大班科學連接的秘密教案

第頁大班科學連接的秘密教案大班科學連接的隱私教案1

設計意圖：

"連接"現(xiàn)象在我們的生活中無處不在，《綱要》指出：科學教化應親密聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象。因此，在片區(qū)聯(lián)動的教研中，我們選擇了"連接"這個活動作為研討內容。大班幼兒對科學的探究欲望更強，對于各種獨創(chuàng)創(chuàng)建更具有探究性，為了提高幼兒探究鉆研的主動性，我將"連接"活動的重點放在了探究不須要協(xié)助物連接的物體的特別結構，感受科學技術給生活帶來的便利，萌發(fā)科學愛好和對獨創(chuàng)家的崇敬。旨在通過這個小小的"連接"活動，激起幼兒的一種創(chuàng)建獨創(chuàng)的思維，情愿動腦發(fā)覺四周生活中的問題，嘗摸索索解決、改善這些問題。

活動目標

1、通過視察比較，發(fā)覺物體間的連接有的須要協(xié)助物，有的不須要協(xié)助物。

2、懂得不須要協(xié)助物連接的物體的特別結構，感受科學技術給生活帶來的便利，萌發(fā)科學愛好和對獨創(chuàng)家的崇敬。

3、會用完整的語言來表述自己的發(fā)覺。

4、培育幼兒對事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗。

5、激發(fā)幼兒對科學活動的愛好。

活動打算

1、物質打算：各種拼插積塑、紙張、紙筒、塑料珠、布片、各種有連接的生活用品。

2、學問閱歷打算：幼兒有肯定的連接閱歷。

活動過程

1、出示操作材料引入，引起幼兒探究的愛好。

師：今日，老師帶來了一些材料，請小摯友玩玩連接的嬉戲，看看你是用什么方法將它們各自連接起來的。

2、第一次探究--對須要和不須要協(xié)助材料的連接進行分類

(1)操作探究

師：請小摯友每一種材料都連一連，連的時候可以告知身邊的小摯友，你是怎么連的。

老師重點引導幼兒在操作中感受須要和不須要借助協(xié)助材料的連接。

(在這個環(huán)節(jié)中，幼兒主要是通過簡潔的操作，感受物體間連接的各種方法。斯詠連接紙筒，他先是將夾子都夾在紙筒上，然后又拿了一個紙筒比劃著，比劃后他將夾子都拿下來，將兩個紙筒靠在一起，用夾子夾住，他就這樣一個紙筒一個紙筒連著夾成一串，他說：這是蜈蚣。這個環(huán)節(jié)比較簡潔，但起著承上啟下的作用，為下一環(huán)節(jié)中的分類打下鋪墊。)

(2)閱歷溝通

師：請小摯友來說說，你連接的是什么物體，你是怎么連接的?

請個別幼兒介紹自己的連接閱歷。

(在這個環(huán)節(jié)中我有意識地請了連接不同物體的幼兒與同伴共享自己的連接閱歷，在溝通中，幼兒知道了老師供應的紙筒、布片、紙片、珠子本身是不能連接的，須要借助協(xié)助物，而夾子、回形針、別針、彩鏈等本身是可以連接的。)

(3)對不同的連接現(xiàn)象進行分類

師：我們在操作中發(fā)覺了一個好玩的現(xiàn)象，有的物體連接須要協(xié)助物，有的物體連接不須要協(xié)助物，現(xiàn)在我們來分一分。

引導幼兒依據須要協(xié)助物與不須要協(xié)助物的連接現(xiàn)象進行分類。

(在此環(huán)節(jié)中，我引導幼兒進行分類，重點激勵幼兒說說為什么有的物體不須要協(xié)助物就能連接，幼兒通過操作、視察了解了不須要協(xié)助物就能連接的物體本身的特征。假如這個活動干脆引導幼兒進行分類，效果可能更好，能更干脆地增加幼兒的閱歷，幼兒在分類中能進一步感受不須要協(xié)助物就能連接的物體特點。)

3、其次次探究--發(fā)覺不須要協(xié)助物連接處的特征。

師：今日老師還帶來了一些生活中的物品，他們須要找到自己的伙伴才能用，請小摯友幫幫忙，幫它們連接起來，使它們成為有用的物品。

(1)提出要求

A、連接時要仔細視察它們是怎樣連接起來，連接處藏著什么隱私。

B、把發(fā)覺的隱私告知小摯友和聽課的老師。

(2)幼兒操作探究

老師重點引導幼兒在操作中發(fā)覺物體間連接部分的特別結構。

(這個環(huán)節(jié)幼兒在操作中對物體連接處的隱私很感愛好，他們在連接時很仔細視察，奕馨小摯友對杯子與杯蓋進行連接很感愛好，旁邊的謝詩蕾發(fā)覺了一個塑料杯中有一個過濾網，奕馨看到了也把過濾網拿過來，她比劃了半天，告知我："陳老師，這個網不能放在我的這個杯子里。"我問她為什么，她說："因為杯子比較大，過濾網比較小，會掉下去。"在這個環(huán)節(jié)中，幼兒有的將筆的各個零部件連接組合起來;有的連接風車;有的連接各種杯子……他們發(fā)覺了許多連接處的隱私，在連接中，幼兒很興奮地和老師、同伴溝通著自己的發(fā)覺。)

(3)幼兒共享自己的探究發(fā)覺。

師：這些東西是怎樣連接的?

請個別幼兒向大家介紹自己的探究發(fā)覺，激勵幼兒用完整的語言進行表述。

(由于幼兒在上一個環(huán)節(jié)中的操作探究很仔細，所以在本環(huán)節(jié)中，幼兒的發(fā)言很主動，他們能將自己在連接中發(fā)覺的隱私用連貫的語言告知大家。)

4、在比對中提升連接的閱歷

師：小摯友都發(fā)覺了不同物體連接處的隱私，連接處的隱私一樣嗎?為什么杯子有的干脆蓋上去，有的是螺紋的?是不是同樣在連接處有螺紋的物體都能連接起來呢?

