大班社會大帶小教案

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活動內(nèi)容大帶小混齡活動

重點領(lǐng)域社會

相關(guān)領(lǐng)域語言

活動目標1、知道自己是大班的哥哥姐姐，體驗當哥哥姐姐的心情。

2、主動溝通，學習照看比自己小的同伴。

3、有做哥哥姐姐的驕傲感。

重點、難點重點：主動招呼弟弟妹妹，情愿與他們溝通。

難點：照看好弟弟妹妹，體驗做哥哥姐姐的驕傲感。

活動打算布置各個活動室，陳設(shè)畫室的物品、玩水材料、場地的創(chuàng)設(shè)。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的愛好。

1、老師：“小摯友，你們已經(jīng)長大了，在幼兒園里你們就是大哥哥大姐姐，那你們說說該怎樣當哥哥、姐姐，做弟弟妹妹的榜樣。”

2、幼兒自由探討并講解并描述。

3、說說今日開放的活動區(qū)域：小巧手、一起看書吧、小小建筑師、探究發(fā)覺、歡樂舞臺。

二、相識?。?）班的弟弟妹妹們。

1、找找小（5）班的教室。

2、相識弟弟妹妹，跟弟弟妹妹說說話。

三、帶弟弟妹妹到活動室活動。

1、幼兒帶著弟弟妹妹去各個活動區(qū)域活動，介紹活動區(qū)域的內(nèi)容。

2、提示幼兒要主動幫助、教弟弟妹妹完成活動，要告知他們我們在干什么？教他們方法，提示幼兒帶好自己的弟弟妹妹，教弟弟妹妹學本事。

四、結(jié)束活動。

1、請孩子說說今日你帶弟弟妹妹玩了什么，心里感覺怎么樣？

2、送弟弟妹妹回教室。

大班社會大帶小教案2

設(shè)計意圖：

“制作彩米”這一活動內(nèi)容來源于我班生成活動《多彩世界》中一個親子制作項目。孩子們告知我說：他們在“才智樹”節(jié)目中學會了制作彩米的方法，隨之，他們接連帶來了和爸爸媽媽共同制作的彩米。陳設(shè)在區(qū)角中的色調(diào)繽紛的彩米吸引了全班孩子的留意力。最早學會彩米制作的孩子領(lǐng)先在老師里擔當起了小老師，教老師和伙伴們制作彩米。幾天后，孩子們提議：要教中班的弟弟妹妹制作。他們花了將近一周的時間做打算：設(shè)計制作圖、自制圖書；和老師一起布置彩米展示廳；商議教弟弟妹妹制作彩米的方法等等。

今日進行的這一集體活動，只是系列生成活動中的一個片斷。我選擇這一活動，基于兩個緣由：１它能體現(xiàn)孩子的主體性價值：活動內(nèi)容源自孩子的愛好，由孩子主動提出設(shè)想、主動參加打算、孩子在活動中能有自己的想法；并能為實現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的目標勇于實踐；２有助于培育孩子終身受益的品質(zhì)：關(guān)切弟弟妹妹的情感看法；為實現(xiàn)“教會”弟弟妹妹做彩米而實行相應(yīng)策略的實力，如：示范、講解、向不同對象學習等。

“大帶小”作為社會實踐活動的一種方式，我班已扎扎實實開展了兩年的實踐探究。它最大的功效在于能促進孩子社會性的發(fā)展。首先，它能解決班級授課制及獨生子女家庭所帶來的幼兒交往局限性的問題；其次，能增加幼兒社會適應(yīng)性，形成良好的社會看法、情感，促進幼兒社會化進程和社會化發(fā)展；再次，它順應(yīng)了幼兒發(fā)展不平衡性的特點，使群體發(fā)展中的低層次者及個體發(fā)展中的弱項，在更多、更豐富的活動環(huán)境中，尋求到適合自身發(fā)展的依托性、支持性環(huán)境，促進其發(fā)展；最終，它能促進老師的專業(yè)成長，提高課程的開發(fā)、實施和探討的實力。

我們不行能僅通過本次活動全面體現(xiàn)“大帶小”社會實踐活動的教化功能。同時，由于參加本次活動的孩子們嘗試“大帶小”社會實踐活動的機會還不是許多（借班活動），因此在活動過程中會存在許多問題，我將與大家一起探討和溝通。

活動目標：

樂意參與本次社會實踐活動，共同享受合作的歡樂。

能運用以往積累的閱歷，以適當?shù)姆绞浇痰艿苊妹弥谱鞑拭祝ù蟀啵?；能以自己喜愛的方式在哥哥姐姐的指?dǎo)下學會制作彩米（中班）。

遇到困難能主動設(shè)法解決。

合作班級：大班、中班

活動打算：布置彩米展示臺；自制制作圖、圖書；

制作材料：彩紙、噴壺、塑料盒、筷子、抹布、垃圾桶；

數(shù)碼相機、電視機、記錄紙、筆

活動過程：

１、帶領(lǐng)弟弟妹妹觀賞彩米成品。

（這一環(huán)節(jié)調(diào)動起大班孩子的參加熱忱。他們在帶著弟弟妹妹觀賞自己的彩米作品時，會主動向弟弟妹妹提問：彩米像什么？彩米是怎么做成的？還會讓弟弟妹妹摸一摸、聞一聞。中班孩子會很新奇，他們急于想了解彩米的制作方法。）

