條件反射理論與學習

條件反射理論與學習的關系2013級課程與教學論陳迪條件反射理論與學習關系經(jīng)典條件作用理論1巴普洛夫經(jīng)典條件作用理論2經(jīng)典條件作用主要規(guī)律2.1條件作用的獲得與消退2.2刺激的泛化與分化2.3高級條件的作用2.4第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)3華生刺激反應說4刺激反應說的基本觀點4.1學習的實質(zhì)在于形成習慣4.2習慣所遵循的規(guī)律（頻因律，近因律）5經(jīng)典性條件作用與學習的關系5.1學習的概念5.2學習的實質(zhì)5.3學習的作用5.4經(jīng)典性條件作用與學習經(jīng)典性條件作用理論1、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論巴甫洛夫·伊凡·彼德羅維奇：俄國生理學家、心理學家、醫(yī)師、高級神經(jīng)活動學說的創(chuàng)始人，高級神經(jīng)活動生理學的奠基人。條件反射理論的建構(gòu)者，曾榮獲諾貝爾獎，被稱為生理學之父。他在研究消化現(xiàn)象時，觀察了狗的唾液分泌，即對食物的一種反應特征。實驗方法：把食物顯示給狗，并測量其唾液分泌。在這個過程中，他發(fā)現(xiàn)如果隨同食物反復給一個中性刺激，即一個并不自動引起唾液分泌的刺激，如鈴響，這狗就會逐漸“學會”在有鈴響沒有食物的情況下也會分泌唾液。

巴甫洛夫?qū)嶒瀳D示

一個原來是中性的刺激與一個原來就能引起某種反應的刺激相結(jié)合，而使動物學會對那個中性刺激做出反應。這就是經(jīng)典條件作用的基本內(nèi)容。無條件刺激無條件作用中性刺激條件刺激條件作用巴甫洛夫?qū)嶒炛猩婕暗膶Ｓ行g(shù)語●食物稱為無條件刺激（unconditionedstimulus、UCS）●把由食物引起的唾液分泌稱為無條件作用（unconditionedresponse、UCR）●鈴聲原來是一種中性刺激（neutralstimulus、NS

）●鈴聲和食物在時間上多次結(jié)合，原是中性刺激的鈴聲就成了條件刺激（conditionedstimulus、CS）●鈴聲和唾液分泌之間就建立了一種新的聯(lián)系，稱之為條件作用（conditionedresponse、CR)巴甫洛夫?qū)嶒炛猩婕暗膶Ｓ行g(shù)語食物(US)=>唾液分泌(UR)食物(US)+聲音(NS)=>唾液分泌(UR)聲音(CS)=>唾液分泌(CR)

望梅止渴

談虎色變

經(jīng)典性條件學習在人類日常生活中十分常見

2.經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律2.1條件作用的獲得與消退2.2刺激泛化與分化2.3高級條件的作用2.4第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)（一）條件作用的獲得與消退★條件作用是通過條件刺激反復與無條件刺激相匹配，從而使個體學會對條件刺激做出條件反應的過程而建立起來的。在條件作用獲得的過程中，條件刺激與無條件刺激之間的時間間隔十分重要。●一方面，條件刺激和無條件刺激必須同時或近于同時呈現(xiàn)，間隔太久難于建立聯(lián)系?！窳硪环矫?，條件刺激作為無條件刺激出現(xiàn)的信號，必須先于無條件刺激而呈現(xiàn)，否則也將難以建立。★在條件反射建立以后，如果條件刺激重復出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失。2.1刺激的泛化與分化刺激的泛化刺激的分化刺激的泛化

人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其他條件反應，這就是刺激的泛化。例如：如果實驗動物學會了對一個高音分泌唾液的話，那么一個稍低一點的音調(diào)也會誘發(fā)它的唾液分泌反應。條件：泛化條件反應的強度取決于新刺激和原條件刺激的相似程度。新刺激與原條件刺激越相似，其誘發(fā)的條件反應就越強。

