信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。１7.結合你的教學實踐,談談你對新課程提倡的“促進者”這一教師角色的理解。(12分)教師是促進者,這是新課程教師角色的最突出的特點，它改變了教師是知識傳授者唯一的角色定位,其內涵特性涉及兩方面：第一，教師是學生學習能力的培養(yǎng)者。以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者,帶來的是教師凌駕學生之上的絕對權威，缺少師生的平等，學生學習的積極性、發(fā)明性不能被有效地調動起來；教師在傳授知識的同時，應當成為學生學習的激進者、輔導者,教會如何讓學生學會知識,與學生一起探討其學習中存在的問題,幫助學生制定學習策略，這種促進者的角色更可以培養(yǎng)學生的學習能力，提高教與學的效果。第二，教師是學生人生的引路人。教師要引導學生沿著對的的道路前進,引導學生學會自我調適,自我選擇。１8．在新課程實行過程中,你將如何改變學生的學習方式?(１２分)第一,改變學生的學習方式,就是由死記硬背，機械訓練這種單一的、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。第二，新課程實驗中,對于基礎性的識記性內容進行必要的記憶訓練固不可少，進行必要的知識運用性的練習也不可完全取消；同時應當在合作學習理念的指導下組織學生開展探究性學習，開展小組性的學習活動和實踐活動，讓學生在計算機環(huán)境中獲取多種信息,并以小作業(yè)或長課題等形式多樣的學習方式豐富學生的學習行為，培養(yǎng)學生的學習愛好和解決實際問題的能力，這樣，就可以優(yōu)化學生的學習方式，實現真正意義上的學習方式的轉變。1、一名合格的人民教師應具有如何的知識素養(yǎng)？(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。(2)精深的專業(yè)知識。（3）廣博的文化基礎知識，(4）必備的教育科學知識，2.教學過程的基本規(guī)律是什么？(1)間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律。(２）教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(４）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。3、遺忘的規(guī)律與特點有哪些?(1)不重要和未經復習的輿容易遺忘。（２）機械識記比意義識記、無意識記比故意識記易遺忘。(3)遺忘有“先快后慢”的特點。(4)消退說認為不經復習強化的內容,逐漸完全遺忘;干擾說認為重要由前攝克制、倒攝克制引起遺忘。(5)遺忘還受動機和情緒的影響。４、如何在教學過程中集中學生的注意力?(1)注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。明確教學的目的任務;創(chuàng)設“問題情境”，啟發(fā)學生的思維;對的組織教學,嚴格規(guī)定學生。(２）對的運用無意注意規(guī)律組織教學，教學環(huán)境的布置應有助于集中學生注意力；教學方法豐富多樣,有吸引力，防止單調死板。(3）引導學生幾種注意交替使用。5、試論述教育教學中如何培養(yǎng)學生良好的思維品質。(1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓練,學會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。(2)運用啟發(fā)式方法調動學生思維的積極性、積極性。（3)加強言語訓練。(4)發(fā)揮定勢的積極作用，克制定勢的悲觀作用。(５)培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質。6、師生關系的本質是什么？我國社會主義新型師生關系的特點有哪些？師生關系的本質是一種人際關系。新型師生關系的特點是:(1)尊師愛生。(2)民主平等。(3）教學相長。7、班主任工作的基本任務和具體方法各是什么?班主任工作的基本任務是帶好班級,教好學生。班主任工作的具體方法是:全面了解和研究學生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。8、心理健康的現實標準是什么？自我意識對的;人際關系協(xié)調；性別角色分化；社會適應良好;情緒積極穩(wěn)定；人格結構完整。９、簡述馬斯洛的人格理論？(１)自我實現。（2)需要層次理論:①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自我實現的需要。10、依據有關的學習動機理論，提出在平常教學中激發(fā)學生學習動機的—些具體措施。(１)運用教學內容與方法的新奇性,引發(fā)學生對學習內容的直接愛好,調動學生的學習積極性。(2)實行啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境,激發(fā)結識愛好和求知欲。(3）根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平。