工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

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構(gòu)建中職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式4300字

構(gòu)建中職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式4300字構(gòu)建中職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)結(jié)合人才培養(yǎng)模式工學(xué)結(jié)合作為現(xiàn)代職業(yè)的重要特征已成為共識(shí)，工作過程導(dǎo)向課程模式的核心思想是做中學(xué)，即“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。工學(xué)結(jié)合以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為典型代表的理論實(shí)踐一體化課程讓學(xué)生親身體驗(yàn)布局完整的工作過程，通過在真實(shí)工作情境中的實(shí)踐學(xué)習(xí)，扶助學(xué)生形成對工作的熟悉和閱歷，獲得包括關(guān)鍵才能在內(nèi)的綜合職業(yè)才能（而不僅僅是技能），得志學(xué)生個(gè)人全面進(jìn)展的需要。

一、建立廣告設(shè)計(jì)與制作工作室的必要性1.培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)才能的需要。綜合職業(yè)才能是指從事某種職業(yè)務(wù)必具備的，并在該職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的多種才能的綜合，是個(gè)體將所學(xué)的學(xué)識(shí)、技能和態(tài)度在特定職業(yè)活動(dòng)或情境中舉行類化遷移與整合所形成的能完成確定職業(yè)任務(wù)的才能。這不是單一的某種才能，也不是一個(gè)個(gè)毫不相干的、孤立才能的機(jī)械相加，而是相互聯(lián)系、相互影響的有機(jī)整體，是各種才能的“綜合”，主要包括專業(yè)才能、方法才能和社會(huì)才能。其中，方法才能和社會(huì)才能（又稱為“關(guān)鍵才能”）中的好多內(nèi)容屬于情感類的教學(xué)目標(biāo)，無法簡樸通過學(xué)科系統(tǒng)化課程和傳授式教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，必需實(shí)施基于工作過程的“工學(xué)結(jié)合”課程，才能讓學(xué)生獲得“工作過程學(xué)識(shí)”。綜合職業(yè)才能的培養(yǎng)是教室與傳統(tǒng)課堂所不能實(shí)現(xiàn)的，必須通過真刀實(shí)槍地完成職業(yè)典型工作任務(wù)才能形成。建立廣告設(shè)計(jì)與制作工作室，為學(xué)生供給了在真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)才能的支撐條件，得志了工學(xué)結(jié)合教學(xué)的需求。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式的需要。目前，企業(yè)對職業(yè)院校不合意的主要問題是畢業(yè)生缺乏必要的工作才能。剛走出校門的畢業(yè)生需要花幾個(gè)月甚至更長的時(shí)間，才能適應(yīng)工作要求。要想變更這一現(xiàn)狀，職校生應(yīng)具備確定的工作才能和基本工作閱歷，其前提是在校期間系統(tǒng)地完成過一些典型工作任務(wù)。因此，工學(xué)結(jié)合課程的核心不再是傳授事實(shí)性的專業(yè)學(xué)識(shí)，而是讓學(xué)生在盡量真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，專業(yè)課程只能是從一個(gè)個(gè)概括的“工作領(lǐng)域”轉(zhuǎn)化而來且用于學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，即來源于工作實(shí)際的、理論與實(shí)踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實(shí)施需要理論實(shí)踐一體化教學(xué)場所，廣告設(shè)計(jì)與制作工作室為此供給了平臺(tái)，不僅抑制了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“零距離”對接，最大限度地消釋或縮短學(xué)生在實(shí)際工作中的磨合期，而且讓學(xué)生在校也能感受到專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)體驗(yàn)。

3.創(chuàng)辦以專業(yè)教室和工學(xué)結(jié)合整合式學(xué)習(xí)崗位為代表的教學(xué)環(huán)境的需要。工學(xué)結(jié)合課程需要相應(yīng)的教學(xué)媒體和環(huán)境，應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)遇完成與典型工作任務(wù)較為一致的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)基地具有重要的意義。實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)辦是課程創(chuàng)辦的重要內(nèi)容，其核心是校內(nèi)“理論實(shí)踐一體化的專業(yè)教室”創(chuàng)辦和校外基地的“工學(xué)整合學(xué)習(xí)崗位”創(chuàng)辦。在校內(nèi)建立廣告設(shè)計(jì)與制工作室，按照典型工作任務(wù)完成的流程（崗位）來設(shè)計(jì)布局，使其達(dá)成真正的“教、學(xué)、做”為一體。并將工作室和教室的功能合二為一，使其既有課堂的教學(xué)功能，這是課堂教學(xué)的延遲和理論的實(shí)踐；

