小學(xué)三年級(jí)語文《師恩難忘》原文、教案及教學(xué)反思

Word-10-小學(xué)三年級(jí)語文《師恩難忘》原文、教案及教學(xué)反思開學(xué)就接近老師節(jié)，帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)了第一課《師恩難忘》，顯得特殊有意義。這是作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實(shí)的緬懷老師的記敘文。通過對(duì)學(xué)校一班級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方、有才華的田老師的回憶，抒發(fā)了自己對(duì)這位鄉(xiāng)村學(xué)校老師的敬重和感謝的情懷。教學(xué)完這篇課文，我想到了前一段時(shí)間看到的一篇關(guān)于“隨文練筆”的文章，再一聯(lián)系立刻要到的老師節(jié)，我確定了本課第一個(gè)練筆的切入點(diǎn)：

一、進(jìn)行以描寫人物為內(nèi)容的練筆

在教學(xué)中，我首先讓同學(xué)回憶《師恩難忘》的其次段內(nèi)容，再次體會(huì)那種“身臨其境”般的感覺，并讓同學(xué)爭(zhēng)論知道這篇文章之所以能寫的如此生動(dòng)詳細(xì)，就是由于選取了給自己留下深刻印象的典型事例。然后我讓同學(xué)聯(lián)系《師恩難忘》說一說怎樣才能寫好一個(gè)人？同學(xué)們都樂觀發(fā)言，有的說：“要抓住人物的語言和動(dòng)作這一類細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。”有的說：“要寫和人物有關(guān)的典型事例。”還有的說：“要抓住人物的神態(tài)?！蔽艺f：“同學(xué)們都說的很好，那么什么樣的事例叫做典型事例呢？”同學(xué)回答后我總結(jié)說：“凡是給自己留下深刻印象的、令人感動(dòng)的事情，不論事情是大還是小，都可以稱之為典型事例?！彪S后我讓同學(xué)在老師節(jié)來臨之際，寫一寫最讓自己感動(dòng)得老師。正好，我是新?lián)Q的老師，原來的語文查老師從一班級(jí)把他們教到四班級(jí)，和孩子們有很深厚的感情。孩子們覺得查老師關(guān)懷他們的事例有許多，于是都迫不及待地開頭寫作。

同學(xué)的習(xí)作交上來了，我一看，這次作文的效果很不錯(cuò)：首先，同學(xué)知道用一個(gè)詳細(xì)的事例來體現(xiàn)人物的品質(zhì)；其次，孩子們知道一篇文章應(yīng)當(dāng)有一個(gè)中心，應(yīng)當(dāng)表達(dá)一種感情{不管寫的是那一位老師，孩子們都表達(dá)了對(duì)他的愛}；最終，同學(xué)還收獲了描寫人物外貌時(shí)應(yīng)抓住人物的特點(diǎn)來寫才。

二、進(jìn)行以發(fā)揮想象為內(nèi)容的練筆

《師恩難忘》中田老師在講古詩時(shí)，編出一段娓娓悅耳的故事。課文對(duì)田老師所編的故事進(jìn)行了比較詳盡的描寫。用古詩編故事，可以激發(fā)同學(xué)的想象力，這是我讓同學(xué)進(jìn)行“隨文練筆”的其次個(gè)切入點(diǎn)。我找了一首古詩《尋隱者不遇》，先讓同學(xué)理解了詩歌的大意，然后讓同學(xué)都去當(dāng)當(dāng)“田”老師，也把這首詩歌改編成一個(gè)好玩的故事。

同學(xué)改編的興致同樣也很高，充分發(fā)揮了想象力，有的寫出了童子和之間好玩的對(duì)話；有的寫出了尋者在尋訪之前興奮得心情和尋訪之后圓滿的感受……

總之，在這一課的教學(xué)中，我是抓住了文本信息，對(duì)同學(xué)進(jìn)行了隨文練筆。我認(rèn)為以課文為寫作的突破口，準(zhǔn)時(shí)地把寫作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)閱讀教學(xué)，就能發(fā)揮課文的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

學(xué)校三班級(jí)語文《師恩難忘》教案篇二

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、熟悉并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品嘗，體會(huì)對(duì)老師的感謝和懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，整體感知大意。

2、理清課文脈絡(luò)。同學(xué)爭(zhēng)論分段，概括段意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你肯定遇到過幾位好老師，他們肯定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。

