讀《走進(jìn)新課程》有感：理想與現(xiàn)實(shí)

第71頁(yè)共71頁(yè)讀《走進(jìn)新課程》有感：理想與現(xiàn)實(shí)讀《走進(jìn)新課程》有感：理想與現(xiàn)實(shí)。新課程的改革應(yīng)該說(shuō)順應(yīng)了現(xiàn)實(shí)的需求，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展到一定階段所必然出現(xiàn)的教育改革。說(shuō)白了就是我們的教育是為社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)開(kāi)展效勞的。從這個(gè)角度來(lái)看課程改革，就不難理解新課程中所提出的一些新的理念。就體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，以人為本、安康第一的思想大家都耳熟能詳，但正真把這些思想融入到自己的實(shí)際教學(xué)中的人卻為數(shù)不多。此種現(xiàn)象在偏遠(yuǎn)小規(guī)模學(xué)校尤為嚴(yán)重。一、學(xué)校價(jià)值目的與新課程相悖新課程改革中明確提出了要改變?cè)械膽?yīng)試教育且要向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，并把體育藝術(shù)作為學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，不僅增加課時(shí)比重，而且規(guī)定了學(xué)生每天不得少于一小時(shí)的活動(dòng)量。然而，現(xiàn)實(shí)中尤其是農(nóng)村中小學(xué)，這個(gè)規(guī)定不過(guò)是“紙上談兵”，形同虛設(shè)。究其原因，歸根是學(xué)校需要教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量往往是被考試的分?jǐn)?shù)和排名所替代，沒(méi)有分?jǐn)?shù)，教師的一切努力和付出在學(xué)校側(cè)重追求分?jǐn)?shù)的考核制度下，變得一無(wú)是處，毫無(wú)價(jià)值。舉個(gè)我遇到的案例：我曾經(jīng)遇到這樣一個(gè)學(xué)生，他有嚴(yán)重的高血壓，而且有暈倒的經(jīng)歷，對(duì)這樣的學(xué)生，在進(jìn)展體育中考1000米訓(xùn)練時(shí)，在征求了該學(xué)生和其家長(zhǎng)的意見(jiàn)，決定讓他選擇免考。而學(xué)校的要求卻是希望我去做學(xué)生思想工作，并要求其參與練習(xí)，并下達(dá)了達(dá)標(biāo)的目的要求。一方面是學(xué)生現(xiàn)實(shí)的身體安康狀況不允許他參加這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，另一方面學(xué)校為了達(dá)成教學(xué)質(zhì)量目的而強(qiáng)硬下達(dá)的目的要求。作為體育教師，大家都知道該如何去選擇，難得的是你的選擇未必能被理解，你的付出和努力也許就因?yàn)檫@樣的一位學(xué)生而被全部否認(rèn)。在面對(duì)一些營(yíng)養(yǎng)不良，甚至出現(xiàn)低血糖病癥的學(xué)生，為了最求以分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)衡量的價(jià)值時(shí)，也不得不狠心讓他們參與體育中考訓(xùn)練，我不知道，這樣的體育達(dá)標(biāo)對(duì)這些學(xué)生而言是得到了鍛煉增強(qiáng)了體質(zhì)，還是相反的會(huì)對(duì)他們的身體產(chǎn)生不良影響，我沒(méi)有科學(xué)的數(shù)據(jù)佐證也不敢亂下斷言。有一點(diǎn)是可以說(shuō)的，他們真的感到很痛苦。二、教師和學(xué)生的觀念也沒(méi)有真的轉(zhuǎn)變課程改革很重要的一面是要推動(dòng)我們的觀念轉(zhuǎn)變，建立新的理念。然而，在現(xiàn)實(shí)中，我們僅僅是把這些理念和觀點(diǎn)當(dāng)做口號(hào)來(lái)喊喊，實(shí)際行動(dòng)卻維持不變，或變本加厲。新課程中要求使學(xué)生得到全面的開(kāi)展，也就是說(shuō)在我們現(xiàn)行的課程中，應(yīng)該沒(méi)有主副之分，而是學(xué)習(xí)時(shí)間比重的分配問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)中，體育藝術(shù)在學(xué)校課程中是沒(méi)有地位的。很多體育教師在這方面做個(gè)很多的努力和嘗試，與領(lǐng)導(dǎo)搞好關(guān)系，自己努力奮斗獲得優(yōu)異成績(jī)，然后學(xué)校才會(huì)有點(diǎn)重視。這是在面對(duì)現(xiàn)實(shí)無(wú)可奈何的進(jìn)步之舉吧!〔當(dāng)然在城市學(xué)校或大學(xué)校這樣的事情可能并不明顯〕在農(nóng)村學(xué)校這樣的現(xiàn)象是很?chē)?yán)重的，嚴(yán)重到國(guó)家規(guī)定的課時(shí)不能滿足，部分體育藝術(shù)課程也被擠占挪用甚至取消。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中我們部分體育教師貪圖閑逸也是導(dǎo)致這個(gè)場(chǎng)面的一個(gè)重要因素。作為學(xué)習(xí)的主體我們的學(xué)生呢！在常年的應(yīng)試教育的反復(fù)錘煉中，根本喪失了“自我”，沒(méi)有自己的想法，沒(méi)有追求知識(shí)的渴望，更沒(méi)有自己的理想和信念。從這些事例中可以看出：試卷中的題目，假設(shè)教師沒(méi)有講過(guò)，那么他們就會(huì)覺(jué)得自己理所應(yīng)當(dāng)可以錯(cuò)，哪怕這些題目通過(guò)自己的考慮和努力是完全可以做出來(lái)的。假設(shè)在體育訓(xùn)練中，假設(shè)沒(méi)有教師時(shí)刻的催促，他們是不會(huì)練習(xí)的，哪怕告訴他們這樣鍛煉對(duì)自己身體安康的有益，或是考試需要這樣的練習(xí)，他們也會(huì)能偷懶就偷懶的。他們是沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性的，對(duì)他們而言學(xué)習(xí)時(shí)痛苦的，是被逼的無(wú)奈選擇。他們沒(méi)有意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的正真主人。當(dāng)然，這其中教師也不可推卸的責(zé)任。三、教師自身的價(jià)值追求作為一名體育教師，假設(shè)僅僅把教師作為一項(xiàng)職業(yè)，把教書(shū)做為一種謀生，那么教學(xué)的激情很快就會(huì)消退，自己的開(kāi)展也會(huì)停頓。當(dāng)新課程改革剛實(shí)行的時(shí)候，我們甚至不知道該如何上課，怎樣上才是一節(jié)好的課。到如今，目的漸漸明晰，評(píng)價(jià)制度也逐漸形成，對(duì)一節(jié)好課的評(píng)價(jià)逐漸與新課程的理念相交融。我們開(kāi)始嘗試教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)；開(kāi)始提倡少說(shuō)多練的課堂教學(xué)形式；開(kāi)始注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，關(guān)注學(xué)生心理的變化。我們開(kāi)始重新學(xué)習(xí)新的理論，汲取好的經(jīng)歷，爭(zhēng)辯教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。這是教師獲得新生的開(kāi)始，是我們真正開(kāi)始表達(dá)自己價(jià)值的開(kāi)始。因?yàn)?，我們的努力和付出將?huì)影響孩子的一身，我們的努力和付出不僅僅讓他們?cè)谌缃袷芤妗哺械娇鞓?lè)，增強(qiáng)體質(zhì)等〕，并讓他們建立了合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，掌握了某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能并能在以后的工作生活中得益。教師自身的價(jià)值追求就是做出對(duì)自己的學(xué)生，對(duì)這個(gè)社會(huì)有意義有價(jià)值的事情。我們教師自己要有理想，有目的，雖然現(xiàn)實(shí)往往很殘酷，雖然現(xiàn)實(shí)往往與我們的理想想背離。我們應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)這一切，有時(shí)我們需要有改革與打破的勇氣，不斷追求有價(jià)值的目的，人生只有在不斷實(shí)現(xiàn)自己理想的奮斗道路上才會(huì)變的有意義。【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】精選心得體會(huì)閱讀走進(jìn)新課程讀書(shū)心得教育改革是永久的主題，社會(huì)在不斷的變革，就必然要請(qǐng)教育也不斷變革。新一輪根底教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也對(duì)教育提出了很多挑戰(zhàn)。教師想在這場(chǎng)滾滾而來(lái)的課程改革中占據(jù)主動(dòng)地位，就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以飽滿的熱情，開(kāi)放的心態(tài)投入課程改革的浪潮，迎接新課程所帶來(lái)的全新挑戰(zhàn)?？戳撕芏噙@方面的文章，對(duì)我觸動(dòng)很大。其一就是教師教育理念的轉(zhuǎn)變——要學(xué)會(huì)與別人合作。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，我們自己也要學(xué)會(huì)與其他教師合作。有這樣一個(gè)耐人尋味的故事，叫做《天堂和地獄》。據(jù)說(shuō)，有一個(gè)天真的小孩子不知天堂和地獄為何物，便去請(qǐng)教一位哲學(xué)家。哲學(xué)家把孩子領(lǐng)到一個(gè)很深很深池子旁。小孩子看到，池子旁坐著一群瘦骨嶙峋的老人，老人們用很長(zhǎng)很長(zhǎng)的勺子在池中舀肉湯喝，從湯中汲取營(yíng)養(yǎng)以維持生命。哲學(xué)家告訴孩子：這便是地獄。緊接著，孩子又跟隨哲學(xué)家來(lái)到另一個(gè)地方。同樣的池子，同樣的肉湯，同樣是人，但天堂與地獄有天壤之別，差異何在呢？原來(lái)，地獄里的人老死不相往來(lái)，自己舀湯自己喝，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，營(yíng)養(yǎng)缺乏，精神疲憊。天堂那么相反，你舀湯給我喝，我舀湯給你喝，省時(shí)又省力，營(yíng)養(yǎng)充分，身體安康。更重要的是，天堂那種“人人為我，我為人人”的人際關(guān)系使人精神愉悅。故事清楚告訴我們：地獄充滿自私，天堂充滿友愛(ài)。惡性的嫉妒于極端化的自私，而極端化的自私只能通往地獄之門(mén)，要想擺脫惡性的嫉妒，走出地獄，就要擁有“合作”這張通往天堂的“綠卡”。應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)今社會(huì)不僅是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，更是一個(gè)合作的社會(huì)，單打獨(dú)斗已經(jīng)難于在社會(huì)上立足，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作是21世紀(jì)對(duì)每一個(gè)人的要求。有專家指出：21世紀(jì)的成功者將是全面開(kāi)展的人，富有開(kāi)拓精神的人，擅長(zhǎng)與別人合作的人。我們要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，自己也要學(xué)會(huì)與人合作。因?yàn)椤敖粨Q一個(gè)蘋(píng)果，各得一個(gè)蘋(píng)果；交換一種思想，各得兩種思想。”學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程——與課程施行者對(duì)話》心得學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程——與課程施行者對(duì)話》心得為了更好的充實(shí)自己的教育教學(xué)理論，以便更好地、更有針對(duì)性的施行此次小課題的理論研究和理論，這一段時(shí)間，在工作之余，我一直在閱讀由教育部根底教育司組織編寫(xiě)的《走進(jìn)新課程——與課程施行者對(duì)話》這本書(shū)，覺(jué)得很有意義。新課程能否順利施行，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求，因此，如何加深教師對(duì)新課程的理解，進(jìn)步教師施行新課程的才能和程度，是使教師盡快走進(jìn)新課程的關(guān)鍵。根底教育課程改革對(duì)新課程體系在課程功能、構(gòu)造、內(nèi)容、施行、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和打破。這場(chǎng)改革給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，每一位教師都將在這場(chǎng)變革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的答復(fù)。