備寫(xiě)三維導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)體會(huì)

備寫(xiě)三維導(dǎo)教案成立優(yōu)秀高效數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)領(lǐng)悟臨澤三中張之旭初中數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教課是教師教、學(xué)生學(xué)的一個(gè)綜合體，這些年的數(shù)學(xué)教課，使自己越來(lái)越糾結(jié)，糾結(jié)于自己專(zhuān)心在教，而學(xué)生的成績(jī)總是不能夠達(dá)到預(yù)期的收效。學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的高低取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，而這又取決于教師日新月異地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的培育，追根究底取決于數(shù)學(xué)課堂教課。現(xiàn)代社會(huì)已沒(méi)有祖先頭懸梁錐刺股”那般場(chǎng)景，所以，提高課堂教課效率、努力成立優(yōu)秀高效數(shù)學(xué)課堂就是數(shù)學(xué)教師努力的方向。所謂優(yōu)秀高效是指在有限的課堂教課時(shí)間內(nèi)，經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，使得盡可能多的學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、數(shù)學(xué)思想訓(xùn)練、解析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面獲取盡可能多的收獲。借著學(xué)校提議三維導(dǎo)教案、兩段式教課”的思想，結(jié)合自己教課實(shí)質(zhì)，關(guān)于成立初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀高效課堂有以下幾個(gè)方面的領(lǐng)悟。一、認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)情，努力讓學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)課堂優(yōu)秀高效的前提在教課活動(dòng)中，做為教師，第一要認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。為此，教師應(yīng)多做換位思慮，把自己置身于學(xué)生的地位，身臨其境去領(lǐng)悟?qū)W生的心理狀態(tài)及學(xué)習(xí)水平，多交流、多談心，踴躍聽(tīng)取他們的建議想法，平和可親，做學(xué)生的朋友。課前，踴躍創(chuàng)建快樂(lè)心情，努力將心態(tài)調(diào)整到最正確，保證整節(jié)課都能精力充分，富饒激情；課下，經(jīng)常和學(xué)生溝通溝通，在生活上和學(xué)習(xí)上恩賜他們幫助，獲得學(xué)生相信。漸漸地，友善、健康的師生關(guān)系和伙伴關(guān)系就形成了，他們心向老師，自然就會(huì)喜愛(ài)你所教的數(shù)學(xué)科目，喜愛(ài)數(shù)學(xué)課堂，這樣，課堂高效就成功了一半。二、合理優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是數(shù)學(xué)課堂優(yōu)秀高效的重點(diǎn)-1-一節(jié)課40分鐘，數(shù)學(xué)課一般是一節(jié)課一個(gè)內(nèi)容，當(dāng)日的內(nèi)容最好不要留到第二天。而在這一節(jié)課中學(xué)生既要能掌握基本知識(shí)，又要會(huì)拓展遷徙，若是沒(méi)有合理優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高效課堂是有困難的。近些年，學(xué)校號(hào)召全校教師推行三維導(dǎo)教案、兩段式教課”的課堂教課模式，這類(lèi)教課模式關(guān)于培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教課實(shí)效擁有重要作用。經(jīng)過(guò)反思，我感覺(jué)在編制和使用三維導(dǎo)教案時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。1.預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)不宜量大，省得因小失大，影響課堂進(jìn)度。題目采用不宜復(fù)雜，要有梯度，并且，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)案的同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)困生巡回指導(dǎo)。2?學(xué)習(xí)案的完成其實(shí)是學(xué)生自學(xué)試一試的過(guò)程，進(jìn)行前教師要對(duì)本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的引領(lǐng)和示范，以提高學(xué)習(xí)案完成的質(zhì)量。進(jìn)行后教師要再對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)、升華和提高。3.反響案是個(gè)查漏補(bǔ)缺的工具，主若是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的單薄點(diǎn)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)的偏差，教師要實(shí)時(shí)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以修正加強(qiáng)。4?當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)是為了更好地掌握學(xué)生目標(biāo)完成的狀況，檢測(cè)后要組織學(xué)生當(dāng)堂換批，對(duì)出現(xiàn)的共性問(wèn)題要經(jīng)過(guò)板演進(jìn)一步重申，進(jìn)而達(dá)到打破難點(diǎn)的目的，以擴(kuò)大本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的掌握面。三、課后的分層訓(xùn)練、培優(yōu)輔差是優(yōu)生提高能力，差生夯實(shí)基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)高效的重要方法每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，除了智力要素外，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)感情等非智力要素也不行能整齊劃一，這就需要分層施教，以實(shí)現(xiàn)教課收效最大化。一般應(yīng)根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的優(yōu)、中、差將學(xué)生分成A、B、C三組。關(guān)于A組學(xué)生除部署必然量基礎(chǔ)題外，還部署必然量中高檔題，激勵(lì)他們深入研究，同時(shí)在課外或假期個(gè)別向他們介紹一些課外參照書(shū)目培育他們勤動(dòng)腦，愛(ài)思慮，愛(ài)研究的習(xí)慣；關(guān)于B組學(xué)生一定完成必然量的基礎(chǔ)題，進(jìn)一步落實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)部署個(gè)別中檔題，激勵(lì)他們經(jīng)常與A組同學(xué)接觸、溝通，向A組同學(xué)看齊；關(guān)于C組學(xué)-2-生，就只要部署適合的基礎(chǔ)題目即可。在批閱作業(yè)時(shí)，對(duì)B組和C組學(xué)生的作業(yè)要分外改得仔細(xì)些，有條件可進(jìn)行面批。關(guān)于他們作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要實(shí)時(shí)地指引糾正。要真切做到分層施教，僅靠課堂是不夠的，還應(yīng)大力做好培優(yōu)輔差工作。培優(yōu)是為了讓一部分學(xué)有余力愛(ài)好數(shù)學(xué)的學(xué)生個(gè)性獲取進(jìn)一步的發(fā)展，而關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)確有困難的學(xué)生要幫扶一把，經(jīng)過(guò)課后個(gè)別指導(dǎo)實(shí)時(shí)挽救，幫助他們渡過(guò)難關(guān)。對(duì)差生的指導(dǎo)，還要防備把著眼點(diǎn)只放在知識(shí)缺點(diǎn)的挽救上，要注意解析他們的思想狀況，做到對(duì)癥下藥”這樣才能使他們不停進(jìn)步。四、兵教兵”兵帶兵”也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)秀高效的有效策略課程內(nèi)容是同樣的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻錯(cuò)落不齊，在課堂教課、課外指導(dǎo)中如果全憑教師一個(gè)人的力量不免會(huì)左支右絀，那么兵教兵”兵帶兵”的方法便可以較好地解決這一矛盾。兵教兵”兵帶兵”能夠在課堂教課和課堂訓(xùn)練中用到，也能夠在課外訓(xùn)練中用到，任何時(shí)間任何地點(diǎn)都能夠用，戰(zhàn)勝了教師指導(dǎo)時(shí)間限制性。并且，兵教兵”兵帶兵”其實(shí)不限制于優(yōu)秀生指導(dǎo)學(xué)困生，只若是不會(huì)的題目，都能夠向會(huì)的學(xué)生請(qǐng)教。自始自終的激勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，合理地結(jié)對(duì)子”帶路子”真切實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀生一對(duì)一幫扶學(xué)困生，假以時(shí)間必然會(huì)收到事半功倍的收效。數(shù)學(xué)課堂教課的優(yōu)秀高效是教師和學(xué)生兩方都追求的目標(biāo)，在課堂教課改革的歷程上，永遠(yuǎn)沒(méi)有終結(jié)者，只有不停