淺析網(wǎng)絡(luò)教育模式下教師角色的重新定位

淺析網(wǎng)絡(luò)教育模式下教師角色的重新定位

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育教育模式教育變革在傳統(tǒng)觀點里，學(xué)校都位于有著教室、圖書館、實驗室等建筑群的圍墻里，學(xué)習(xí)都是課堂上老師與學(xué)生面對面的教與學(xué)。然而隨著技術(shù)的發(fā)展，在新的世紀(jì)，基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)打破了傳統(tǒng)教育模式，為我們帶來了沒有圍墻甚至沒有空間與時間限制的學(xué)校——用電子設(shè)備互相連接的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校，這種學(xué)習(xí)模式是對幾千年來傳統(tǒng)的教育模式的挑戰(zhàn)，教師們該積極面對這個挑戰(zhàn)，提升自己，以迎接具有變革性的嶄新的教育系統(tǒng)。一、傳統(tǒng)教育模式的弊病隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，幾千來人類生活的方方面面都發(fā)生了巨大的變化，但教育的模式卻始終停留在一間教室中，老師教、學(xué)生學(xué)的狀態(tài)。不可否認(rèn)，這種傳統(tǒng)的教育模式幾千來的確為國家和社會培養(yǎng)了眾多的人才。但隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式的弊端也越來越明顯，亟需改革。與網(wǎng)絡(luò)教育相比，在某些方面更顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教育模式的不足：1.傳統(tǒng)教育受空間與時間的限制大，教育的覆蓋面小傳統(tǒng)的教育模式需要教室、圖書館等硬件設(shè)施和教師、管理人員等人員配備，并且在一定的條件下傳統(tǒng)的學(xué)校都只能容納一定數(shù)量的學(xué)生，這使得教育的覆蓋面縮小。由于現(xiàn)有的學(xué)校無法為社會提供足夠多的教育資源，就必然使得一部分人在結(jié)束義務(wù)教育后就無法再繼續(xù)接受高等教育，限制了受教育的人數(shù)，不利于全民素質(zhì)的提高。2.教學(xué)方式過于呆板雖然我們一直在進(jìn)行各種各樣的教育改革，希望提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學(xué)生。但受到硬件的制約，在一間教室里的教學(xué)，往往會變成單項的老師教、學(xué)生學(xué)，學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣和手段。這種教育方式下，學(xué)生將只會重復(fù)前人的知識，而缺少自己獨立性的思考和判斷以及創(chuàng)造性的思維。這種教育方式的弊病已收到各界有識之士的批評。我們的社會需要傳統(tǒng)知識的傳承，更需要面對未來的開拓與創(chuàng)新。3.教學(xué)內(nèi)容單一，信息量少傳統(tǒng)教育模式下，一個班級由一個老師來負(fù)責(zé)一門課程的教學(xué)，有利于教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，但也因此限制了學(xué)生的信息量的獲得。一個老師的知識的積累總是有限的，如果僅按照一個老師的思路來學(xué)習(xí)一門課，學(xué)生所獲得的信息單一，思維方式和思考的角度也會受到限制。如果這位老師在教學(xué)中存在失誤或不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，那么學(xué)生可能也會接受了錯誤的知識或養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都不利于學(xué)生的全面成長，也不利于學(xué)生形成獨立的思考與判斷能力。二、網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢相比傳統(tǒng)教育模式的這些弊端，網(wǎng)絡(luò)教育具有以下優(yōu)勢：1.打破時間和空間的約束，降低成本，擴(kuò)大教育受眾面網(wǎng)絡(luò)教育采用的是以覆蓋全球的計算機互聯(lián)網(wǎng)為媒介，進(jìn)行教育資源的傳送，只要有聯(lián)網(wǎng)的計算機終端，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育即可實現(xiàn)。且不論學(xué)習(xí)的時間、地點，不分年齡、性別、職業(yè)和學(xué)習(xí)層次，只要具有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的條件，并愿意接受網(wǎng)絡(luò)教育，即可成為網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)對象。學(xué)校不需要興建教室、圖書館等建筑、也不需受師資等人員配備的影響，只要在服務(wù)器可承受的范圍內(nèi)，學(xué)生的人數(shù)可以盡量多。如1987年創(chuàng)辦于美國的國際空間大學(xué)就是這樣的一所學(xué)校。這所大學(xué)是一所創(chuàng)新的、全球性的、跨學(xué)科的、國家間和文化間的空間科學(xué)教育機構(gòu)。她擁有借助于互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系的、分散在世界各地的近30所交互式的或衛(wèi)星大學(xué)。大學(xué)的學(xué)生和教師們以集體協(xié)作方式工作，并通過電子活動合作中心進(jìn)行跨學(xué)科的設(shè)計和研究。這種網(wǎng)絡(luò)教育的模式打破了時空的界限和學(xué)生人數(shù)的限制，也極大程度上降低了學(xué)校的成本，也減輕了學(xué)生的學(xué)費開支，擴(kuò)大了各種類型教育的受眾面，也是教與學(xué)更加靈活。2.拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)資源不僅僅來自于本臺電腦的存儲器里的內(nèi)容或教學(xué)課件，而是通過互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)接全世界各地的信息。