有效心得體會(huì)模板5篇

Word-9-有效心得體會(huì)模板5篇

我們對(duì)工作有一些體會(huì)后，可以通過(guò)寫(xiě)心得方式記錄下來(lái)，心得體會(huì)是將我們的內(nèi)心感受記錄下來(lái)的文字，有效心得體會(huì)模板5篇，。

有效心得體會(huì)篇1

通過(guò)這次的校本研訓(xùn)，對(duì)我而言，無(wú)論是在教學(xué)方面還是管理方面都有很深的體會(huì)，總結(jié)一下教學(xué)方面，主要還是立足基礎(chǔ)、尋求創(chuàng)新，保證同學(xué)能有效學(xué)習(xí)，究竟同學(xué)接受學(xué)問(wèn)的層面已經(jīng)大大超過(guò)了傳統(tǒng)認(rèn)知。下面，我來(lái)談一下自己的感受。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”老師必需仔細(xì)而充分地備課，只有在此基礎(chǔ)上實(shí)施創(chuàng)新和生成，才會(huì)有精彩課堂的呈現(xiàn)。新課程給我們帶來(lái)了全新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革得需要，因此老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)水平，上好課已成為當(dāng)務(wù)之急。而提高課堂教學(xué)水平就意味著把新的教學(xué)里念實(shí)踐到課堂教學(xué)中來(lái)。而上好課的前提是備好課。那么在新課程理念下如何“有效而創(chuàng)新”備課呢？

一、有效地處理教材。

深化鉆研教材，認(rèn)真閱讀有關(guān)參考資料，弄懂教材的思想，結(jié)合同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、障礙電荷學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系等，其中了解教材結(jié)構(gòu)，教學(xué)目的和要是教材處理的核心?？茖W(xué)地確定教學(xué)目的，要求不斷深化了解同學(xué)的思想狀況、心理特點(diǎn)、學(xué)問(wèn)水平，全面精確?????地把握不同層次同學(xué)由溫故到知新的啟動(dòng)點(diǎn)。此外，一本教材的各單元之間的學(xué)問(wèn)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)自又相互聯(lián)系。在處理教材時(shí)合理選擇編排教學(xué)內(nèi)容，在大綱要求的前提下，以教材中最終的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對(duì)教材進(jìn)行處理，“縱”指學(xué)問(wèn)的“線(xiàn)”，即學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系；“橫”指學(xué)問(wèn)的“塊”即具有橫向聯(lián)系或互逆關(guān)系。這樣，便于使同學(xué)把學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，避開(kāi)了前學(xué)后忘，便于老師講授時(shí)以點(diǎn)帶面，舉一反三，條理清晰，層次分明。

二、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)的體現(xiàn)在課堂，所以細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。老師在備課重要細(xì)心設(shè)計(jì)最佳教學(xué)過(guò)程，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，選編典型習(xí)題，寫(xiě)出詳細(xì)可行的教案，并設(shè)計(jì)好板書(shū)及課堂小結(jié)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn)：

1、有效的課堂導(dǎo)入。

課堂導(dǎo)入要結(jié)合課堂內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)的興奮點(diǎn)和學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

2、有效的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)和練習(xí)。

所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)由淺入深，有利于激發(fā)同學(xué)的思維力量和創(chuàng)新力量。要減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，老師就應(yīng)當(dāng)精選練習(xí)，使同學(xué)所做的練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，效率高，而不是題海戰(zhàn)。

3、板書(shū)設(shè)計(jì)。

目前由于多媒體的應(yīng)用，有很多老師忽視了板書(shū)的應(yīng)用。這是不合理的。適當(dāng)合理的板書(shū)可以加強(qiáng)講授效果，突出教學(xué)目的和重點(diǎn)，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

4、課堂小結(jié)。

通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的總結(jié)，可以讓同學(xué)強(qiáng)化記憶和理解。

5、學(xué)法設(shè)計(jì)。

在新課標(biāo)理念下學(xué)法設(shè)計(jì)要突出同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的制造力量，指導(dǎo)同學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)問(wèn)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練。

三、討論教學(xué)方法。

教學(xué)方法多種多樣，但教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的。所以教學(xué)方法的選擇應(yīng)以教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、同學(xué)狀況為依據(jù)，注意同學(xué)力量的培育。

因此在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

1、抓住關(guān)鍵。

由淺入深，循序漸進(jìn)，培育同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

2、重視引導(dǎo)。

有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的自我學(xué)習(xí)力量。

3、適當(dāng)有效地運(yùn)用教學(xué)用具，如圖片，多媒體等，提高教學(xué)效果。

總之，“一遍功夫一遍巧”，只要我們持之以恒地進(jìn)行“有效創(chuàng)新備課”，定能在教學(xué)中迸出才智的火花，有效地提高我們的課堂教學(xué)水平。

