第2講從漢至元政治制度的演變和明清君主專制的加強(qiáng)

人教版必修一第一單元古代中國(guó)的政治制度第2講從漢至元政治制度的演變和明清君主專制的加強(qiáng)ContentsPage目錄頁(yè)考點(diǎn)一從漢到元政治制度的演變考點(diǎn)二明清君主專制制度的加強(qiáng)答題必背要語(yǔ)熱考視角練出高分考點(diǎn)一從漢到元政治制度的演變一、從漢至元中央集權(quán)的發(fā)展推恩令主干梳理深化探究高考調(diào)研考點(diǎn)一時(shí)期概況西漢長(zhǎng)期郡國(guó)并存，導(dǎo)致王國(guó)問(wèn)題；漢武帝頒布“

”，中央集權(quán)加強(qiáng)唐朝形成藩鎮(zhèn)割據(jù)局面，嚴(yán)重削弱了中央集權(quán)考點(diǎn)一從漢到元政治制度的演變通判主干梳理深化探究高考調(diào)研考點(diǎn)一北宋加強(qiáng)中央集權(quán)：①軍事上，主要將領(lǐng)的兵權(quán)收歸中央，編練禁軍；②行政上，中央派文官擔(dān)任地方長(zhǎng)官，同時(shí)設(shè)

負(fù)責(zé)監(jiān)督；③財(cái)政上，地方賦稅一小部分作為地方開(kāi)支，其余全部由

掌控元朝地方實(shí)行

。行省長(zhǎng)官由朝廷任命,行省之下,分設(shè)路、府、州、縣,邊遠(yuǎn)民族地區(qū)設(shè)宣慰司進(jìn)行管理中央行省制度考點(diǎn)一從漢到元政治制度的演變主干梳理深化探究高考調(diào)研考點(diǎn)一二、從漢至元君主專制的演進(jìn)1.西漢：漢初，丞相位高權(quán)重；漢武帝重用身邊做侍從、秘書(shū)等工作的人，讓他們擔(dān)任尚書(shū)令、侍中等。2.魏晉南北朝：形成尚書(shū)省、中書(shū)省、門(mén)下省三省體制。3.隋唐：確立并完善了

的管理體制，三省長(zhǎng)官都是宰相，相權(quán)一分為三。三省六部考點(diǎn)一從漢到元政治制度的演變主干梳理深化探究高考調(diào)研考點(diǎn)一4.宋：設(shè)立

作為最高行政機(jī)構(gòu)，后又增設(shè)參知政事、樞密使和三司使分割宰相的行政權(quán)、軍權(quán)和財(cái)權(quán)。5.元：設(shè)

作為最高行政機(jī)關(guān)，其長(zhǎng)官行使宰相職權(quán)。中書(shū)門(mén)下中書(shū)省易錯(cuò)提醒“三省六部制”與“近代西方三權(quán)分立”的區(qū)別三省六部制與近代西方的三權(quán)分立形式上相似，都體現(xiàn)了分權(quán)的特點(diǎn)，但二者反映的本質(zhì)卻不同。三省六部制的目的在于強(qiáng)化皇權(quán)，是君主專制的產(chǎn)物；西方的三權(quán)分立目的是防止專制，是近現(xiàn)代資產(chǎn)階級(jí)民主的產(chǎn)物?？键c(diǎn)一從漢到元政治制度的演變主干梳理深化探究高考調(diào)研考點(diǎn)一孝廉三、選官、用官制度的變化1.漢朝：實(shí)行察舉制，

成為士大夫做官的主要途徑。2.魏晉南北朝(1)實(shí)行九品中正制，選用官吏重

不重才能。(2)后期隨著世家大族的沒(méi)落，這一制度已無(wú)法繼續(xù)下去。門(mén)第考點(diǎn)一從漢到元政治制度的演變主干梳理深化探究高考調(diào)研考點(diǎn)一3.隋至元：科舉制(1)形成：①隋文帝開(kāi)始采用分科考試方式。②