刺激分化所謂刺激的分化，指的是通過選擇性強化和消退，使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同反應的一種條件作用過程。例如：在學校里，教師引導學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮，要求學生區(qū)別重力和壓力、質(zhì)量和重量等。注意：刺激泛化和刺激分化是互補的過程。泛化是對事物的相似性的反應，分化則是對事物差異的反應。

2.3高級條件的作用在條件作用形成以后，條件刺激可以像無條件刺激一樣誘發(fā)出有機體的反應。從某種意義上來說，條件刺激似乎成了一種“替代性”的無條件刺激。

燈光（CS1）+食物（US）=>唾液分泌反應(CR)鈴聲（CS2）+燈光（CS1）反復匹配而無食物（UR）鈴聲（CS2）=>唾液分泌（CR）這種有一個已經(jīng)條件化了的刺激來使另外一個中性刺激條件化的過程，即在以一級條件作用的基礎上建立二級條件作用，在二級條件作用基礎上建立三級條件作用，叫做高級條件作用。2.4第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)客觀環(huán)境中的刺激可以分成兩種性質(zhì)不同的信號刺激物，與此相應存在著兩種信號系統(tǒng)，即第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)。第一信號系統(tǒng)第二信號系統(tǒng)第一信號系統(tǒng)第一信號系統(tǒng)指直接作用于感官的具體的條件刺激，如聲音、光等。由具體事物及其屬性作為條件刺激而建立起來的條件反射系統(tǒng)叫做第一信號系統(tǒng)。例如，讓人閉上眼睛，在他嘴里放進一只酸梅子時就會流唾液，這是無條件反射，而有吃過梅子經(jīng)歷的人看見梅子時也會流口水，這就是條件反射，即平常所說的“望梅止渴”，它屬于第一信號系統(tǒng)的活動。第一信號系統(tǒng)

第二信號系統(tǒng)第二信號是指人類使用的言語、文字，這種言語和文字是具體事物或刺激物的信號的信號，對第二信號發(fā)生反應的大腦皮層機能系統(tǒng)叫做第二信號系統(tǒng)。例如，當有吃過梅子經(jīng)驗的人，聽到“梅子”這個詞的時候也會流口水，這種“談梅生津”就是第二信號系統(tǒng)的活動。（談虎色變）人類不僅能夠?qū)唧w刺激物，即第一信號做出反應，而且對抽象概括的言語和文字（即第二信號）也能發(fā)生反應。第二信號系統(tǒng)懶羊羊聽到：楊梅3華生的刺激反應說約翰·華生（JohnB.Watson）是一位美國心理學家，行為主義心理學的創(chuàng)始人，通過動物行為研究而創(chuàng)立了心理學行為主義學派，強調(diào)心理學是以客觀的態(tài)度去研究外在可觀察的行為。華生認為，人的所有行為性格都是后天習得，他以宣稱能將任意一打健全的嬰兒用適當?shù)男袨榧夹g(shù)創(chuàng)造成想要的任何類型的人而著稱。華生簡介華生（1878-1958）“給我一打健全的嬰兒，把他們帶到我獨特的世界中，我可以保證，在其中隨機選出一個，訓練成為我所選定的任何類型的人物–醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、巨商人，或者乞丐、竊賊，不用考慮他的天賦、傾向、能力，祖先的職業(yè)與種族。我承認這超出了事實，但是持相反主張的人已經(jīng)夸張了數(shù)千年?！比A生所謂的行為，指的是有機體所說的或所的，是能直接觀察到的。他認為組成行為的基本單元是刺激—反應。所謂刺激，他指的是外界環(huán)境中的任何東西以及各組織所起的種種變化。所謂反應，他指的是有機體（動物和人）所做的任何動作。華生宣稱：“一切心理學問題及其解決，都能納之于刺激和反應的規(guī)范之中”。他認為刺激和反應之間的聯(lián)系是直接的，不存在心理、意識的中介?！彼麛喽ǎ骸澳軌蛟谟辛艘欢ǖ拇碳r，預知出所要發(fā)生的反應來；在有了一定的反應時，就能推知出那種引起這個反應的情景或刺激來。”4刺激反應的基本觀點4.1學習的實質(zhì)在于形成習慣4.2習慣形成所遵循的規(guī)律4.1學習的實質(zhì)在于形成習慣☆在華生看來，學習的過程乃是形成習慣的過程，即刺激與反應間牢固聯(lián)結(jié)的過程?！钊A生把刺激和反應分為無條件的和條件的兩類。他認為無條件的反應是非習得的反應；條件反應是學習得來的反應，是由于在學習過程中，通過條件作用過程，把非習得的反應組織起來而成的。學習就是以一種刺激代替另外一種刺激建立條件作用的過程，人類出生時候，只有幾個反射，（打噴嚏，彈跳反射）和情緒反應（愛怒懼），所有其他行為都是通過條件作用建立的刺激-反應聯(lián)結(jié)而形成的。學習的實質(zhì)在于形成習慣，學習的過程乃是習慣形成的過程，即刺激反應之間的牢固聯(lián)結(jié)的過程。無條件反射和條件反射聯(lián)系：都是反射區(qū)別無條件反射條件反射獲得時間與生俱來后天習得引發(fā)條件無條件刺激條件刺激是否需要適當強化否是