有效心得體會(huì)篇2

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師和同學(xué)深陷在應(yīng)試教育的泥潭中，以“時(shí)間戰(zhàn)”“題海戰(zhàn)”為教學(xué)法寶，這樣雖然能臨時(shí)地提高同學(xué)成果，卻嚴(yán)峻增加了同學(xué)的負(fù)擔(dān)，其結(jié)果是高投入低效益，老師累同學(xué)苦，付出與效益不成正比，今年我們學(xué)校組織學(xué)習(xí)了有效課堂教學(xué)，讓我對(duì)教學(xué)有了一種新的熟悉。

有效教學(xué)是指在符合時(shí)代和個(gè)體樂(lè)觀價(jià)值建構(gòu)的前提下，其效率在肯定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。所謂“有效”，主要是指通過(guò)老師在一段時(shí)間的教學(xué)后，同學(xué)所獲得的詳細(xì)進(jìn)步或進(jìn)展，教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒(méi)有學(xué)到什么、同學(xué)學(xué)得好不好。詳細(xì)地說(shuō)，有效教學(xué)有四條標(biāo)準(zhǔn)：首先，教學(xué)有價(jià)值，教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在滿(mǎn)意了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要；其次，教學(xué)有效果，教學(xué)的效果體現(xiàn)在同學(xué)學(xué)習(xí)有無(wú)進(jìn)步；第三，教學(xué)有效率，教學(xué)效率體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者用最少的投入達(dá)成目標(biāo)；最終，教學(xué)有魅力，教學(xué)的魅力體現(xiàn)在吸引學(xué)習(xí)者連續(xù)學(xué)習(xí)。

通過(guò)對(duì)有效教學(xué)的深化學(xué)習(xí)，我仔細(xì)地反思了自己的課堂教學(xué)，發(fā)覺(jué)了諸多無(wú)效的教學(xué)行為。

第一，我總是重視老師的教，而常忽視同學(xué)的學(xué)，每次上課前，我都方案和預(yù)備課堂內(nèi)容，爭(zhēng)取讓物理課堂大容量。上課時(shí)，我常忙于把自己的內(nèi)容講完，老師講得富有激情，口干舌燥，同學(xué)卻歪來(lái)倒去，無(wú)精打采，遇到這種狀況，我雖然也要調(diào)動(dòng)一下，留意一下，但一會(huì)兒又忙于講授了，這樣上課老師上得累，同學(xué)收獲卻不大，這就與有效學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有價(jià)值學(xué)習(xí)有效率相違反，老師做了許多無(wú)用功。

其次，教學(xué)魅力不強(qiáng)，物理學(xué)科應(yīng)當(dāng)是學(xué)問(wèn)性，藝術(shù)性的完善結(jié)合，而我的物理課堂更多的注意學(xué)問(wèn)性，沒(méi)有太多的情境設(shè)置，沒(méi)有太多的師生共鳴，藝術(shù)性強(qiáng)調(diào)得極為不夠，雖然同學(xué)不厭煩物理，但也說(shuō)不上特別喜愛(ài)。這就讓同學(xué)學(xué)習(xí)物理較為疲軟，愛(ài)好不很濃。另外，我對(duì)于個(gè)別問(wèn)題較大的同學(xué)缺乏準(zhǔn)時(shí)的指導(dǎo)及教育，導(dǎo)致教學(xué)效果反饋不夠準(zhǔn)時(shí)，當(dāng)然教學(xué)效率也就不夠高了。

針對(duì)以上狀況，改進(jìn)教學(xué)就勢(shì)在必行，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面來(lái)改進(jìn)無(wú)效教學(xué)：

一、把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂，和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性，反之，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性就要受到壓抑，老師在課堂上要擅長(zhǎng)掌握自己的心情，不要把不開(kāi)心的心情帶進(jìn)課堂，在這一點(diǎn)上我深有體會(huì)，有時(shí)由于早上的家庭作業(yè)狀況不好，就會(huì)怒氣沖沖的直進(jìn)教室，先把同學(xué)罵一頓，然后再上課，在這個(gè)時(shí)候，自己是出了氣了，同學(xué)也寧?kù)o了，但卻發(fā)覺(jué)同學(xué)的思維遲鈍了，發(fā)言也不樂(lè)觀了，反之，老師的態(tài)度和善面帶笑容，同學(xué)就勇于發(fā)言，思維活躍，學(xué)問(wèn)把握得也比較好。

二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給同學(xué)，老師必需對(duì)自身的角色進(jìn)行正確的定位，即老師應(yīng)當(dāng)是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，要設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，力求找到最簡(jiǎn)潔的方法講給同學(xué)聽(tīng)，不多說(shuō)廢話(huà)。從而有效的統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，讓同學(xué)有效地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)同學(xué)“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí)，使他們能主動(dòng)地、樂(lè)觀地制造性地學(xué)。