始設(shè)進(jìn)士科，科舉制形成。(2)作用：①有利于打破特權(quán)壟斷、擴(kuò)大官吏人才來(lái)源，提高官員文化素質(zhì)。②把任命官吏的權(quán)力從世家大族手中集中到中央政府，大大加強(qiáng)了

。隋煬帝中央集權(quán)考點(diǎn)一從漢到元政治制度的演變主干梳理深化探究高考調(diào)研考點(diǎn)一概念闡釋八股取士明清選拔官吏沿用科舉制度。科舉考試只許在四書(shū)五經(jīng)范圍內(nèi)命題，文體嚴(yán)格限于八股文，應(yīng)考者不能發(fā)揮個(gè)人見(jiàn)解，故名八股取士。明清統(tǒng)治者用“八股取士”來(lái)禁錮知識(shí)分子的思想?？贾凶龉俚?，很多成為皇帝的忠順奴仆?？键c(diǎn)一從漢到元政治制度的演變主干梳理深化探究高考調(diào)研考點(diǎn)一概念闡釋八股取士明清選拔官吏沿用科舉制度?？婆e考試只許在四書(shū)五經(jīng)范圍內(nèi)命題，文體嚴(yán)格限于八股文，應(yīng)考者不能發(fā)揮個(gè)人見(jiàn)解，故名八股取士。明清統(tǒng)治者用“八股取士”來(lái)禁錮知識(shí)分子的思想?？贾凶龉俚?，很多成為皇帝的忠順奴仆?？键c(diǎn)一從漢到元政治制度的演變主干梳理深化探究高考調(diào)研考點(diǎn)一主題一中國(guó)古代加強(qiáng)君主專制的主要方式(1)加強(qiáng)君主權(quán)力：如秦始皇確立皇權(quán)至上的皇帝制度，漢武帝利用新儒學(xué)神化王權(quán)，明清強(qiáng)化君主專制等。(2)加強(qiáng)思想控制：如秦始皇焚書(shū)坑儒，漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，明清八股取士、大興文字獄等。(3)變革中央和地方政府機(jī)構(gòu)，分化事權(quán)，使其相互節(jié)制：如秦朝實(shí)行三公九卿制，推行郡縣制；唐代實(shí)行三省六部制；宋代實(shí)行二府三司制等。考點(diǎn)一從漢到元政治制度的演變主干梳理深化探究高考調(diào)研考點(diǎn)一(4)注重官吏選拔和任免：自秦廢分封制后，官吏任免權(quán)由皇帝一人決定。隋唐之后的科舉考試，也是培養(yǎng)和選拔忠君之臣的重要途徑。(5)加強(qiáng)監(jiān)察機(jī)制：如秦代設(shè)御史大夫，漢代設(shè)刺史，宋代地方設(shè)通判，明代的東廠、西廠、錦衣衛(wèi)等?？键c(diǎn)一從漢到元政治制度的演變主干梳理深化探究高考調(diào)研考點(diǎn)一講史料史料一(漢代)宰相之職，佐天子總百官、治萬(wàn)事，其任重矣。史料二然自漢以來(lái)，位號(hào)不同，而唐世宰相，名尤不正。初，唐因隋制，以三省之長(zhǎng)中書(shū)令、侍中、尚書(shū)令共議國(guó)政，此宰相職也。考點(diǎn)一從漢到元政治制度的演變主干梳理深化探究高考調(diào)研考點(diǎn)一導(dǎo)讀史料一反映出宰相位高權(quán)重，預(yù)示著皇權(quán)與相權(quán)的矛盾突出。史料二體現(xiàn)三省長(zhǎng)官皆為宰相,實(shí)質(zhì)是分散宰相權(quán)力。史料三西周至元地方行政制度的沿革考點(diǎn)一從漢到元政治制度的演變主干梳理深化探究高考調(diào)研考點(diǎn)一導(dǎo)讀

(1)圖片背景：中國(guó)古代地方行政制度歷經(jīng)多次變革，呈現(xiàn)出中央對(duì)地方控制不斷加強(qiáng)的趨勢(shì)。(2)圖示內(nèi)容：圖①西周分封制；圖②秦朝郡縣制，郡縣官員由皇帝直接任命，有利于中央集權(quán)的加強(qiáng)；圖③漢朝郡國(guó)并行制，兼有封國(guó)制與郡縣制的特點(diǎn)，封國(guó)可以世襲，使中央集權(quán)受到威脅；圖④元朝行省制，行省屬于中央派出機(jī)構(gòu)；長(zhǎng)官由皇帝任免，不可世襲。加強(qiáng)了中央集權(quán)，

