幼兒教師閱讀心得3000字

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一本書有一個故事，一個故事序數(shù)一段人生，一段人生折射一個世界，一個世界近在閱讀之中。下面就是找總結(jié)網(wǎng)我整理的幼兒教師閱讀心得，一起來看一下吧。

幼兒教師閱讀心得1對一本教導(dǎo)類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？寧靜地進入，讓帶著你簡樸游弋在各種教導(dǎo)觀念間，尋覓著教導(dǎo)中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做和暖的教導(dǎo)者》一書做到了。

陳震老師是一名普遍的教導(dǎo)工，他的語言功底深厚，擅長敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教導(dǎo)的角度舉行表達，日積月累，堅持書寫，構(gòu)成了二十七萬余字的教導(dǎo)類著作。

書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普遍教師為師、為學(xué)、為人的自由尋覓過程。應(yīng)對現(xiàn)實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教導(dǎo)者的聰慧照應(yīng)教導(dǎo)現(xiàn)實，呈現(xiàn)了一位教導(dǎo)工的工作與生活容貌。

作為一名教導(dǎo)工——要尋求有境界的工作容貌。

書中對教導(dǎo)工的工作容貌提出了好多推舉，如：教師的根本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)理構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境，堅持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)；

“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有質(zhì)疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！

對于教導(dǎo)者的工作容貌陳震老師認為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天邊路?！逼浯尉常耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌常氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教導(dǎo)自成作風(fēng)，有境界的教導(dǎo)才有生命力。境界有大小、上下之分，并無優(yōu)劣。教學(xué)識，教方法，教心態(tài)能夠成為教導(dǎo)的三種境界，對于成長中的人來說，學(xué)識，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是學(xué)識獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧進展。同事生日祈福語

作為一名教導(dǎo)工——要尋求有品質(zhì)的生活容貌。

有品質(zhì)的生活容貌是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心更加恬靜，讀書使職業(yè)更有聰慧。

教導(dǎo)工是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書不僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位教師只要容許與書為伴，堅持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活容貌

讓每一點感動在心中溶解，讓每一點感想在心中發(fā)芽，并將斟酌記錄筆端。陳震老師作為一名普遍的教導(dǎo)工，為我們帶給了工作與生活容貌的良好范本。

讓我們以溫潤的內(nèi)心，尋覓著教導(dǎo)中的清風(fēng)明月，成為和暖的教導(dǎo)者！

幼兒教師閱讀心得2童年是一個人在成長過程中最完備的歲月，可能長大以后他不會記得童年發(fā)生的事情，哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會記得，但是童年的生活、生長體驗都會影響他未來的認知、情感、思維方式。在現(xiàn)代一個高負荷的信息時代，擁有一個幸福的童年是孩子們所渴望的，是家長、社會應(yīng)當(dāng)給與的，是一名合格的老師應(yīng)當(dāng)合作的。

讀了虞老師的《學(xué)前課程與幸福童年》，并結(jié)合工作這幾個月以來的實踐，主要有以下幾點想法：

一、關(guān)于幼兒園的表演區(qū)

一位學(xué)者說過，幼兒的童年是成人生活的演練。對于這句話我并不贊同，但是我認為幼兒需要透過表演來感受、認知、明白這個他尚且不太熟諳的社會以及其中的各種行為模范和準(zhǔn)那么。因此，幼兒園有為幼兒創(chuàng)設(shè)表演的機遇和條件的必要性。我所在的幼兒園對比提防幼兒的表演，在此過程中，我斟酌了這樣一個問題：如何將表演真正有效的融入到小班活動中？小班幼兒年齡尚小，語言、動作、表情等進展尚屬于初始階段，我認為該階段幼兒的表演更多的是情感的投入。其中，表演能夠分為兩大類：一是根據(jù)教師帶給的素材舉行表演。教師能夠透過打定充分的表演材料以及好的劇本，讓幼兒去感受，從而將自己的真情實感融入其中。在這類表演中，主角的選取應(yīng)當(dāng)崇敬幼兒的自主選取，并且隨著活動的進程能夠舉行轉(zhuǎn)換、變更。一個劇本是否好，就應(yīng)查看幼兒的表現(xiàn)。如：我們班有一個劇本大約一個月沒有舉行表演了，一個幼兒問我，“老師，我們怎樣不表演XXX啦？好久沒有表演了?！蔽覇枺骸澳氵€想表演那個嗎？”幼兒很用勁的點頭，說，“恩！”因此，我認為，一個經(jīng)典的劇本就應(yīng)讓大多的幼兒想要去表演。

二、關(guān)于課程設(shè)計

書中提到“在查看和了解幼兒的根基上，設(shè)計貼合班級和幼兒園實際的課程，就應(yīng)是未來課程進展的根本方向?！币虼?，課程是“活”的，是因地制宜的。除此之外，我認為課程設(shè)計的關(guān)鍵是關(guān)注幼兒的反應(yīng)。一個好的課程設(shè)計的根本范疇就應(yīng)是幼兒愛好的、樂于參與的課程。然而，對于課程設(shè)計中，有效反應(yīng)和無效反應(yīng)是教師應(yīng)當(dāng)去斟酌的。作為一名新教師，在這個環(huán)節(jié)中仍有大量需要斟酌的地方。