(1)請個別幼兒對比操作，老師引導幼兒了解。

師：請一個小摯友來試試，這個瓶子的瓶蓋是哪一個呢?

請一幼兒從一堆瓶蓋中找出和瓶子相符的瓶蓋。

師：物體的連接是須要通過精密的計算和設計的，而且依據材料和用途的不同，它們的結構也有所不同，但都是為了便利。

(本環(huán)節(jié)我主要選擇用螺紋連接的不同物體讓幼兒比較，引導幼兒發(fā)覺雖然這些物體都是有螺紋的，但是它們并不是都能連接在一起，而是還要通過設計，在大小、螺紋的疏密等方面的考慮，物體才能緊密連接起來。但是，本環(huán)節(jié)由于考慮到時間關系，我自己操作。假如能讓孩子來操作，這樣效果會更好。)

(2)比較不同杯子的不同連接的不同便利

師：老師這里有幾個有杯蓋的杯子，請小摯友看看它們的杯口和杯蓋各是怎么連接的。

老師引導幼兒視察杯子和杯蓋連接處的不同特征。

師：以前為了不讓杯蓋掉下來，杯子和杯蓋是用繩子綁的，而現(xiàn)在人們依據材料的不同將杯口的連接處設計成只要壓一壓或擰一擰，既堅固又便利。

師小結：今日小摯友通過連一連、看一看，知道了我們人類運用自己的聰慧才智，不斷地發(fā)覺問題，解決問題，獨創(chuàng)了很多看似不起眼的小獨創(chuàng)，給我們的生活帶來了許多便利。

(本環(huán)節(jié)我主要是引導幼兒比較不同杯子的連接改變，孩子們七嘴八舌地說出了自己的發(fā)覺，發(fā)言非常踴躍。他們在探討中感受到了不同連接特點杯子給我們的生活帶來了不同的便利。)

6、活動延長

老師拋出問題：怎樣解決剪刀給小摯友帶來的潛在的危急性;怎樣解決老師筆帽經常在運用后找不到的問題。

老師激勵幼兒向獨創(chuàng)家學習，嘗試運用連接的隱私改進我們生活中須要改進的各種物體。

(延長環(huán)節(jié)，我給幼兒布置了任務，保持了幼兒探究連接的主動性。)

活動反思：

科學教化在幼兒園教化中占有重要的地位，對于發(fā)展幼兒的認知實力、提高他們的思維水平有特殊重要的意義。一個人在幼兒期形成的對四周世界的探究愛好及解決問題的實力會使他們終生受益。這次活動來源于幼兒園片區(qū)聯(lián)動的教研活動，在設計活動目標時我抓住了幼兒的愛好點，所以對幼兒有很大的吸引力?；仡櫛敬位顒?，有幾點體會。

一、教學有效性方面

1、選擇相宜的材料，激發(fā)幼兒探究愛好。

《綱要》指出：科學教化應親密聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象。"連接"是幼兒生活中隨處可見的現(xiàn)象，幼兒的生活用品、學習用品、玩具無一不是須要連接的，因此，我供應給幼兒的活動操作材料都是幼兒日常生活中熟識的各種物體：各種瓶子、杯子、筆、包裝盒、玩具等等。幼兒對這些材料的操作很熟識。雖然這些物品的連接沒有什么難度，但是在活動中他們仍操作得愛好盎然，活動的主動性很高。2、制定相宜的教學目的，老師做到心中有目標。

《綱要》指出：科學活動內容要從生活或媒體中幼兒熟識的科技成果入手，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，培育他們對科學的愛好和對科學家的崇敬。因此，針對"連接"這個活動內容，我依據大班幼兒的年齡特點和班級幼兒的實際發(fā)展水平，制定了三條目的：①通過視察比較，發(fā)覺物體間的連接有的須要協(xié)助物，有的不須要協(xié)助物。②懂得不須要協(xié)助物連接的物體的特別結構，感受科學技術給生活帶來的便利，萌發(fā)科學愛好和對獨創(chuàng)家的崇敬。③會用完整的語言來表述自己的發(fā)覺。

在活動中我能帶著目標去引導孩子進行連接操作，如：在第一個環(huán)節(jié)的探究中，老師的重點是激勵幼兒將各種物品連連看，從中發(fā)覺了有的物體的連接是須要協(xié)助物的，有的物體的連接是不須要協(xié)助物的。雖然這個環(huán)節(jié)的操作比較簡潔，但重點是讓幼兒通過這個環(huán)節(jié)的比較發(fā)覺引發(fā)幼兒探究不須要協(xié)助物的連接隱私的愛好。在其次個環(huán)節(jié)中，幼兒通過連接各種生活中的物體發(fā)覺物體連接處的各種隱私。在第三個環(huán)節(jié)中，幼兒有了前兩次的探究閱歷，老師的重點就放在引導幼兒通過比對，進一步感受到雖然連接處的隱私很簡潔，但是我們人類在生活中不斷地發(fā)覺問題，解決問題的體現(xiàn)，有了連接處的小小獨創(chuàng)，為我們人類帶來了許多便利。在老師的層層引導下，幼兒漸漸產生了對科學家的崇敬，情愿向科學家學習，學習他們刻苦鉆研獨創(chuàng)的精神。3、有效的指導語，是師幼互動的關鍵。

每一個環(huán)節(jié)的起先，老師都要設計好具有承上啟下、富于啟發(fā)性的指導語。幼兒雖然整個活動的環(huán)節(jié)比較多，但是在老師細心設計的指導語的啟發(fā)下，幼兒的關注點始終在探討不須要協(xié)助物就能連接的隱私上，在老師的啟發(fā)性提問下，幼兒能主動主動地參加大家的談論，說出了自己在探究中發(fā)覺的連接處的隱私。雖然，后排的幼兒參加探討的主動性不是很高，但他們也很仔細地在傾聽同伴的講解并描述，整個活動氣氛特別活躍。

二、活動中的不足

雖然活動開展得很順當，但是還是留下了一些缺憾的地方。

1、老師在材料的打算上，考慮還不是很充分，應再多打算一些操作性強的物體，在引導幼兒進行比對時，應當選用一些對比比較明顯、須要幼兒反復比較才能連接的物體，這樣幼兒的探究會更具主動性。