鞏固了多民族國(guó)家的統(tǒng)一?？键c(diǎn)一從漢到元政治制度的演變主干梳理深化探究高考調(diào)研考點(diǎn)一練史料史料(2014·安徽高考，節(jié)選)有學(xué)者認(rèn)為，與其他國(guó)家相比，中國(guó)最獨(dú)特之處在于，我們是唯一保持了兩千年中央集權(quán)制度的國(guó)家。中國(guó)歷史上的眾多制度創(chuàng)新,從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，都圍繞著四大基本制度而展開(kāi)。這四個(gè)基礎(chǔ)性制度，如四根“支柱”共同支撐起中央集權(quán)的“大廈”，歷經(jīng)上千年的打磨和探索，日漸趨于精致完善，在明清時(shí)期達(dá)到巔峰。圖示如下：考點(diǎn)一從漢到元政治制度的演變主干梳理深化探究高考調(diào)研考點(diǎn)一中央集權(quán)與四大基本制度考點(diǎn)一從漢到元政治制度的演變主干梳理深化探究高考調(diào)研考點(diǎn)一探究：根據(jù)史料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析圖中每項(xiàng)制度是如何加強(qiáng)中央集權(quán)的。答案

郡縣制度：地方官吏由中央任免，實(shí)現(xiàn)了中央對(duì)地方政權(quán)直接有效的控制；尊儒制度：儒家思想成為正統(tǒng)思想，為加強(qiáng)中央集權(quán)奠定了思想基礎(chǔ)；科舉制度：把選拔人才和任命官吏的權(quán)力收歸中央，為中央集權(quán)擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)；國(guó)有專營(yíng)制度：有效控制國(guó)家重要資源，擴(kuò)大中央財(cái)政收入，加強(qiáng)了中央集權(quán)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。考點(diǎn)一從漢到元政治制度的演變主干梳理深化探究高考調(diào)研考點(diǎn)一主題二趨向公平、公正的古代選官制度(1)演變①世官制：西周時(shí)期按照宗法血緣關(guān)系實(shí)行世卿世祿的選官制度。②察舉制：漢朝時(shí)一種自下而上推選人才為官的制度，主要依據(jù)是個(gè)人在地方上的聲望。③九品中正制：魏晉南北朝時(shí)期實(shí)行。起初家世才能并重；后注重門(mén)第和家世。④科舉制：隋朝創(chuàng)立，唐朝完善，宋元明清沿用，影響深遠(yuǎn)。其選拔依據(jù)是考試成績(jī)?？键c(diǎn)一從漢到元政治制度的演變主干梳理深化探究高考調(diào)研考點(diǎn)一(2)演變趨勢(shì)①選拔標(biāo)準(zhǔn)：由家世門(mén)第逐漸演變?yōu)閷W(xué)識(shí)才能。②選拔形式：由地方評(píng)議推薦演變?yōu)榭荚囘x拔。③選拔趨勢(shì)：趨向制度化，形式日益嚴(yán)密，體現(xiàn)相對(duì)公開(kāi)、公平、公正的原則?？键c(diǎn)一從漢到元政治制度的演變主干梳理深化探究高考調(diào)研考點(diǎn)一(3)科舉制實(shí)施的三大影響①把選拔人才和任命官吏的權(quán)力，從世家大族手里集中到中央政府，大大加強(qiáng)了中央集權(quán)，有利于政局的穩(wěn)定和多民族國(guó)家的鞏固。②把讀書(shū)、考試與做官聯(lián)系起來(lái)，推動(dòng)了中國(guó)古代教育事業(yè)的發(fā)展和官員文化素質(zhì)的提高。③在一定程度上阻礙了自然科學(xué)的發(fā)展?？键c(diǎn)一從漢到元政治制度的演變主干梳理深化探究高考調(diào)研考點(diǎn)一講史料史料一(漢代)察舉制“四科取士”為：“一曰德行高妙，志節(jié)清白；二曰學(xué)通行修，經(jīng)中博士；三曰明達(dá)法令……四曰剛毅多略……皆有孝悌廉公之行?！薄逗鬂h書(shū)·百官志注》史料二唐人沈既濟(jì)說(shuō)：“故太平君子，唯門(mén)調(diào)戶選，征文射策，以取祿位……是以進(jìn)士為士林華選，四方觀聽(tīng)，希其風(fēng)采。每歲得第之人，不浹旬而周聞天下。”——轉(zhuǎn)引自韓國(guó)磐《隋唐五代史論集》考點(diǎn)一從漢到元政治制度的演變主干梳理深化探究高考調(diào)研考點(diǎn)一史料三就官僚政治而言，科舉制度通過(guò)“學(xué)而優(yōu)則仕”使文化知識(shí)階層與官僚階層有機(jī)結(jié)合，提高了官僚階層的文化構(gòu)成，維護(hù)了封建統(tǒng)治?！犊婆e制的文化意義探論》導(dǎo)讀史料一表明漢代察舉制以才學(xué)、道德、品行為選才標(biāo)準(zhǔn)。史料二反映了以學(xué)識(shí)、考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)選拔人才。史料三說(shuō)明了科舉制對(duì)古代教育及政治、文化產(chǎn)生的作用?？键c(diǎn)一從漢到元政治制度的演變主干梳理深化探究高考調(diào)研考點(diǎn)一練史料史料(2012·江蘇高考，節(jié)選)科舉之善，在能破朋黨之私?！按诉x舉，皆權(quán)在舉之之人，士有應(yīng)舉之才，而舉不之及，夫固無(wú)如之何。既可(科舉)……不能應(yīng)試者，有司雖欲徇私舉之而不得；茍能應(yīng)試，終必有若干人可以獲舉也。此實(shí)選舉之官徇私舞弊之限制。——呂思勉《中國(guó)制度史》考點(diǎn)一從漢到元政治制度的演變主干梳理深化探究高考調(diào)研考點(diǎn)一探究：據(jù)史料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出漢晉時(shí)期的選官制度，并通過(guò)與上述選官制度的比較，說(shuō)明科舉制的歷史進(jìn)步性。答案