(4)充足運用反饋信息，有效進行獎懲,(５)合理設立課堂結構，妥善組織學習競賽。(6)對的指導結果歸因，促進學生繼續(xù)努力。１１、簡述馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的重要內容。(1)舊式分工導致了人的片面發(fā)展；(2)機器大工業(yè)生產提供了人的全面發(fā)展的基礎和也許;(３)社會主義制度是實現人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發(fā)展的惟一途徑。１2、教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本規(guī)定?（1)根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰本地選擇直觀手段。（２)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。（３)重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言,幫助學生掌握知識。13、試論教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律。(1)教學過程既要有教師的主導作用,又要有學生的主體作用。(2教師要對教學過程起主導作用。（3）教師要尊重學生的主體地位,充足發(fā)揮其學習積極性。(4)把發(fā)揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性對的地結合起來。１4、如何在教學中培養(yǎng)學生的智力技能?(１)確立合理的智力活動原型；(2)有效進行分階段練習；(3）在練習過程中應注意激發(fā)學生的積極性和積極性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應培養(yǎng)階段的規(guī)定,對的使用語言；注意學生的個別差異。。15、如何培養(yǎng)學生的發(fā)明性思維?(１)激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)發(fā)明動機;(2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結合的能力；(３)培養(yǎng)發(fā)展學生的直覺思維的能力;（4)促進發(fā)明性的活動,培養(yǎng)發(fā)明性的個性品質。1６、注意有哪些品質特性?它可以分為哪幾類?注意的品質特性有:注意的范圍;注意的穩(wěn)定性;注意的分派;注意的轉移。注意可分為：不隨意注意（無意注意);隨意注意(故意注意）;隨意后注意(故意后注意)。１7、良好的記憶品質表現在哪些方面？(1)記憶的靈敏性。這是記憶的速度和效率特性。(２)記憶的持久性。這是記憶的保持特性。(3)記憶的準確性。這是記憶的對的和精確特性。（4)記憶的準備性。這是記憶的提取和應用特性。18.如何幫助學生減少考試焦急?(1）考試焦急是考試時常見的一種心理現象。假如面臨重要的考試,而學習者又不是十分有把握，往往就會產生強烈的不安和擔憂。(2)考試焦急有一個最佳值,處在這個值時,考試效果最佳,過低或過高，都會使學習受到克制，最常見的問題是過度考試焦急?？荚嚱辜钡某C正可通過以下方法。①自信訓練。讓學生對的結識考試的重要性,擺正考試的位置,不要把考試當作是至高無上的東西。②進行放松訓練或系統(tǒng)聰敏等,放松訓練故意念放松法和肌肉放松法。③考試焦急還可用想像系統(tǒng)脫敏法減少。19、為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用?(１)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向;(2)教育,特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻;（３)學校有專門負責教育工作的教師。2０、教師應具有什么樣的能力結構?(1）必須具有組織教育和教學的能力,表現在善于制定教學計劃,編寫教案,組織教學,與家庭、社會配合等方面；(２)具有語言表達能力,教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現力；（3)具有組織管理能力,表現在善于組織和管理班集體,對學生和班級平常工作良好地組織管理方面;（4)具有自我調控能力,對于出現的新情況，教師能及時分析調整,使工作達成最優(yōu)化的限度。21、論依靠積極因素、克服悲觀因素的德育原則。教育者要善于依靠和發(fā)揚學生品德中的積極因素,限制和克服悲觀因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。①要用一分為二的觀點,找出學生思想品德中的積極和悲觀因素;②善于發(fā)明條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量;要培養(yǎng)學生的進取心,啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點,克服缺陷。22．