2、老師在關注幼兒時還是比較關注眼前的幼兒，師幼互動中前排的幼兒做得比較好，由于后排的幼兒比較遠，班級常規(guī)又要求幼兒要坐在位置上，因此后排個別幼兒的參加更多的是傾聽老師與同伴的對話。這個問題在平常的教學中也常常出現(xiàn)，要如何解決這個問題，還須要老師進一步找尋有效的方法，使全體幼兒的學習主動性都能調動起來，學習更具自主性。

大班科學連接的隱私教案2

設計意圖：

"連接"現(xiàn)象在我們的生活中無處不在，《綱要》指出：科學教化應親密聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象。因此，在片區(qū)聯(lián)動的教研中，我們選擇了"連接"這個活動作為研討內容。大班幼兒對科學的探究欲望更強，對于各種獨創(chuàng)創(chuàng)建更具有探究性，為了提高幼兒探究鉆研的主動性，我將"連接"活動的重點放在了探究不須要協(xié)助物連接的物體的特別結構，感受科學技術給生活帶來的便利，萌發(fā)科學愛好和對獨創(chuàng)家的崇敬。旨在通過這個小小的"連接"活動，激起幼兒的一種創(chuàng)建獨創(chuàng)的思維，情愿動腦發(fā)覺四周生活中的問題，嘗摸索索解決、改善這些問題。

【活動目的】

1、通過視察比較，發(fā)覺物體間的連接有的須要協(xié)助物，有的不須要協(xié)助物。

2、懂得不須要協(xié)助物連接的物體的.特別結構，感受科學技術給生活帶來的便利，萌發(fā)科學愛好和對獨創(chuàng)家的崇敬。

3、會用完整的語言來表述自己的發(fā)覺。

4、發(fā)展合作探究與用符號記錄試驗結果的實力。

5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)覺。

【活動打算】

1、物質打算：各種拼插積塑、紙張、紙筒、塑料珠、布片、各種有連接的生活用品。

2、學問閱歷打算：幼兒有肯定的連接閱歷。

【活動過程】

1、出示操作材料引入，引起幼兒探究的愛好。

師：今日，老師帶來了一些材料，請小摯友玩玩連接的嬉戲，看看你是用什么方法將它們各自連接起來的。

2、第一次探究--對須要和不須要協(xié)助材料的連接進行分類(1)操作探究師：請小摯友每一種材料都連一連，連的時候可以告知身邊的小摯友，你是怎么連的。

老師重點引導幼兒在操作中感受須要和不須要借助協(xié)助材料的連接。

(在這個環(huán)節(jié)中，幼兒主要是通過簡潔的操作，感受物體間連接的各種方法。斯詠連接紙筒，他先是將夾子都夾在紙筒上，然后又拿了一個紙筒比劃著，比劃后他將夾子都拿下來，將兩個紙筒靠在一起，用夾子夾住，他就這樣一個紙筒一個紙筒連著夾成一串，他說：這是蜈蚣。

這個環(huán)節(jié)比較簡潔，但起著承上啟下的作用，為下一環(huán)節(jié)中的分類打下鋪墊。)(2)閱歷溝通師：請小摯友來說說，你連接的是什么物體，你是怎么連接的?

請個別幼兒介紹自己的連接閱歷。

(在這個環(huán)節(jié)中我有意識地請了連接不同物體的幼兒與同伴共享自己的連接閱歷，在溝通中，幼兒知道了老師供應的紙筒、布片、紙片、珠子本身是不能連接的，須要借助協(xié)助物，而夾子、回形針、別針、彩鏈等本身是可以連接的。)(3)對不同的連接現(xiàn)象進行分類師：我們在操作中發(fā)覺了一個好玩的現(xiàn)象，有的物體連接須要協(xié)助物，有的物體連接不須要協(xié)助物，現(xiàn)在我們來分一分。

引導幼兒依據須要協(xié)助物與不須要協(xié)助物的連接現(xiàn)象進行分類。

(在此環(huán)節(jié)中，我引導幼兒進行分類，重點激勵幼兒說說為什么有的物體不須要協(xié)助物就能連接，幼兒通過操作、視察了解了不須要協(xié)助物就能連接的物體本身的特征。假如這個活動干脆引導幼兒進行分類，效果可能更好，能更干脆地增加幼兒的閱歷，幼兒在分類中能進一步感受不須要協(xié)助物就能連接的物體特點。)3、其次次探究--發(fā)覺不須要協(xié)助物連接處的特征。

師：今日老師還帶來了一些生活中的物品，他們須要找到自己的伙伴才能用，請小摯友幫幫忙，幫它們連接起來，使它們成為有用的物品(1)提出要求A、連接時要仔細視察它們是怎樣連接起來，連接處藏著什么隱私。

B、把發(fā)覺的隱私告知小摯友和聽課的老師。

(2)幼兒操作探究老師重點引導幼兒在操作中發(fā)覺物體間連接部分的特別結構。

(這個環(huán)節(jié)幼兒在操作中對物體連接處的隱私很感愛好，他們在連接時很仔細視察，奕馨小摯友對杯子與杯蓋進行連接很感愛好，旁邊的謝詩蕾發(fā)覺了一個塑料杯中有一個過濾網，奕馨看到了也把過濾網拿過來，她比劃了半天，告知我："陳老師，這個網不能放在我的這個杯子里。"我問她為什么，她說："因為杯子比較大，過濾網比較小，會掉下去。"在這個環(huán)節(jié)中，幼兒有的將筆的各個零部件連接組合起來;有的連接風車;有的連接各種杯子……他們發(fā)覺了許多連接處的隱私，在連接中，幼兒很興奮地和老師、同伴溝通著自己的發(fā)覺。)(3)幼兒共享自己的探究發(fā)覺。

師：這些東西是怎樣連接的?