２、介紹今日的活動內(nèi)容。

“今日我們有一個重要的任務(wù)，教弟弟妹妹制作彩米?！?/p>

（引導(dǎo)孩子明確活動目標：下面所進行的每一個活動環(huán)節(jié)都是為“教”會弟弟妹妹服務(wù)。）

３、哥哥姐姐用自制的制作圖和自制圖書為弟弟妹妹講解制作方法。

“誰來做個小老師，用咱們設(shè)計的制作圖向弟弟妹妹介紹一下制作彩米的方法？”

“除了制作圖，我們還為弟弟妹妹設(shè)計了小圖書，誰來教弟弟妹妹看書學本事？”

（制作圖、圖書是用不同的方式完成的：制作圖是由六個孩子共同設(shè)計完成，而圖書是每個孩子依據(jù)自己的制作閱歷，以及如何“教”弟弟妹妹盡快學會本事作為目標自行設(shè)計的。老師應(yīng)敬重每一個孩子的實力差異，賜予其相當?shù)淖晕艺故?、實現(xiàn)自我的空間。）

（這一活動環(huán)節(jié)最初是由孩子們提出的，他們覺得應(yīng)當像老師一樣先為弟弟妹妹講解，然后再帶他們學本事。我們可以從體會到：大班孩子能主動地將自己從老師那里習的教學方式用于自己的“教學”。老師剛好滿意了幼兒這一心理需求。）

“你覺得在教弟弟妹妹制作彩米的過程中會遇到什么困難？”

（從大班孩子自身來說，他們存在實力差異：語言表達實力、動作示范、處理意外狀況實力；弟弟妹妹的實力也存在差異：語言理解實力、動作仿照、合作實力。這些因素都有可能影響活動的順當進行。大班孩子這樣說：弟弟妹妹不想跟我學本事怎么辦？他們不會用電吹風；等等。）

“沒關(guān)系，信任你們會有解決困難的好方法的！”

（老師沒有告知孩子們解決困難的方法，而是希望他們在實踐中嘗試解決。老師的關(guān)注點是孩子解決困難的實力。）

４、第一次“教”弟弟妹妹制作。

老師留意孩子的指導(dǎo)方式，剛好攝制下幼兒活動的典型性場面，用以點評、指導(dǎo)。

“老師把咱們剛才教弟弟妹妹做彩米的事拍了下來，咱們一起來看看?！保S著鏡頭，一對對姐弟、姐妹、兄弟上前）“來，首先仍讓大家相識一下你們。請哥哥（姐姐）說說，你是怎么教弟弟（妹妹）學習本事的？”

（不同的孩子所運用的指導(dǎo)方式是不同的，如：示范講解型——邊講解，邊示范，弟弟（妹妹）在一旁觀看；手把手教型——讓弟弟（妹妹）一步一步跟自己學；放手型——弟弟妹妹主動要求自己干，就讓他干，自己在一旁做語言提示。）

（大班孩子如何依據(jù)弟弟妹妹的要求及學習實力的差異來確定自己的指導(dǎo)方式是個關(guān)鍵。老師設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的不是為了評價哪一種指導(dǎo)方式是正確的，而是讓孩子相互學習，明確有不同的指導(dǎo)方式，自己考慮哪一種方式適用。）

（老師的關(guān)注點還應(yīng)放在大班孩子如何對待弟弟妹妹的“過錯”：弟弟妹妹加了太多的水怎么辦？水灑了一桌怎么辦？弟弟妹妹手臟了怎么辦？孩子關(guān)切弟弟妹妹情感看法的培育是與詳細事務(wù)、特定環(huán)境相聯(lián)系的，老師通過讓孩子說說自己的是如何對待弟弟妹妹的“過措”，讓孩子懂得真正的“大”對“小”的關(guān)切、寬容。那么在以后的經(jīng)驗中，孩子會遷移和運用。）

你在教弟弟妹妹學本事的'時候于到了哪些困難？你是怎么做的？

（這是對活動起先前一個問題的反饋。孩子們從前的疑問都順當解決了。但是他們又遇到了新問題：為什么弟弟妹妹的彩米顏色那么淡？為什么有些米沒有染上顏色？為什么有些弟弟妹妹還沒有學會本事？）

“我們用了不同的方法教弟弟妹妹制作彩米，弟弟妹妹有沒有真正學會這個本事呢？”