課程改革所產(chǎn)生的深化的變化，主要反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。那么，教師的角色發(fā)生了哪些改變？由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同開(kāi)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)____同體”，教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程方案〔方案〕的過(guò)程，而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的開(kāi)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。尊重學(xué)生意味著不傷害學(xué)生的自尊心，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)；贊賞每一位學(xué)生所獲得的哪怕是極其微小的成績(jī)；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的好心；贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。據(jù)專家分析^p，在將來(lái)的課堂上，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，必然導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來(lái)高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。我們知道，教師作為知識(shí)傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師惟一的角色。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目的，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)到達(dá)目的的最正確途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效勞；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且可以成認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。新的教育形式，對(duì)于教師而言，要學(xué)的東西太多。教師應(yīng)該有足夠的知識(shí)儲(chǔ)藏來(lái)幫助學(xué)生解惑、答疑，而且在這個(gè)儲(chǔ)藏里知識(shí)還應(yīng)該有一個(gè)不斷更新的過(guò)程。這說(shuō)明教師要不斷的學(xué)習(xí)?！敖探o學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水”。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。教師不僅要有一桶水，而且也要有“水”?！缎抡n程》要求我們身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。教師只有再度成為學(xué)生，才能不斷以全新的觀點(diǎn)來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的識(shí)得者。作為一名教師，要擁有足夠的知識(shí)，但比知識(shí)更重要的是要有好的學(xué)習(xí)方式，《走進(jìn)新課程》中指出：“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。”在這里，學(xué)習(xí)方式不是指詳細(xì)的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主、合作和探究方面的根本特點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生以被動(dòng)的、承受式的學(xué)習(xí)方式為主，缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)等其他生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式；教師以講授為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、開(kāi)展才能。而隨著科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展，人們已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，社會(huì)開(kāi)展的迅速以及知識(shí)獲得途徑的增多迫使我們不得不改變?cè)械慕虒W(xué)形式，現(xiàn)代教師最重要的不是教給學(xué)生知識(shí)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因此課堂中的學(xué)習(xí)方式也必然轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程中，放在提醒知識(shí)如何形成的規(guī)律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)了知識(shí)，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，勇于創(chuàng)新，形成教學(xué)特色?！蹲哌M(jìn)新課程》真的帶我進(jìn)一步走進(jìn)了新課程，也使我認(rèn)識(shí)到了新課程的深化性，確實(shí)，要想真正讀懂新課程，成功成為新課標(biāo)下的優(yōu)秀教師，我還需要更多的努力。另外這本書(shū)讓我體驗(yàn)到了讀書(shū)的樂(lè)趣，“問(wèn)渠那得清如許，為有頭活水來(lái)”，除了體驗(yàn)以外，我想閱讀和學(xué)習(xí)也會(huì)成為我職業(yè)生涯的一部分。讀新課程課堂教學(xué)的反思與改進(jìn)讀新課程課堂教學(xué)的反思與改進(jìn)讀《新課程課堂教學(xué)的反思與改進(jìn)》今天在閱讀《新課程課堂教學(xué)的反思與改進(jìn)》時(shí)，看到了這樣一篇文章——“學(xué)教”的幸福，讓我思緒萬(wàn)千。在學(xué)校，教師的主要工作就是教學(xué)，并年復(fù)一年重復(fù)著，這樣的工作不禁會(huì)讓人覺(jué)得乏味無(wú)趣，漸漸地對(duì)工作失去了原有的熱情。但讀了這篇文章后，我明白了，當(dāng)我們把教學(xué)不再視為工作，而是視為一種生命活動(dòng)的時(shí)候，我們所面對(duì)的一切就會(huì)充滿了靈性和活力；當(dāng)我們不再把學(xué)生視為教學(xué)任務(wù)時(shí)，我們所面對(duì)的學(xué)生就充滿了智慧和激情，課堂就會(huì)成為不斷自我提升，激發(fā)自身智慧的場(chǎng)所，身在這樣的場(chǎng)所，我們教師感受到的必定是幸福，而幸福的教學(xué)必定也能帶給學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)?！敖獭薄皩W(xué)”是互相促進(jìn)，相輔相承的。那么“教”與“學(xué)”如何互相促進(jìn)呢？我認(rèn)為“教”是教師外化理論的方式，它確證了教師的主體地位，實(shí)證了教師存在的價(jià)值。但“教”的是否幸福愉快，主要取決于教的過(guò)程中能否表達(dá)人的本質(zhì)力量，能否表達(dá)人創(chuàng)造性，這就有學(xué)習(xí)的需要?？偨Y(jié)為一句話：“學(xué)然后知缺乏，教然后知困，研然后知美。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也；知美，然后能自樂(lè)也。故曰，教學(xué)研相長(zhǎng)也。”因此，在我們的教育教學(xué)工作生活中，都不要忘了“邊教邊學(xué)”?！皩W(xué)”要貫徹在“教”的整個(gè)過(guò)程，而且要把教的問(wèn)題作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷研究實(shí)際問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。以往說(shuō)“要教學(xué)生一碗水，自己首先要有一桶水?！比缃竦目萍荚絹?lái)越興隆，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道也越來(lái)越多，“一桶水”已經(jīng)無(wú)法讓我們沉著的立足于講臺(tái)之上，我們必須不斷汲取新的血液來(lái)充實(shí)自己，并且毫無(wú)保存的把學(xué)到的東西投放課堂，改造課堂，促進(jìn)教學(xué)變化。感悟“教”的變化，有利于增強(qiáng)“學(xué)”的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)的幸福就蘊(yùn)涵在這良性互動(dòng)的過(guò)程之中。畢業(yè)感言：理想與現(xiàn)實(shí)自從來(lái)到大學(xué)，理想這一圣潔的信仰似乎已漸遠(yuǎn)漸行了。曾幾何時(shí)，我們不再臥看天空云卷云舒，也不再閑看庭前花開(kāi)花落，更多的是漫無(wú)目的虛度著每一天，在大學(xué)生活的浪漫自由氣氛覆蓋下，它早已染上了一層厚厚的灰塵。在理想面前，我們流露出的是麻木的眼神、發(fā)出的是無(wú)奈的譏諷。當(dāng)我們眼睜睜地看著一個(gè)個(gè)正在被努力編織著的美麗夢(mèng)想在現(xiàn)實(shí)面前就此破滅時(shí)，我們茫然了。那是我們多少人曾經(jīng)日日夜夜為它狂熱，為它執(zhí)著，甚至為它痛哭流淚的信仰。我們?cè)鴪?jiān)決地相信著：在理想面前，所有的付出，所有的失敗都是微缺乏道的，而這些也都將會(huì)成為我們成功時(shí)的基石與見(jiàn)證?？墒俏义e(cuò)了，我們不再是以前的我們了，我們變得膽小，怯弱，我們害怕輸，我們也不敢輸，我們寧可眼睜睜地看著我們的青春被荒廢，也不愿去相信青春就是資本，資本就是用來(lái)拼搏的，有拼搏才會(huì)有贏的希望，有拼搏才會(huì)有成功的可能。愛(ài)拼才會(huì)贏，當(dāng)別人都不敢去拼的時(shí)候，假設(shè)我們?nèi)^斗了，并且為之堅(jiān)持不懈，那么，贏的就是我們了。滄海橫流，方顯英雄本色。我們都曾帶著理想意氣風(fēng)發(fā)地踏進(jìn)眼前這個(gè)校門(mén)，而四年后，又會(huì)有多少人還能豪情萬(wàn)丈地跨出這個(gè)校門(mén)呢?大學(xué)是人與人拉開(kāi)間隔的地方，也人與人縮小間隔的地方。眼前的我們生活得太平靜，我們默默地承受的，漸漸地我們承受了這種平靜，再漸漸地我們習(xí)慣了這種平靜，于是，在人潮涌動(dòng)中我們的腳步開(kāi)始漸漸地失去了應(yīng)有的節(jié)奏，我們迷失了生活的方向，我們隨波逐流，我們似乎看透一切，淡定沉著地對(duì)待著生活。于是我們平庸地度過(guò)了人生中最美妙的四年。其實(shí)，安于現(xiàn)狀并不可怕，只要我們還有一顆熱忱的心，還對(duì)生活充滿著激情，哪怕是一絲絲也好，我們就還有時(shí)機(jī)，我們可以改變現(xiàn)狀。因?yàn)槲覀冇匈Y本，我們輸?shù)闷穑琴Y本不是用來(lái)輸?shù)?，我們更能贏得毫無(wú)保存，只要我們敢努力，不怕輸，我們就可以縮小與我們前面的人的差距，我們也會(huì)把我們后面的人甩得更遠(yuǎn)，當(dāng)然在此過(guò)程中我們可能會(huì)遇到挫折，面臨失敗，被別人無(wú)意或有意的超越，但是關(guān)鍵是堅(jiān)持，我們可以看到大學(xué)四年下來(lái)可以堅(jiān)持努力到畢業(yè)的人并不多，而這些人就是那些最終的成功者。有時(shí)候，并不是理想太過(guò)于遙遠(yuǎn)，而是我們對(duì)現(xiàn)實(shí)關(guān)注的太多，以致于一葉障目，失去了理想本來(lái)?yè)碛械墓鉂桑瑵u漸地我們的思想也變得現(xiàn)實(shí)，一旦理想在我們心中成為不可能，它也就變得毫無(wú)意義了，其實(shí)，在光陰一隅中眺望，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)理想它存在于現(xiàn)實(shí)之中，等待我們?nèi)プ分鸩?shí)現(xiàn)它，我們卻認(rèn)為那只是一個(gè)虛無(wú)縹緲地方，帶著絕望的眼神停頓了前進(jìn)的腳步，放棄了我們的執(zhí)著，丟掉了我們的信仰，甚至失落的朝著反方向前行，結(jié)果只能是離理想越來(lái)越遠(yuǎn)。再回首，我們已不再是四年前的我們，我們?cè)缫衙婺咳?，顯得些許滄桑，眼中透露著絲絲悔意。所以，在這些將要變成現(xiàn)實(shí)之前，我們可以說(shuō)不，因?yàn)槲覀冞€有時(shí)間，只要我們?cè)敢庵厥袄硐?，愿意為之揮灑我們的青春與熱血，竭盡全力去改變這種可預(yù)知的將來(lái)，逐步向理想的此岸靠近。曾記得一位偉人對(duì)大學(xué)生們說(shuō)過(guò)世界是你們的，也是我們的，但歸根結(jié)底是你們的。年輕就是希望，只要我們努力，希望就在前方，現(xiàn)實(shí)生活中的花朵只有付出了努力才會(huì)綻放，理想的榮耀才會(huì)奪目而出。