三、給同學(xué)留有足夠的學(xué)習(xí)余地，老師不僅要把學(xué)問(wèn)傳給同學(xué)，而且要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是教同學(xué)“漁”，而不是送給同學(xué)“魚(yú)”，我覺(jué)得老師要敢于舍得給同學(xué)思索的時(shí)間，讓同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有意識(shí)地培育同學(xué)的思維力量，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。首先，課前要讓同學(xué)預(yù)習(xí)，不作任何提示和講解，給同學(xué)留下足夠的思維時(shí)間和空間；其次，要給同學(xué)充分思索的余地，課堂教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)全面把握同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，留意同學(xué)不會(huì)的東西，在關(guān)鍵的地方加以提示、點(diǎn)撥；再次，在練習(xí)中要留給同學(xué)充分思索的余地，在課后的作業(yè)中，須設(shè)計(jì)新奇的、富有啟發(fā)性的、思索性的習(xí)題。讓同學(xué)通過(guò)獨(dú)自練習(xí)，增加思維力量，增加學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

有效心得體會(huì)篇3

教學(xué)實(shí)踐反思是老師以自己實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)為思索對(duì)象來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行端詳和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參加者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)力量進(jìn)展的途徑。

老師在每一堂課結(jié)束后，要靜下心來(lái)仔細(xì)地進(jìn)行自我反思，思索哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得認(rèn)真咀嚼，哪些突出問(wèn)題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的把握有待今后改進(jìn)等等。

即使是頗有造詣、閱歷豐富的老師的所謂勝利、完善的課堂教學(xué)也難免有失誤之處。在教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課總會(huì)有一些不盡如人意的地方，或是說(shuō)話(huà)不當(dāng)，或是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，或是教學(xué)方法使用不當(dāng)，或是習(xí)題難易不均，或是突發(fā)大事未機(jī)靈應(yīng)對(duì)等等。對(duì)這些狀況老師要冷靜思索，認(rèn)真分析，有序梳理，全面回顧，對(duì)其作深刻的反思、剖析和探究，使之成為前車(chē)之鑒，后事之師，以利于在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，不斷完善，不斷提高。

一堂勝利的課堂教學(xué)，往往給人以自然、和諧、舒適的感覺(jué)，每一位老師在教材處理、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)消失閃光點(diǎn)。例如：能激發(fā)同學(xué)愛(ài)好的導(dǎo)入語(yǔ);在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)問(wèn)重、難點(diǎn)創(chuàng)新的突破;激發(fā)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的過(guò)渡語(yǔ);對(duì)同學(xué)做出合理欣賞的評(píng)價(jià)語(yǔ);課堂教學(xué)臨時(shí)應(yīng)變的措施;層次清晰、條理分明的板書(shū);某些教育思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感受;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新;從“獨(dú)奏”到“伴奏”的師生有序互動(dòng);某些現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用等等，反思時(shí)具體地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善和推陳出新。

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的綻開(kāi)，師生的思維進(jìn)展及情感溝通的融洽，往往會(huì)由于一些偶發(fā)大事而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“才智的火花”經(jīng)常是不由自主地突然而至，若不準(zhǔn)時(shí)利用課后反思去捕獲，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人圓滿(mǎn)不已。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“思維的火花”在閃耀，老師應(yīng)當(dāng)充分確定同學(xué)在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使同學(xué)的好思路、好方法得以推廣，而且對(duì)他們也是一種欣賞和激勵(lì)，同時(shí)，這些難能珍貴的見(jiàn)解可拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此將其反思后記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

教育學(xué)家古德森說(shuō)：“教學(xué)首先是一種道德和倫理的專(zhuān)業(yè)?！崩蠋熢谡n堂教學(xué)中擔(dān)負(fù)著既教書(shū)又育人的責(zé)任，老師應(yīng)以高尚的師德影響同學(xué)，以人格的魅力感染同學(xué)，以良好的修養(yǎng)熏陶同學(xué)，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，培育同學(xué)自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的精神。在教學(xué)中老師應(yīng)反思如下內(nèi)容：即同學(xué)在回答問(wèn)題消失錯(cuò)誤時(shí)，老師是正確引導(dǎo)和急躁關(guān)心，還是批判和諷刺挖苦?對(duì)差生是因材施教，熱忱鼓舞還是冷眼相對(duì)，漠不關(guān)懷?課堂上的突發(fā)大事老師是否擁有敏捷的教學(xué)機(jī)靈和良好的職業(yè)素養(yǎng)平靜大事而達(dá)到了育人的目的?老師的一舉手，一投足是否融入了“無(wú)言之教”之中?課后，老師要冷靜思索和客觀分析，由于，反思+實(shí)踐是老師職業(yè)道德的重要范式。

每一位同學(xué)固有的素養(yǎng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)力量都不一樣。有些老師口頭上喊因材施教，而在實(shí)際教學(xué)中又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一位同學(xué)，要求每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)把握同樣多的學(xué)問(wèn)，要求每一位同學(xué)都完成同樣難度的作業(yè)等等。老師對(duì)學(xué)習(xí)有余力的同學(xué)要關(guān)心他們向更高層次前進(jìn)，平常布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目;對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)則要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求，最終達(dá)到優(yōu)等生學(xué)得好，中等