選官制度：察舉制；九品中正制。進(jìn)步性：有利于破除結(jié)黨營(yíng)私之弊；限制了徇私舞弊的發(fā)生；打破了世家大族壟斷官場(chǎng)的特權(quán)；擴(kuò)大了官員的來(lái)源；提高了從政人員的文化素質(zhì)?？键c(diǎn)一從漢到元政治制度的演變4.漢初，繼承秦制。漢武帝親政后，頻繁任免丞相。其在位54年間，先后用相12人，其中4人在任上正常死亡，3人被免職，2人因罪自殺，3人下獄處死。漢武帝這樣做的基本用意是(

)A.分割丞相的權(quán)力以加強(qiáng)集權(quán)

B.改變丞相位尊權(quán)重的局面C.重用身邊的人參與軍國(guó)大事

D.顯示皇權(quán)至上不可僭越主干梳理深化探究高考調(diào)研考點(diǎn)一考點(diǎn)一從漢到元政治制度的演變解析漢初，丞相集決策、司法、行政大權(quán)于一身，位高權(quán)重。漢武帝親政后，頻繁任免丞相，旨在改變丞相位尊權(quán)重的局面，故選B項(xiàng)。材料信息無(wú)法體現(xiàn)“分割丞相的權(quán)力”，也無(wú)法體現(xiàn)“重用身邊的人參與軍國(guó)大事”，排除A、C兩項(xiàng)。D項(xiàng)與材料主旨不符。答案

B主干梳理深化探究高考調(diào)研考點(diǎn)一考點(diǎn)一從漢到元政治制度的演變5.元朝趙天麟說(shuō)：“今立行省于外，維持錯(cuò)綜，眾建其官，有諸侯之鎮(zhèn)而無(wú)諸侯之權(quán)，可謂于審力之形矣。”材料表明元朝設(shè)立行省制是為了(