教師通過網(wǎng)絡(luò)可獲取世界上各學(xué)科領(lǐng)域最新的資料以輔助教學(xué)；學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)獲取各種各樣的信息源，向不同的老師請教問題，學(xué)習(xí)不同學(xué)校的不同課程，查閱世界各地圖書館里的信息，而不需要長途跋涉。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了豐富的多元化信息源，改變了單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)，可以在同樣的時間里學(xué)得更多更快。3.教學(xué)方式強調(diào)學(xué)生自主體驗式的學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生雙方的的交流多是單向的即教師教學(xué)生學(xué)，而雙向的交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)的機會則較少，在總體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是處于被動的被灌輸知識的狀態(tài)。這不利于學(xué)生自我思考能力的發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有效地改變了這一現(xiàn)狀。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，通過電子郵件(E—mail)、討論組(Usenet)、電子公告板(BBS)及網(wǎng)絡(luò)會議(Conference)等工具，師生可隨時進(jìn)行互動，學(xué)生可隨時向老師提問，老師也可時時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；學(xué)生之間可隨時對某一問題進(jìn)行共同探討，教師也可根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這些多樣化的交流工具和手段使學(xué)習(xí)沒有圍墻的阻礙，如有必要，師生甚至可與世界各國的同行或同學(xué)進(jìn)行自由的討論與交流，不僅便捷高效、而且費用低廉。這種教學(xué)方式為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的途徑和開放式學(xué)習(xí)的環(huán)境，能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。教學(xué)將不僅僅是教師單向的課堂講授，而是學(xué)生自主體驗式的學(xué)習(xí)。美國第一所有權(quán)頒發(fā)學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)——瓊斯國際大學(xué)的研究者已得出結(jié)論，一個包括有視頻錄像和閱讀材料的光盤、能夠進(jìn)行人機對話的學(xué)習(xí)網(wǎng)址以及電子郵件交流小組的混合體，能夠比教師在課堂上講授更多的課程。而學(xué)生也可以通過這種學(xué)習(xí)系統(tǒng)，按照自己的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)度安排更適合自身特點的學(xué)習(xí)。4.為創(chuàng)新性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件創(chuàng)新性學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)強調(diào)的是以學(xué)生為主體，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不拘泥于書本、不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)，自主探索、發(fā)現(xiàn)新知，以已有的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)的實踐和對未來的設(shè)想，獨立思考、大膽探索，采用新途徑、思考新問題的學(xué)習(xí)活動。網(wǎng)絡(luò)教育為創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供了理想的認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生不僅僅是在重復(fù)著前人的知識，可以利用網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體計算機輔助手段探尋一切自己感興趣的事物，他們既能夠自主學(xué)習(xí)、獨立思考，又能夠互動協(xié)作學(xué)習(xí)，運用網(wǎng)絡(luò)所提供的豐富資源促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題。三、網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下教師角色的重新確立雖然在短期內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育還不能完全替代傳統(tǒng)教育，但隨著技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育越來越普及，許多的學(xué)校都采用了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的方式。在此情況下，廣大教師應(yīng)積極面對網(wǎng)絡(luò)教育模式帶來的新挑戰(zhàn)，重新確立在網(wǎng)絡(luò)教育背景下的教師角色，掌握網(wǎng)絡(luò)教育的手段和技術(shù)，以更好地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教育服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)教育模式下，教師應(yīng)充當(dāng)以下角色：1.網(wǎng)絡(luò)教育課程的設(shè)計者在網(wǎng)絡(luò)教育模式下，課程的設(shè)計與以往發(fā)生了很大的變化，僅僅是單向的知識傳授是無法滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要的。