如何運用學習動機與學習效果的互動關系來培養(yǎng)學習需要?（1）學習動機通過直接制約學習積極性,影響學習效果；（2）由于學習效果所產生的成敗體驗，反作用于學習動機；(3)掌握評分的藝術，使每個學生體驗到成功感；（４）使學生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。23．什么是注意?如何培養(yǎng)學生良好的注意品質?注意是人的心理活動對一定事物或對象的指向性與集中性。良好注意品質的培養(yǎng):①要培養(yǎng)學生廣泛而穩(wěn)定的愛好；②要加強意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領;③要養(yǎng)成嚴厲認真的學習態(tài)度,培養(yǎng)良好的注意習慣；④要考慮學生的個別差異有針對性地培養(yǎng)良好注意品質。24.影響印象形成的因素有哪些？（1)自然特性:涉及社會刻板現象和暈輪效應(２)社會特性:人們能說明其在正式社會結構中明確位置的信息，擬定其社會角色，然后再從他的社會角色來預言其行為,擬定其對于我們的意義，擬定我們行為的適當性。(3）心理特性：我們是依據具有社會評價意義的人際關系特性和智力特性來對別人進行歸類，并據此為自己的行為進行明確的方向。25．請闡述青少年人際交往的發(fā)展特點，并談談如何對青少年進行人際交往教育？青少年的人際關系的發(fā)展:①朋友關系在青少年生活中非常重要；②在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離,父母的楷模作用也弱化了；③在師生關系方面,他們開始評價教師的好壞,有自己喜歡和不喜歡的教師。青少年的人際交往的教育:①人際交往的基本原則:互相接納,社會互換,維護自尊,情境控制。②人際關系的建立:第一印象,積極交往，移情理解。③人際關系的維護:避免爭論,敢于認錯,學會批評。（二）案例分析［案例1]一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環(huán)境。新學年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內周邊的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫,窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。請你判斷，它將產生什么樣的效果?為什么?[分析］這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好,但事與愿違,反而產生分散學生注意,影響學生集中學習的效果。根據無意注意的規(guī)律,有趣的圖畫，室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意,特別對低年級學生，他們容易把注意轉移到欣賞圖畫、花草植物上,而影響了專心聽課。［案例2］教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來,目的是什么?符合什么規(guī)律？［分析］目的是加大形近字的區(qū)別，使學生易于掌握形近字。(1)符合知覺選擇性規(guī)律:知覺對象與知覺背景差別越大,對象越容易被人知覺。(２)符合感覺的互相作用中同時性對比規(guī)律:紅白形成鮮明的對比,使學生容易區(qū)別形近字。[案例３]教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就賣,少了就買?！睂W生不久記住了這兩個字。尚有的學生把“干燥”寫成“干躁”,把“暴躁”寫成“急燥”，老師就教學生記住:“干燥防失火，暴躁必跺足?！睆拇艘院?學生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學依據？[分析]這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學的知識告訴我們:凡是故意義的材料,必須讓學生學會積極開動腦筋,找出材料之間的聯系；對無意義的材料,應盡量賦予其人為的意義,在理解的基礎上進行識記,記憶效果就好。簡言之,教師應教學生進行意義識記。[案例4]教師在檢查學生知識掌握的情況時，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而經常求助于填空、問答題？[分析]選擇和判斷重要通過再認解答；填空、問答重要通過重現來解答。由于再認和重現的水平不同，人的再認記憶優(yōu)于重現記憶,并且能再認的不一定重現。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達成牢固保持的限度，往往借助于問答、填空等題型。［案例5]在實際的教學中，有的教師對學生作業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法。你如何看待這一現象?請運用記憶的有關規(guī)律加以分析。[分析]這種做法違反記憶規(guī)律，也是行之無效的。