口語交際教學要注意的幾個問題

口語交際教學要注意的幾個問題——口語交際教學模式與策略三寸之舌，強于百萬雄兵一人之辯，重于九鼎之寶一個人的成功，只有百分之十五是由于他的專業(yè)技術，而百分之八十五則要靠人際關系和他做人處事的能力?！突?/p>

“口語交際”是人們最基本、最經常的社會實踐活動，是在人與人交往的特定語境中，聽、說雙方運用口頭語言，傳遞信息、交流思想和感情的一種活動?？偰繕耍壕哂腥粘？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。第一學段（1——2年級）：1.學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。3.聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)。4.能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。5.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6.有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。第二學段（3——4年級）：1.能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。2.聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。3.能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。第三學段（5——6年級）：1.與人交流能尊重和理解對方。2.樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。3.聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。4.表達有條理，語氣、語調適當。5.能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發(fā)言。6.注意語言美，抵制不文明的語言。小學口語交際教學的主要任務是什么呢？

就是通過口語交際實踐訓練，指導學生進行口頭言語交際，規(guī)范學生的口頭語言，發(fā)展學生的對白言語和獨白言語，使學生掌握一定的口語交際技能，養(yǎng)成與口語交往相關的良好習慣以及培養(yǎng)待人處事的交往能力等。學校口語交際課堂教學的現(xiàn)狀

教師原因：學生原因：忽視口語交際教學教師素質上成說話課不會說不愿說不敢說沒有好的交際習慣對話題不感興趣現(xiàn)行教材中關于“口語交際”的話題：1、“介紹”類2、“獨白”類3、“交往”類4、“表演”類5、“討論”類小學口語交際課堂教學的基本模式創(chuàng)設情境激發(fā)興趣示范引路指導方法圍繞話題雙向互動評價激勵創(chuàng)新交際總結提高拓展延伸引趣揭題指導口述展示評價互動練說低年級介紹類話題：1.引趣揭題——讓學生人人想說2.指導口述——讓學生人人會說3.互動練說──讓學生人人樂說4.展示評價——讓學生人人善說設境，引出話題引領，明確方法體驗，互動交流延伸，綜合運用中年級交往類話題：高年級演講類話題：典范引領方法指導小組競選實踐演說1.典范引領——激發(fā)演講熱情2.方法指導——領悟演講技巧3.小組競選——提升演講能力4.實踐演說——盡展優(yōu)秀自我《語文課程標準》對“口語交際”提出了相應的教學建議：●口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。●口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式?！駪x擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。●重視在語文課堂教學中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。第一個關鍵詞：話題（即話題的選擇？）1.選擇的話題要有價值、有意義2.選擇的話題要能激起學生的興趣3.選擇的話題可與閱讀教學相結合4.選擇的話題要與學生的生活實際緊密結合第二個關鍵詞：目標（即目標的制訂？）教學目標的制訂要明確、恰當。關于“傾聽”：低年級的要求是：“努力了解講話的主要內容”中年級的要求是：“能把握主要內容”到了高年級則是：“能抓住要點”第三個關鍵詞：情境（即情境的創(chuàng)設？）恰當?shù)貏?chuàng)設情境是口語交際課成功的關鍵。

情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學生才能容易理解、消化、吸收。

——余文森教學中創(chuàng)設情境的方式很多：從情境來源的角度考慮有：

利用教材情境自行創(chuàng)設情境

從情境性質的角度考慮有：

利用現(xiàn)實情境虛擬生活情境

從創(chuàng)設手段的角度考慮有：展示實物張貼圖畫利用多媒體道具表演活動再現(xiàn)語言描述等

創(chuàng)設情境的要求：①貼近學生生活②有助交際展開情境是“開心果”，它能激發(fā)互動的熱情情境是“敲門磚”，它能打開互動的通道情境是“助推器”，它能推動互動的進程情境是“魔法棒”，它能化解互動的難點第四個關鍵詞：互動（即互動的促進？）·設計好交際的矛盾沖突·鋪設能夠誘發(fā)學生興趣的交際“點”·增強角色意識第五個關鍵詞：方法（即方法的指導？）方法指導要具有針對性：1．低年級“導學”2．中年級“導練”3．高年級“導創(chuàng)”要學會傾聽讓學生明白：“傾聽”是一種積累，更是一種提升。“傾聽”是一種尊重，更是一種內涵?！皟A聽”是一種藝術，更是一種智慧。

只有聽清楚、聽明白才能理解內容，提高說的質量。聽優(yōu)點聽缺點

聽不同

注意“傾聽”的禮儀關于“表達”的指導：

·讓學生“想說”是前提

·讓學生“敢說”是關鍵

·讓學生“愛說”是動力

·讓學生“會說”是目的1.說話的正確性2.說話的條理性3.說話的簡潔性4.說話的禮貌性5.說話的規(guī)范性第六個關鍵詞：評價（即評價的多元？）實施多元評價，注意評價的內容要全面：既要評價學生的語言表達，又要評價學生的應變技巧；既要評價學生的思維發(fā)展，又要評價學生的交際行為；既要評價學生的交際能力，又要評價學生的品行習慣等等。評價的手段要多樣：語言評價、掌聲、歌聲、紅花、獎品等。評價的方式要靈活：教師點評、同學互評、小組共評、個人自評第七個關鍵詞：實踐（即實踐與拓展？）一方面要以貼近學生生活的話題或情境展開口語交