小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的方法（本科）,普通教育論文

小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的方法〔本科〕,普通教育論文內(nèi)容摘要要培養(yǎng)一個(gè)人的創(chuàng)新能力必須在一定的環(huán)境中進(jìn)行，換句話講：是環(huán)境真正創(chuàng)造了創(chuàng)造力。只要在濃烈厚重的創(chuàng)新氣氛和創(chuàng)新的環(huán)境中，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，通過營造創(chuàng)造的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文關(guān)鍵詞語營造環(huán)境；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力前言隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,在音樂課堂上又該怎樣引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新求異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力呢？這是當(dāng)今教育的主題。長期以來,傳統(tǒng)的教育方式方法已嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的主動(dòng)精神被壓抑,也就無形中削弱了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在音樂教學(xué)改革中,最大的變革就是教學(xué)方式方法和學(xué)習(xí)方式的改革,即強(qiáng)調(diào)以人為本、以發(fā)展學(xué)生的能力為中心,教學(xué)方式方法要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)新思維來設(shè)計(jì),給學(xué)生一定的時(shí)間和空間來發(fā)展他們的想象力。讓學(xué)生充分開動(dòng)腦筋,展開想象,允許他們異想天開、標(biāo)新立異。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把傳統(tǒng)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，互相交融教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，即便教學(xué)資料換了又換，也只能是穿新鞋，走舊路。依葫蘆畫瓢，固步自封，機(jī)械地重復(fù)著以往的教學(xué)形式。創(chuàng)新就意味著對(duì)陳規(guī)的突破，對(duì)未知領(lǐng)域的探尋求索。假如我們老師本身就缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒有創(chuàng)新能力，又怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力呢？有一位著名教育家曾經(jīng)指出：教學(xué)生任何科目，絕不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識(shí)。而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識(shí)和組織知識(shí)，老師不能夠只把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書櫥，而是教學(xué)生怎樣思維。這句話講得多好??！我們不能把小學(xué)音樂課看作就是唱歌課，更不能成為傳統(tǒng)的民間藝人梨園式的教唱老師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即到達(dá)教學(xué)目的。這種以老師為主體，以教代學(xué)的教學(xué)方式方法已經(jīng)無法真正實(shí)現(xiàn)新課改下的教學(xué)目的。而當(dāng)代教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，老師和學(xué)生應(yīng)該是平等、合作的關(guān)系。老師不能夠高高在上，身上罩著光環(huán)，應(yīng)該蹲下身來和學(xué)生對(duì)話。當(dāng)然，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不等于傳統(tǒng)的教學(xué)形式?jīng)]有可取之處，而是要把傳統(tǒng)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，互相交融，必將遭到事半勸倍的教學(xué)效果。二、更新教學(xué)方式方法，把枯燥與創(chuàng)新構(gòu)成比照，彰顯魅力沒有教不好的孩子，只是沒能找到教好他的方式方法。在音樂教學(xué)中，我們作為一線的音樂老師在課堂上就要積極、努力創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，盡可能使每一個(gè)教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因而，我在日常的音樂教學(xué)中，總結(jié)了下面幾點(diǎn)教學(xué)方式方法：〔一〕抽象概念詳細(xì)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們都知道：節(jié)拍是音樂的骨架，是組成音樂的基本要素之一。