讀《智慧課程》有感八月十五，獨(dú)坐燈下，翻開(kāi)女兒的《智慧課程》這本書(shū)，靜靜走進(jìn)書(shū)中，心中頗不寧?kù)o……此書(shū)為外小開(kāi)設(shè)的特色課程的教本。在書(shū)中講述了許多經(jīng)典的故事。告訴孩子們由生命的開(kāi)始，到自我的認(rèn)識(shí)。充分闡述了智慧在日常生活到人際交往，從人心的茫然到心靈自取的方向。我們從中逐漸都會(huì)尋求其答案。其作用對(duì)于我們的孩子有著提醐灌頂?shù)暮锰?。孩子們?nèi)缃袷菍W(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期。此時(shí)的他們?nèi)缤Ｃ薨阄罩鈦?lái)所有的信息。但這些信息會(huì)給孩子們帶來(lái)何種影響，孩子們是不會(huì)分辨及過(guò)濾的。那么久而久之就會(huì)影響孩子們的人生觀和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。而此書(shū)正是向孩子們提供理解決心中疑惑的一劑良藥。同時(shí)告訴孩子們?nèi)绾螌W(xué)到的知識(shí)和接收的信息轉(zhuǎn)化成解決日常生活，人際交往及自我不良習(xí)慣等等問(wèn)題的方法。此為智慧。孔子曰：“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。”意思是擁有智慧的人不會(huì)迷惑，有仁德的人不會(huì)憂愁，英勇的人不會(huì)畏懼。做為家長(zhǎng)我們都希望自己的孩子既是智者，也是仁者，還是勇者。了其心愿，知其心意。所以我們希望學(xué)校能多為孩子提供這類書(shū)籍。讓孩子們能在人生前進(jìn)的道路中多一盞明燈。我緩緩地合上書(shū)本，閉上眼睛。只盼孩子們都能仔細(xì)閱讀，用心考慮。朝著智者，仁者，勇者的道路前進(jìn)。司法所。新課程集中培訓(xùn)的收獲與體會(huì)2023年1月5日至11日，我參加了廣東省新一輪“百千萬(wàn)”第二次集中培訓(xùn)。我們聆聽(tīng)了xx等專家的講座；參加了xx和x____師主持的工作坊和教師論壇的活動(dòng)；聽(tīng)取了教育家班xx同學(xué)示范帶學(xué)的專題講座；與我們工作四室的導(dǎo)師xx等人見(jiàn)面商討下一步的活動(dòng)安排；與很多學(xué)習(xí)伙伴交流了關(guān)于一線基地教育教學(xué)改革的理論經(jīng)歷；還實(shí)地考察了xx，一次次理論大餐，一場(chǎng)場(chǎng)思想盛宴，讓人回味無(wú)窮。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，專家們的講座可謂深化獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。尤其是集中在關(guān)于“教師研究，教師成長(zhǎng)”的主題上，是非常正確的。這是教師永遠(yuǎn)最關(guān)注的內(nèi)容，也是教師最值得尋覓探求的地方，更是教師一生追求所在，這次集中培訓(xùn)讓我獲益匪淺。這次的學(xué)習(xí)讓我如沐春雨，我深化感受到新一輪根底教育改革實(shí)際上是一場(chǎng)教育思想的____，它催生著我們的教育理想，改變著我們的教育活動(dòng)的方式，激發(fā)起我們促進(jìn)教育進(jìn)步和變革教育現(xiàn)實(shí)的熱情。因此我們有必要站在改革的前沿，積極考慮新課改中的相關(guān)問(wèn)題，以全新的視角審視教育，以獨(dú)到的見(jiàn)解詮釋新課改背景下的教育觀、教材觀、課堂觀、學(xué)生觀和教師觀，特別是在新課程改革下如何做一名合格的，甚至是出色的教師，我有三點(diǎn)體會(huì)：一、必須更新觀念我們常常感慨如今的學(xué)生越來(lái)越難教，其實(shí)是我們的教育教學(xué)觀念有問(wèn)題。不要說(shuō)“道理我都懂”，假設(shè)做不到就不算懂?；蛟S每個(gè)教師都有自己的教育教學(xué)觀念，觀念要轉(zhuǎn)化成教育理念才行，理念才決定有效的行動(dòng)，我們要經(jīng)常反思我們的教育教學(xué)觀念。教師畢竟不是一個(gè)普通的職業(yè)，雖然我們不驕傲地聲稱“陽(yáng)光底下最崇高的職業(yè)”，也不張揚(yáng)地自居“人類靈魂的工程師”，但是我們非常清醒地意識(shí)到，我們是教育工作者，教育教育，教書(shū)育人。教書(shū)是手段，育人是目的。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們常常忘了目的要育人，很多時(shí)候，我們只是被動(dòng)敬業(yè)地教書(shū)，一心一意地教書(shū)，其結(jié)果頂多就是一教書(shū)匠，永遠(yuǎn)成不了教育的行家，真正的教育行家。何謂教育？教育是唱給年輕人的歌，是溝通歷史與將來(lái)的橋，是為成長(zhǎng)吟誦的詩(shī)，是精神的喚醒，潛能的顯發(fā)，是智慧的播撒，幸福的營(yíng)造，是靈魂的引領(lǐng)，心靈的感召。何謂教師？教師應(yīng)成為一個(gè)溫暖的教育者，一個(gè)智慧的研究者。溫暖與智慧，共同交融成教師這個(gè)美麗的職業(yè)。教師，如同一抹冬日里的陽(yáng)光，為一個(gè)個(gè)年輕的生命送去溫暖；教師猶如一本飄散著智慧的書(shū)，承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的永久使命。何謂教學(xué)？教學(xué)是師生視界交融，心靈晤對(duì)，靈感生發(fā)，智慧探險(xiǎn)的歷程。這一歷程充滿了不確定的模糊美，復(fù)雜開(kāi)放的整合美，它同樣也是形式美與內(nèi)容美的統(tǒng)一，技藝之美與智慧之美的交融。何謂課堂？課堂是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。教師是有限的空間，而課堂可以不局限于教室，它可以是學(xué)生在更廣闊的時(shí)空中，更為個(gè)性化的學(xué)習(xí)與生活的方式。因此，只要是以個(gè)體的成長(zhǎng)與開(kāi)展為主要目的的存在方式的場(chǎng)景都可以是課堂。誠(chéng)然，新的教育理念，好的課程設(shè)計(jì)，棒的教材內(nèi)容，要產(chǎn)生效應(yīng)，還要轉(zhuǎn)化成教育的詳細(xì)步驟，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹淖杂X(jué)行動(dòng)。這種變革，對(duì)教師既是良性成長(zhǎng)的機(jī)遇，更是脫胎換骨的挑戰(zhàn)，甚至?xí)行瓣囃础薄Ｋ砸龅秸n程，教材適應(yīng)學(xué)生，教師必須先來(lái)一個(gè)“洗心革面”，首先在這種轉(zhuǎn)變中“得分”，從而獲得教育教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。二、做好課改理論中教師角色的轉(zhuǎn)變1．權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者，鼓勵(lì)者要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并使之逐漸形成新才能，要求教師放下權(quán)威、師長(zhǎng)的架子，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同討論教學(xué)中的各種問(wèn)題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。當(dāng)前，面對(duì)新課程和新教材的施行，要想真正進(jìn)步課堂教學(xué)效果，沒(méi)有必要的觀念更新，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。在施行課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書(shū)本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究，討論課堂教學(xué)的方式、方法，要從學(xué)生全面開(kāi)展的目的出發(fā)來(lái)組織和施行自己的課堂教學(xué)。同時(shí)還要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，努力進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”。詳細(xì)地說(shuō)，教材只是一個(gè)例子，教學(xué)不是教教材，而是用教材教。學(xué)生不再是教材的被動(dòng)的受體，而是對(duì)教材進(jìn)展能動(dòng)理論的創(chuàng)造性主體；不再是只追求對(duì)教育經(jīng)歷的完美的預(yù)設(shè)，而是為學(xué)生留有開(kāi)展的余地，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材和課堂以外的更多。假設(shè)教材是一章樂(lè)譜，教師那么是作品的演奏者。為什么有的指揮家和樂(lè)隊(duì)特別受人歡迎，不僅僅是因?yàn)樗麄冄葑嗟臉?lè)曲本身優(yōu)秀，更為重要的是他們用自己對(duì)樂(lè)譜的理解和演奏技巧為樂(lè)曲賦予了第二生命，教師和學(xué)生不再是教材的奴隸，他們是教材的主人和開(kāi)發(fā)者。學(xué)校圍著課程公轉(zhuǎn)，教師圍著教材自轉(zhuǎn)，學(xué)生圍著教師旋轉(zhuǎn)，師生圍著課堂周轉(zhuǎn)，這個(gè)似乎百年不變的“教學(xué)法那么”，如今受到了極大挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái)是課程、教材主宰課堂，學(xué)生只有按著課表，捧著書(shū)本，跟著教師執(zhí)教棒“舞蹈”的份兒，說(shuō)到底學(xué)生只能一味去適應(yīng)課程與教材，智能和個(gè)性不一的學(xué)生只能同吃“大鍋飯”。而教師，憑借對(duì)教材占有的“先知權(quán)”和“解釋權(quán)”，在課堂上可以有點(diǎn)威風(fēng)，撐點(diǎn)門(mén)面，吃點(diǎn)老本。要學(xué)生單純適應(yīng)課程，教材，從根本上說(shuō)，還是較為落后的意識(shí)在教學(xué)上的一種反映，學(xué)生永遠(yuǎn)是被動(dòng)的。這種狀況，使教育千人一面，教學(xué)百技一劃，教法十面一出。然而，當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在產(chǎn)生信息的容量，傳播信息的能量和獲取信息的數(shù)量呈現(xiàn)幾何級(jí)，甚至“爆炸”的情形下，課程、教材“一統(tǒng)天下”的場(chǎng)面是很難再有“唯我獨(dú)尊”的威風(fēng)了。因此，提出讓課程，教材適應(yīng)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生開(kāi)展的理念和設(shè)想，無(wú)論從教育創(chuàng)新的時(shí)代要求出發(fā)，還是從人的最終開(kāi)展著眼，都是頗有見(jiàn)地的。這就是說(shuō)，課程設(shè)計(jì)，教材編寫(xiě)及課堂教學(xué)，不能光從學(xué)科本位出發(fā)而過(guò)分強(qiáng)調(diào)“自成體系”，而要從學(xué)生成長(zhǎng)角度與終生受益的戰(zhàn)略高度和策略深度全面權(quán)衡。這是把“以學(xué)生開(kāi)展為本”的教育理念真正落實(shí)到學(xué)生身上的必然選擇和理性追求。在上海不少中學(xué)，學(xué)生對(duì)課程有選擇，定奪的權(quán)利。一門(mén)課開(kāi)到如今，效果終究如何，校長(zhǎng)和教師可以評(píng)說(shuō)，學(xué)生也有權(quán)評(píng)說(shuō)。2．教書(shū)匠轉(zhuǎn)向?qū)＜倚蛯?lái)教育需要專家型的教師,而不是教書(shū)匠,這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)展的研究即不是在書(shū)齋進(jìn)展的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。通過(guò)學(xué)習(xí)我覺(jué)得專家型教師應(yīng)具備以下才能：合理的知識(shí)構(gòu)造、喜歡與人交流和溝通、有專家的專業(yè)引領(lǐng)、有教學(xué)反思的藝術(shù)和才能、獨(dú)具個(gè)人魅力的教學(xué)藝術(shù)。專家型教師、經(jīng)歷型教師和初職教師的區(qū)別：專家型教師原理知識(shí)、案例知識(shí)和策略知識(shí)都是平衡開(kāi)展的；經(jīng)歷型教師缺少策略知識(shí)；而初職教師在原理知識(shí)上與專家型教師和經(jīng)歷型教師相差不是很大，但是他們?nèi)鄙俚氖前咐R(shí)和策略知識(shí)。原理知識(shí)是指原那么、規(guī)那么，一般的教學(xué)法知識(shí)。案例知識(shí)是指教學(xué)的特殊案例、個(gè)別經(jīng)歷。策略知識(shí)是指運(yùn)用原理與案例的策略，核心是反思。結(jié)合高凌飚、、宋春燕等專家的觀點(diǎn)，我認(rèn)為，專家型教師除了要具備一般教師所具有的素質(zhì)外，還必須具備教育科研素質(zhì)——“有求知欲、主觀能動(dòng)性和自學(xué)愿望、有合理的工作方式的知識(shí)、有演繹、歸納和類比的才能”；專家型教師要做到理論與理論相結(jié)合。專家型教師要擅長(zhǎng)從經(jīng)歷性認(rèn)識(shí)上升到理論性認(rèn)識(shí)。