教師口語表達技巧之朗讀(置換)

普通話朗讀

專題講座

主講：國家級普通話水平測試員高級講師龍瑞蘭

內(nèi)容提綱

一、朗讀概述二、朗讀的基本要求三、朗讀的技巧（一）停連（停頓）（二）輕重（重音）（三）快慢（語速）（四）高低（語調(diào)）（一）什么叫朗讀

朗讀，是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動，也就是朗讀者在理解作品的基礎(chǔ)上用自己的語音塑造形象，反映生活，說明道理，再現(xiàn)作者思想感情的再創(chuàng)作過程。一、朗讀概述

（二）朗讀與朗誦的異同

相同點：都以書面作品為再創(chuàng)作的依據(jù)，都要求把無聲的文字符號轉(zhuǎn)變成有聲語言，把視覺感受的事物轉(zhuǎn)化為聽覺能感受的事物。朗讀和朗誦都可以配樂進行，以烘托氣氛，增強表達效果。

朗讀要求忠于原作，在理解文本的基礎(chǔ)上，自然化、本色化地表達；朗誦則要求以朗讀為基礎(chǔ)，要求聲情并茂地進行表達，并需要添加適當?shù)乃囆g(shù)表演色彩，可通過個性化、戲劇化的方式再現(xiàn)作品的形象和感情。朗讀不脫稿進行，朗誦一般要脫稿進行。

不同點：

作者：舒婷

我如果愛你——

絕不像攀援的凌霄花，

借你的高枝炫耀自己；

我如果愛你——

絕不學(xué)癡情的鳥兒

為綠陰重復(fù)單調(diào)的歌曲；

也不止像泉源

長年送來清涼的慰藉；

也不止像險峰

增加你的高度，襯托你的威儀。

甚至日光。

甚至春雨。

致橡樹朗誦不，這些都還不夠！

我必須是你近旁的一株木棉，

作為樹的形象和你站在一起。

根，緊握在地下

葉，相觸在云里。

每一陣風(fēng)過

我們都互相致意，

但沒有人

聽懂我們的言語。你有你銅枝鐵干，

像刀、像劍

也像戟；

我有我紅碩的花朵

像沉重的嘆息，

又像英勇的火炬。

我們分擔寒潮、風(fēng)雷、霹靂；

我們共享霧靄、流嵐、虹霓。

仿佛永遠分離，

卻又終身相依。

這才是偉大的愛情，

堅貞就在這里：

愛——

不僅愛你偉岸的身軀，

也愛你堅持的位置，足下的土地。

十里長街送總理朗讀范例天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。一位滿頭銀發(fā)的老奶奶雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐

樹，焦急而又耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……（三）朗讀與演講的異同

演講是一種更高層次的口語表達藝術(shù)，它是在公開場合面對聽眾的一種較有系統(tǒng)的講話。具體地說，它是演講者以有聲語言為主要表達手段，借助態(tài)勢語，圓滿而藝術(shù)地闡述自己的見解，以影響聽眾的一門科學(xué)。演講與朗讀最根本的區(qū)別：

演講帶有強烈的個人主觀色彩，立場鮮明，一般要脫稿進行，有適當?shù)捏w態(tài)語輔助表達?？傊炔荒芟窭首x那樣自然化、本色化，也不能像朗誦那樣添加過多的個性化、戲劇化表演成分。燃燒青春，甘于奉獻各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、朋友們：大家好!今天我要演講的題目是《燃燒青春，甘于奉獻》。

青春，是我們一生中最美麗的季節(jié)，她孕育著早春的生機，展現(xiàn)著盛夏的熱烈，暗藏著金秋的碩實，昭示著寒冬的希望，充滿詩意而不缺乏拼搏的激情，時尚浪漫而又飽含著奮斗的艱辛。

讓青春烈火/燃燒永恒，讓生命閃電/劃過天邊，用所有熱情/換回時間，讓年輕的夢/沒有終點！我非常欣賞/《烈火青春》里面的/這段話，并一直用它/激勵自己的學(xué)習(xí)、工作和生活。我認為，青春/就應(yīng)該燃燒，發(fā)出亮光/才有價值！當一個人的青春/融匯到一個時代、一份事業(yè)中，這樣的青春/就不會遠去，而這份事業(yè)/也必將在/歲月的歷練中/折射出/耀眼的光芒。說到這里，我想起了/這樣一句話：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！鄙囊饬x/在于活著,那么/活著的意義/又是/什么呢？當然不是/為了活著而活著，答案/只有兩個字，奉獻！朗讀的要求一、準確－－“六不一清”不讀錯字音不讀錯語調(diào)不添字不減字不回讀不重復(fù)吐字清晰，能準確傳達作品內(nèi)容入于眼出于口聞于耳記于心字正腔圓撐著油紙傘，獨自