)A.拓寬選官渠道，擴(kuò)大統(tǒng)治區(qū)域B.分割官員權(quán)力，牽制地方重臣C.管轄邊疆地區(qū)，提高行政效率D.削弱地方割據(jù)，減少財(cái)政開(kāi)支主干梳理深化探究高考調(diào)研考點(diǎn)一考點(diǎn)一從漢到元政治制度的演變解析材料反映了元朝設(shè)立行省制度的目的?！氨娊ㄆ涔佟敝荚诜指罟賳T權(quán)力，“有諸侯之鎮(zhèn)而無(wú)諸侯之權(quán)”旨在牽制地方重臣，防止其割據(jù)一方，故B項(xiàng)符合題意。行省制并非是選官制度，排除A項(xiàng)；材料信息無(wú)法體現(xiàn)“提高行政效率”“減少財(cái)政開(kāi)支”，可排除C、D兩項(xiàng)。答案

B主干梳理深化探究高考調(diào)研考點(diǎn)一考點(diǎn)二明清君主專制制度的加強(qiáng)丞相主干梳理深化探究高考調(diào)研考點(diǎn)二一、明朝：廢丞相、設(shè)內(nèi)閣1.宰相制度的廢除

(1)背景中書(shū)省考點(diǎn)二明清君主專制制度的加強(qiáng)主干梳理高考調(diào)研考點(diǎn)二

(2)過(guò)程六部

(3)影響宰相制度深化探究考點(diǎn)二明清君主專制制度的加強(qiáng)主干梳理高考調(diào)研考點(diǎn)二2.內(nèi)閣的設(shè)立(1)原因：廢除丞相后，皇帝政務(wù)繁多。

(2)過(guò)程殿閣大學(xué)士票擬權(quán)六部深化探究①明太祖設(shè)

作為侍從顧問(wèn)。②明成祖選拔翰林院官員入值文淵閣，參與機(jī)密事務(wù)的決策。③大學(xué)士有了

，內(nèi)閣地位日益提高。④張居正任首輔時(shí),

幾乎變成內(nèi)閣的下屬機(jī)構(gòu)?？键c(diǎn)二明清君主專制制度的加強(qiáng)主干梳理高考調(diào)研考點(diǎn)二(3)評(píng)價(jià)：明朝內(nèi)閣始終不是法定的中央一級(jí)的行政機(jī)構(gòu)或決策機(jī)構(gòu)，只是為皇帝提供顧問(wèn)的

。內(nèi)侍機(jī)構(gòu)易錯(cuò)提醒中國(guó)明朝內(nèi)閣與英國(guó)近代“內(nèi)閣”明朝的內(nèi)閣不是法定的中央一級(jí)的行政機(jī)構(gòu)或決策機(jī)構(gòu)，而是為皇帝提供顧問(wèn)的內(nèi)侍機(jī)構(gòu)，閣臣的升降由皇帝決定，職權(quán)的大小依皇帝旨意而定；而英國(guó)的內(nèi)閣是君主立憲制下的最高行政機(jī)構(gòu)，責(zé)任制內(nèi)閣是英國(guó)君主立憲制的核心。深化探究考點(diǎn)二明清君主專制制度的加強(qiáng)主干梳理高考調(diào)研考點(diǎn)二二、清朝：軍機(jī)處的設(shè)立議政王大臣會(huì)議南書(shū)房1.背景深化探究考點(diǎn)二明清君主專制制度的加強(qiáng)主干梳理高考調(diào)研考點(diǎn)二2.建立雍正西北軍務(wù)3.認(rèn)識(shí)中央集權(quán)深化探究考點(diǎn)二明清君主專制制度的加強(qiáng)主干梳理高考調(diào)研考點(diǎn)二輕巧識(shí)記專制主義中央集權(quán)制度一個(gè)核心——皇權(quán)至高無(wú)上；兩個(gè)矛盾——皇權(quán)與相權(quán)的矛盾、中央和地方的矛盾；三種制度——行政制度、選官制度、監(jiān)察制度，其中行政制