學生識記的效果和識記材料的性質和數量有關,在一定的時間不宜過多,否則，易引起學生過度的疲勞，減少記憶的效果,同時,“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習愛好和記憶的信心和積極性,對進一步學習制造一些心理障礙。[案例6]在課堂上,教師讓學生“列舉磚頭的用處”時,學生小方的回答是：“造房子,造倉庫,造學校，鋪路”;學生小明的回答是：“蓋房子,蓋花壇，打狗，敲釘”,請問小方和小明的回答如何?你更欣賞哪種回答?為什么？請根據思維的原理進行分析。[分析]小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的,幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料,還可作防身的武器,敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思緒和想法，有助于發(fā)明性思維的發(fā)展。案例1：如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物,腦子里千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如,你在課堂上講太陽和月亮,有的孩子便會問:“老師,太陽為什么白天出來?月亮為什么晚上才出來？”對這樣的問題還能勉強回答,但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如,有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么叫‘酷斃了’?”“老師，如何才干當上還珠格格？”我一時啞然。有時我想,或許我真的是年紀大了,不再適合當小學老師了。問題：面對這位老師的困惑,你認為問題出在哪兒?請作教師素質現代化的規(guī)定來回答答：這位教師的困惑，重要在于他對當今時代社會的新生事物,新鮮詞的不理解,換句話說是教育思想觀念的現代化跟不上步伐。教育現代化的核心是教師素質的現代化。由于教育中的任何活動都要靠教師進行,教育的目的的實現,效果如何都取決于教師。教師素質的現代化涉及:教育思想觀念的現代化,職業(yè)道德素質的現代化，能力素質的現代化?？傊處熕刭|的現代化是現代社會對現代人的總體規(guī)定在教師職業(yè)上的特殊反映。案例2：成都市教育局《關于進一步規(guī)范基礎教育辦學行為有關問題的告知》中規(guī)定：“堅持義務教育階段公辦學校就近免試入學，任何公辦、民辦和各類進行辦學體制改革的小學、初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生,也不得以小學階段各類學科競賽（如小學數學奧賽等）成績作為錄取新生的依據?！眴栴}:你對成都市教育局的規(guī)定有什么見解?請從全面發(fā)展的教育目的出發(fā)對奧賽進行評價。答:我認為成都市教育局的規(guī)定除了進一步規(guī)范基礎教育的辦學，避免教育偏離它的軌道，成了變相教育。這個規(guī)定也促進了全面發(fā)展教育目的的實現。實行全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然規(guī)定。全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞動技術教育等五育組成。在新技術革命的挑戰(zhàn)面前，注重智力發(fā)展是當代世界各國教育的共同趨向。奧賽正是發(fā)展學生的智力,用知識的精華去武裝學生,迎合教育的趨向。但許多人卻一味地為了奧賽。只注重去發(fā)展學生的智育，而忽視其它四育的發(fā)展,厚比薄彼，有所偏廢。這樣培養(yǎng)出來的學生只知競賽，而不知其他是不是健全的。案例3：讀者者薛女士反映，轉學還不到一學期的１0歲兒子小雷(化名）跟過去比仿佛換了個人。以往由于喜歡做小動作,小雷沒少挨老師的罵,結果看到老師就膽怯，不得不轉學。到新學校后不久,小雷在上課時又忍不住做起了不動作，被老師發(fā)現了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，假如小雷沒做小動作,老師就會對他微笑并點頭表達贊許。不久,小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信心大增。問題：請從該案例分析,對待有問題的學生新老師的教育機智。請從小學生的生理及心理發(fā)展特點來分析。答:小學生身高體重處在兩次增長高峰期之間,是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。他們的故意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久,小學生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學低年級還是依據別人的規(guī)定評價自己。這些都是小學生的生理及心理的發(fā)展特點。上面這位新老師正是對的結識到了這點，并機智地運用這個特點來引導小雷,既糾正了他,又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感,這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。