小學(xué)生正處在從詳細(xì)形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，要使他們真正理解并把握節(jié)拍，必須通過詳細(xì)形象的事物、生動(dòng)有趣的故事，運(yùn)用視覺和聽覺同步感悟的方式方法來幫助他們理解?！捕撤e極動(dòng)腦編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。音樂的豐富多彩源于創(chuàng)造,要給學(xué)生以創(chuàng)造的自由,把更多的空間留給學(xué)生，讓他們主動(dòng)考慮和討論。改變過去我講你聽、我問你答、我教你唱等呆板的教學(xué)形式，在日常的音樂教學(xué)中，我選擇簡單而且貼近學(xué)生實(shí)際生活、易于創(chuàng)編的歌曲，利用讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞的方式方法，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解和記憶，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開闊了學(xué)生的思路?！踩骋龑?dǎo)學(xué)生做表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。邊唱邊演是小學(xué)生喜歡的一種教學(xué)形式，尤其是低年級(jí)的學(xué)生更喜歡用動(dòng)作來表示出情感，表現(xiàn)欲同想象力一樣。表演是學(xué)生樂于介入的一種音樂活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合能力的一種很好的形式。當(dāng)然，要表演有時(shí)就少不了一些小道具，我們老師能夠讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，親手制做不同的動(dòng)物頭飾，自個(gè)設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，可以以讓他們自由組合，進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，把歌曲的內(nèi)容和內(nèi)心的感受通過肢體語言有聲有色地表現(xiàn)出來。這樣，不僅加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力?！菜摹澈唵胃柙~故事化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。愛因斯坦講：想象力比知識(shí)更重要，由于知識(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切??音樂教育正是進(jìn)行創(chuàng)造教育，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科之一。很多音樂都是有故事內(nèi)容的，有些通過歌詞能夠知道，有些需要認(rèn)真欣賞，體會(huì)華而不實(shí)的意境。讓學(xué)生根據(jù)歌詞創(chuàng)編故事，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地理解音樂?！参濉匙灾坪唵涡菲?，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生對(duì)樂器有著天生的喜歡，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂器的了解和運(yùn)用，老師能夠指導(dǎo)學(xué)生自制簡單的樂器，提高學(xué)生的綜合音樂能力。例如能夠用打擊樂器表現(xiàn)風(fēng)聲、雨聲、小鳥叫聲等等，提高對(duì)打擊樂器的認(rèn)識(shí)，再根椐歌曲的情緒選擇常見的樂器：碰鈴、木魚、三角板等，創(chuàng)編簡單的伴奏。當(dāng)然，老師能夠讓學(xué)生自個(gè)動(dòng)手設(shè)計(jì)，嘗試用生活中的物品創(chuàng)制樂器的樂趣。有一次，我布置了課外作業(yè)，讓學(xué)生自制樂器。發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作的真不少：有用易拉罐裝進(jìn)少許沙做成的沙錘；有用自行車車鈴做成的碰鈴；有哄嬰幼兒買來玩的小鈴鐺掛起來的串鈴等等。當(dāng)同學(xué)們有板有眼地用這些樂器為歌曲伴奏時(shí)，我領(lǐng)悟了(南郭先生〕里的齊宣王愛聽三百人演奏的滋味。此時(shí)我也想起了偉大的人民教育家陶行知先生曾講，對(duì)學(xué)生須進(jìn)行的幾大解放：解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干。并且指出，處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)、人人是創(chuàng)造之人。改革開放的今天，新課程改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行著，只要不斷拓展創(chuàng)新思維，才能有所進(jìn)步和發(fā)展。三、核心概念與界定音樂是用有組織的樂音來表現(xiàn)情感。心靈的精神世界的特殊的語言文字，音樂教育就是運(yùn)用音樂進(jìn)行教育，也就是講通過音樂的美育功能進(jìn)行培養(yǎng)人的教育。創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的首要?dú)饬?、宏大杠桿；創(chuàng)新即在已有基礎(chǔ)上產(chǎn)生出新的有價(jià)值的事物的經(jīng)過。