請個別幼兒向大家介紹自己的探究發(fā)覺，激勵幼兒用完整的語言進行表述。

(由于幼兒在上一個環(huán)節(jié)中的操作探究很仔細，所以在本環(huán)節(jié)中，幼兒的發(fā)言很主動，他們能將自己在連接中發(fā)覺的隱私用連貫的語言告知大家。)4、在比對中提升連接的閱歷師：小摯友都發(fā)覺了不同物體連接處的隱私，連接處的隱私一樣嗎?為什么杯子有的干脆蓋上去，有的是螺紋的?是不是同樣在連接處有螺紋的物體都能連接起來呢?

(1)請個別幼兒對比操作，老師引導幼兒了解。

師：請一個小摯友來試試，這個瓶子的瓶蓋是哪一個呢?

【活動反思】

科學教化在幼兒園教化中占有重要的地位，對于發(fā)展幼兒的認知實力、提高他們的思維水平有特殊重要的意義。一個人在幼兒期形成的對四周世界的探究愛好及解決問題的實力會使他們終生受益。這次活動來源于幼兒園片區(qū)聯(lián)動的教研活動，在設計活動目標時我抓住了幼兒的愛好點，所以對幼兒有很大的吸引力?；仡櫛敬位顒?，有幾點體會。

一、教學有效性方面

1、選擇相宜的材料，激發(fā)幼兒探究愛好。

《綱要》指出：科學教化應親密聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象。"連接"是幼兒生活中隨處可見的現(xiàn)象，幼兒的生活用品、學習用品、玩具無一不是須要連接的，因此，我供應給幼兒的活動操作材料都是幼兒日常生活中熟識的各種物體：各種瓶子、杯子、筆、包裝盒、玩具等等。幼兒對這些材料的操作很熟識。雖然這些物品的連接沒有什么難度，但是在活動中他們仍操作得愛好盎然，活動的主動性很高。

2、制定相宜的教學目的，老師做到心中有目標。

《綱要》指出：科學活動內容要從生活或媒體中幼兒熟識的科技成果入手，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，培育他們對科學的愛好和對科學家的崇敬。因此，針對"連接"這個活動內容，我依據大班幼兒的年齡特點和班級幼兒的實際發(fā)展水平，制定了三條目的：①通過視察比較，發(fā)覺物體間的連接有的須要協(xié)助物，有的不須要協(xié)助物。②懂得不須要協(xié)助物連接的物體的特別結構，感受科學技術給生活帶來的便利，萌發(fā)科學愛好和對獨創(chuàng)家的崇敬。③會用完整的語言來表述自己的發(fā)覺。

在活動中我能帶著目標去引導孩子進行連接操作，如：在第一個環(huán)節(jié)的探究中，老師的重點是激勵幼兒將各種物品連連看，從中發(fā)覺了有的物體的連接是須要協(xié)助物的，有的物體的連接是不須要協(xié)助物的。雖然這個環(huán)節(jié)的操作比較簡潔，但重點是讓幼兒通過這個環(huán)節(jié)的比較發(fā)覺引發(fā)幼兒探究不須要協(xié)助物的連接隱私的愛好。在其次個環(huán)節(jié)中，幼兒通過連接各種生活中的物體發(fā)覺物體連接處的各種隱私。在第三個環(huán)節(jié)中，幼兒有了前兩次的探究閱歷，老師的重點就放在引導幼兒通過比對，進一步感受到雖然連接處的隱私很簡潔，但是我們人類在生活中不斷地發(fā)覺問題，解決問題的體現(xiàn)，有了連接處的小小獨創(chuàng)，為我們人類帶來了許多便利。在老師的層層引導下，幼兒漸漸產生了對科學家的崇敬，情愿向科學家學習，學習他們刻苦鉆研獨創(chuàng)的精神。

3、有效的指導語，是師幼互動的關鍵。

每一個環(huán)節(jié)的起先，老師都要設計好具有承上啟下、富于啟發(fā)性的指導語。幼兒雖然整個活動的環(huán)節(jié)比較多，但是在老師細心設計的指導語的啟發(fā)下，幼兒的關注點始終在探討不須要協(xié)助物就能連接的隱私上，在老師的啟發(fā)性提問下，幼兒能主動主動地參加大家的談論，說出了自己在探究中發(fā)覺的連接處的隱私。雖然，后排的幼兒參加探討的主動性不是很高，但他們也很仔細地在傾聽同伴的講解并描述，整個活動氣氛特別活躍。

二、活動中的不足

雖然活動開展得很順當，但是還是留下了一些缺憾的地方。

1、老師在材料的打算上，考慮還不是很充分，應再多打算一些操作性強的物體，在引導幼兒進行比對時，應當選用一些對比比較明顯、須要幼兒反復比較才能連接的物體，這樣幼兒的探究會更具主動性。

2、老師在關注幼兒時還是比較關注眼前的幼兒，師幼互動中前排的幼兒做得比較好，由于后排的幼兒比較遠，班級常規(guī)又要求幼兒要坐在位置上，因此后排個別幼兒的參加更多的是傾聽老師與同伴的對話。這個問題在平常的教學中也常常出現(xiàn)，要如何解決這個問題，還須要老師進一步找尋有效的方法，使全體幼兒的學習主動性都能調動起來，學習更具自主性。

大班科學連接的隱私教案3

活動目標

1、通過視察比較，發(fā)覺物體間的連接有的須要協(xié)助物，有的不須要協(xié)助物。

2、懂得不須要協(xié)助物連接的物體的特別結構，感受科學技術給生活帶來的便利，萌發(fā)科學愛好和對獨創(chuàng)家的崇敬。

3、會用完整的語言來表述自己的發(fā)覺。

4、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的愛好。

5、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

活動打算

1、物質打算：各種拼插積塑、紙張、紙筒、塑料珠、布片、各種有連接的生活用品。

2、學問閱歷打算：幼兒有肯定的連接閱歷。

活動過程

1、出示操作材料引入，引起幼兒探究的愛好。

師：今日，老師帶來了一些材料，請小摯友玩玩連接的嬉戲，看看你是用什么方法將它們各自連接起來的。

2、第一次探究--對須要和不須要協(xié)助材料的連接進行分類

(1)操作探究

師：請小摯友每一種材料都連一連，連的時候可以告知身邊的小摯友，你是怎么連的。

老師重點引導幼兒在操作中感受須要和不須要借助協(xié)助材料的連接。

(在這個環(huán)節(jié)中，幼兒主要是通過簡潔的操作，感受物體間連接的各種方法。斯詠連接紙筒，他先是將夾子都夾在紙筒上，然后又拿了一個紙筒比劃著，比劃后他將夾子都拿下來，將兩個紙筒靠在一起，用夾子夾住，他就這樣一個紙筒一個紙筒連著夾成一串，他說：這是蜈蚣。這個環(huán)節(jié)比較簡潔，但起著承上啟下的作用，為下一環(huán)節(jié)中的分類打下鋪墊。)

(2)閱歷溝通

師：請小摯友來說說，你連接的是什么物體，你是怎么連接的?