正如任何一門(mén)學(xué)科的科學(xué)程度都是以其理論的成熟度為重要標(biāo)志的，學(xué)科的開(kāi)展離不開(kāi)理論上的打破。然而，正如教育專家們所指出的，當(dāng)前教師所進(jìn)展的教育科研中，很多還只是停留在經(jīng)歷性認(rèn)識(shí)的層面；有些研究是對(duì)詳細(xì)工作的經(jīng)歷總結(jié)，但由此得出的結(jié)論卻常常被提升到最一般、普通適用的原理程度；有些研究只是用自己的經(jīng)歷總結(jié)來(lái)證明教育學(xué)理論中某些觀點(diǎn)的正確性，在理論上沒(méi)有什么新的或微小的打破,從而無(wú)視了從經(jīng)歷到理論的上升過(guò)程。然而這正是我們努力的方向。三、新課程更需要合作型的教師1．改變?cè)薪虒W(xué)方式，重視綜合性學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式。綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面進(jìn)步學(xué)生素養(yǎng).自主,合作探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的啟發(fā)幫助下,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí),全部學(xué)習(xí)的群體作用.在合作中學(xué)習(xí),豐富學(xué)生的知識(shí)積累,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,要改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式,主要是實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人,教師首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴,其次是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者.在課堂教學(xué)中,教師要給學(xué)生充分的自學(xué)提問(wèn),討論,讀書(shū),作業(yè)的時(shí)間.學(xué)生讀懂的問(wèn)題,教師不需要講解;學(xué)生似懂非懂的問(wèn)題,教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)領(lǐng)悟,讓學(xué)生試講;學(xué)生有問(wèn)題可隨時(shí)發(fā)問(wèn),有不同見(jiàn)解要隨時(shí)發(fā)表;學(xué)生實(shí)在不懂的問(wèn)題,教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播,點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)或精湛的講解。通過(guò)培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)，有愈來(lái)愈多的教育專家和學(xué)者們把自己的研究視角鎖定在課堂，這不僅是教育研究范式的一種改變，也是學(xué)者生存形態(tài)的一種改變。關(guān)注教育世界中真實(shí)的問(wèn)題，和廣闊教師一道研究課堂，研究教學(xué)，研究學(xué)生，才真正有可能改變教師的教學(xué)行為，改變師生的交往方式和學(xué)生成長(zhǎng)與開(kāi)展的方式，從而使教育影響的生成，聚合和最大化成為可能。2.改變?cè)械墓ぷ鞣绞?，在合作中求開(kāi)展新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。課改的施行對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨(dú)立一人較好的完成，這就要求教師擅長(zhǎng)理解其它學(xué)科，學(xué)會(huì)與其他教師合作，不僅是本科組的教師，還應(yīng)和其他學(xué)科的教師通力合作，互助配合,齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生，從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)交融，互助促進(jìn)。此次的學(xué)習(xí)，讓我最感興趣的還有與專家以及與同仁互動(dòng)式交流〔教師論壇、工作坊以及第一次集中培訓(xùn)時(shí)的世界咖啡無(wú)不如此〕。在交流中教師共同探究，集思廣益，各抒己見(jiàn)，大家的觀點(diǎn)來(lái)得更直接、更樸素、更真實(shí)。在交流中視野得到拓展，思維得到啟發(fā)，心靈得到快樂(lè)?？傊?，我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)中，認(rèn)真抓住每一天、每一節(jié)課，關(guān)注課程改革，學(xué)習(xí)、考慮和研究，積極主動(dòng)地參與到課程改革中去，從各方面挑戰(zhàn)自己，改變自己，完善自己，為廣東教育教學(xué)又好又快的開(kāi)展作出自己應(yīng)有的奉獻(xiàn)?！蹲哌M(jìn)新課程優(yōu)秀課例選》的讀書(shū)心得體會(huì)帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)展。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)形式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原那么來(lái)支撐，而這些理論的理論者，就是教師。二、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改一種全新的課堂教學(xué)形式展如今我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探究——引導(dǎo)觀察——分析^p推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)做法是：1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的開(kāi)展做預(yù)備”的思想。學(xué)生的開(kāi)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面開(kāi)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性開(kāi)展而不是同一形式，應(yīng)該是可持續(xù)開(kāi)展，而不是限于當(dāng)前的開(kāi)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。3、進(jìn)展三個(gè)轉(zhuǎn)變(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;4、采取四種方法(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)、開(kāi)展學(xué)生的自主性。(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。三、新課程給我?guī)?lái)的考慮1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。2、課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究才能的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能無(wú)視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、將來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)絡(luò)在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。新課程培訓(xùn)心得篇一：新課程培訓(xùn)心得范文帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)展。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)形式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原那么來(lái)支撐，而這些理論的理論者，就是教師。二、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改一種全新的課堂教學(xué)形式展如今我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)觀察分析^p推理得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)做法是：1、確立一個(gè)思想，即為學(xué)生一生的開(kāi)展做預(yù)備的思想。學(xué)生的開(kāi)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面開(kāi)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性開(kāi)展而不是同一形式，應(yīng)該是可持續(xù)開(kāi)展，而不是限于當(dāng)前的開(kāi)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。3、進(jìn)展三個(gè)轉(zhuǎn)變(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;4、采取四種方法(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)、開(kāi)展學(xué)生的自主性。(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。三、新課程給我?guī)?lái)的考慮1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。2、課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究才能的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、?？础?lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)絡(luò)在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。篇二：通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收益非淺，新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的開(kāi)展，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)，漸漸理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：今日世界,科學(xué)技術(shù)迅猛開(kāi)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈,國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì).普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的根底上,進(jìn)一步進(jìn)步國(guó)民素質(zhì),并使學(xué)生在全面開(kāi)展的根底上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的開(kāi)展.生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程.在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學(xué)和技術(shù)的開(kāi)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠(yuǎn).它不僅影響人類的生活,社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng),還深化影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)時(shí)代的需要.課改讓我感受到了它所帶來(lái)的勃勃活力。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地探究探求之中，使我無(wú)論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識(shí)上都有了一定的進(jìn)步，課程改革以來(lái)，我參加了幾次培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得了一些珍貴經(jīng)歷。一：轉(zhuǎn)變教師角色，關(guān)注學(xué)生自主探究新課程首先要求每一位教師進(jìn)展角色轉(zhuǎn)換，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，想法設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極主動(dòng)地真正地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)合作，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。