創(chuàng)新就是發(fā)展，創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)造人才的教育。旨在開發(fā)沉睡在人體內(nèi)部的創(chuàng)新資源，激發(fā)人們的創(chuàng)造欲望，強(qiáng)化人們的創(chuàng)新意識(shí)，提高人們的創(chuàng)新能力。音樂創(chuàng)新教育，旨在運(yùn)用創(chuàng)造與創(chuàng)新的特征，在培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的同時(shí)，點(diǎn)燃他們內(nèi)在創(chuàng)新的火花，發(fā)展智力，啟迪思想，啟發(fā)創(chuàng)造，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，到達(dá)全面和諧的發(fā)展。四、目的與假設(shè)〔一〕探尋求索和研究以創(chuàng)新教育為特征的小學(xué)音樂教學(xué)的操作形式。在認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論和當(dāng)代音樂教育理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的特點(diǎn)，在總結(jié)已有的經(jīng)歷體驗(yàn)基礎(chǔ)上提煉出音樂教學(xué)的一般操作方式，并通過實(shí)踐驗(yàn)證和完善創(chuàng)新性音樂教學(xué)形式?！捕硠?chuàng)設(shè)小學(xué)音樂課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)介入創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的條件研究。通過改變課堂常規(guī)，重組課堂構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)介入豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現(xiàn)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新靈感、培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！踩撤謱咏虒W(xué)，因材實(shí)教，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。五、方式方法總體采用行動(dòng)研究策略,詳細(xì)采用總體設(shè)計(jì),相互協(xié)調(diào)，以點(diǎn)帶面,逐步完善發(fā)展。(一)文獻(xiàn)研究和觀察法結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)歷體驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的生長點(diǎn)，為課題研究提供理論框架和方式方法論。〔二〕問卷調(diào)查法對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行自主程度和創(chuàng)新能力問卷調(diào)查，問卷調(diào)查表在有關(guān)專家的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后效果問卷調(diào)查和組織專家對(duì)教學(xué)效果全面評(píng)估?！踩硨?shí)驗(yàn)研究法各年級(jí)選擇2個(gè)班級(jí)開展實(shí)驗(yàn)研究。雙方選擇一樣的教學(xué)資料，教學(xué)時(shí)數(shù)相等。實(shí)驗(yàn)班采用音樂新形式教學(xué)，突出學(xué)生自主實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；對(duì)照班的教學(xué)手段和方式方法按以前老師示范，學(xué)生模擬的舊形式進(jìn)行教學(xué)。六、措施：〔一〕改變教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維，即不受固有形式束縛而進(jìn)行的有創(chuàng)見性的心理反響，就是老師鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新的態(tài)度來對(duì)待學(xué)習(xí)對(duì)象，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)過中想得多、想得新、想得巧。教學(xué)方式方法的改變，便是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略之一。1、嘗試教學(xué)法嘗試教學(xué)理論的根本特點(diǎn)是先試后教、先練后講，這正切合了小學(xué)生對(duì)新事物因好奇而產(chǎn)生探尋求索動(dòng)機(jī)這一心理特點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)原理，在教學(xué)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，探尋求索教學(xué)新途徑，改變教學(xué)策略，改善教學(xué)方式方法，懷著嘗試的心情，在課堂上屢次引入嘗試教學(xué)法，使得學(xué)生在音樂課上表現(xiàn)出了新的相貌：由被動(dòng)變主動(dòng)，由沉默變活潑踴躍?；厥走^去，我辛辛苦苦地教學(xué)生一遍又一遍地唱譜、打節(jié)拍可他們總是似懂非懂。而如今，我感到輕松多了，學(xué)生也似乎聰明多了。