請個別幼兒介紹自己的連接閱歷。

(在這個環(huán)節(jié)中我有意識地請了連接不同物體的幼兒與同伴共享自己的連接閱歷，在溝通中，幼兒知道了老師供應的紙筒、布片、紙片、珠子本身是不能連接的，須要借助協(xié)助物，而夾子、回形針、別針、彩鏈等本身是可以連接的。)

(3)對不同的連接現(xiàn)象進行分類

師：我們在操作中發(fā)覺了一個好玩的現(xiàn)象，有的物體連接須要協(xié)助物，有的物體連接不須要協(xié)助物，現(xiàn)在我們來分一分。

引導幼兒依據須要協(xié)助物與不須要協(xié)助物的連接現(xiàn)象進行分類。

(在此環(huán)節(jié)中，我引導幼兒進行分類，重點激勵幼兒說說為什么有的物體不須要協(xié)助物就能連接，幼兒通過操作、視察了解了不須要協(xié)助物就能連接的物體本身的特征。假如這個活動干脆引導幼兒進行分類，效果可能更好，能更干脆地增加幼兒的閱歷，幼兒在分類中能進一步感受不須要協(xié)助物就能連接的物體特點。)

3、其次次探究--發(fā)覺不須要協(xié)助物連接處的特征。

師：今日老師還帶來了一些生活中的物品，他們須要找到自己的伙伴才能用，請小摯友幫幫忙，幫它們連接起來，使它們成為有用的物品。(1)提出要求

A、連接時要仔細視察它們是怎樣連接起來，連接處藏著什么隱私。

B、把發(fā)覺的隱私告知小摯友和聽課的老師。

(2)幼兒操作探究

老師重點引導幼兒在操作中發(fā)覺物體間連接部分的特別結構。

(這個環(huán)節(jié)幼兒在操作中對物體連接處的隱私很感愛好，他們在連接時很仔細視察，奕馨小摯友對杯子與杯蓋進行連接很感愛好，旁邊的謝詩蕾發(fā)覺了一個塑料杯中有一個過濾網，奕馨看到了也把過濾網拿過來，她比劃了半天，告知我："陳老師，這個網不能放在我的這個杯子里。"我問她為什么，她說："因為杯子比較大，過濾網比較小，會掉下去。"在這個環(huán)節(jié)中，幼兒有的將筆的各個零部件連接組合起來;有的連接風車;有的連接各種杯子……他們發(fā)覺了許多連接處的隱私，在連接中，幼兒很興奮地和老師、同伴溝通著自己的發(fā)覺。)

(3)幼兒共享自己的探究發(fā)覺。

師：這些東西是怎樣連接的?

請個別幼兒向大家介紹自己的探究發(fā)覺，激勵幼兒用完整的語言進行表述。

(由于幼兒在上一個環(huán)節(jié)中的操作探究很仔細，所以在本環(huán)節(jié)中，幼兒的發(fā)言很主動，他們能將自己在連接中發(fā)覺的隱私用連貫的語言告知大家。)

4、在比對中提升連接的閱歷

師：小摯友都發(fā)覺了不同物體連接處的隱私，連接處的隱私一樣嗎?為什么杯子有的干脆蓋上去，有的是螺紋的?是不是同樣在連接處有螺紋的物體都能連接起來呢?

(1)請個別幼兒對比操作，老師引導幼兒了解。

師：請一個小摯友來試試，這個瓶子的瓶蓋是哪一個呢?

請一幼兒從一堆瓶蓋中找出和瓶子相符的瓶蓋。

師：物體的連接是須要通過精密的計算和設計的，而且依據材料和用途的不同，它們的結構也有所不同，但都是為了便利。

(本環(huán)節(jié)我主要選擇用螺紋連接的不同物體讓幼兒比較，引導幼兒發(fā)覺雖然這些物體都是有螺紋的，但是它們并不是都能連接在一起，而是還要通過設計，在大小、螺紋的疏密等方面的考慮，物體才能緊密連接起來。但是，本環(huán)節(jié)由于考慮到時間關系，我自己操作。假如能讓孩子來操作，這樣效果會更好。)

(2)比較不同杯子的不同連接的不同便利

師：老師這里有幾個有杯蓋的杯子，請小摯友看看它們的杯口和杯蓋各是怎么連接的。

老師引導幼兒視察杯子和杯蓋連接處的不同特征。

師：以前為了不讓杯蓋掉下來，杯子和杯蓋是用繩子綁的，而現(xiàn)在人們依據材料的不同將杯口的連接處設計成只要壓一壓或擰一擰，既堅固又便利。

師小結：今日小摯友通過連一連、看一看，知道了我們人類運用自己的聰慧才智，不斷地發(fā)覺問題，解決問題，獨創(chuàng)了很多看似不起眼的小獨創(chuàng)，給我們的生活帶來了許多便利。

(本環(huán)節(jié)我主要是引導幼兒比較不同杯子的連接改變，孩子們七嘴八舌地說出了自己的發(fā)覺，發(fā)言非常踴躍。他們在探討中感受到了不同連接特點杯子給我們的生活帶來了不同的便利。)

