生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞教學(xué)設(shè)計

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！第4節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計的理念與思路二、教材分析生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”是新教材必修3第五章第4節(jié)的內(nèi)容。研究生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞是生態(tài)學(xué)新的研究領(lǐng)域，在生態(tài)系統(tǒng)中，信息傳遞的方式多種多樣，它的作用與物質(zhì)循環(huán)、能量流動一樣，都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一個整體，對話，這一領(lǐng)域尚有許多問題有待發(fā)現(xiàn)和深入研究。所以學(xué)好本節(jié)課，可以使學(xué)生就生態(tài)系統(tǒng)方面有關(guān)知識得到進(jìn)一步擴(kuò)展。三、學(xué)情分析生學(xué)習(xí)的興趣。教材內(nèi)容相對簡單，教材處理上既要基于課本，又要有所提升。1.尋找有價值有針對性的素材，提高課堂效率；2.教學(xué)過程中精心設(shè)置問題，搭建學(xué)生已有知識經(jīng)驗與新知識之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生理性的思維方式。四、教學(xué)目標(biāo)在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對該節(jié)內(nèi)容的描述是“舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞”。該從生態(tài)系統(tǒng)維持相對穩(wěn)定的角度出發(fā),說出信息傳遞在其中所起的作用，并能把節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定如下：1、知識目標(biāo)信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。2、能力目標(biāo)問題的能力；通過聯(lián)系日常生活和生產(chǎn)中的具體例子培養(yǎng)對知識的遷移應(yīng)用能力。3、情感態(tài)度與價值觀樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)。培養(yǎng)從系統(tǒng)角度認(rèn)識生物學(xué)的正確觀點(diǎn)。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用六、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)1.要采用直觀教學(xué)法。通過利用多媒體課件圖片，動畫等直觀手段向?qū)W生展示不同材料，讓學(xué)生觀察，然后分析歸納，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。為使感性知識上升到理性知識，在教學(xué)中，還采用啟發(fā)式引導(dǎo)法,在學(xué)習(xí)每個知識點(diǎn)前，我都提之一。高中學(xué)生的求知欲強(qiáng)，容易接受新的事物，但注意力不持久，在學(xué)習(xí)中需課后通過習(xí)題綜合檢測，做到及時反饋矯正。2.本節(jié)主要是基于對生物現(xiàn)象的描述，學(xué)生完全可以通過分析討論理解這些內(nèi)我們可以讓學(xué)生通過不同的渠道自主地查閱有關(guān)信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用分析問題、解決問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。課時安排：1課時)六、教學(xué)過程由思念父母會打電話發(fā)短信等來引出人學(xué)生觀看通過新聞視頻，引起學(xué)生學(xué)習(xí)打電話引出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞，從蜜蜂“打電話”的真正節(jié)課的課題。含義針對老師帶著問題閱讀的種類有哪些嗎？你怎樣去辨別這些信提出的問息屬于哪種信息類型？學(xué)習(xí)的主動性古代詩文中的佳詞麗句直接用于幫助理解給人以美的享以活躍課堂氣諧、寬松、愉快的氛圍中主動接受生物學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生從文學(xué)中獲取生物學(xué)知識和歸納知識的能力和傳遞形式出示圖片，教師適當(dāng)敘述相關(guān)內(nèi)容（1）小貓小狗的糞便尿液中含有特殊學(xué)生欣賞氣味兒的物質(zhì)（2）螞蟻沿途會分泌尾跡素防止迷路引導(dǎo)學(xué)生思考以上圖片中涉及的信息種關(guān)問題進(jìn)行討取相關(guān)信息的能力類，并歸納化學(xué)信息的概念、來源和傳遞信息相關(guān)形式增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)生匯報成果，可增強(qiáng)他們課堂學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解指導(dǎo)學(xué)生討論導(dǎo)學(xué)案中思考題教師組織學(xué)生閱讀課本p106-107,引導(dǎo)學(xué)學(xué)生閱讀學(xué)生通過閱讀對科學(xué)史的探知識的理解生對資料分析中的問題進(jìn)行歸納總結(jié)：1.生命活動的正常進(jìn)行，離不開信息的作對資料分用。析中提出總結(jié)：正是由于信息傳遞的存在，使生態(tài)信息傳遞在生態(tài)系是生態(tài)系統(tǒng)的又一重要功能。統(tǒng)中的作理解信息傳遞是生小組、、C分別討論作用一二三，并息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用并進(jìn)行歸類。進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用的理解和應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生討論導(dǎo)學(xué)案中思考題進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解學(xué)生討論。引入信息傳遞之一，在生態(tài)系統(tǒng)中起著重要的作用，在用呢？在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。通過情景設(shè)置，從案例中分析結(jié)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的應(yīng)用設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)解決措施，并歸納總結(jié)信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用：(2)舟蛾護(hù)囊，造成板栗樹枝條被啃食，而且還有擴(kuò)散趨勢，假如你是一位林業(yè)專家，你如何利用信息傳遞的知識控制櫟掌舟蛾以提高板栗樹的產(chǎn)量？活動三：九個小組討論導(dǎo)學(xué)案中的12個息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用和被我們?nèi)祟惿钏?，討論時間2分鐘，討論結(jié)束后請小組代表匯報成果，如若不完整，請其它小組進(jìn)行補(bǔ)充，最后教師評價。緊密結(jié)合導(dǎo)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力先讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，教師再接著總界的這種對話。信息傳遞時是生態(tài)學(xué)研會取得更多的成果。教師幫助學(xué)生梳理出本節(jié)相對完整的知識，并學(xué)習(xí)用