為此，我的音樂課堂中經(jīng)常嘗試放手：當(dāng)出現(xiàn)一首新歌時(shí)，我總是讓學(xué)生自個(gè)去體會(huì)歌曲情緒，自個(gè)體會(huì)歌曲內(nèi)涵，自個(gè)分析歌曲構(gòu)造，自個(gè)聽琴、聽錄音學(xué)唱，并根據(jù)自個(gè)的理解處理歌曲??，我只是指導(dǎo)性、方向性地給予幫助和組織整個(gè)經(jīng)過。通過嘗試教學(xué)方式方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。2、問題式教學(xué)法古希臘哲學(xué)家蘇格拉底觀察到，人是靠接觸自然和親身實(shí)踐來認(rèn)識(shí)世界和獲得概念的。因而，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們本身世界是至關(guān)重要的。于是便產(chǎn)生了問題式教學(xué)方式的精神，以為人能夠在別人的誘導(dǎo)下，自我發(fā)現(xiàn)自我糾正，進(jìn)而得出科學(xué)的概念和結(jié)論。在我們音樂教學(xué)中，我們老師要遵循創(chuàng)造性思維活動(dòng)的規(guī)律，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問題情景，組織學(xué)生的探尋求索活動(dòng)，讓學(xué)生自個(gè)在活動(dòng)中提出問題并解決問題。3、情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，在這個(gè)情景中學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)形式具有著事半功倍的效果。在音樂教學(xué)經(jīng)過中，老師要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種合適的環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境之感，進(jìn)而使學(xué)生更能加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望。在學(xué)習(xí)不同的課程內(nèi)容時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情景，情境是音樂教學(xué)情感化、審美化的前提和基礎(chǔ)。老師根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生生理、心理特征，自覺運(yùn)用音樂教學(xué)中的審美規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)審美情境，是教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。創(chuàng)設(shè)音樂情境的方式有很多，如講述生動(dòng)的故事，進(jìn)行有聲有色的描繪敘述，老師聲情并茂的演唱及情趣盎然的表演，利用圖畫、音像創(chuàng)設(shè)情境，甚至于用實(shí)打?qū)嵉膱鼍澳M等。我教(龜兔賽跑〕這一欣賞課時(shí)，就曾用過這種方式方法。那是復(fù)聽(龜兔賽跑〕后進(jìn)行的音樂表演課，由三位同學(xué)分別扮演裁判、兔子、烏龜，其它同學(xué)打扮大森林。音樂一響起，全班同學(xué)紛紛用花、樹枝、動(dòng)物頭飾搭場景，班組一下子成了美麗的大森林，隨著講解評(píng)說詞的深切進(jìn)入和音樂的發(fā)展，表演不時(shí)掀起高潮??。短短一堂課固然很快就結(jié)束了，但音樂帶給孩子們的歡樂與深思卻牢牢地印在他們的腦海中。4、體驗(yàn)式教學(xué)法奧爾夫曾講過：兒童在早期所體驗(yàn)的一切，在他身上得以被喚起和培養(yǎng)的一切，對(duì)其畢生是起決定性作用的。假如講發(fā)展興趣的目的是為了喚起學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情，那么，引導(dǎo)體驗(yàn)則是讓學(xué)生感受音樂創(chuàng)設(shè)的美妙心境，使其在良好的音樂環(huán)境里用心去感悟音樂。也許很多人都會(huì)有這樣的感覺，別人告訴你的事情很快就會(huì)忘記，而自個(gè)親身經(jīng)歷過的事情，恐怕很少會(huì)忘記，甚至還會(huì)記憶深入，這就是體驗(yàn)式的特點(diǎn)與優(yōu)勢。在音樂課堂中，老師要努力創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生有充分的時(shí)間與時(shí)機(jī)介入到音樂體驗(yàn)活動(dòng)中來，這樣的音樂教學(xué)形式，會(huì)很好地提高音樂課堂的教學(xué)效果?！捕城梢_拓--提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣1、搭設(shè)創(chuàng)新的支點(diǎn)當(dāng)我們?cè)谡n堂教學(xué)中點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花--興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，并具備足夠的信念儲(chǔ)存時(shí)，就該運(yùn)用這些相關(guān)信息，借助于想象與聯(lián)想、發(fā)散與收斂、直覺與靈感等基本思維方式，加以重新組合進(jìn)而搭好創(chuàng)新的支撐點(diǎn),使創(chuàng)新活動(dòng)有可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?！?〕鼓勵(lì)想象、萌發(fā)創(chuàng)新在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開想象，萌發(fā)創(chuàng)新靈感。