6、活動延長

老師拋出問題：怎樣解決剪刀給小摯友帶來的潛在的危急性;怎樣解決老師筆帽經常在運用后找不到的問題。

老師激勵幼兒向獨創(chuàng)家學習，嘗試運用連接的隱私改進我們生活中須要改進的各種物體。

(延長環(huán)節(jié)，我給幼兒布置了任務，保持了幼兒探究連接的主動性。)

活動反思

科學教化在幼兒園教化中占有重要的地位，對于發(fā)展幼兒的認知實力、提高他們的思維水平有特殊重要的意義。一個人在幼兒期形成的對四周世界的探究愛好及解決問題的實力會使他們終生受益。這次活動來源于幼兒園片區(qū)聯(lián)動的教研活動，在設計活動目標時我抓住了幼兒的愛好點，所以對幼兒有很大的吸引力?；仡櫛敬位顒?，有幾點體會。

一、教學有效性方面

1、選擇相宜的材料，激發(fā)幼兒探究愛好。

《綱要》指出：科學教化應親密聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象。"連接"是幼兒生活中隨處可見的現(xiàn)象，幼兒的生活用品、學習用品、玩具無一不是須要連接的，因此，我供應給幼兒的活動操作材料都是幼兒日常生活中熟識的各種物體：各種瓶子、杯子、筆、包裝盒、玩具等等。幼兒對這些材料的操作很熟識。雖然這些物品的連接沒有什么難度，但是在活動中他們仍操作得愛好盎然，活動的主動性很高。2、制定相宜的教學目的，老師做到心中有目標。

《綱要》指出：科學活動內容要從生活或媒體中幼兒熟識的科技成果入手，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，培育他們對科學的愛好和對科學家的崇敬。因此，針對"連接"這個活動內容，我依據大班幼兒的年齡特點和班級幼兒的實際發(fā)展水平，制定了三條目的：

①通過視察比較，發(fā)覺物體間的連接有的須要協(xié)助物，有的不須要協(xié)助物。

②懂得不須要協(xié)助物連接的物體的特別結構，感受科學技術給生活帶來的便利，萌發(fā)科學愛好和對獨創(chuàng)家的崇敬。

③會用完整的語言來表述自己的發(fā)覺。

在活動中我能帶著目標去引導孩子進行連接操作，如：在第一個環(huán)節(jié)的探究中，老師的重點是激勵幼兒將各種物品連連看，從中發(fā)覺了有的物體的連接是須要協(xié)助物的，有的物體的連接是不須要協(xié)助物的。雖然這個環(huán)節(jié)的操作比較簡潔，但重點是讓幼兒通過這個環(huán)節(jié)的比較發(fā)覺引發(fā)幼兒探究不須要協(xié)助物的連接隱私的愛好。在其次個環(huán)節(jié)中，幼兒通過連接各種生活中的物體發(fā)覺物體連接處的各種隱私。在第三個環(huán)節(jié)中，幼兒有了前兩次的探究閱歷，老師的重點就放在引導幼兒通過比對，進一步感受到雖然連接處的隱私很簡潔，但是我們人類在生活中不斷地發(fā)覺問題，解決問題的體現(xiàn)，有了連接處的小小獨創(chuàng)，為我們人類帶來了許多便利。在老師的層層引導下，幼兒漸漸產生了對科學家的崇敬，情愿向科學家學習，學習他們刻苦鉆研獨創(chuàng)的精神。

3、有效的指導語，是師幼互動的關鍵。

每一個環(huán)節(jié)的起先，老師都要設計好具有承上啟下、富于啟發(fā)性的指導語。幼兒雖然整個活動的環(huán)節(jié)比較多，但是在老師細心設計的指導語的啟發(fā)下，幼兒的關注點始終在探討不須要協(xié)助物就能連接的隱私上，在老師的啟發(fā)性提問下，幼兒能主動主動地參加大家的談論，說出了自己在探究中發(fā)覺的連接處的隱私。雖然，后排的幼兒參加探討的主動性不是很高，但他們也很仔細地在傾聽同伴的講解并描述，整個活動氣氛特別活躍。

二、活動中的不足

雖然活動開展得很順當，但是還是留下了一些缺憾的地方。

1、老師在材料的打算上，考慮還不是很充分，應再多打算一些操作性強的物體，在引導幼兒進行比對時，應當選用一些對比比較明顯、須要幼兒反復比較才能連接的物體，這樣幼兒的探究會更具主動性。

2、老師在關注幼兒時還是比較關注眼前的幼兒，師幼互動中前排的幼兒做得比較好，由于后排的幼兒比較遠，班級常規(guī)又要求幼兒要坐在位置上，因此后排個別幼兒的參加更多的是傾聽老師與同伴的對話。這個問題在平常的教學中也常常出現(xiàn)，要如何解決這個問題，還須要老師進一步找尋有效的方法，使全體幼兒的學習主動性都能調動起來，學習更具自主性。

大班科學連接的隱私教案4

活動目標

1、通過視察比較，發(fā)覺物體間的連接有的須要協(xié)助物，有的不須要協(xié)助物。

2、懂得不須要協(xié)助物連接的物體的特別結構，感受科學技術給生活帶來的便利，萌發(fā)科學愛好和對獨創(chuàng)家的崇敬。

3、會用完整的語言來表述自己的發(fā)覺。

4、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的愛好。

5、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

活動打算

1、物質打算：各種拼插積塑、紙張、紙筒、塑料珠、布片、各種有連接的生活用品。

2、學問閱歷打算：幼兒有肯定的連接閱歷。

活動過程

1、出示操作材料引入，引起幼兒探究的愛好。

師：今日，老師帶來了一些材料，請小摯友玩玩連接的嬉戲，看看你是用什么方法將它們各自連接起來的。

2、第一次探究--對須要和不須要協(xié)助材料的連接進行分類

(1)操作探究

師：請小摯友每一種材料都連一連，連的時候可以告知身邊的小摯友，你是怎么連的。

老師重點引導幼兒在操作中感受須要和不須要借助協(xié)助材料的連接。

(在這個環(huán)節(jié)中，幼兒主要是通過簡潔的操作，感受物體間連接的各種方法。斯詠連接紙筒，他先是將夾子都夾在紙筒上，然后又拿了一個紙筒比劃著，比劃后他將夾子都拿下來，將兩個紙筒靠在一起，用夾子夾住，他就這樣一個紙筒一個紙筒連著夾成一串，他說：這是蜈蚣。這個環(huán)節(jié)比較簡潔，但起著承上啟下的作用，為下一環(huán)節(jié)中的分類打下鋪墊。)

(2)閱歷溝通

師：請小摯友來說說，你連接的是什么物體，你是怎么連接的?