度是主體，選官和監(jiān)察制度是配套制度；四個(gè)階段——萌芽(戰(zhàn)國(guó))、確立(秦朝)、完善(漢至元)、強(qiáng)化

(明清)。深化探究考點(diǎn)二明清君主專制制度的加強(qiáng)主題一明代內(nèi)閣與宰相制度的區(qū)別主干梳理深化探究高考調(diào)研考點(diǎn)二

宰相內(nèi)閣首輔權(quán)力來(lái)源制度賦予皇帝個(gè)人信任職責(zé)總領(lǐng)行政，參與決策，有屬官侍從咨詢?yōu)橹鳎瑹o(wú)屬官任免要經(jīng)皇帝及大臣商議直接由皇帝意愿決定對(duì)皇權(quán)影響制約皇權(quán)君主專制強(qiáng)化的產(chǎn)物，不能制約皇權(quán)考點(diǎn)二明清君主專制制度的加強(qiáng)主干梳理高考調(diào)研考點(diǎn)二講史料史料一宰相之職，佐天子總百官、治萬(wàn)事，其任重矣。導(dǎo)讀史料表明唐朝之前宰相位高權(quán)重，輔佐皇帝處理全國(guó)政事。深化探究考點(diǎn)二明清君主專制制度的加強(qiáng)主干梳理高考調(diào)研考點(diǎn)二史料二大學(xué)士葉向高言：“我朝閣臣，只備論思顧問(wèn)之職，原非宰相。中有一二權(quán)勢(shì)稍重者，皆上竊君上之威靈，下侵六曹之職掌，終以取禍。”——《明神宗實(shí)錄》導(dǎo)讀史料表明閣臣僅限顧問(wèn)，不具宰相之權(quán)，一旦威脅到君權(quán)，還會(huì)招來(lái)災(zāi)禍，從本質(zhì)上反映出君主專制的強(qiáng)化。深化探究考點(diǎn)二明清君主專制制度的加強(qiáng)主干梳理高考調(diào)研考點(diǎn)二練史料史料(2014·江蘇高考，節(jié)選)(明初內(nèi)閣大學(xué)士)掌獻(xiàn)替可否(意即對(duì)君勸善規(guī)過(guò)，議論興革)……凡上之達(dá)下，曰詔，曰誥……皆起草進(jìn)畫(huà)，以下之諸司。下之達(dá)上，曰題，曰奏……皆審署申覆(意即審查簽收，上報(bào)或發(fā)回)而修畫(huà)焉，平允乃行之。……大典禮、大政事，九卿、科道官會(huì)議已定，則按典制，相機(jī)宜，裁量其可否，斟酌入告。

——《明史·職官一》深化探究考點(diǎn)二明清君主專制制度的加強(qiáng)主干梳理高考調(diào)研考點(diǎn)二探究：據(jù)史料，歸納明初內(nèi)閣大學(xué)士的主要職責(zé)；結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明明初閣臣為何不能等同于丞相。答案