聯(lián)合國教科文組織所撰的(學(xué)會(huì)生存〕一書所指出的：在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺的經(jīng)過中，我們獲得了美感經(jīng)歷體驗(yàn)。這種美感經(jīng)歷體驗(yàn)和科學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)是我們感悟這個(gè)萬古長存的世界的兩條道路，好像清楚明晰考慮的能力一樣，一個(gè)人的想象力也必須得到發(fā)展，想象是人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工創(chuàng)新形象的心理經(jīng)過，它具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈敏性。如在音樂欣賞教學(xué)中，我讓學(xué)生通過聽賞音樂想象音樂中塑造的形象，讓音樂形象在腦中再造，提高了學(xué)生欣賞音樂的能力，同時(shí)也有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！?〕大膽嘗試、激發(fā)創(chuàng)新嘗試教學(xué)的主題思想、無疑是讓學(xué)生先試一試,即先練一練。這是一種具有探尋求索、創(chuàng)新精神的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，這既具體表現(xiàn)出時(shí)代精神,又具體表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。它是在老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、暗示下,讓學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地、進(jìn)攻性地去探尋求索、尋找、發(fā)現(xiàn)知識(shí),增長智慧。嘗試教學(xué)正適應(yīng)了新課改的要求,改變了傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)形式,給了學(xué)生看的條件、想的時(shí)間、講的時(shí)機(jī)、練的空間,正由于嘗試教學(xué)法的給,學(xué)生就有條件、時(shí)間、時(shí)機(jī)、空間去探尋求索難點(diǎn)、解決問題、改正錯(cuò)誤?；厥走^去，學(xué)生聽到視唱就長吁短嘆,由于我總是講音沒唱準(zhǔn),節(jié)拍不對(duì),聲音象沒長整潔的稻草。如今,我給時(shí)間讓學(xué)生自個(gè)想辦法學(xué)唱,學(xué)生的積極性很高,有的同學(xué)借助琴聲自學(xué)，有的相互傾聽，效果確實(shí)比我苦口婆心的講教有效。這不僅使學(xué)生穩(wěn)固了識(shí)譜技能,也培養(yǎng)了學(xué)生自個(gè)解決問題的能力和探尋求索精神?！?〕主動(dòng)探究、引發(fā)創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)寫道：義務(wù)教育階段音樂教育的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的介入放在重要的位置。例如在一年級(jí)(過新年〕的教學(xué)最后一課時(shí)教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)過新年的教學(xué)氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生利用身邊的樂器和自個(gè)的身體語言進(jìn)行了過年大聯(lián)歡的教學(xué)活動(dòng)。首先，學(xué)生通過對(duì)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)過年有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，其次，我又帶了很多紅綢和樂器，使學(xué)生有了想象的空間。然后，我通過分組合作的形式，讓學(xué)生進(jìn)行合作表演。在這節(jié)課中我把享受音樂的樂趣面向全體學(xué)生，使學(xué)生在合作中發(fā)揮自個(gè)想象和創(chuàng)新能力。我也介入到學(xué)生中間去，和他們一起想辦法做動(dòng)作，即面向到全體又兼顧到個(gè)別。孩子們?cè)谶@一節(jié)課中通過個(gè)體的差異，進(jìn)行了帶、幫、學(xué)的合作溝通，讓有特長的學(xué)生有了表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，也使其他的學(xué)生有了介入和創(chuàng)造的時(shí)機(jī)，每個(gè)人都動(dòng)了起來。有的孩子自個(gè)創(chuàng)編了熱鬧的節(jié)拍；有的孩子創(chuàng)編了舞蹈；有的孩子畫了一幅美麗的畫；有的孩子剪了窗花；有的孩子學(xué)起了鞭炮聲；有的同學(xué)竟然想到了包餃子?？吹胶⒆觽兊膭?chuàng)新，我非常感動(dòng)。這樣孩子們?cè)趧?chuàng)造音樂、感受音樂和表現(xiàn)音樂中過了個(gè)熱鬧的新年大聯(lián)歡。另外，我們還通過在學(xué)校中組織多方面的活動(dòng)〔合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)等〕培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)，讓部分特長生有進(jìn)一步表現(xiàn)的空間，對(duì)音樂有更進(jìn)一步的理解和創(chuàng)新。