案例4：19世紀末,美國西部有個壞孩子,他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學校的火爐里燒烤,弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說:“你要注意著孩子,他在我們這里最壞,讓我防不勝防，關痛死了?！崩^母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后,對丈夫說:“你錯了,親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個孩子，在她的對的引導下，孩子不久走上了正路,后來成為美國著名的公司家和思想家，他說是戴爾?卡耐基。問題：你如何理解“壞孩子”“差學生”？你從這個故事中得到什么啟發(fā)?答:所謂差等生就是指那些不能達成基本教育規(guī)定，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學生。學生都是可教育的，沒有哪個學生天生就是不想學好，世界上只有教不好學生的老師,決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個故事中我們可以知道:1、平等公正地對待他們,尊重、理解、信任他們,使他們積極接受教育。2、一分為二地看待他們,找出教育的切入點。３、給差等生以崇高的教育愛，轉變差等生并不難,使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。案例5當代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育:“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程,現在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學校把他們的考分再提高一些,而是保護好自己孩子的天賦別再受學校的侵害吧!”問題:這段話引起了你如何的思考，請你從教育的主線目的出發(fā)對中國當前的教育進行反思。答：這段話指出了當前中國教育的弊端,當前中國教育趨向于分數教育(即應試教育）,都是以分數來衡量一個學生的好壞,學生已經變成讀書機器,而失去了自身擁用的天賦，沒有自我了。實行全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然規(guī)定,全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育等部分組成要能迎接新世紀的挑戰(zhàn),中國教育已經開始由應試教育轉向素質教育,解放人的自我了。案例6：2023年《中國教師》雜志對兒童的生存狀態(tài)進行了調查。調查發(fā)現：８33名從小學一年級到高中三年級的學生中,有47%的學生認為自己的童年不快樂。重要表現是：受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊張、忙碌。期中考試時學生認為童年不快樂的重要因素。學生的年齡越高越覺得自己的童年不快樂。一位每逢考試就會犯“間歇性精神錯亂“的學生，高考后卻被中國人民大學錄取了。后來是他給中學班主任的信揭了謎。本來,為了逃避每月一次的考試排名和在排名中總位居30多名時所遭受到的同學鄙夷目光、父母的數落和自己的失望,他精心設計了騙局，瞞過老師、同學和父母。為了避免他再次“犯病”,學校允許他僅把考卷作為作業(yè)來完畢，也不參與成績排名。父母不再苛求他的成績，轉而開始緊張他會因學習而熬壞身體。父母丟掉了過重的幻想和盼望后，生活也開始變得輕松。自己也沒有了來自家庭和排名的壓力，心情變得舒展、學習也感到了輕松，學習效果也變得更好。問題：從調查數據以及上面的案例分析，我們的教育出了什么問題?答:從調查數據以及上面的案例分析，我們的教育存在著很大的問題，就是以發(fā)展人的單方面素質為主線目的的教育活動或以幫助學生通過學生選拔考試為主線目的。這就是所謂的應試教育，應試教育因其把單純提高學生的應試能力，作為學校的唯一追求而成為片面教育。并且是學生各方面素質發(fā)展的最大絆腳石。案例7：對學生來說，由于知識基礎的差異和個性品質的不同,對課程也有很多不適應的地方。比如,新課程提倡的研究性學習,就有很多學生不知所措。一個班少則有四五十人,多則六七十人，要進行有效的合作的探究,難度很大。椐上課教師分析，在研究性學習過程中有哪些積極性強的學生受益,三分之二的學生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現突出的只是那些性格外向的學生，性格內向的學生只能做旁觀者。這種善很容易導致學生出現兩極分化。問題:對于新課程改革者碰到這個問題,你認為應當如何調動全體同學的積極性,采用臬的方法，才干使所有學生在教改中收益?答:對于新課程改革碰到這個問題,應當重視智力開發(fā)與學生能力的培養(yǎng)，在加強基礎知識教學中，重視思維能力，學習能力的培養(yǎng)，特別重視，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使學生“學會學習“。還應重視個別差異。