職責(zé)：勸諫皇帝，匡正過(guò)失，討論歷代盛衰原因和典制沿革；替皇帝起草詔令和批答大臣奏章；將九卿等議定的意見(jiàn)經(jīng)審查后報(bào)告皇帝。說(shuō)明：內(nèi)閣始終不是法定中央決策機(jī)構(gòu)；不能統(tǒng)領(lǐng)六部。深化探究考點(diǎn)二明清君主專制制度的加強(qiáng)主干梳理高考調(diào)研考點(diǎn)二主題二明清君主專制加強(qiáng)的影響(1)積極影響①有利于多民族國(guó)家的發(fā)展和鞏固，有利于維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一和領(lǐng)土的完整。②能有效地組織人力、物力和財(cái)力進(jìn)行大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)活動(dòng)，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。③有利于民族大融合，有利于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化的交流、發(fā)展和提高。深化探究考點(diǎn)二明清君主專制制度的加強(qiáng)主干梳理高考調(diào)研考點(diǎn)二(2)消極影響①經(jīng)濟(jì)上，束縛了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，阻礙了商品經(jīng)濟(jì)和資本主義萌芽的發(fā)展。②政治上，專制統(tǒng)治的空前強(qiáng)化剝奪了人民的政治權(quán)利和言論自由，民主思想和行動(dòng)受到壓制和打擊。③思想文化上，專制統(tǒng)治使知識(shí)分子脫離實(shí)際，阻礙了科技創(chuàng)新的發(fā)展和文化的進(jìn)步。深化探究考點(diǎn)二明清君主專制制度的加強(qiáng)主干梳理高考調(diào)研考點(diǎn)二講史料史料一清代內(nèi)閣處理公務(wù)的案例“積成樣本四巨冊(cè)”，官員“惟揣摩此樣本為急”，時(shí)人稱之為：“依樣葫蘆畫(huà)不難，葫蘆變化有千端。畫(huà)成依舊葫蘆樣，要把葫蘆仔細(xì)看?！睂?dǎo)讀史料說(shuō)明官員拘泥規(guī)則，缺乏參政主動(dòng)性、靈活變通性，體現(xiàn)了君主專制造成體制僵化的弊端。深化探究考點(diǎn)二明清君主專制制度的加強(qiáng)主干梳理高考調(diào)研考點(diǎn)二史料二機(jī)務(wù)及用兵皆軍機(jī)大臣取旨，天子無(wú)日不與(軍機(jī))大臣相見(jiàn)，無(wú)論宦奪(宦官)不得參，即取旨諸臣(軍機(jī)大臣)亦只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫(huà)于其間也。

——摘自《清史稿·軍機(jī)大臣年序表》導(dǎo)讀史料表明軍機(jī)大臣無(wú)決策權(quán)，只能秉承皇帝旨意。深化探究考點(diǎn)二明清君主專制制度的加強(qiáng)主干梳理高考調(diào)研考點(diǎn)二練史料史料中國(guó)明代的封建專制制度卻起著完全不同的歷史作用。它主要是建立在宗法性的自然經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和封建階級(jí)結(jié)構(gòu)之上的。因此，它就把維護(hù)封建地主階級(jí)的政治統(tǒng)治當(dāng)作自己的根本任務(wù)?！聜b君《中西500年比較》深化探究考點(diǎn)二明清君主專制制度的加強(qiáng)主干梳理高考調(diào)研考點(diǎn)二探究：明代的封建專制統(tǒng)治者采取了哪些維護(hù)封建統(tǒng)治的措施？對(duì)中國(guó)國(guó)家社會(huì)形態(tài)的走向產(chǎn)生了什么影響？答案

措施：經(jīng)濟(jì)上繼續(xù)重農(nóng)抑商，實(shí)行海禁政策；政治上廢丞相，設(shè)內(nèi)閣，君主專制空前強(qiáng)化；文化上八股取士，以儒家思想為核心的程朱理學(xué)仍占主流。影響：封建社會(huì)日趨衰落，思想文化被壓制，最后淪為半殖民地半封建國(guó)家。深化探究考點(diǎn)二明清君主專制制度的加強(qiáng)1.(2014·海南高考)《清史稿》記述，清代內(nèi)閣“沿明舊名，例稱政府”，但“內(nèi)閣實(shí)權(quán)，遠(yuǎn)不逮明”，“內(nèi)閣宰輔，名存而已”。造成這一現(xiàn)象的原因是(

)A.清朝前期以武立國(guó) B.六部分掌行政權(quán)力C.貴族特權(quán)不斷削弱 D.新的權(quán)力機(jī)構(gòu)出現(xiàn)主干梳理深化探究高考調(diào)研考點(diǎn)二考點(diǎn)二明清君主專制制度的加強(qiáng)解析

“內(nèi)閣實(shí)權(quán)，遠(yuǎn)不逮明”“內(nèi)閣宰輔，名存而已”是因?yàn)樾碌臋?quán)力機(jī)構(gòu)——軍機(jī)處的出現(xiàn)架空了內(nèi)閣，故D項(xiàng)正確。A項(xiàng)說(shuō)法不符合題意；清朝六部一直在行使行政權(quán)，只是有的時(shí)候政令并不經(jīng)過(guò)六部，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；C項(xiàng)信息與題干材料無(wú)關(guān)。答案