板書課文標(biāo)題。

二、初讀全文

1、自同學(xué)字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、同學(xué)通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（學(xué)校一班級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)好玩的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、同學(xué)爭(zhēng)論分段，概括段意。

（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村學(xué)校讀書。

（2－7）教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)好玩的故事，且四年都如此。

（8－9）“我”不忘老師的教導(dǎo)之恩。

五、分段讀課文。

六、作業(yè)：

1、完成練習(xí)冊(cè)1、2、3。

2、仔細(xì)誦讀課文。

教后記

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品嘗，體會(huì)對(duì)老師的感謝和懷念之情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什么事。

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀。

2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？

3、說一說。

三、細(xì)讀課文其次部分

1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。同桌爭(zhēng)論，指名匯報(bào)。

2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？

①同桌相互讀給對(duì)方聽。

②指名朗讀。

3、小組討論：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？

4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教導(dǎo)之恩？

2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出對(duì)田老師的敬重和感謝之情？

①同桌爭(zhēng)論；

②自由練讀；

③指讀，相機(jī)引導(dǎo)。

3、小組討論：課文最終一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？

五、朗讀全文。

六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

板書：師恩難忘

師：口才好文筆好生：難忘師恩

編故事娓娓悅耳如春雨滋潤

教后記

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、學(xué)習(xí)緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

辨字組詞：

尾（）炊（）歇（）誨（）

娓（）吹（）息（）海（）

二、總結(jié)全文。

1、朗讀課文。

2、總結(jié)全文。

本文通過回憶，記敘了自己在學(xué)校時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的敬重和感謝之情。

3、這篇文章有什么特色？

本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

2、指讀。

3、觀看字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么？

4、描紅臨寫。

5、評(píng)價(jià)：

①同學(xué)互評(píng)

看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請(qǐng)你告知他（她）哪兒不像，指導(dǎo)他（她）再寫一遍。

②師總結(jié)，表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。

四、布置作業(yè)

1、遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。

2、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在老師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝愿，表達(dá)對(duì)老師的敬意。

3、課后練習(xí)4提示：

娓娓悅耳——每天中午一打開電視機(jī)，總能看到說書人娓娓悅耳地講著《水滸傳》。

身臨其境——在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。

學(xué)校三班級(jí)語文《師恩難忘》原文篇三

1942年春天，我不滿六周歲，便到鄰村學(xué)校讀書。

這個(gè)學(xué)校設(shè)在一座廟內(nèi)，只有一位老師，教四個(gè)班級(jí)。四個(gè)班級(jí)四個(gè)班，四個(gè)班共有四十人。

老師姓田，私塾出身，后來到師范速成班受訓(xùn)三個(gè)月，十七歲就開頭教書了。田老師口才、文筆都很好。

開學(xué)頭一天，我們叩拜大成至圣先師孔夫子像之后，便排隊(duì)進(jìn)入教室。每個(gè)一班級(jí)學(xué)校生，配備一位三班級(jí)的學(xué)兄帶著。田老師先給二班級(jí)和四班級(jí)同學(xué)上課，讓三班級(jí)學(xué)兄握著一班級(jí)學(xué)弟的小手描紅摹紙。紅摹紙上，一首小詩：

一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。

田老師給一班級(jí)上課了。他先把這首詩念一遍，串講一遍。然后，以這四句詩為起承轉(zhuǎn)合，編出一段故事，娓娓悅耳地講起來：

一個(gè)小孩子，牽著媽媽的衣襟兒去住姥姥家，一口氣走出二三里；眼前要路過一個(gè)小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，觀察路邊有六七座亭子，就走進(jìn)一座亭子里去歇歇腳。亭子外邊，花開得很茂密。小孩子越看越寵愛，伸出指頭點(diǎn)數(shù)兒，嘴里叨念著：“……八枝，九枝，十枝。”他想折下一枝來，戴在耳丫上，把自己裝扮得像個(gè)迎春娃娃。他剛要?jiǎng)邮?，擋住了他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就不能看景了。”后來，這花越開越多，數(shù)也數(shù)不過來，此地就變成一座大花園……

這個(gè)故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三班級(jí)的高校兄捅了我一下，我才驚醒。

那時(shí)候的語文叫國文。田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。一、二、三、四班級(jí)的課文都是如此。我在田老師門下受業(yè)四年，聽了上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)。

從事文學(xué)創(chuàng)作，需要發(fā)達(dá)的形象思維