在培訓(xùn)中，我不僅認(rèn)識(shí)了許多音樂(lè)教育的同行，也學(xué)到了很多的知識(shí)，充實(shí)而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂(lè)教學(xué)打下了堅(jiān)決的根底。課改教學(xué)工作展開(kāi)以來(lái)，新的理念使我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想進(jìn)展了反思和重新審視。要積極學(xué)習(xí)和貫徹新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，改變教學(xué)觀念。在教學(xué)中，教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教育的主體,通過(guò)各種手段使學(xué)生懂得愛(ài)學(xué)與如何學(xué)？培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)及高尚的情操。二：如何上好音樂(lè)課；如何上好音樂(lè)課？怎樣才能把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫徹到音樂(lè)課堂中去？音樂(lè)課堂該注意哪些問(wèn)題已是擺在我們面前的急待解決的問(wèn)題真的還不少，要重視對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)、可以放在學(xué)習(xí)者的視角，圍繞本課的目的，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理特點(diǎn)與心理需要。音樂(lè)審美符合認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過(guò)程從頭到尾貫穿著濃郁的教學(xué)情境，明晰的展示出體驗(yàn)、模擬、探究、合作等教學(xué)方法，表達(dá)師生互動(dòng)、學(xué)生積極參與、學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸開(kāi)展的特征。同時(shí)注重了對(duì)課程資的開(kāi)發(fā)和挖掘、對(duì)教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚(yáng)。首先，這次我們音樂(lè)教師的培訓(xùn)對(duì)我們一線的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)是及時(shí)而有效的。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我從觀念上，從理論知識(shí)程度上，方法與技巧上都得到了很大的認(rèn)識(shí)與進(jìn)步，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。如羅文忠教師講的電腦多媒體制作軟件。其次，通過(guò)這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂(lè)教學(xué)上有了深化的反思。古語(yǔ)說(shuō)：吾日三省吾身。是指道德層面，借用這句話，我覺(jué)得對(duì)自己的教學(xué)也進(jìn)展反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練，在反思中不斷地成長(zhǎng)起來(lái)的。過(guò)去我自以為自己的音樂(lè)程度應(yīng)該可以教好學(xué)生了，對(duì)與教學(xué)中的深層次的考慮認(rèn)識(shí)缺乏，反思不夠。通過(guò)培訓(xùn)，我更加清楚了音樂(lè)課應(yīng)該怎樣教。我們以往的照本宣科確實(shí)很重要，但是要看到教材提供的內(nèi)容與方法；要正確把握學(xué)生唱會(huì)與唱好的關(guān)系，唱會(huì)是目的，唱好那么是過(guò)程；對(duì)于音樂(lè)作品，我們音樂(lè)教師要做出藝術(shù)化的設(shè)計(jì)與詮釋；我們音樂(lè)教師要強(qiáng)化示范作用，音樂(lè)教學(xué)部需要捉迷藏；在對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)，往往教師的一手勢(shì)更勝過(guò)于教師的說(shuō)教；對(duì)于一首歌曲來(lái)說(shuō)，旋律永遠(yuǎn)比歌詞更重要；而我們平時(shí)的檢測(cè)，不僅只在于期末進(jìn)展；我們音樂(lè)教師一定要要學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的方法。所以，在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要改變自己以往的教學(xué)形式，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)展教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的奉獻(xiàn)。三、重視音樂(lè)理論，深化學(xué)生體驗(yàn)《標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)的藝術(shù)理論過(guò)程。因此，在所有的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)重視藝術(shù)理論，將其作為學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能的根本途徑。音樂(lè)教師應(yīng)該認(rèn)真地貫徹上述原那么，在教學(xué)中盡可能地為全體學(xué)生提供接觸、表現(xiàn)音樂(lè)的時(shí)機(jī)。通過(guò)培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)課假設(shè)僅依靠每一節(jié)課有限的四非常鐘時(shí)間,是很難到達(dá)音樂(lè)課程的教學(xué)目的的.合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)只能使部分學(xué)生得到鍛煉，校級(jí)歌詠比賽、藝術(shù)節(jié)雖然解決了這一問(wèn)題，但時(shí)間較短，仍屬短期性活動(dòng)，不能滿足多數(shù)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的強(qiáng)烈需求。課堂教學(xué),僅僅是引起學(xué)生喜歡,親近音樂(lè)的動(dòng)機(jī),使此動(dòng)機(jī)更積極地加以升華.而有助于我們的教育教學(xué)活動(dòng),變被動(dòng)為主動(dòng).更應(yīng)該讓音樂(lè)走出教室,增加學(xué)生接觸音樂(lè)的時(shí)機(jī),促成更多的音樂(lè)氣氛環(huán)境,寓教于樂(lè).在課堂上給學(xué)生自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī),靈敏而自然地發(fā)揮學(xué)生的無(wú)限潛能,激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣,提升愛(ài)樂(lè)風(fēng),增加愛(ài)樂(lè)人口.讓音樂(lè)走進(jìn)各班教室.走進(jìn)每個(gè)家庭.甚至走進(jìn)社會(huì).與生活結(jié)合,從而進(jìn)入每個(gè)人的心靈.在教學(xué)上,能引導(dǎo)學(xué)生更多.更大的考慮創(chuàng)作的空間,并賦予更多更大的彈性,讓學(xué)生在自由生活中自我成長(zhǎng),懂得關(guān)心自己.包容別人,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操.四、提升教學(xué)方法教學(xué)活動(dòng)的新詮釋，樹(shù)立以生命為本的教學(xué)過(guò)程觀、以研究為主體的教學(xué)方式觀、以促進(jìn)開(kāi)展為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)。葉瀾教授曾經(jīng)指出:今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論,還要改變千百萬(wàn)教師的教學(xué)觀念,改變他們每天都在進(jìn)展著的、____的教學(xué)行為。作為學(xué)生生命成長(zhǎng)的重要支柱,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)并不是圍繞書(shū)本傳授符號(hào)的過(guò)程,做教材的奴隸,而在于以課程為中介,通過(guò)師生之同的積極互動(dòng),將課程動(dòng)態(tài)化,通過(guò)體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)去開(kāi)發(fā)新的課程,能動(dòng)地、個(gè)性地解讀教材,去創(chuàng)立新的課程意義,使課程活起來(lái),使教學(xué)活起來(lái),力求到達(dá)生命的一次又一次的提升。以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，可能某些方面的認(rèn)識(shí)還很淺薄，但我相信，用我對(duì)一顆對(duì)教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會(huì)不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、認(rèn)識(shí)自己、豐富自己。篇三：教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的考慮者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生開(kāi)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資保障的效勞者、終身開(kāi)展的示范者。本次培訓(xùn)我最深化的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活樂(lè)趣著手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂(lè)于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開(kāi)放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流，共同討論進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的途徑。必須進(jìn)步自身專業(yè)素質(zhì)。新課程對(duì)學(xué)生提出了更高的綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能的目的。教師的綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能的上下，直接影響了學(xué)生相關(guān)的才能的進(jìn)步和新課程目的的實(shí)現(xiàn)。必須不斷進(jìn)步自身的綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，開(kāi)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識(shí)，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀的形成。要樹(shù)立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學(xué)生的開(kāi)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，以責(zé)任和愛(ài)心為學(xué)生的長(zhǎng)大效勞，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在將來(lái)社會(huì)的生存才能。一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)。作為教學(xué)中的主導(dǎo)，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者?！?〕新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而獲得成功的樂(lè)趣?！?〕教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登?！?〕教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)火花。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)展交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的間隔，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)展討論、互相交流。