請個別幼兒介紹自己的連接閱歷。

(在這個環(huán)節(jié)中我有意識地請了連接不同物體的幼兒與同伴共享自己的連接閱歷，在溝通中，幼兒知道了老師供應的紙筒、布片、紙片、珠子本身是不能連接的，須要借助協(xié)助物，而夾子、回形針、別針、彩鏈等本身是可以連接的。)

(3)對不同的連接現(xiàn)象進行分類

師：我們在操作中發(fā)覺了一個好玩的現(xiàn)象，有的物體連接須要協(xié)助物，有的物體連接不須要協(xié)助物，現(xiàn)在我們來分一分。

引導幼兒依據須要協(xié)助物與不須要協(xié)助物的連接現(xiàn)象進行分類。

(在此環(huán)節(jié)中，我引導幼兒進行分類，重點激勵幼兒說說為什么有的物體不須要協(xié)助物就能連接，幼兒通過操作、視察了解了不須要協(xié)助物就能連接的物體本身的特征。假如這個活動干脆引導幼兒進行分類，效果可能更好，能更干脆地增加幼兒的閱歷，幼兒在分類中能進一步感受不須要協(xié)助物就能連接的物體特點。)

3、其次次探究--發(fā)覺不須要協(xié)助物連接處的特征。

師：今日老師還帶來了一些生活中的物品，他們須要找到自己的伙伴才能用，請小摯友幫幫忙，幫它們連接起來，使它們成為有用的物品。(1)提出要求

A、連接時要仔細視察它們是怎樣連接起來，連接處藏著什么隱私。

B、把發(fā)覺的隱私告知小摯友和聽課的老師。

(2)幼兒操作探究

老師重點引導幼兒在操作中發(fā)覺物體間連接部分的特別結構。

(這個環(huán)節(jié)幼兒在操作中對物體連接處的隱私很感愛好，他們在連接時很仔細視察，奕馨小摯友對杯子與杯蓋進行連接很感愛好，旁邊的謝詩蕾發(fā)覺了一個塑料杯中有一個過濾網，奕馨看到了也把過濾網拿過來，她比劃了半天，告知我："陳老師，這個網不能放在我的這個杯子里。"我問她為什么，她說："因為杯子比較大，過濾網比較小，會掉下去。"在這個環(huán)節(jié)中，幼兒有的將筆的各個零部件連接組合起來;有的連接風車;有的連接各種杯子……他們發(fā)覺了許多連接處的隱私，在連接中，幼兒很興奮地和老師、同伴溝通著自己的發(fā)覺。)

(3)幼兒共享自己的探究發(fā)覺。

師：這些東西是怎樣連接的?

請個別幼兒向大家介紹自己的探究發(fā)覺，激勵幼兒用完整的語言進行表述。

(由于幼兒在上一個環(huán)節(jié)中的操作探究很仔細，所以在本環(huán)節(jié)中，幼兒的發(fā)言很主動，他們能將自己在連接中發(fā)覺的隱私用連貫的語言告知大家。)

4、在比對中提升連接的閱歷

師：小摯友都發(fā)覺了不同物體連接處的隱私，連接處的隱私一樣嗎?為什么杯子有的干脆蓋上去，有的是螺紋的?是不是同樣在連接處有螺紋的物體都能連接起來呢?

(1)請個別幼兒對比操作，老師引導幼兒了解。

師：請一個小摯友來試試，這個瓶子的瓶蓋是哪一個呢?

請一幼兒從一堆瓶蓋中找出和瓶子相符的瓶蓋。

師：物體的連接是須要通過精密的計算和設計的，而且依據材料和用途的不同，它們的結構也有所不同，但都是為了便利。

(本環(huán)節(jié)我主要選擇用螺紋連接的不同物體讓幼兒比較，引導幼兒發(fā)覺雖然這些物體都是有螺紋的，但是它們并不是都能連接在一起，而是還要通過設計，在大小、螺紋的疏密等方面的考慮，物體才能緊密連接起來。但是，本環(huán)節(jié)由于考慮到時間關系，我自己操作。假如能讓孩子來操作，這樣效果會更好。)

(2)比較不同杯子的不同連接的不同便利

師：老師這里有幾個有杯蓋的杯子，請小摯友看看它們的杯口和杯蓋各是怎么連接的。

老師引導幼兒視察杯子和杯蓋連接處的不同特征。

師：以前為了不讓杯蓋掉下來，杯子和杯蓋是用繩子綁的，而現(xiàn)在人們依據材料的不同將杯口的連接處設計成只要壓一壓或擰一擰，既堅固又便利。

師小結：今日小摯友通過連一連、看一看，知道了我們人類運用自己的聰慧才智，不斷地發(fā)覺問題，解決問題，獨創(chuàng)了很多看似不起眼的小獨創(chuàng)，給我們的生活帶來了許多便利。

(本環(huán)節(jié)我主要是引導幼兒比較不同杯子的連接改變，孩子們七嘴八舌地說出了自己的發(fā)覺，發(fā)言非常踴躍。他們在探討中感受到了不同連接特點杯子給我們的生活帶來了不同的便利。)

6、活動延長

老師拋出問題：怎樣解決剪刀給小摯友帶來的潛在的危急性;怎樣解決老師筆帽經常在運用后找不到的問題。

老師激勵幼兒向獨創(chuàng)家學習，嘗試運用連接的隱私改進我們生活中須要改進的各種物體。

(延長環(huán)節(jié)，我給幼兒布置了任務，保持了幼兒探究連接的主動性。)