又有企業(yè)的生產(chǎn)功能，成為學(xué)生邁向崗位的橋梁和企業(yè)的培訓(xùn)基地。

二、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索1.立足市場調(diào)研，找準(zhǔn)專業(yè)定位。當(dāng)前，開設(shè)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的中職學(xué)校相對較少，沒有多少成熟的標(biāo)準(zhǔn)和閱歷可以借鑒，并且普遍存在培養(yǎng)目標(biāo)定位含混、把中職生按照高職生的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)等問題。導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生高不成低不就，既達(dá)不到設(shè)計(jì)師的要求，又不具備一線技工熟諳的操作技能。廣西南寧高級技工學(xué)校（以下簡稱“我?！保┱n題組通過大量的行業(yè)調(diào)查，走訪企業(yè)管理者、行業(yè)專業(yè)人士、設(shè)計(jì)師、歷屆畢業(yè)生并舉行溝通和議論后，了解了企業(yè)需要什么樣的設(shè)計(jì)人才、這個(gè)專業(yè)當(dāng)前運(yùn)用的操作平臺(tái)是什么、工作流程是怎樣的。因此，結(jié)合企業(yè)對設(shè)計(jì)人才學(xué)識(shí)布局及崗位才能框架的要求制定適合中職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：面向廣告設(shè)計(jì)和廣告制作企業(yè)一線，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具有系統(tǒng)的應(yīng)用學(xué)識(shí)和廣告設(shè)計(jì)才能及理念，能純熟運(yùn)用各類設(shè)計(jì)軟件舉行小型廣告設(shè)計(jì)的技能型人才；

精通中小型廣告制作及其材料，能純熟操作噴繪機(jī)、寫真機(jī)、覆膜機(jī)、橫幅機(jī)、刻字機(jī)、雕刻機(jī)等設(shè)備舉行廣告后期制作的操作型高技能人才。

2.創(chuàng)辦與眾不同的廣告設(shè)計(jì)與制作工作室。

（1）工作室硬件創(chuàng)辦?！肮び破涫?，必先利其器?！惫ぷ魇医虒W(xué)模式得以順?biāo)扉_展的前提是設(shè)備要配齊全。以我校為例，先后購置大型噴繪機(jī)、專業(yè)寫真機(jī)、雕刻機(jī)、刻字機(jī)、覆膜機(jī)、專業(yè)的尼康單反相機(jī)和專業(yè)攝像機(jī)，以及具有專業(yè)的視頻采集卡、專業(yè)顯卡等高配置的電腦，同時(shí)創(chuàng)辦了具有各類攝影器材的攝影室等，為工作室教3.依托廣告設(shè)計(jì)與制作工作室，帶動(dòng)專業(yè)創(chuàng)辦與改革。

（1）以真實(shí)工程引領(lǐng)課程改革，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課程是實(shí)現(xiàn)教導(dǎo)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，也是學(xué)校開展一切教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。課題組對本地區(qū)的廣告行業(yè)舉行廣泛的市場調(diào)研，充分摸清了廣告設(shè)計(jì)行業(yè)工作崗位設(shè)置及工作過程狀況，依托廣告設(shè)計(jì)與制作工作室，變更現(xiàn)有的課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向、以真實(shí)的“工程教學(xué)”為載體、以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)、以綜合職業(yè)才能的提高為目標(biāo)開發(fā)設(shè)計(jì)，建立工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式，主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域有《辦公文檔處理》、《數(shù)碼照片的拍攝與處理》、《影視制作》、《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》、《標(biāo)志與VI設(shè)計(jì)》、《包裝設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)頁美工與網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)》等。

（2）以真實(shí)工程變更課程教學(xué)的組織與方法。首先，在教學(xué)過程中，改革傳統(tǒng)的教師授課、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，采用企業(yè)案例舉行講授，在剖析案例的同時(shí)結(jié)合將要舉行的工程，就設(shè)計(jì)的一般性規(guī)律、特殊性規(guī)律、作業(yè)要領(lǐng)與根本流程、方法等舉行闡述。激勵(lì)學(xué)生積極參與工程小組，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)遇到超出才能范圍的任務(wù)時(shí)，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，組織、指導(dǎo)、扶助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最有效地舉行學(xué)習(xí)，達(dá)成最優(yōu)的教學(xué)效果；