二、在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地用活教材新課程倡導(dǎo)教師用教材而不是簡(jiǎn)單的教教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)展重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有才能把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有才能引導(dǎo)學(xué)生去探究、自主學(xué)習(xí)。三、深化學(xué)生，交流情感，打造民主和諧課堂有時(shí)學(xué)生往往認(rèn)為教師所講的，除了應(yīng)付考試外，和自己再無(wú)任何關(guān)系。這時(shí)要與學(xué)生溝通，及時(shí)轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣四、要以人為本，充分尊重學(xué)生教學(xué)中教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重那些智力發(fā)育緩慢、學(xué)生成績(jī)不良、有過(guò)錯(cuò)、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，還特別要尊重意見(jiàn)和自己不一致的學(xué)生。同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生所獲得的哪怕是極其微小的成績(jī)，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的好心，贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。只有既尊重學(xué)生，又贊賞他，學(xué)生才能可能愉快地學(xué)習(xí)，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)，隨著課程改革的不斷深化，在課堂教學(xué)施行上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，在新的教學(xué)方法的培養(yǎng)下，孩子們的學(xué)業(yè)將會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階。篇四：新一輪課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，我有幸搭上課改頭班車(chē)，參加了暑期數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)。幾天下來(lái)，對(duì)于數(shù)學(xué)新課程、新教材有了深化的認(rèn)識(shí)，胸中總涌動(dòng)著一股澎湃的課改激情。我個(gè)人感覺(jué)新課程有這它突出優(yōu)點(diǎn)：主要表達(dá)在：第一，內(nèi)容構(gòu)造上，打破了學(xué)科的本位框框，刪除了繁、難、偏、舊的內(nèi)容和改變了過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的狀況。使學(xué)生體會(huì)到，不是為了數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)。從教材所選例題及所編習(xí)題可以看到，數(shù)學(xué)中有物理，數(shù)學(xué)中有化學(xué)，數(shù)學(xué)中有政治、經(jīng)濟(jì)、地理、環(huán)境及科技等；使學(xué)生感受到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用，數(shù)學(xué)就在我們身邊，在自然與社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。增強(qiáng)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中來(lái)的自覺(jué)性。第二，培養(yǎng)目的的要求上，確立知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的整合。摒棄了以往片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的傾向。誠(chéng)然，無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科，要學(xué)好它，就必須具備一定的根底知識(shí)與根本技能。但是，假設(shè)片面地去強(qiáng)調(diào)知識(shí)更新與技能，而無(wú)視了其它的需求，學(xué)生變成了讀書(shū)的機(jī)器，沒(méi)有創(chuàng)新的才能，社會(huì)就難以開(kāi)展。大家都知道，在我們印象中的恩師之所以成為恩師，不是他教給了我們多少的知識(shí)與技能，而是了我們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)、如何做人。這就是新課程的一大亮點(diǎn)。新課程中，無(wú)論是哪一個(gè)概念的形成、哪一個(gè)性質(zhì)、定理的獲取，都設(shè)置了情景，將概念的形成過(guò)程及知識(shí)的獲取過(guò)程展如今學(xué)生面前，給學(xué)生提供了許多創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，使學(xué)生更能理解數(shù)學(xué)的形成過(guò)程，學(xué)會(huì)考慮，學(xué)會(huì)提問(wèn)，做到看過(guò)問(wèn)題三百個(gè)，不會(huì)解體也會(huì)問(wèn)。。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，改變了過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的才能、分析^p和解決問(wèn)題的才能以及交流與合作的才能。教師在其中只起到了幫助、引導(dǎo)的作用。在概念與知識(shí)的形成過(guò)程中教師及教材所展示的背景，不是教師告之結(jié)論，而是在教師的幫助、引導(dǎo)下，由學(xué)生自主地去觀察、發(fā)現(xiàn)、搜集信息、并用已有知識(shí)對(duì)所獲信息進(jìn)展歸整而形成概念、定理的。使學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不可否認(rèn)，課改是新的，一切都是在新的思維下產(chǎn)生的，不可防止的有它的缺乏：首先，在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，因義教時(shí)期所用課程多以傳統(tǒng)課程為主，學(xué)生獲取知識(shí)的方式以教師講解、學(xué)生被動(dòng)承受為主。進(jìn)入高中后，突然地轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生難以適從，而教師又礙于教學(xué)任務(wù)的完成，都在趕進(jìn)度，未給學(xué)生留以緩沖期，使學(xué)消費(fèi)生畏難情緒。其次，在知識(shí)的銜接上，義教教材的知識(shí)構(gòu)造可能與新課程的知識(shí)構(gòu)造有一定的斷層，新課程很多涉及到的根底知識(shí)在舊的初中教材中沒(méi)有，或未能真正地講透。學(xué)生在運(yùn)用到相關(guān)根底知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，感到吃力，從而出現(xiàn)了編書(shū)者認(rèn)為學(xué)生能完成而學(xué)生卻無(wú)法完成的練習(xí)、習(xí)題，給學(xué)生留下了什么都沒(méi)有學(xué)到、什么題都不會(huì)做的感覺(jué)，欠人性化，對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立產(chǎn)生了一定影響。最后，建議在高一數(shù)學(xué)①的編寫(xiě)過(guò)程中，先介紹簡(jiǎn)單絕對(duì)值不等式、一元二次不等式、一元二次函數(shù)在閉區(qū)間內(nèi)的最大〔小〕值的求法等知識(shí)的學(xué)習(xí)。作為初、高中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)的過(guò)渡。同時(shí)也對(duì)集合知識(shí)的學(xué)習(xí)賦予了豐富多彩的內(nèi)容，對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的根底。在本次新課程的培訓(xùn)中，我們聽(tīng)了王尚志教授以及其他各位教師的辛苦講解，使得自己對(duì)此有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也使自己認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的開(kāi)展。下面是我參加培訓(xùn)的一些心得：首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間。怎樣作到這一點(diǎn)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)。積極于興趣，我認(rèn)為，在新課改條件下，要上好高中數(shù)學(xué)課需要注意以下幾點(diǎn)；1．創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果在教學(xué)理論中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，初步表達(dá)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)絡(luò)。2．獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)，進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。在進(jìn)步學(xué)生積極性的同時(shí)，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目的以適應(yīng)新課程的要求。對(duì)于教學(xué)而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、考慮、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求可以教好一節(jié)課或教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的才能應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。3．學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人環(huán)顧周?chē)?，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，無(wú)視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用才能的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被教師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)榻處煹木驼瘴医痰膩?lái)而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的時(shí)機(jī)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。4．靈敏使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有程度，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈敏、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)展必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無(wú)限延伸。5．追求形式和效果統(tǒng)一的課堂如今，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的時(shí)機(jī)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)造和認(rèn)知程度同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立考慮的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，構(gòu)建完好全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成挑選，做出正確判斷。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)在師生平等的過(guò)程中進(jìn)展，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活潑，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做的氣氛中學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處煵皇侨f(wàn)能之人，作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)；使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí)，只要會(huì)就能成為別人的教師經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多?？偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：1．經(jīng)過(guò)專家的講解，使我明晰地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程的大致內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)藏上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增部分大學(xué)內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地效勞于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的開(kāi)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、沉著不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析^p對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的詳細(xì)情況而定。高中數(shù)學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的開(kāi)展與變革作出自己的一份奉獻(xiàn)。2．通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以進(jìn)步教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的開(kāi)展與進(jìn)步。只有明晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)絡(luò)起來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種運(yùn)算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中數(shù)學(xué)新課程、明晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線，對(duì)于一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全一樣的。不同的思維形式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維形式，能使學(xué)生左右逢，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)展歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維形式。這對(duì)于我們進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。3．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些教師詳細(xì)的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些教師詳細(xì)的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣打破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深化淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的高考越來(lái)越傾向于重視根底，才能立意。重視根底，意思就是從最根本的知識(shí)出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求，都能在課本中找到它的根；所謂才能立意，意思是說(shuō)試題不是根底知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過(guò)這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。重視根底，才能立意不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作，研究和解決生活、社會(huì)問(wèn)題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)到達(dá)以下兩個(gè)目的：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造；另一方面，從根本上進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續(xù)開(kāi)展奠定根底。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分表達(dá)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過(guò)自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)效勞。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界得以開(kāi)闊，而且使自己對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。上星期的周四，周五，我們備課組參加了在嘉善舉行的嘉興市高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)。兩天的學(xué)習(xí)緊張而有序，簡(jiǎn)單的開(kāi)幕式之后，嘉興一中等6位教師給我們作了簡(jiǎn)短的報(bào)告。接下來(lái)就是吳林華和吳明華兩位教研員給我們?cè)敿?xì)介紹了高中數(shù)學(xué)必修2和必修5的詳細(xì)內(nèi)容。通過(guò)這次高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，讓我對(duì)高中新課程有了更進(jìn)一步的理解，特別是本學(xué)期要上的必修5和必修2。不僅理解了新教材的設(shè)計(jì)思路，還理解了新教材在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中要注意的一些問(wèn)題。首先，內(nèi)容編排呈現(xiàn)新的特點(diǎn)。新教材的內(nèi)容編排實(shí)在表達(dá)了數(shù)學(xué)來(lái)于生活又效勞于生活的思想，大多采用日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題作為引入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)日常的事例來(lái)說(shuō)明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與開(kāi)展過(guò)程，讓學(xué)生從要我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)變。真正實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，所提出的義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展的目的。其次，注重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展。新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的開(kāi)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。因此我們?cè)诮虒W(xué)上要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生多動(dòng)手、多操作。讓他們通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資料，討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)根本知識(shí)和根本技能。重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手才能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，效勞教與學(xué)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展與電腦的普及，為現(xiàn)代教學(xué)提供了方便。我們教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，在課堂上不僅可以利用多媒體為學(xué)生演示數(shù)學(xué)幾何中的圖形變換，如對(duì)稱、平移、折疊、旋轉(zhuǎn)等，還可以利用計(jì)算機(jī)畫(huà)函數(shù)的圖象，以及函數(shù)的擬合等等。從而給學(xué)生提供一個(gè)更加直觀、形象的印象，加深學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資。走出傳統(tǒng)課堂，拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量?？傊ㄟ^(guò)培訓(xùn)讓我更加理解了新課程，在今后將以實(shí)際行動(dòng)來(lái)理論新課程。面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目的。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、考慮、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求可以教好一節(jié)課或教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的才能應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周?chē)谖覀兊慕虒W(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，無(wú)視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用才能的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被教師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)榻處煹木驼瘴医痰膩?lái)而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的時(shí)機(jī)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。靈敏使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有程度，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈敏、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)展必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無(wú)限延伸。追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。如今，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的時(shí)機(jī)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)造和認(rèn)知程度同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立考慮的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，構(gòu)建完好全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知。篇五：通過(guò)此次培訓(xùn)，使我們更加明確了新課程改革的背景，高中教育的定位從我國(guó)的社會(huì)需求來(lái)看，一方面人民群眾對(duì)高質(zhì)量的普通高中教育的需求增長(zhǎng)，另一方面使我國(guó)由一個(gè)人口大國(guó)轉(zhuǎn)變成人力資大國(guó)是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展對(duì)高中教育所提出的要求，從受教育者個(gè)體開(kāi)展來(lái)看，以人為本的教育觀念要求普通高中教育關(guān)注每位學(xué)生終身開(kāi)展的愿望與需要，引導(dǎo)學(xué)生形成自主考慮和規(guī)劃人生的意識(shí)與才能，現(xiàn)階段普通高中教育的定位在九年義務(wù)教育的根底上進(jìn)一步進(jìn)步國(guó)民素質(zhì)、面向群眾的根底教育，通過(guò)培訓(xùn)我們更加明確了新課程的根本理念1.