三、關(guān)于幼兒教師學(xué)識

虞老師認為，幼兒園教師學(xué)識具有廣博性，但并不是淺顯的。幼兒園課程所涉及的領(lǐng)域好多，音樂、美術(shù)、體育、語言、數(shù)學(xué)、自然、科技、社會、健康等方面的資料都是幼兒老師的必備學(xué)識，但這并不意味著幼兒教師的學(xué)識就是淺顯的。對于幼兒園老師來說，務(wù)必對這些資料舉行深究，才能夠?qū)⒏呱畹膶W(xué)識簡樸化、繁雜的語言領(lǐng)略化。我剛?cè)雸@的時候，在與幼兒交流的時候經(jīng)常會展現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，和幼兒說著說著就不知道該如何去表達，怎樣的表達方式才能夠讓幼兒明白我的想法。這些看似“淺顯”的語言其實是需要老師去斟酌、錘煉的。

學(xué)前課程的主體是幼兒，關(guān)注幼兒才是學(xué)前課程的重中之重。學(xué)前課程應(yīng)以嬉戲化的方式融入幼兒的生活，讓幼兒在其中感受喜悅。但并不是說就放任幼兒，任何的活動都就應(yīng)有相應(yīng)的常規(guī)需要幼兒去遵守，只有這樣幼兒才能夠更好的參與活動。并且，幼兒園的全體活動都需要家長、社會的支持和合作。只有三者相互合作、相互支持才能夠給幼兒一個幸福的童年。

幼兒教師閱讀心得3杜威在《藝術(shù)即閱歷》一書中談到了一個閱歷（anexperience）的概念，并將之界定為：我們在所閱歷到的物質(zhì)走完其歷程而到達完滿時，就擁有了一個閱歷。該界定顯示出一個閱歷至少具有兩重含義。一是完整性，即走完其歷程。二是圓滿性，即到達完滿。完整性和圓滿性共同構(gòu)成了一個閱歷的內(nèi)涵。

就應(yīng)說。在幼兒園教導(dǎo)活動中，教師大多能崇敬幼兒對完整閱歷的需要，譬如。給幼兒講一個完整的故事，讓幼兒唱完一首歌，協(xié)助幼兒完整地體驗一次科學(xué)探索活動，等等。然而，不少幼兒園在追求幼兒閱歷完整性的同時，往往疏忽了幼兒所獲閱歷的圓滿性。例如，在美術(shù)活動中教師會不斷地催促幼兒完成其作品；

為了在活動終止時讓幼兒得出答案，教師會縮減探索的時刻，賦予幼兒過多的直接協(xié)助。等等。在這種狀況下，雖然外觀上看來，教導(dǎo)活動是完整的，教師引導(dǎo)幼兒獲得了完成某一個教導(dǎo)活動任務(wù)的閱歷，但這種閱歷卻是短淺的，不具有累積性。在有限的時刻內(nèi)試圖完成一個完整的任務(wù)，往往會在關(guān)注幼兒閱歷完整性的同時，以犧牲幼兒閱歷的圓滿性為代價。

那么。如何在幼兒園的教導(dǎo)活動中使幼兒獲得的閱歷既完整又圓滿呢？

一是分解。

分解就是把原先過于浩瀚的一個閱歷分解為一個個小的閱歷。譬如。要讓幼兒了解水的特性，就能夠讓他們透過幾次活動分別來探索水的顏色、味道、滾動，物體的沉浮等不一樣特性。對一首歌曲的學(xué)習(xí)，能夠透過體驗明白歌詞、初步學(xué)會演唱、歌曲演唱與表演、音樂嬉戲與創(chuàng)造等幾個層層疊加的活動分步驟地逐步達成。在這種狀況下，幼兒每一次都獲得了相對完整的一個小的閱歷。而每一個小的閱歷的不斷累積便構(gòu)成了既完整又圓滿的一個大的閱歷。這就好比我們成人在讀長篇小說和看電視連續(xù)劇時的閱歷歷程模式。

二是留白。

留白是國畫創(chuàng)作中的一種構(gòu)圖方法，以收到虛實相映，形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。幼兒園教導(dǎo)工作的留白就是在教導(dǎo)活動設(shè)計時刻歇性地預(yù)留一片面不做任何教學(xué)安置的時刻。有了在活動設(shè)計時有意識的留白后，教師在教導(dǎo)活動過程中才有可能從急迫的教導(dǎo)任務(wù)中脫身，才有可能用更多的心力來查看、分析幼兒：當(dāng)教師意識到幼兒在活動中的表現(xiàn)與活動籌劃不一致時，才能根據(jù)幼兒現(xiàn)場的回響調(diào)整教導(dǎo)籌劃，切實追隨和得志幼兒的合理需要，使他們透過活動獲得深人、得志的體驗。

三是時刻。

充沛的活動時刻是幼兒獲得高質(zhì)量閱歷的條件。要讓幼兒的閱歷完整和圓滿，教師務(wù)必學(xué)會放慢腳步，擅長等待，讓