2、體會(huì)創(chuàng)新的趣點(diǎn)蘇霍姆林斯基講過：兒童的心底深處，有一種被成認(rèn)、被肯定的心理需求，他們希望自個(gè)是一個(gè)研究者、探尋求索者，這種需求一旦被知足，便會(huì)產(chǎn)生宏大的推動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到由于創(chuàng)新而帶來的成功和樂趣后，將促使學(xué)生追求無休止的成功，推動(dòng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，到達(dá)不求人人成才，但求人人成功。由于音樂實(shí)踐時(shí)機(jī)的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下逐步具備了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，能從多角度進(jìn)行創(chuàng)新性思維，提出獨(dú)特的見解。因而，學(xué)生更愛上音樂課?！踩硠?chuàng)設(shè)實(shí)踐時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力音樂教學(xué)以唱、演為基本手段，故其突出的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)。學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的把握和對(duì)音樂技能的構(gòu)成與提高，都只要通過本身活動(dòng)。自覺活動(dòng)，才能將知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為自個(gè)的認(rèn)識(shí)與行為方式。老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行主體學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。1、活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新游戲、比賽創(chuàng)新：根據(jù)課的內(nèi)容和要求，由學(xué)生自個(gè)設(shè)計(jì)游戲、比賽內(nèi)容，自個(gè)組織施行。動(dòng)作編排創(chuàng)新：讓學(xué)生根據(jù)音樂特點(diǎn)創(chuàng)編動(dòng)作，進(jìn)行簡單的唱游活動(dòng)。表現(xiàn)方式創(chuàng)新：根據(jù)本身的特長和對(duì)音樂的理解，創(chuàng)編表現(xiàn)音樂形象的新形式、新方式方法。2、教學(xué)組織的創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)過組織的創(chuàng)新：在課的開場、準(zhǔn)備部分，老師放手讓學(xué)生自個(gè)去組織，能夠是全班。讓學(xué)生自個(gè)根據(jù)特長分組，唱、講、演等，老師根據(jù)教學(xué)資料技術(shù)難易程度，分成幾塊教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)本身的能力來選擇教學(xué)點(diǎn)，決定教學(xué)的進(jìn)度，進(jìn)而在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如欣賞一首樂曲，有的學(xué)生能夠進(jìn)行模唱旋律，有的學(xué)生可進(jìn)行聯(lián)想和想象、有的學(xué)生可用動(dòng)作表現(xiàn)音樂形象等，他們都是通過不同的方式表示出對(duì)音樂的理解。3、音樂器材運(yùn)用的創(chuàng)新根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制打擊樂器，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，喚起學(xué)生創(chuàng)新的激情。如，欣賞樂曲(森林狂想曲〕，我讓學(xué)生自個(gè)用易拉罐裝上沙子用作沙球，用筷子做雙響筒用，用小鈴鐺串起做串鈴用等，學(xué)生在聽音樂時(shí)，用這些自制的樂器為樂曲伴奏，模擬自然界的各種聲音，學(xué)生興趣很高，理解音樂的效果很明顯?！菜摹痴宫F(xiàn)個(gè)性，創(chuàng)新中培養(yǎng)音樂能力1、激發(fā)興趣，具體表現(xiàn)出個(gè)性學(xué)生都存在著個(gè)性差異，老師要能通過各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過興趣的帶動(dòng)，促進(jìn)能力的提高。練習(xí)中老師讓學(xué)生充分發(fā)揮自個(gè)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極介入活動(dòng)的學(xué)法和教法，突出個(gè)性的發(fā)展。例如：對(duì)大膽大方的學(xué)生，肯定其積極的一面，讓其正確認(rèn)識(shí)自我，加強(qiáng)識(shí)別是非的能力，揚(yáng)長避短。學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我磨練，自覺加強(qiáng)本身生活的壓力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)、新鮮事物的熱情，擴(kuò)大知識(shí)面，就會(huì)使個(gè)性得到發(fā)展。