國(guó)家開(kāi)放大學(xué)思想道德與法治社會(huì)實(shí)踐作業(yè)

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)思想道德與法治社會(huì)實(shí)踐作業(yè)【導(dǎo)語(yǔ)】為你整理了范文，盼望對(duì)你有參考作用。

為能較好地達(dá)到預(yù)期目的，我為每個(gè)小伴侶預(yù)備了一份記錄資料，里面包括有他們的姓名、性別、年齡、說(shuō)話特點(diǎn)、性格類型推論、表現(xiàn)特長(zhǎng)等能。能直觀地看到他們的不同之處和差異程度。但這些都只是基礎(chǔ)工作、皮面程序，要想精確、科學(xué)地分析、結(jié)論，還必需通過(guò)測(cè)試方法，用統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算分析數(shù)據(jù)才能得出有勸說(shuō)力的結(jié)論。由于條件所限，我未能完成這一步驟。這是本次實(shí)踐中的一大缺陷。

每天的課程是簡(jiǎn)潔重復(fù)的。早上教小伴侶歌舞、下午教美術(shù)。這兩個(gè)角度上，不同年齡的小伴侶表現(xiàn)出來(lái)的很不一樣；同齡的之間也存在或多或少的差異，也就是我們心理學(xué)上所講的個(gè)別差異我雖然不是學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)的，但我認(rèn)為在幼兒園實(shí)踐能拓寬我的眼界與學(xué)問(wèn)面。嬰幼兒純真無(wú)暇，其表達(dá)的是內(nèi)心最為真實(shí)的東西。能真正做到，。我們的專業(yè)課本上對(duì)3至6歲這一年齡階段的孩子表述特點(diǎn)有以下幾方面。身體感知覺(jué)方面：力氣增加、粗大和京戲動(dòng)作進(jìn)展；認(rèn)知方面：制造力、想象力進(jìn)展；社會(huì)化方面：自我意識(shí)開(kāi)頭增加。詳細(xì)來(lái)講，這一階段的兒童思維進(jìn)展有兩個(gè)局限性特點(diǎn)：思維的片面性和我想思維。

首先，思維的片面性指兒童此時(shí)的思維有集中于事物的.某一方面而忽視其他方面的傾向。對(duì)此，我用兩根小木棒對(duì)想伴侶們作了測(cè)試。用兩根長(zhǎng)短相同的木棒，但擺放方式不同，先把兩根木棒擺成平行狀，其次次把木棒擺成一前一后。測(cè)試結(jié)果表明：3歲小伴侶較難集中留意力，所以不能賜予答案；4至5歲小伴侶知道前一種擺法是兩根木棒等長(zhǎng)，其次次擺法，大多數(shù)這一年齡的小伴侶都認(rèn)為擺得往右靠一點(diǎn)的棒子長(zhǎng)一點(diǎn)；6歲小伴侶對(duì)前一種擺法與4、5歲小伴侶表述相同，當(dāng)他們被問(wèn)到其次種擺法時(shí)，他們會(huì)試著把木棒移動(dòng)到平行位置再作推斷，不過(guò)這一現(xiàn)象并非占大多數(shù)，這可能與小伴侶各自因素有關(guān)。但就此我可以得出結(jié)論：不同年齡的兒童的思維進(jìn)展層次是不同的，同一年齡的兒童對(duì)待、處理事物的方式也消失差異。只是這一差異是否顯著，或說(shuō)這差異來(lái)源是什么則有待進(jìn)一步的計(jì)算。

其次，即為，是指兒童傾向于自己的角度動(dòng)身看待事物和進(jìn)行思索，即他們認(rèn)為別人的思索和運(yùn)作方式應(yīng)當(dāng)與自己的思索完全全都。這時(shí)的小伴侶還沒(méi)意識(shí)到別人可以有與自己完全不同的思索方式。這一點(diǎn)，從我對(duì)小伴侶的日常觀看中可體現(xiàn)出來(lái)。如，有幾個(gè)小伴侶，都是5到6歲的，他們有個(gè)通性，就是極愛(ài)向老師打小報(bào)告，看到某個(gè)小伴侶的說(shuō)話做事與自己或四周不全都時(shí)，就覺(jué)得，等?？偨Y(jié)起來(lái)，我認(rèn)為小伴侶們愛(ài)告狀有如下幾個(gè)緣由：

一、對(duì)老師的要求或自己知道的一些道德要求堪的過(guò)于僵化，是非對(duì)錯(cuò)，不懂敏捷處理事情；

二、為了引起老師的留意，想在老師面前表現(xiàn)自己，討好老師，這點(diǎn)突現(xiàn)出5至6歲的小伴侶開(kāi)頭，有功利心和自尊心；

三、用告狀來(lái)發(fā)泄對(duì)其他小伴侶的不滿，或報(bào)復(fù)與自己有小沖突的同學(xué)，雖然告狀并非都出于惡意，但事事告狀，時(shí)時(shí)告狀就是不好的，告狀不是解決問(wèn)題的有效方法，更重要的是導(dǎo)致兒童總是盯著別人的缺點(diǎn)，不會(huì)全面地熟悉別人，時(shí)自己也變得心胸狹窄了。而且你告我，我告你，長(zhǎng)此以往也影響小伴侶間的友情和團(tuán)結(jié)，阻礙自身的健康成長(zhǎng)與進(jìn)展。

從另一角度看，3至6歲的兒童在道德進(jìn)展階段中屬于習(xí)俗前道德，兒童處于外在掌握時(shí)期，聽(tīng)從于得到獎(jiǎng)賞、躲避懲處的道德原則。所以，他們時(shí)常表現(xiàn)出愛(ài)受老師表?yè)P(yáng)、愛(ài)打小報(bào)告，有從眾心理，看到某個(gè)小伴侶做得好被老師表?yè)P(yáng)，自己也會(huì)學(xué)他，使自己深得老師寵愛(ài)。

此外，我發(fā)覺(jué)，不同年齡的兒童對(duì)唱舞、繪畫的接受程度有較大差異，猶其在4歲與5歲的小伴侶間，4歲的小伴侶任老師怎樣一筆一劃教畫畫，都畫不出來(lái)，而5歲小伴侶則能依據(jù)老師畫的模板，制造出更多美麗的畫，或是給模板加工，這兩個(gè)年齡段的小伴侶雖可以說(shuō)只有個(gè)過(guò)渡期，可繪畫力量卻相差甚遠(yuǎn)，歌舞也是如此。不過(guò)，也有極個(gè)別性格特殊外向活潑的小伴侶，雖只有3歲、4歲，繪畫和歌舞、想象力都進(jìn)展得很好這或許跟其遺傳、天分而和家庭的教養(yǎng)有關(guān)。同時(shí)，我還認(rèn)為，藝術(shù)方面的力量會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而不斷提高，性格較為開(kāi)朗外向的，在這方面也會(huì)進(jìn)展得較為完善。

雖然只有短短20天實(shí)習(xí)時(shí)間，但我達(dá)到了我自己的預(yù)期目標(biāo)和要求，受益匪淺。

《思想道德與法治