加強個別指導,每個學生已有的經驗及其天資、稟賦、愛好、性格等心理品質差別很大，規(guī)定教師對學生進行個別指導。案例8：課堂上有位學生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來：“某某同學,算你厲害,老師不如你,以后老師的課就由你來上好了!”全班同學隨老師一起嘲笑這位學生,該生從此在課堂步能發(fā)現問題,不能積極回答問題了。問題:請你從該實例，評價該老師的做法有哪些不妥之處,這種行為違反了哪條教學原則？答:該老師對待提出質疑的學生，一棒喝退，嚴重挫傷了該學生的學習積極積極性,這種行為違反了“教師主導與學生自覺性相結合”的原則,特別是違反了“發(fā)明民主的教學環(huán)境”。民主的教學環(huán)境，能使學生的思維經常處在積極的活動之中,積極地探索新知，能使學生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來,從而使啟發(fā)的效果處在最佳狀態(tài)。案例9：從2023年秋季開始，江西省的小學生們辭別沿襲了一貫的百分制,實行新型的成績考核評價機制——“等級+專長＋評語”。目前，山東濰坊市小學已經取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”,代之以“評語+專長+等級”的新的評價標準,嚴禁以升學率作為考核、評價學校、教師荼的唯一標準問題:你對江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革持什么態(tài)度?答：江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革是符合當前素質教育的需求，廢除百分制,使擺脫應試教育的束縛，用“等級+專長＋評語”，因材而評價,面向全體學生,也促進學生的全面發(fā)展，這才是教育的目的所在。案例10:初二的時候，我（臺灣作家三毛)數學總是考不好。有一次,我發(fā)現數學老師每次出考試題都是把課本里面的習題選幾題叫我們做。當我發(fā)現這個秘密時，就天天把數學題目背下來。由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個100分。數學老師開始懷疑我了，這個數學歷來差勁的小孩功課怎么會忽然好了起來呢?一天，她把我叫到辦公室,丟了一張試卷給我,并且說：“陳平,這十分鐘里,你把這些習題演算出來?！蔽乙豢瓷厦嫒浅跞目碱}，整個人都呆了。我坐了十分鐘后，對老師說不會做。下一節(jié)課開始時,她當著全班同學的面說:“我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋,今天老師想請她吃兩個?！叭缓?她叫我上講臺,拿起筆蘸進墨汁，在我眼睛周邊畫了兩個大黑圈。她邊畫邊笑著對我說：”不要怕,一點也不痛不癢，只是晾晾而已?！爱嬐旰螅謪柭晫ξ艺f:”轉過身去讓全班同學看一看！“當時，我還是一個不知道如何保護自己的小女孩,就乖乖地轉過身去,全班同學哄堂大笑起來。第二天早上，我悲哀地上學去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動,走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學校,把自己封閉在家里。問題:請運用德育教育的原則對該教師的行為進行批判。假如你是三毛的老師，你會如何幫助三毛?答：有效地進行德育，不僅要掌握德育工作的特點,客觀上也需要依據一定的原則來解決和解決好各種各樣的關系和矛盾;掌握德育工作的基本原則，是卓有成效進行德育所必需的。而三毛的數學老師發(fā)現了三毛的錯誤，沒有進行個別教育,直接在全班同學的面前用極端的手段打擊學生，沒有正面教育，疏通引導,使學生喪失了信心,從此膽怯上學,導致嚴重的負面效果。假如我是三毛的老師，我會對學生曉之以理，導之以行,以積極因素克服悲觀因素,嚴格規(guī)定與尊重信任相結合，讓德育發(fā)揮到最大效果。案例11開學不久,陳老師發(fā)現楊朗同學有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵,一次,陳老師找他談話說：“你有缺陷,但你也有不少優(yōu)點,也許你自己還沒有發(fā)現。這樣吧,我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了?！钡谌?，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當兵。”陳老師聽了說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人,到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的抱負很實在。但是當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學?！甭犃死蠋煹脑挘瑮罾士鞓窐O了,臉上露出了微笑。問題:分析案例中陳老師在教育過程中重要運用了哪些德育原則和方法?答：陳老師的方法用得恰到好餐，樹立了學生的信心,挽救了一個后進生。從德育方面來看，陳老師在教育過程中重要運用了知行統(tǒng)一原則，正面教育，疏通原則，并在運用中“活化”了原則，以及運用了自我修養(yǎng)法,品德評價法等德育方法。