其次，通過工程分析和議論，向?qū)W生簡要介紹設(shè)計(jì)的根本觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)原那么和設(shè)計(jì)方法。通過課堂議論提高學(xué)生對設(shè)計(jì)的悟性。把各學(xué)識(shí)點(diǎn)化成任務(wù)，以提高學(xué)生的參與興趣，鼓舞學(xué)生積極斟酌和解決問題，使學(xué)生熟悉到解決問題途徑的多樣性和創(chuàng)新思維的重要性，開闊思路，提高學(xué)習(xí)興趣。

（3）以真實(shí)工程變更對學(xué)生的管理。傳統(tǒng)的教學(xué)模式把教師學(xué)的順?biāo)扉_展和承接工程供給了保證。

（2）工作室?guī)熧Y創(chuàng)辦。師資是廣告設(shè)計(jì)與制作工作室的靈魂，工作室的師資要過硬。不僅要有承接工程、承受工作室各項(xiàng)任務(wù)的才能，率領(lǐng)學(xué)生順?biāo)焱瓿筛鞣N教學(xué)、設(shè)計(jì)與制作的任務(wù)，還要有責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，對工作室學(xué)生舉行各項(xiàng)才能的培養(yǎng)，并對他們的人生目標(biāo)和進(jìn)展方向提出創(chuàng)辦性觀法。近年來，我校從社會(huì)上引進(jìn)具有企業(yè)實(shí)踐閱歷的人才到學(xué)校任教，并讓他們成為雙師型的教學(xué)骨干和工作室的負(fù)責(zé)人。

（3）完善的管理制度和充沛的資源。管理制度是工作開展的保證，工作室創(chuàng)辦務(wù)必有完善的管理制度與之配套。工作室務(wù)必參照廣告公司來組織管理，必須借鑒和吸納企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)流程、職業(yè)行為模范，向?qū)W生灌輸企業(yè)的價(jià)值觀，強(qiáng)化誠信、責(zé)任、感恩等與有緊密關(guān)聯(lián)的教導(dǎo)內(nèi)容。工作室的主導(dǎo)教師為主要負(fù)責(zé)人，學(xué)生為輔佐負(fù)責(zé)人，教師根據(jù)學(xué)生的才能來安置適合的管理任務(wù)。

工作室工作人員有明確的職責(zé)分工和崗位職責(zé)，同時(shí)要遵守法規(guī)制度，愛崗敬業(yè)，鉆研業(yè)務(wù)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極完成各項(xiàng)根本任務(wù)。同時(shí)，作為“教、學(xué)、做”為一體的場所，還務(wù)必要有充沛的學(xué)習(xí)資源供給給學(xué)生，包括信息資源、資料資源、互聯(lián)網(wǎng)資源等。

（4）工作室工程來源。校企合作、工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前職業(yè)教導(dǎo)改革和進(jìn)展的方向，但大多數(shù)校企合作并不能對企業(yè)產(chǎn)生直接的效益，反而增加企業(yè)負(fù)擔(dān)，因而企業(yè)對教導(dǎo)改革的積極性普遍不高，校企合作的難度很大，差強(qiáng)人意。筆者認(rèn)為，解決工程來源是廣告設(shè)計(jì)與制作工作室的主要難題。我校在成立廣告設(shè)計(jì)與制作工作室時(shí)，給工程主要來源的定位是以學(xué)生自主需求、教師教學(xué)需求、學(xué)校宣傳需求、校園商鋪需求等為主，校外市場為輔的方式來征集工程。學(xué)校是一個(gè)小型“社會(huì)”，廣告設(shè)計(jì)與制作工作室可將校內(nèi)的各種廣告承接下來，得志廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的需求。

視為管理者，把學(xué)生視為被教導(dǎo)和被管理的客體，管理手段的過多運(yùn)用致使學(xué)生的天性得不到充分進(jìn)展，創(chuàng)造才能得不到充分磨練，學(xué)生習(xí)慣于采納管理和教導(dǎo)，而自我教導(dǎo)、自我設(shè)計(jì)、自我操縱的意識(shí)和才能都不強(qiáng)，創(chuàng)新才能相對落后。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程借助工作室將教學(xué)延遲至真實(shí)工程，將工程搬到課堂中來供議論、籌劃與決策，使學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換為廣告企業(yè)中的一員或是工程小組中的某個(gè)崗位，對學(xué)生的管理方式也隨之變更，變化為企業(yè)對員工的管理，廣告設(shè)計(jì)與制作的行業(yè)模范、企業(yè)理念、價(jià)值觀、道德觀、規(guī)章制度等成為對學(xué)生管理的要求。

我校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)依托工作室實(shí)施工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)模式以來，形成了鮮明的職教特色：學(xué)校各種