D主干梳理高考調(diào)研考點(diǎn)二深化探究考點(diǎn)二明清君主專制制度的加強(qiáng)2.(2014·天津高考)從秦至清的兩千多年中，許多皇帝或由于年幼庸弱，或由于當(dāng)時(shí)的形勢(shì)和力量對(duì)比的變化，因而受制于母后、外戚、宦官、權(quán)臣、地方割據(jù)勢(shì)力等，導(dǎo)致權(quán)力的萎縮或喪失。這種現(xiàn)象實(shí)質(zhì)上是(

)A.君主專制被顛覆 B.中央集權(quán)體制遭到破壞C.君權(quán)至上的后果 D.君主權(quán)力受到制約主干梳理高考調(diào)研考點(diǎn)二深化探究考點(diǎn)二明清君主專制制度的加強(qiáng)解析自秦漢以來(lái)，中國(guó)形成了專制主義中央集權(quán)制度，在這一制度下的皇帝制度，使君權(quán)至高無(wú)上、君位獨(dú)尊、不可僭越。君主為防止大臣擅權(quán)往往又重用身邊的人，一旦君主昏庸或年幼，又造成大權(quán)旁落，出現(xiàn)外戚干政、宦官專權(quán)、權(quán)臣弄權(quán)等現(xiàn)象。故應(yīng)選C。答案

C主干梳理高考調(diào)研考點(diǎn)二深化探究考點(diǎn)二明清君主專制制度的加強(qiáng)4.歷史學(xué)家錢(qián)穆曾說(shuō)：“故中國(guó)政制之廢宰相，統(tǒng)‘政府’于‘王室’之下，其事乃起于明而完成于清，則相沿亦已六百年之久?！睋?jù)此，可以得出的合理推斷是(

)A.明以前政府權(quán)力完全被丞相掌控B.廢除丞相后六部直接隸屬于皇帝C.明以前實(shí)行皇帝與丞相分權(quán)制度D.丞相制度經(jīng)過(guò)六百多年才被廢除主干梳理高考調(diào)研考點(diǎn)二深化探究考點(diǎn)二明清君主專制制度的加強(qiáng)解析明朝廢除宰相，六部直接隸屬于皇帝，皇權(quán)進(jìn)一步加強(qiáng)，出現(xiàn)了“統(tǒng)‘政府’于‘王室’之下”的現(xiàn)象，故選B。答案

B主干梳理高考調(diào)研考點(diǎn)二深化探究考點(diǎn)二明清君主專制制度的加強(qiáng)5.嘉慶帝親政之初，認(rèn)為凡事“必專責(zé)之軍機(jī)大臣，則其權(quán)過(guò)重”，與“乾綱獨(dú)斷”的家法不符，強(qiáng)調(diào)軍機(jī)大臣不過(guò)“承旨書(shū)諭”而已，皇帝并非“將臣工翊贊之職盡責(zé)此數(shù)人”。這表明嘉慶帝認(rèn)識(shí)到(

)A.必須責(zé)罰軍機(jī)大臣

B.軍機(jī)處有利于皇帝高度集權(quán)C.軍機(jī)處應(yīng)予以撤銷

D.軍機(jī)處可能給皇權(quán)造成危害主干梳理高考調(diào)研考點(diǎn)二深化探究考點(diǎn)二明清君主專制制度的加強(qiáng)解析據(jù)題干材料信息，嘉慶帝認(rèn)為軍機(jī)大臣權(quán)重與“乾綱獨(dú)斷”的家法不符，并強(qiáng)調(diào)軍機(jī)大臣只是奉旨行事，這實(shí)質(zhì)反映了嘉慶帝認(rèn)識(shí)到軍機(jī)處可能會(huì)給皇權(quán)造成危害，故答案為D。答案

D主干梳理高考調(diào)研考點(diǎn)二深化探究考點(diǎn)二明清君主專制制度的加強(qiáng)技巧點(diǎn)撥材料型選擇題的一般解法解答材料型選擇題一般分四步進(jìn)行：第一,通過(guò)看引文的出處和其他有關(guān)信息,