2、利用問題，養(yǎng)成習(xí)慣我在一年的課題研究經(jīng)過中充分具體表現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間自主權(quán)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新力是在解決問題的經(jīng)過中得到表現(xiàn)的，老師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問題的考慮從全面出發(fā)，提出多種思想，當(dāng)某一問題受阻時(shí)，擅長引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，從不同的途徑去解決問題。老師盡可能巧妙地利用現(xiàn)有條件，不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生們積極地投入到解決問題的嘗試中去。3、善用成功，培養(yǎng)意識(shí)每個(gè)人都具有創(chuàng)新能力，但往往因缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而疏于開發(fā)自個(gè)的潛能。培養(yǎng)創(chuàng)新就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立成功意識(shí)。在課題研究經(jīng)過中我觀察到每當(dāng)我在嘗試一種新的方式去表現(xiàn)音樂，有的學(xué)生躍躍欲試，迫不及待地要和我學(xué)；有的學(xué)生心里想，但不外露；也有少數(shù)學(xué)生因怕唱不好或演不好南而事實(shí)上也確實(shí)唱不好的，表現(xiàn)得很是被動(dòng)。我清醒地認(rèn)識(shí)到即便是后一種學(xué)生，其內(nèi)心深處也有一種想要表現(xiàn)的愿望，因而，我們充分根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分層教學(xué)，讓這部分大學(xué)先能大方地在大家面前表現(xiàn)，讓那些有基礎(chǔ)的同學(xué)表現(xiàn)加點(diǎn)花樣，有層次地進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)?！参濉臣訌?qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐，提高老師的創(chuàng)新能力1、創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境，營造自主創(chuàng)新的氣氛舒曼曾經(jīng)講過：音樂家的想象力愈是豐富，對(duì)事物的感受力愈是靈敏，他的作品就愈能鼓舞人，吸引人。可見，想象對(duì)于音樂創(chuàng)作是多么重要。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，對(duì)于音樂作品如何理解、如何處理，學(xué)生往往是看教師的臉色，揣測教師的心思，生怕答錯(cuò)。即便有個(gè)別別出心裁的，也不過是戴著腳鐐跳舞，裝裝樣子罷了。音樂是一種感性的語言，它需要用心去感受。在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)最佳情境，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如老師把甜美的微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容學(xué)生的行為，使學(xué)生感到我能、我行、我是成功者的自信，使之樂學(xué)、想學(xué)、愛學(xué)，進(jìn)而發(fā)揮想象去創(chuàng)造、創(chuàng)新。在教學(xué)歌曲(堆雪人〕時(shí)，我在黑板上布置了一個(gè)大大的雪人和一棵高高的雪松，帶著學(xué)生做跺腳取暖的游戲，孩子們仿fo就置身在冰封雪凍的下雪天，當(dāng)歌曲響起，學(xué)生們隨音樂舞動(dòng)著、哼唱著，學(xué)習(xí)熱情高漲，非常輕松地學(xué)會(huì)了歌曲，并主動(dòng)介入舞蹈的創(chuàng)編，爭著搶著創(chuàng)作歌詞，教學(xué)效果很好。創(chuàng)設(shè)最佳情境，營造與音樂作品相應(yīng)的氣氛，使學(xué)生做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，使音樂課具有吸引力，激發(fā)出學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)自主創(chuàng)新的實(shí)踐古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)、思、疑是密切相關(guān)，辯證統(tǒng)一的。教學(xué)中巧妙設(shè)疑，給出問題。激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，老師則可順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋。歐洲古典音樂是教學(xué)中學(xué)生非常陌生的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生既不了解那長遠(yuǎn)的歷史時(shí)期，也不了解歐洲的風(fēng)土人情，更不了解那復(fù)雜的作曲技巧，怎樣理解他們的作品呢？在導(dǎo)入莫扎特的音樂時(shí)，我沒有從很多人關(guān)注的神童角度出發(fā)，而是給學(xué)生寫了幾個(gè)小小的音符，莫扎特(小星星變奏曲〕的曲譜，讓學(xué)生試著唱一下曲譜，1155∣665∣。一閃一閃亮晶晶，這是我們小時(shí)候唱的兒歌，學(xué)生興奮地唱起這首熟悉的兒歌，接下來告訴學(xué)生這首作品是莫扎特在26歲時(shí)創(chuàng)作的，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，26歲還能創(chuàng)作出這么可愛的兒歌，講明作曲者有什么樣的性格？