在課程目的上注重進(jìn)步全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，2.在課程構(gòu)造上重視根底，表達(dá)課程的選擇性。培訓(xùn)中，通過(guò)觀看視頻，閱讀文本和拓展材料，參與教師們的討論、互相學(xué)習(xí)、經(jīng)歷交流和互相借鑒，很多問(wèn)題都得到理解決，并且有了新的考慮和見(jiàn)解，有了更多的認(rèn)識(shí)和啟示。新課程培訓(xùn)中，那種互相學(xué)習(xí)，互相討論，直言不諱的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)態(tài)度是值得學(xué)習(xí)的，在以后的工作中也要繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。在教學(xué)理論中繼續(xù)努力探究，積極進(jìn)展反思和再創(chuàng)造，為課程改革做出努力和奉獻(xiàn)力量。通過(guò)課程培訓(xùn)，收獲最大的就是和一些經(jīng)歷豐富的教師們分享了他們的教學(xué)經(jīng)歷，從他們那里真實(shí)的得到了一些教育的真諦。另外就是在觀看視頻的時(shí)候進(jìn)一步理解了已經(jīng)施行課改地區(qū)的一些教師的教學(xué)案例和一些成功的經(jīng)歷，在今后的教學(xué)中也起到借鑒作用。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，對(duì)課程改革也有了新的認(rèn)識(shí)，明確了課程改革的持久性特征，認(rèn)識(shí)到課程改革不是一蹴而就的，而是需要在教學(xué)理論中不斷探究和嘗試的，還需要不斷在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中推動(dòng)課改的進(jìn)程。在課程改革中教師要不斷學(xué)習(xí)新的理念，新的思想，為教育事業(yè)不斷注入新的血液和活力。教師面對(duì)新課程改革，要轉(zhuǎn)變教師角色，要改變?cè)械膸熒P(guān)系位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要做到與學(xué)生平等，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有意義學(xué)習(xí)，不僅要記住所學(xué)的知識(shí)，還要理解并且會(huì)應(yīng)用。高中物理教學(xué)提倡探究式教學(xué)，要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，而不再是教師一個(gè)人完成教學(xué)活動(dòng)，改變那種自編自導(dǎo)自演的教學(xué)方式。要通過(guò)教學(xué)的施行，讓學(xué)生體驗(yàn)物理概念和規(guī)律是如何產(chǎn)生，深化理解物理概念和規(guī)律的內(nèi)涵和外延，學(xué)會(huì)使用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。新課程要求教師施行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要施行好演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師精心準(zhǔn)備，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)還要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，要在實(shí)驗(yàn)前明確實(shí)驗(yàn)的目的，直到實(shí)驗(yàn)要做些什么，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟和方案，并畫(huà)出實(shí)驗(yàn)表格等，而不是盲目的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)要祖師好學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的合作。教師還要結(jié)合教學(xué)的需要，開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)資，組織學(xué)生進(jìn)展課外的學(xué)生興趣實(shí)驗(yàn)，教師要做好實(shí)驗(yàn)分組、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、評(píng)估等工作。這是學(xué)生科學(xué)探究的重要組成部分。物理習(xí)題教學(xué)要注意習(xí)題〔作業(yè)題〕的選擇，不能過(guò)難，習(xí)題選擇要聯(lián)絡(luò)生活，要形式多樣，可以讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，讀書(shū)筆記，觀察筆記，開(kāi)展學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，開(kāi)展學(xué)生討論，或者組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)生論壇，甚至可以讓學(xué)生組織教學(xué)等。而不再是局限于書(shū)面的作業(yè)形式。物理教學(xué)中教師要注重多媒體課程資的開(kāi)發(fā)和利用，同時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生抽象思維的形成和開(kāi)展的需要，不能過(guò)多的使用多媒體課件教學(xué)，更不能對(duì)多媒體教學(xué)形成依賴，要結(jié)合實(shí)物教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能濫用多媒體教學(xué)。最好能自己制作多媒體課件，自行開(kāi)發(fā)多媒體課程資的開(kāi)發(fā)。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)上要做到形成性評(píng)價(jià)〔過(guò)程性評(píng)價(jià)〕與終結(jié)性評(píng)價(jià)〔總結(jié)性評(píng)價(jià)〕相結(jié)合，注重評(píng)價(jià)的反響作用，而不再是注重甄別、選拔作用。教學(xué)評(píng)價(jià)的主體和形式也要多元化，要讓學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)，家長(zhǎng)和社區(qū)評(píng)價(jià)相結(jié)合。教學(xué)中要注意尊重學(xué)生的人性人格，尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，尊重教育的規(guī)律和方法，尊重教師的勞動(dòng)成果。教師還要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的施行來(lái)進(jìn)步教學(xué)效率，要在每節(jié)課所講的知識(shí)都盡可能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，理解，而不是每節(jié)課講很多的知識(shí)，或者用大量的教學(xué)時(shí)間來(lái)教學(xué)，學(xué)生卻仍然學(xué)習(xí)效率低下，這樣的教學(xué)是很難進(jìn)步效率。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在有效的時(shí)間內(nèi)教的知識(shí)要能讓學(xué)生真正承受。教學(xué)的有效性有賴于教師在教學(xué)中要遵循教學(xué)規(guī)律，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，還要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，只有這樣，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。我們教師還要不斷學(xué)習(xí)物理學(xué)科的知識(shí)，教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)和物理教學(xué)法的知識(shí)，要不斷進(jìn)步我們的專業(yè)素養(yǎng)。這樣我們才能在教學(xué)中不斷進(jìn)步我們教師職業(yè)的專業(yè)化程度。我們要有大教育的思想，要著眼于整個(gè)教育事業(yè)，而不能只是為了應(yīng)付每天的工作，一定要有探究意識(shí)，要有終身學(xué)習(xí)的思想。教師在學(xué)習(xí)上要做好學(xué)生的典范，做學(xué)習(xí)型教師、研究型教師。數(shù)學(xué)新課程教學(xué)反思施行數(shù)學(xué)新課程后的田鎮(zhèn)義和完小趙學(xué)亮《根底教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生開(kāi)展為本”作為新課程改革的根本理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論中，堅(jiān)持好這一理念的關(guān)鍵是要注重“四個(gè)創(chuàng)新”，突出“四個(gè)結(jié)合”，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)程度。創(chuàng)新教學(xué)情境，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)都是數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是自我導(dǎo)向、自我鼓勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中國(guó)____同配合完成任務(wù)的學(xué)習(xí)，都是積極的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)中，不能一味地促長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)，也不能無(wú)限地使用合作學(xué)習(xí)，要正確處理兩者的關(guān)系，科學(xué)地進(jìn)展整合。學(xué)生能自主探究的就不一定追求形式上的合作討論。只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生不同意見(jiàn)、研究結(jié)果多樣、獨(dú)立考慮困難、解決策略不同、需要分工操作等確需合作討論的問(wèn)題時(shí)，才可放手讓學(xué)生去討論、交流以致?tīng)?zhēng)論。在合作學(xué)習(xí)中，要努力提倡互相認(rèn)同、互相接納的精神，在以學(xué)生獨(dú)立考慮為根底，力求表達(dá)學(xué)生的自主性與獨(dú)創(chuàng)性的同時(shí)，注意方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練。從而在教學(xué)中形成一種通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生充分考慮、想象和表達(dá)，構(gòu)筑學(xué)生展示獨(dú)特內(nèi)心世界和生動(dòng)活潑思維活動(dòng)的有效平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中到達(dá)既發(fā)揮個(gè)體能動(dòng)作用又發(fā)揮群體效應(yīng)的教學(xué)效果。創(chuàng)新教學(xué)方式，堅(jiān)持承受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求活動(dòng)要把動(dòng)手理論、自主探究和合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但在實(shí)際的教學(xué)中，承受學(xué)習(xí)也有其存在的價(jià)值和意義，它能讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的知識(shí)與技能，掌握解題的思路和方法，防止學(xué)生不走或少走彎路。假設(shè)一味地讓學(xué)生去自主探究，不但時(shí)間不允許，教學(xué)進(jìn)度將受到影響，而且中差生也不具備這個(gè)才能。因此，要辨證地理解和運(yùn)用承受性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)兩種不同的學(xué)習(xí)方式。首先要推行積極的承受教學(xué)。在教學(xué)中把握好“引”和“導(dǎo)”的度，防止“滿堂灌”，防止機(jī)械重復(fù)的“講”和“練”，正確把握教學(xué)中的“教、扶、放”的關(guān)系，以教法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，多方面、多角度、多層次地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的才能，通過(guò)承受學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)才能。在此根底上，著力營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，充分