網(wǎng)絡(luò)教育的特點是交互性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠與老師與同學(xué)開展更多的交流，這就需要教師在進(jìn)行課程設(shè)計時注意到這一重要變化，在課程的安排中突出其交互性的一面，并使課程的設(shè)計能夠引起學(xué)生主動探尋的興趣。另外，教師要真正能夠設(shè)計出符合網(wǎng)絡(luò)教育需要的課程，還必須掌握一定的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，了解如何運用多種計算機輔助教學(xué)工具來進(jìn)行教學(xué)。目前，一些教師已在這個方面進(jìn)行嘗試，如各地區(qū)的高校“精品課程”均設(shè)計了網(wǎng)站、電子公告板、資源鏈接，學(xué)生可下載課件自主學(xué)習(xí)、查找資料、并通過電子公告板進(jìn)行討論和協(xié)作學(xué)習(xí)。這種方式是對傳統(tǒng)教育模式的有效補充，也是網(wǎng)絡(luò)教育的初步嘗試。這種方式使不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生各取所需，也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)場所，使學(xué)生除了在課堂上聽課外，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引導(dǎo)者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的主動性得到充分發(fā)揮。但也有一種錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為在這一過程中，教師是“無事可做”，學(xué)生自由地在網(wǎng)上“沖浪”，實際上這并不是真正的網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)教育不是放任學(xué)生不管，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該起積極的引導(dǎo)作用。一是因為網(wǎng)絡(luò)信息豐富但也魚龍混雜，若僅憑學(xué)生的自我判斷，可能難辨真?zhèn)?，從而受到不良信息的影響。因此教師在此時，應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會分辨各種信息，去粗取精、去偽存真，享受信息的豐富化卻不受不良信息的影響。二是因為面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可能缺少運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的能力，這需要教師“授之以漁”，讓學(xué)生了解如何充分運動各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、掌握網(wǎng)絡(luò)工具，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。總之，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，教師要有極強的信息辨識和獲取能力，能夠熟練運用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的各種技術(shù)手段，適時給學(xué)生以恰當(dāng)而積極的引導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，享受這一教學(xué)方式的變革所帶來的諸多優(yōu)勢。3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的提供者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠給帶給學(xué)生大量的信息，這些信息的來源廣泛，各種各樣的企事業(yè)單位、圖書館、非營利組織和個人等等都能夠提供信息。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以也應(yīng)該積極提供教學(xué)信息，這些信息積少成多，能夠為網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)造出良好的大環(huán)境。2000年，教育部頒布了《關(guān)于支持若干所高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育是學(xué)院開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點工作的幾點意見》，批準(zhǔn)了68所高等學(xué)校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點。這68所高校培養(yǎng)的達(dá)到本、?？飘厴I(yè)要求的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生，可由學(xué)校按照國家有關(guān)規(guī)定頒發(fā)高等教育學(xué)歷證書，學(xué)歷證書電子注冊后，國家予以承認(rèn)。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的逐漸普及，將來更多的教師將成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的提供者。這要求教師們要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)信息制作技術(shù)，積極提供網(wǎng)絡(luò)可用的教學(xué)信息，創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)教育大環(huán)境。作為國內(nèi)權(quán)威專業(yè)電子商務(wù)研究機構(gòu)，包括B2B領(lǐng)域的阿里巴巴、網(wǎng)盛生意寶、中國制造網(wǎng)、慧聰網(wǎng)、環(huán)球資源、金銀島、一達(dá)通、敦煌網(wǎng)等企業(yè)；B2C領(lǐng)域的京東商城、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、卓越亞馬遜、新蛋中國、紅孩子、凡客誠品(VANCL)、麥考林（麥網(wǎng)）、庫巴購物網(wǎng)、蘇寧易購、淘寶網(wǎng)、拍拍網(wǎng)、