這時(shí)學(xué)生從熟悉的兒歌感悟到莫扎特純真的性格，這種性格伴他一生，無論生活的輝煌與貧窮，他的音樂始終充滿快樂充滿陽光，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)理解莫扎特音樂的真理，再來欣賞他任何一首作品都不難理解了。3、及時(shí)給予鼓勵(lì)，加強(qiáng)自主創(chuàng)新的自信心在音樂教學(xué)中應(yīng)通過采用鼓勵(lì)教學(xué)法，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自自信心。為此我們經(jīng)常以我希望你??我相信你一定能??等語氣表露對(duì)學(xué)生的期望使其遭到鼓舞。尤其是對(duì)活動(dòng)中經(jīng)常落隊(duì)的學(xué)生，只要他們一有閃光點(diǎn)，我們就給予表揚(yáng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)表情的顯露，也加以呵護(hù)，而當(dāng)他們能大方、獨(dú)立表現(xiàn)歌曲和音樂時(shí)，更是大大加以贊揚(yáng)，通過各種及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們產(chǎn)生出別人可為，己亦可為的積極向上的思想。4、適時(shí)加以評(píng)價(jià)，肯定自主創(chuàng)新的成果創(chuàng)新成果的產(chǎn)生即是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實(shí)踐的結(jié)晶和具體表現(xiàn)出。小學(xué)生的創(chuàng)新成果能夠是一個(gè)解題的新思路、新方式方法、新方案，可以以是一個(gè)小發(fā)明、小制作。鑒于此，我在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新成果，比方一個(gè)自創(chuàng)的動(dòng)作、自編的舞蹈雖簡單至極，但只要合拍都加以肯定，竭力贊揚(yáng)。在肯定中強(qiáng)調(diào)學(xué)生介入研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)過，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中所獲得的直接體驗(yàn)。通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長，發(fā)揮才能，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于自主、創(chuàng)新，學(xué)生始終處于高期望--高表現(xiàn)--高期望的良性循環(huán)中。5、在老師素質(zhì)教育中浸透創(chuàng)新教育開展創(chuàng)新教育，首先要有創(chuàng)新型的老師，老師要使用當(dāng)代化的教學(xué)手段，提高創(chuàng)新教育的質(zhì)量，為此，我積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，現(xiàn)已能利用多媒體課件上課，會(huì)制作多媒體課件。這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的條件。七、成果〔一〕實(shí)踐成果1、學(xué)生方面：課題研究者由于提升的理論水平，樹立了新的教學(xué)理念，課堂教學(xué)行為有了很大創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大變化。〔1〕學(xué)生學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)，主動(dòng)介入音樂創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)介入看、聽、唱、想、動(dòng)、奏、演等感悟活動(dòng)，如課堂教學(xué)中的創(chuàng)編表演活動(dòng)：創(chuàng)編節(jié)拍、聲勢介入、創(chuàng)編旋律等創(chuàng)造性表現(xiàn)活動(dòng)，通過親身體會(huì)與感受讓學(xué)生興趣加強(qiáng)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，并在介入經(jīng)過中得到實(shí)踐的創(chuàng)新。學(xué)生的興趣明顯提高了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高，思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績明顯高于其他班?！?〕學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為得到了改善，創(chuàng)新能力得到提升。汲取學(xué)生的意見，我在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)自主介入實(shí)踐活動(dòng)的情境，不斷創(chuàng)新了教學(xué)理念和行為，激起學(xué)生的求知欲望，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接遭到積極主動(dòng)介入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，課堂氣氛不斷活潑踴躍。學(xué)生探究和創(chuàng)新能力得到提高，整體素質(zhì)得到提升。2、老師