案例12一位家長在星期一發(fā)現兒子上學時磨磨蹭蹭,遂追問是怎么回事，孩子躊躇了半天才道出實情。本來在上個星期二早上,班主任老師召開全班同學會議,用無記名的方式評選３名“壞學生”,因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了“壞學生”;而通過一番評選，第三頂“壞學生”的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學選出了18條“罪狀”。當天下午初二年級組長召集評選出來的“壞學生”開會,對這三個孩子進行批評和警告,規(guī)定他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字,星期一交到年級組長手中。該家長當著孩子的面，沒有表達什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學。隨后，她打通班主任的電話,詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的?！碑斔|疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時，老師卻回答:“自尊心時自己樹立的,不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。自從這個９歲的孩子被評選為“壞學生”后,情緒一直非常低落,總是想方設法找借口逃學。問題：請用相關的德育教育原則對該班主任的做法進行批判。答：該班主任用無記名方式評選了3名“壞學生”,其用意是想以其嚴格規(guī)定學生,讓學生引認為戒，想用此對學生進行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服悲觀因素”的原則，致使悲觀因素增長。身為一名教育工作者，應當在教育中因勢利導，長善救失,運用名種形式,不斷強化和發(fā)揚學生自身積極向上的一面,克制或消除落后的一面。案例１３開學第一天，新任班主任鄒老師走進初二（５)班教室,發(fā)現黑板上寫著“你也下課吧”五個大字。本來，該班已連續(xù)換了兩任班主任,因素是該班學生無論是學習、辦及衛(wèi)生以及平常行為規(guī)范等方面的表現都極差,前兩任班主任就由于在班主任積分上被扣分而失去了當班主任的資格。問題：假如你是鄒老師，你該怎么辦？答：我會在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服悲觀因素原則的指導下,運用陶冶教育法。作為一名教師，不僅要能言傳、言教,還要善于身教、情教。這種不言之教重要是以自己的行為舉止，對學生深切盼望和真誠的愛，以及自己的精神情操來接觸、感化學生。這種感化由學生對教師的注目而產生。案例1４著名哲學家黑格爾當年從神學院畢業(yè)的時候,他的老師給她寫過一則評語：“黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中檔身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高,判斷力健全,記憶力強。文字通順，作風正派,有時不太用功，神學有成績,雖然嘗試講道不無熱情,便看來不是一個優(yōu)秀的偉道士。語言知識豐富,哲學上十分努力。問題：黑格爾老師的評語有什么特點？你認為如何給學生寫評語?答:我覺得黑格爾的老師的評語，以比較藝術的方式,讓孩子和家長知道缺陷與局限性的地方，這樣有助于孩子的進步，這評語從安靜的語氣，應力求寫出“這個人”來，遵循以下三個原則：１、寫給學生看出。２、寫出“這個人”。３、寫“這個人”的“新起點”應運用發(fā)展的眼光，通過鼓勵的方式讓學生交流,對學生的發(fā)展和取得成績表達認同。使學生形成健康的目的,自我結識,更好地把握自己未來的發(fā)展,更體現一定“教育性”。3、在語文課上,老師按學生不同水平提成幾個等級組，定出不同的規(guī)定和評價標準，學生自動“對號入座”。如C級組的標準是“語言通順”，符合規(guī)定的就給高分。不少學生快樂地說:“我的作文在小學里經常不及格，今天老師給我打了１00分,我覺得學好作文還是有希望的！”老師又及時鼓勵達標的同學繼續(xù)向B級、A級組進軍。請問:上述案例中,教師的做法是否對的?為什么？答：在上述案例中，教師的做法是對的的。其因素是該教師的做法體現了新課程提出的發(fā)展性評價的內涵。一方面,該教師的評價促進了學生的發(fā)展。突出了評價的激勵與調控的功能，促進學生不斷進步,實現自身價值。另一方面,體現了最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的建構作用。第三,體現評價標準分層化,關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)的獨特性。第四,關注學生的發(fā)展過程。該教師潛移默化地將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使評價進入學生發(fā)展的進程之中。五、分析說明題１、王林平時成績一般,但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去,一眼看到老師放在櫥里的數學試卷。