活動反思

科學教化在幼兒園教化中占有重要的地位，對于發(fā)展幼兒的認知實力、提高他們的思維水平有特殊重要的意義。一個人在幼兒期形成的對四周世界的探究愛好及解決問題的實力會使他們終生受益。這次活動來源于幼兒園片區(qū)聯(lián)動的教研活動，在設計活動目標時我抓住了幼兒的愛好點，所以對幼兒有很大的吸引力?；仡櫛敬位顒?，有幾點體會。

一、教學有效性方面

1、選擇相宜的材料，激發(fā)幼兒探究愛好。

《綱要》指出：科學教化應親密聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象。"連接"是幼兒生活中隨處可見的現(xiàn)象，幼兒的生活用品、學習用品、玩具無一不是須要連接的，因此，我供應給幼兒的活動操作材料都是幼兒日常生活中熟識的各種物體：各種瓶子、杯子、筆、包裝盒、玩具等等。幼兒對這些材料的操作很熟識。雖然這些物品的連接沒有什么難度，但是在活動中他們仍操作得愛好盎然，活動的主動性很高。2、制定相宜的教學目的，老師做到心中有目標。

《綱要》指出：科學活動內容要從生活或媒體中幼兒熟識的科技成果入手，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，培育他們對科學的愛好和對科學家的崇敬。因此，針對"連接"這個活動內容，我依據大班幼兒的年齡特點和班級幼兒的實際發(fā)展水平，制定了三條目的：

①通過視察比較，發(fā)覺物體間的連接有的須要協(xié)助物，有的不須要協(xié)助物。

②懂得不須要協(xié)助物連接的物體的特別結構，感受科學技術給生活帶來的便利，萌發(fā)科學愛好和對獨創(chuàng)家的崇敬。

③會用完整的語言來表述自己的發(fā)覺。

在活動中我能帶著目標去引導孩子進行連接操作，如：在第一個環(huán)節(jié)的探究中，老師的重點是激勵幼兒將各種物品連連看，從中發(fā)覺了有的物體的連接是須要協(xié)助物的，有的物體的連接是不須要協(xié)助物的。雖然這個環(huán)節(jié)的操作比較簡潔，但重點是讓幼兒通過這個環(huán)節(jié)的比較發(fā)覺引發(fā)幼兒探究不須要協(xié)助物的連接隱私的愛好。在其次個環(huán)節(jié)中，幼兒通過連接各種生活中的物體發(fā)覺物體連接處的各種隱私。在第三個環(huán)節(jié)中，幼兒有了前兩次的探究閱歷，老師的重點就放在引導幼兒通過比對，進一步感受到雖然連接處的隱私很簡潔，但是我們人類在生活中不斷地發(fā)覺問題，解決問題的體現(xiàn)，有了連接處的小小獨創(chuàng)，為我們人類帶來了許多便利。在老師的層層引導下，幼兒漸漸產生了對科學家的崇敬，情愿向科學家學習，學習他們刻苦鉆研獨創(chuàng)的精神。

3、有效的指導語，是師幼互動的關鍵。

每一個環(huán)節(jié)的起先，老師都要設計好具有承上啟下、富于啟發(fā)性的指導語。幼兒雖然整個活動的環(huán)節(jié)比較多，但是在老師細心設計的指導語的啟發(fā)下，幼兒的關注點始終在探討不須要協(xié)助物就能連接的隱私上，在老師的啟發(fā)性提問下，幼兒能主動主動地參加大家的談論，說出了自己在探究中發(fā)覺的連接處的隱私。雖然，后排的幼兒參加探討的主動性不是很高，但他們也很仔細地在傾聽同伴的講解并描述，整個活動氣氛特別活躍。

二、活動中的不足

雖然活動開展得很順當，但是還是留下了一些缺憾的地方。

1、老師在材料的打算上，考慮還不是很充分，應再多打算一些操作性強的物體，在引導幼兒進行比對時，應當選用一些對比比較明顯、須要幼兒反復比較才能連接的物體，這樣幼兒的探究會更具主動性。

2、老師在關注幼兒時還是比較關注眼前的幼兒，師幼互動中前排的幼兒做得比較好，由于后排的幼兒比較遠，班級常規(guī)又要求幼兒要坐在位置上，因此后排個別幼兒的參加更多的是傾聽老師與同伴的對話。這個問題在平常的教學中也常常出現(xiàn)，要如何解決這個問題，還須要老師進一步找尋有效的方法，使全體幼兒的學習主動性都能調動起來，學習更具自主性。

大班科學連接的隱私教案5

活動設計背景

天氣慢慢變暖了，我班的孩子們對水的愛好很大，常常有水的地方游戲、打鬧。我想起了新綱要中指出：“老師要擅長發(fā)覺幼兒感愛好的事物和偶發(fā)事務中所隱含的教化價值，把握教化時機，供應適當引導，讓孩子運用感官，親自動手動腦去發(fā)覺問題、解決問題，并主動參加幼兒的探究活動。”我心想，何不利用孩子們的這種愛好，來上一節(jié)關于水的活動課。

活動目標

1、感知水的特征，知道水是無色、無味、透亮、可流淌的。

2、知道水會隨溫度的改變呈現(xiàn)不同的狀態(tài)。

3、了解水的重要性，懂得節(jié)約用水。

4、培育幼兒對事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗。

5、激發(fā)幼兒對科學活動的愛好。

教學重點、難點

感知水的特征，知道水是無色、無味、透亮、可流淌的了解水的重要性，懂得節(jié)約用水。

活動打算

1、每人兩個分別裝有水和牛奶的杯子、玩水玩具，每組一個大塑料盆

2、事先在冰箱里凍好冰塊

3、老師打算酒精燈、燒杯等

活動過程

1起先部分;師出示各種玩水玩具，如水槍、瓶子、水盆等。請每組幼兒自由玩水

師：“剛才，孩子們都玩得很興奮，可是你知道嗎?(壓低聲音夸張狀)水呀，還有很多隱私呢。今日，我們就來相識水的隱私，好不好?”

2基本部分;相識水的特性

1、看

老師請幼兒出示裝有牛奶和水的