☆在華生看來，不僅動物的學習在于形成習慣，人類的學習也在于形成習慣。他認為，簡單的條件反射反應和復雜的習慣反應之間的關系是部分和整體的關系，所以習慣的形成也就是條件性的刺激和反應之間的聯(lián)結(jié)形成的問題。4.2習慣形成所遵循的規(guī)律

在學習的規(guī)律方面，華生主張頻因律和近因律

＊頻因律：在其他條件相等的情況下，某種行為練習得越多，習慣形成得越迅速。

＊近因律：當反應頻繁發(fā)生時，最新近的反應比較早的反應更容易得到強化。

經(jīng)典性條件作用與學習的關系（一）學習的概念（二）學習的實質(zhì)（三）學習的作用（四）經(jīng)典條件作用與學習（一）學習的概念

學習是個體（人或動物）以自己現(xiàn)有的知識、技能、態(tài)度等心理結(jié)構(gòu)為基礎，通過與客體信息進行的雙向的相互作用來形成、充實或調(diào)整自己的知識、技能和態(tài)度的過程，而這種變化對個體以后在相關情境中的活動的水平和方式產(chǎn)生影響。（二）學習的實質(zhì)第一、學習是一個獲得知識和積累經(jīng)驗的過程。第二、學習可以通過行為的變化表現(xiàn)出來。第三、學習實質(zhì)上是一種適應活動。（三）學習的作用

學習是人類生存發(fā)展的基本手段。在某種意義上說，一部人類發(fā)展史，就是一部人類學習史。只有通過學習，人才能成為全面發(fā)展的新人。1．獲取知識2．發(fā)展智能3．提高素質(zhì)（四）經(jīng)典條件作用與學習

實際上條件反射確實是一種簡單的學習形式，在動物和嬰兒的學習中表現(xiàn)更為突出，因此，人們至今也一致認為，有相當一部分行為，用巴甫洛夫條件反射的觀點解釋是很恰當?shù)?。例如，訓獸員訓練動物對信號反應；訓練幼兒對信號和語言反應等等。但解釋人的復雜學習行為就顯得無能為力。這是它的局限性。華生認為人類生來具有的僅是極少的一些反射和一些基本的情緒——恐懼，怒和愛.經(jīng)由經(jīng)典性的條件作用，這些反射與各種各樣的刺激結(jié)合，才產(chǎn)生了學習，他否認任何心理能力和先天素質(zhì)的存在。條件反射理論在教育中應用

在實際教育中，許多學生的態(tài)度就是通過經(jīng)典性條件作用而學到的。例如許多學