5、其次次“教”弟弟妹妹制作。

（老師關(guān)注孩子們是如何解決剛才所說的一些困難的：他們有的向同伴請教；有的依據(jù)自己的想法多放些彩紙，讓顏色變深；有的利用圖片和圖書再向弟弟妹妹講解一次制作步驟，以便弟弟妹妹學會。）

共同關(guān)注孩子們的新發(fā)覺。

（不少孩子和弟弟妹妹用不同顏色的彩紙制作出了咖啡色、橙色、綠色的彩米。大班孩子依據(jù)以往積累的閱歷進行大膽的設(shè)想嘗試，他們告知弟弟妹妹用什么顏色的色紙會變出什么顏色，中班孩子的愛好又一次被調(diào)動起來。）

６、共同觀賞制作成果。

“為什么有些弟弟妹妹沒有學會？”

（給“失敗者”一次反思的機會。若是弟弟妹妹不情愿和你一起活動，你可以先和弟弟妹妹做好摯友，和他一起漫步、看電影、品嘗水果，讓弟弟妹妹信任你，喜愛你。若是弟弟妹妹本事沒有學好，你可以請教老師和同伴，看看你“教”的方法對不對。）

探討新問題，“怎么會做出咖啡色的（綠色的）彩米？”（顏色的混合會發(fā)生改變）

（我們不難看出，兩次的“教”的過程老師分別確立了不同的關(guān)注意點。第一次老師注意讓孩子相互學習不同的指導(dǎo)方式，其次次注意反思和新發(fā)覺。）

小結(jié)：今日大家都特殊歡樂，為什么？

（哥哥姐姐因為“教會”了弟弟妹妹新本事歡樂；弟弟妹妹因為在哥哥姐姐幫助下學會本事興奮。老師則因為大家的新發(fā)覺而欣喜。）

７、帶弟弟妹妹整理場地。

（“大帶小”不僅僅是一種集體教學活動方式，它的教化目標更是在日常生活中培育與體現(xiàn)的。）

大班社會大帶小教案3

活動意圖：

升入大班，幼兒都情愿帶領(lǐng)弟弟妹妹進行活動。原委怎樣做才是有愛心、有責任心、會照看弟弟妹妹的好哥哥、好姐姐。幼兒并不知曉。通過“大帶小”，增加任務(wù)意識，嘗試根據(jù)安排完成任務(wù)。讓幼兒在真實情景中完成帶弟弟妹妹參觀幼兒園的任務(wù)，體驗其中的歡樂、樂趣，甚至是苦惱。

活動目標：

1、嘗試用符號、文字、圖畫等記錄。

2、帶弟弟妹妹參觀幼兒園，體驗責任感。

3、體會做事要細致，不要馬虎大意。

4、初步培育幼兒用已有的生活閱歷解決問題的實力。

5、初步懂得自己長大了，遇事能夠試著面對。

活動打算：

1、紙、筆。

2、事先聯(lián)系小班。

3、幼兒園簡易地圖

活動過程：

(1)回憶故事

一出示圖畫書。還記得故事的名字嗎?故事講了什么呢?

一野田是好哥哥嗎?為什么?

一你情愿當哥哥姐姐嗎?小班小摯友剛來幼兒園，有很多地方都不相識，你情愿帶他們參觀幼兒園嗎?你能像野田一樣照看他們、愛惜他們，讓他們歡樂嗎?

(2)探討：大帶小

一剛進幼兒園的小班弟弟妹妹都特別小，還沒有習慣幼兒園的生活，很多事情都不知道、也不會做，要帶好他們可不是一件簡單的事情啊!

一帶弟弟妹妹參觀幼兒園，要做些什么事情呢?說些什么話呢?(引導(dǎo)幼兒從平安、心情等方面考慮。)

一介紹自己，知道弟弟妹妹的班級和名字。

一介紹幼兒園的設(shè)施。

一愛護好弟弟妹妹，不做危急動作和事情。

(3)記錄：參觀路途

①出示幼兒園簡易地圖。

一上面的活動室和教室，你都相識嗎?知道它們在哪里嗎?

一請你設(shè)計一條“參觀線路”。

②分組設(shè)計“參觀線路”。

一可以用符號、文字、圖畫等記錄，要簡潔明白，讓別人一看就知道。

⑧溝通探討，適當修正。

小結(jié)：根據(jù)設(shè)計的“參觀線路”，帶領(lǐng)弟弟妹妹參觀幼兒園，讓他們知道更多幼兒園的事情。要像哥哥姐姐一樣愛惜他們、愛護他們，讓他們感到歡樂!

(4)實踐：參觀幼兒園

①參考流程

A.相互相識：大班幼兒主動介紹自己，詢問并知道弟弟妹妹的名字。

B.大班幼兒依次介紹帶弟弟妹妹可能去參觀的地方。

C.平安提示。

D.大班幼兒帶弟弟妹妹參觀幼兒園。

②留