彷徨在悠長、悠長

又寂寥的雨巷，

我希望逢著

一個丁香一樣地

結(jié)著愁怨的姑娘。

她是有

丁香一樣的顏色，

丁香一樣的芬芳，

丁香一樣的憂愁，

在雨中哀怨，

哀怨又彷徨；

她彷徨在這寂寥的雨巷，

撐著油紙傘

像我一樣，

像我一樣地

默默彳亍著，

冷漠，凄清，又惆悵。她靜默地走近，走近，又投出太息一般的眼光，她飄過像夢一般地，像夢一般地凄婉迷茫。像夢中飄過一枝丁香的，我身旁飄過這女郎；她靜默地遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光丁香般的惆悵。撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長，悠長又寂寥的雨巷，我希望飄過一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。2．流利

句讀分明

速度適當節(jié)奏和諧處理好輕重緩急，讀得抑揚頓挫，給人以回環(huán)美、節(jié)奏美、韻律美、音樂美。A.率╱妻╱子╱邑人╱來╱此絕境

D.長風(fēng)/破浪/會/有時,直掛/云帆/濟/滄海C.南陽｜諸葛廬，西蜀｜子云亭B.山｜不在｜高，有仙｜則名A.率妻子邑人來此絕境B.山不在高，有仙則名C.南陽諸葛廬，西蜀子云亭D.長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海沁園春·長沙沁園春·長沙獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？3．有感情古人云：“感人心者，莫先乎情”。這要求我們朗讀時必須先體會作者的感情，以自己的人生經(jīng)驗，與作者的感情產(chǎn)生共鳴并在朗讀中貫徹之，使聽者如聞其聲，如見其人，如嗅其味，如捫（mén）其形，方能打動聽眾。沒有感情的朗讀肯定是不成功的。停連

語法停連：標點處、句法成分間的停頓或連接；強調(diào)停連：為強調(diào)突出某內(nèi)容而設(shè)的停頓或連接。輕重

語法輕重：謂語動詞，定語、狀語、補語；轉(zhuǎn)折連詞等；強調(diào)輕重：為強調(diào)突出某內(nèi)容而設(shè)的輕重音。三、朗讀的技巧快慢

語速的快慢：由作品的內(nèi)容，人物的身份、性格、年齡、職業(yè)，表達的場景等因素決定。高低

語調(diào)的高低：由作品的內(nèi)容和表達的需要決定。處理好角色語言

小學(xué)課文多是故事性很強的作品，因而必須處理好各種角色的語言和敘述的語言。

敘述語言較平實，語速中等；角色語言則由人物的身份、性格、年齡、職業(yè)以及說話的場景決定。聲音的運用

要讀好課文，還要學(xué)會運用各種不同的聲音：如笑語、悄語、泣音、氣音、呼喊音、擬音等。小馬過河

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。有一天，老馬對小馬說：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎？”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！崩像R高興地說：“那好啊，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧?！毙●R馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好??！可是離家很遠了。小馬向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草，小馬嗒嗒嗒嗒跑過去，問道：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能蹚過去嗎？”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去?！?/p>

小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備過去。突然從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！”小馬吃驚地問：“水很深嗎？”松鼠認真地說：“當然啦！昨天，我的一個伙伴就掉在這條河里淹死的！”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦好。他嘆了口氣說：“唉！還是回家問問媽媽吧！”只有你欣賞我《媽媽的謊言》6：56請您欣賞琴第一次參加家長會時，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看?！?/p>

回家的路上，兒子問她：“老師都說了些什么？”琴鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30位小朋友，惟有他表現(xiàn)最差;惟有對他，老師表現(xiàn)出不屑。然而琴還是告訴她的兒子：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘。其他媽媽都非常羨慕你媽媽，因為全班只有寶寶進步了?！?/p>

那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。

兒子上小學(xué)了。家長會上，老師說：“這次數(shù)學(xué)考試，全班50名同學(xué)，你兒子排第四十名。我們懷疑他智力上有些障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查。”

回家的路上，琴又留下了眼淚。然而，當她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿了信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在第二十一名?！?/p>

說這話時，琴發(fā)現(xiàn)兒子黯淡的眼神一下子明亮了起來，沮喪的臉也一下子舒展開來。琴甚至發(fā)現(xiàn)，兒子溫順得讓她吃驚，好像長大了許多。第二天上學(xué)，兒子比平時都要早去。

孩子上了初中，又一次家長會。琴坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字。因為每次家長會，她兒子的名字在差生的行列中總是被點到。然而，這次卻出乎她的預(yù)料——直到結(jié)束，都沒有聽到。

琴有些不習(xí)慣，臨別時去問老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績，考重點高中有點危險?！?/p>

琴懷著驚喜的心情走出校門，此時她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心中有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中?！?/p>

高中畢業(yè)了。第一批大學(xué)錄取通知書下達時，學(xué)校打電話讓她兒子到學(xué)校去一趟。琴有一種預(yù)感，她兒子被清華大學(xué)錄取了。因為在報考時，她給兒子說過，她相信他能考取這所期盼已久的大學(xué)。

她兒子從學(xué)?；貋砹?，把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專遞交到她的手里，突然轉(zhuǎn)身跑到自己的房間里大哭起來，邊哭邊說