他想，機不可失,時不再來。合法他打開櫥門時,教導處張主任忽然走了進來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴厲地對王林說:“平時不努力,現在偷試卷,真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林懇求道:“我下次再也不敢了，請不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門！”幾天后,學校宣布了對王林的處分決定。請問：張主任的做法對嗎?為什么?假如你是張主任,你會如何做?答：本人認為在上述案例中,張主任的做法是不對的。這是由于他的做法違反了新課程的最高宗旨和核心理念——“一切為了學生的發(fā)展”。他的做法的錯誤之一，是沒有把學生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個不成熟的人,是一個正在成長的人,他正需要接受學校教師的教育和幫助,作為教導主任不能以這種簡樸的方法進行教育,應當與他一起分析錯誤的危害,并幫助他指出他在學習上的努力方向,并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。教導主任做法的錯誤之二是沒有把學生看作是完整的人。學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中,作為完整的人而存在的學生，不僅具有所有的智慧力量和人格力量,并且體驗著所有的教育生活,作為教育工作者必須把學生作為完整的人來對待,尊重學生的人格與尊嚴,關注學生道德、情感、態(tài)度、價值觀,抓住教育契機，引勢利導，促進學生個性健康發(fā)展。假如我是張主任，我一不會這樣做,發(fā)現了王林這種不軌行為后會耐心細致地與他一起分析這種錯誤的危害，指出他學習上的局限性，提出努力方向,并相信他會改正錯誤。在此后的學習中我會關注他的發(fā)展,不斷幫助他,使其健康成長。2、教學設計一：在教學生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AＣ,由于三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以,這兩個三角形全等,三角形ＡBC的面積等于1/2底乘高，所以,平行四邊形AＢＣD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后,教師列舉很多不同大小的平行四邊形，規(guī)定學生求出它們的面積,結果每個問題都對的解決了。下課前,教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。教學設計二:教師引導學生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉變成一個長方形,然后組織學生自主探究,并獲得計算平行四邊形面積的公式。請問：兩則教學設計中教師的教學方法有何不同?兩種教學方法對學生的學習將產生如何的影響？答：第一種是傳授灌輸式的教學方法，教師把學生置于知識的接受者的位置上,教師把知識傳授作為自己的重要任務和目的,把重要精力放在檢查學生對知識的掌握上，這樣做,學生將整天處在被動應付，機械訓練,死記硬背，簡樸反復的學習之中，學生學習的積極性、能動性和獨立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學習的舉和熱情被摧殘，嚴重阻礙學生的發(fā)展,導致學生主體性缺失。第二種是探究發(fā)現式的教學方法，教師把學生置于知識的發(fā)現者，探究者的位置上，教師將學習內容以問題形式間接呈現出來，引導學生積極、獨立地探究學習，這樣做,學生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學習過程成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到提高,促進了素質的提高。班級管理藝術概述考試題１、“三結合”教育實行的具體措施有哪些?答:當今是信息交流的時代，家校合作的失敗重要是交流的失敗,所以，家校合作的重點在于交流,交流的方式有很多,怎么樣做才干達成事半功倍的效果,需要藝術地進行設計解決。可以從以下方面進行：１、加強制度建設,制定《家長委員會制度》，從而充足保證家校聯系工作的順利實行。2、認真貫徹家訪工作和師生談心工作。學校每一位班主任、每一位任課教師都要認真開展家訪工作和談心工作,的確抓好學校與社會、班主任與家長、教師與學生之間的聯系,做到有家訪、有記錄,有反饋,同時在教師與學生中間實行一幫一,爭取一個都不落后。３、改變召開家長會的方式，由關門式的、講座式的形式變?yōu)殚_放式的、展示式的家長會，通過學生作業(yè)展示、學生專長表演、學生制作展覽等形式，充足展示學生的成長,展示學校教育的成果，積極營造家長關心孩子學習、社會關注的良好氛圍。４、成立學校、班級兩級家長委員會，定期召開座談會。把關注學校教育發(fā)展的、關心學生學習成長的、在社會上有一定影響力或知名度的家長納入到家長委員會中來，通過座談會了解家長的心聲,吸納家長的合理化